通识教育之浅析
浅析我国通识教育发展现状及问题
浅析我国通识教育发展现状及问题我国通识教育是指在高等教育阶段为学生提供全面、多元的教育课程，旨在培养学生的综合素质、创新能力和社会责任感。
随着我国经济的持续快速发展和社会的不断变革，通识教育在我国高等教育中的重要性日益凸显。
与此我国通识教育也面临着一些问题和挑战。
本文将对我国通识教育的发展现状及问题进行浅析，以期为我国通识教育的改革和发展提供一些参考。
我国通识教育的发展现状是积极的。
随着我国高等教育改革的不断深化，越来越多的高校开始重视通识教育，积极探索通识教育的课程设置和教学模式。
一些高校在通识教育方面取得了一些积极的成果，为学生提供了丰富多彩的通识教育课程。
这些课程涵盖了文学、艺术、历史、哲学、社会科学等多个领域，旨在培养学生的人文素养和批判思维能力。
一些高校还在通识教育中引入了跨学科的教学模式，鼓励学生进行跨学科学习和研究，培养学生的创新能力和综合素质。
我国通识教育的问题主要包括以下几个方面。
一些高校在通识教育中存在着课程设置单一、缺乏灵活性的问题。
由于通识教育的课程设置和教学模式需要与高校的学科专业设置和教学方法相衔接，因此一些高校在进行通识教育时往往难以突破学科壁垒，课程设置单一，缺乏多样性和灵活性，难以满足学生的个性化需求。
我国通识教育的课程质量参差不齐，一些学校开设的通识教育课程缺乏针对性和实用性，学生学完后很难将所学知识与专业知识相结合，影响了通识教育的效果。
我国通识教育的评价机制不够完善。
目前，一些高校在通识教育的评价中主要依靠学分制度，忽视了对学生综合素质和创新能力等方面的评价，导致通识教育的效果无法真正发挥出来。
我国通识教育的教师队伍建设还有待加强。
目前，一些高校在通识教育中缺乏具有国际化视野和跨学科研究能力的优秀教师，导致通识教育的教学质量参差不齐，无法达到预期的教学效果。
针对我国通识教育存在的问题和挑战，我们应该采取以下几点措施来加以解决。
高校应该积极探索课程设置和教学模式，加强通识教育与专业教育的衔接，丰富和多样化通识教育课程，满足学生的个性化需求。
浅析我国通识教育发展现状及问题
浅析我国通识教育发展现状及问题我国通识教育是指对学生进行全面、多元、系统的知识、技能、价值观等方面的教育。
作为中国教育体系中的重要组成部分，通识教育一直受到社会的广泛关注。
随着社会的不断发展和进步，通识教育的发展也面临着一些问题和挑战。
本文将对我国通识教育的发展现状及问题进行浅析，旨在更深刻地了解我国通识教育面临的挑战，为未来的发展提供一些思路和建议。
我国通识教育发展现状如何呢？目前，我国通识教育在不断推进中，已经成为我国高等教育改革的重要内容之一。
从各级各类学校的教育教学内容来看，通识教育的地位逐渐得到提高，课程设置也更加多样化和综合化，使学生能够在学习中获得更广泛的知识和技能。
我国各个高校还在不断完善通识教育的体系和机制，提高通识教育的教学质量和效果。
我国通识教育的发展也存在一些问题。
通识教育的理念和实践尚未得到充分贯彻落实。
虽然在学校的课程设置中，通识教育占据了一定的地位，但在教学实践中，很多学校和教师还未能真正将通识教育理念贯彻到教学中。
通识教育的课程设置和教学模式还存在较大的局限性。
目前，我国通识教育的课程设置相对单一，而且缺乏针对性和实践性，导致学生在学习中难以全面融会贯通。
通识教育的评价体系有待完善。
通识教育的评价体系相对滞后，无法全面客观地评价学生的综合素养和能力，因此也无法真正促进学生的综合能力的提高。
我国通识教育的发展还存在地区差异较大的问题。
通识教育在不同地区的发展状况不尽相同，一些边远地区和贫困地区的通识教育发展滞后，导致教育资源不均衡。
我国通识教育虽然发展迅速，但仍面临着一些问题和挑战。
通过加强通识教育的理念宣传和实践落实、深化通识教育的课程设置和教学模式、完善通识教育的评价体系、加强通识教育的地区均衡发展等措施，可以促进我国通识教育的全面发展，为提高学生的综合素养和能力提供更好的教育保障。
相信在各方的共同努力下，我国通识教育一定能够迈上一个新的台阶。
浅谈通识教育
浅谈通识教育通识教育是英文“general education”的译名，也有学者把它译为“普通教育”“一般教育”“通才教育”等等。
且不说关于通识教育的起源发展历程，就说说经过了大学的通识教育课程后对通识教育的些许认识吧。
当一位高中生进入大学的时候，他/她的头脑中一般只有高考要求的那几门学科的不完整的概念。
即便在选择报考专业时对其它学科和专业名称有所接触，但也知之甚少。
这时如果让他一头扎进一个狭窄的专业，他就会像迷失在原始森林中的猎人一样，茫然不知所措。
而这个时候通识教育的出现很好的体现了通识教育的目的，那就是让学生们在学习专业知识之前通晓人类各种“基本知识类型”，为今后的专业学习指明方向。
而教师们首先要做的不是让学生们学会打中野物的技术，而是要先熟悉环境。
通识教育的第二个目标是帮助学生发展远大理想和抱负。
一个人只有见过天空才可能想到要飞越太空。
如果学生们在进入专业学习之前广泛涉猎各种知识及其思维方式，就可能在大脑中形成一种独特的知识结构，而这种知识结构通常不同于且超越于为其讲授单独一门课程的老师。
这样的知识结构就为创新埋下了种子，将来必然会生长出比教师更宽广的视野、更远大的目标，而且如果衔接良好的话，也会成为后期学习专业知识的动力。
由此可以推论，通识教育的课程体系非常重要。
英语有一个谚语叫吃什么饭长什么身体（You are what you eat)；对于学生学习来讲，可以说修什么课程就有什么样的知识结构，也就有什么样的创新潜力。
虽然通识教育担负着重要的使命，但在现实中，通识教育却面临着种种困境。
困境一是淡化专业，难以就业。
如何处理好通识教育和专业化教育之间的关系？这是在讨论中大家不约而同提到的最大阻力。
香港大学亚洲研究中心研究员甘阳说：“相当多地方的通识教育一开始很有声势，但是最后无疾而终，就其本性而言是非就业趋向的教育，大学本科生必然要考虑就业问题，这里存在张力。
”“实施通识教育首先要破除观念上的障碍。
通识教育的益处和优势
通识教育的益处和优势通识教育的益处和优势通识教育是指培养学生广泛而全面的知识、技能和思维能力，以便他们能够成为全面发展的个体并适应日益复杂多变的社会。
与专业教育侧重于特定领域知识的深度发展不同，通识教育强调跨学科的学习和思考，涉及自然科学、社会科学、艺术和人文学科等各个领域。
通识教育具有多种益处和优势，不仅对个体发展有利，也对社会的进步和发展做出了重要贡献。
以下是我对通识教育益处和优势的观点和理解：一、培养多元思维和创新能力通识教育引导学生从不同学科的角度思考问题，培养跨学科的综合能力。
通过学习不同学科的知识和方法论，学生能够获得多元化的思维方式，从而能够更全面、更全局性地思考和解决问题。
这种多元思维能力为培养创新精神和创造力奠定基础，使学生能够在未来面对复杂的挑战和变化中灵活应对。
二、促进人文素养和价值观培养通识教育不仅涉及自然科学和技术领域，也涉及到人文、社会和道德等方面的内容。
通过学习人文学科，学生能够了解和欣赏不同文化、历史和价值观，并培养跨文化的沟通和理解能力。
通识教育注重道德伦理的教育，加强学生的公民意识和社会责任感，促进个体的道德素养和社会参与意识的培养。
三、提高终身学习和职业发展能力通识教育注重的是终身学习的能力的培养，而不仅仅是学习某个专业知识。
通过通识教育的学习，学生能够培养持续学习和自主学习的能力，适应社会快速变化的需求。
通识教育也为学生未来的职业发展提供基础，培养了批判性思维、沟通能力、团队合作和问题解决的能力，这些都是职场中非常重要的素质。
四、促进全球视野和跨文化交流通识教育注重培养学生的全球视野和跨文化交流的能力。
通过学习国际事务、跨文化交流和外语等内容，学生能够了解和适应不同国家和文化的差异，培养跨文化交流和合作的能力。
这种全球视野不仅有利于学生开拓视野，增加知识面，还有助于国际间的相互理解和合作。
总结回顾：通识教育的益处和优势包括：培养多元思维和创新能力、促进人文素养和价值观培养、提高终身学习和职业发展能力，以及促进全球视野和跨文化交流。
浅析我国通识教育发展现状及问题
浅析我国通识教育发展现状及问题一、发展现状我国的通识教育发展取得了一定的成绩。
我国在高等教育中大力推动通识教育的发展。
不少高校纷纷将通识教育引入到学生教育中，并建立了通识教育课程体系。
我国的高等教育对通识教育的重视程度逐渐增加，学校内部也开始逐步形成对通识教育的认同和支持。
我国政府也对通识教育发展做出一定的政策支持和指导，促进了通识教育的发展。
在发展过程中，我国通识教育也取得了一些积极的成果。
一方面，一些高校在通识教育中注重学生的综合素质培养，使学生在知识、技能和态度等方面得到全面提升。
学生参与通识教育课程后，能够增强自身的创新能力、团队协作能力和社会责任感，从而为未来的发展打下坚实的基础。
二、存在问题尽管我国通识教育取得了一些成绩，但在发展过程中也存在一系列问题。
我国通识教育在理念和实践上还存在一定的脱节。
一些学校在进行通识教育时，过于注重知识传授，而忽视了对学生综合素质的培养。
由于通识教育的推行倾向于课程设置，而非真正的教育理念转变，导致了通识教育的效果并不明显。
我国通识教育在教师队伍建设上存在问题。
一些学校对通识教育的理解和实践水平参差不齐，缺乏一支高素质的通识教育师资队伍。
这就导致了通识教育的教学质量参差不齐，无法真正发挥通识教育的作用。
我国通识教育课程设置上也存在一定的问题。
一些学校在设置通识教育课程时，缺乏整体规划和系统性，导致了课程设置的片面性和孤立性。
这就使得学生在学习过程中难以形成系统的认知结构和学习体系。
我国的通识教育在评价体系上亦存在一定的问题。
目前学校对通识教育的评价体系还不够完善，主要以学分绩点为主要评价指标，忽视了对学生综合素质的综合测评。
这就使得通识教育的效果不能真正得到全面的反映。
三、对策建议针对我国通识教育存在的问题，需要从以下几个方面加以完善和改进。
学校应该注重通识教育的理念转变和实践创新，从而真正将通识教育融入学校教育的全过程。
加大对通识教育师资队伍的建设力度，培养一支高水平的通识教育师资队伍。
浅析通识教育在高校思想政治教育中的功能
浅析通识教育在高校思想政治教育中的功能摘要：随着高等教育的政策改革，高校思想政治教育的实施在近几年取得了显著成效，但是依然存在实效不大的问题。
同时，近些年来，通识教育不断受到我国研究者的重视。
本文把通识教育理念引入高校思想政治教育领域，旨在为高校思想政治教育的改革以及通识教育与高校思想政治教育的有效发展提供可供参考的理论依据关键词：通识教育思想政治教育1.通识教育概述1.1通识教育的概念通识教育(GeneralEducation)最早可以追述到古希腊时代以培养贵族为目标的博雅教育和“七艺”课程。
1829美国博德学院的教授帕卡德第一次提出“通识教育”的概念，经过一百多年的实践和四次大的改革而走向成熟与完善，并最终在大学教育中确立了不可动摇的地位。
通识教育是一个内涵丰富、多维度、多阶段的历史范畴，在不同的时期、从不同的角度认识通识教育会有不同的定义；因此，关于通识教育的概念至今尚没有一个公认的、规范的表述。
我国李曼丽等学者搜集了从19世纪初期“通识教育”一词被提出一来、到目前为止的、具有一定代表意义的著作以及著名学者对通识教育内涵的表述，共有五十种左右，这些表述分别是从通识教育的性质、目的、内容三个角度来界定通识教育概念的。
李曼丽在比较、抽象的基础上，利用理想类型的方法将通识教育概念定义为：通识教育，就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基础知识、技能和态度的教育5。
总的来说，对通识教育内涵的理解包含广义和狭义两层意思的理解。
关于通识教育内涵的广义理解，就是把通识教育看成是一种教育理念，一种大学的整体办学思想或观念，即指大学教育应给予大学生全面的教育和训练，教育的内容既包括专业教育，也包括非专业性教育。
关于通识教育内涵的狭义理解就是把通识教育看作是不直接为学生将来的职业活动做准备的那部分教育。
小学通识教育的心得体会
随着社会的发展和教育理念的更新，我国教育部门越来越重视小学通识教育。
通识教育是一种旨在培养学生综合素质、提高学生全面发展的教育模式。
作为一名小学教师，我有幸参与到这一教育改革中，并从中收获颇丰。
以下是我对小学通识教育的一些心得体会。
一、通识教育的内涵通识教育是一种全面、多元、跨学科的教育，旨在培养学生的基本素质、人文素养、科学素养、艺术素养和体育素养。
通识教育强调学生不仅要掌握知识，还要学会学习、学会思考、学会创新。
通过通识教育，学生能够在不同学科之间建立联系，形成自己的知识体系，提高解决问题的能力。
二、通识教育的重要性1. 培养学生的综合素质通识教育关注学生的全面发展，使学生在知识、能力、品德等方面得到全面提升。
这种教育模式有助于学生形成健全的人格，提高学生的综合素质。
2. 拓宽学生的视野通识教育让学生接触到不同学科的知识，有助于拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
学生在广泛的知识领域内探索，有助于培养创新思维和批判性思维。
3. 增强学生的适应能力在信息时代，社会对人才的需求越来越高，通识教育有助于学生适应不断变化的社会环境。
通过通识教育，学生能够具备较强的适应能力和跨学科能力，为未来的发展奠定基础。
4. 促进教育公平通识教育强调面向全体学生，关注每个学生的成长。
这种教育模式有助于消除教育资源的不均衡现象，促进教育公平。
三、小学通识教育的实施策略1. 调整课程设置在小学阶段，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，调整课程设置，增加通识教育课程。
例如，增设艺术、体育、科技等课程，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
2. 融合学科知识教师在教学中应注重各学科之间的联系，将通识教育融入各个学科。
例如，在语文教学中，可以引导学生关注历史、地理、文化等方面的知识，培养学生的跨学科思维能力。
3. 创设实践活动通识教育强调实践性，教师应创设丰富的实践活动，让学生在实践中学习和成长。
例如，组织学生参加社会实践活动、科技竞赛、艺术比赛等，培养学生的动手能力和创新能力。
浅谈通识教育的研究论文
浅谈通识教育的研究论文通识教育是世界各国都在研究和推崇的一种新型教育理念和教育实践，通识教育在目前也成为世界各大高校一个极其重要的组成部分。
下面是店铺为大家整理的通识教育的研究论文，供大家参考。
通识教育的研究论文范文一：对于制约通识教育有效实施的要素分析论文摘要：通识教育实践与真正意义上的通识教育还有很大的差距。
究其原因，有四个主要因素制约着通识教育在我国高校的有效实施。
其一，对科研的过分导向和对教学学术性的认识模糊，直接影响着通识课程的教学质量;其二，教育功利主义抑制了通识教育思想与实践的生长空间;其三，专业教育和通识教育的定位不清，限制了通识教育目标的实现;其四，专门管理机构和制度化保障的缺乏，制约着通识课程的建设和管理。
论文关键词：通识教育;有效实施;要素分析改革开放以来，通识教育的议题在我国已经讨论了近20年，相关的理论研究也很多，但具体实施起来总是困难重重。
客观而言，目前国内高校的通识教育实践与真正意义上的通识教育还有很大的差距。
本文分析了通识教育有效实施的制约要素，以期对今后通识教育建设和改革带来一些有益的启示。
一、对科研的过分导向和对教学学术性的认识模糊，直接影响着通识课程的教学质量随着高等教育大众化时代的到来，大学的教学质量成为公众关注的焦点。
教师教学精力投入不足是影响教学质量提高的重要因素之一。
造成这种现象的原因是多方面的，其中很重要的一个原因是随着时代的发展，我国大学功能发生了变化。
1993年，《中国教育改革和发展纲要》明确指出，高等教育的3大功能是：教育、科技和为经济建设服务。
伴随着科研与社会服务两大功能的渐趋兴盛，教学在大学中的地位日渐式微，甚至被挤到边缘化位置。
近20年，我国高校的一个明显变化是逐步地从主要从事教学变成教学和科研并重，很多地方实际上更加重视科研。
在“985”工程、“211”工程的推动下，高等教育实现了跨越式的发展，高校的科技创新能力上了一个大台阶。
在建设一批综合性研究型大学的追求中，许多高校想方设法，争取科研项目立项，提升科研水平，增加对科研的投入。
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大学生通识教育之浅析
摘要：面对未来社会发展对高等教育人才培养的要求，加强大学生通识教育已成为当今高等教育改革的共同趋势。
进一步明确通识教育的内涵，努力在国际化背景下形成具有中国特色的通识教育认识体系。
关键词：大学生通识教育高等教育
一、通识教育的内涵
通识教育（general education）起源于古希腊亚里士多德提出的自由教育（liberal education）。
就内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业的、非功利的基本知识、技能和态度的教育；就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就其目的而言,通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的国家公民。
19世纪初由美国博德学院的帕卡德第一次于大学教育联系起来后，至今通识教育已成为全球高等教育重要的一部分。
它是一种教育理念，面向所有人的教育理念，更成为大学的办学理念。
大学通识教育的核心精神在于培养学生适当的文化素养、科学知识、宏观视野、生命智慧、分析思辨能力、表达沟通能力以及终身学习成长的动力。
二、通识教育在我国高校的现状
目前在欧美国家，通识教育具有课程内容丰富、比重大、学生选择度高、形式灵活等特点，其中以美国最为典型。
由此可见：在美国，通识教育不仅仅是理念，更是一种教育行动。
然而在我国，尽管高校正在对通识教育进行积极有效的探索，但从实际上，目前我国通识教育更多停留在观念上，教育实践很少或者只是单纯模仿理论表面，实际效果却不尽然。
例如哈佛大学，它现行的通识教育课程主要采用“核心课程”模式，并专设哈佛学院负责本科教育的通识教育，核心课程包括七大领域：外国文化、历史研究、文学与艺术、道德思考、数量推理、科学、社会分析，七个领域下再细分为11个分项目，每个分项目下设十几门课程，每年通识课程的总量达到80～100门。
哈佛大学规定，大学一、二年级学生全部在哈佛学院接受通识教育课程，要求每名本科生必须至少修读11个分领域里的9门课程，第三年起才分散到其他11个学院接受专业教育。
哈佛大学的通识课程强调知识的综合性，联合多个学科领域的知名教师共同教学，使学生获得宽广的知识视野和基本学养。
而教学的方式也大致分为课堂讲述、小组讨论、研习发表、独立研究四种,以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性。
在我国，第一，大学通识课程设计的指导思想不是非常明晰的，学生必修的通识课、可自由选修的“公选课”等课程设置的随意性较大，片面追求通选课的范围和数量，似乎通识教育目标就是“什么都知道一点”，表面看来课程资源丰富，数量很多，学生自由选择度很大，但实际上这种盲目追求数量的通识教育并没有多大的意义；
第二，既然通识教育着眼于人的全面发展，不仅是知识、技能的获得，那么，通识课程的目标就应该紧紧围绕着通识教育的目标而展开，但事实上，现有的通识课程目标较多地强调了以政治素质为首的全面素质的培养，却忽略了最基本的公民素质的培养；忽视了对学生合理的知识结构、能力结构等的培养。
三、对大学生通识教育发展的几点建议
1.提升通识教育理念。
尽管每所大学推进通识教育都有自己的理解，但正确认识通识教育是前提。
通识中的“通”不是通才的“通”，即什么都知道;而是贯通的“通”，即不同学科的知识能够相互融通，遇到问题时能够从比较开阔的、跨学科的视角进行思考，收集信息，与人交流合作，达到不同文化和不同专业之间的沟通，同时又能使学生深入地了解学校各专业的内涵，为学生
更为理性地进行专业学习和选择个人发展方向奠定良好的基础。
通识教育之“识”，不仅局限于“知识”之识，还包括人的情感、意志等在内的全面人格的培养，它不仅着眼于知识的获得，还着力于知识的的更新与创新。
所以现代大学的通识教育不应再是点缀，辅助措施，而是大学教育的灵魂。
我们必须摒弃错误的通识教育观念，即通识课程就是增加学生的知识宽度，让学生什么都懂一些，认为通识课与专业课教学的区别主要在内容上，将专业课教得浅显一些就是通识课。
2.强化通识教育课程建设。
课程是教育的“心脏”。
强化通识教育课程建设是推进通识教育的核心任务。
1）明晰通识教育课程目标。
通识课程的基本目标是“育人”，其次才是知识、能力的培养。
因此，通识课程首先必须关注的是“人”，其次才是这个人所应具备的知识与能力。
恰如杜威所言“：教育必须首先是人类的，然后才是专业的。
”
2）研究并确定通识教育课程核心。
通识教育课程建设关键问题是要突出核心、突出灵魂。
从美国近一百年的通识教育发展史中不难发现，美国通识教育虽然科目很多，但始终有一个核心，那就是西方的人文经典。
3.营造通识教育大环境
通识教育应贯穿于大学教育的全过程，通过课程进行渗透，并且于专业教育有机结合起来。
如专业基础教育课程，如果以专业知识为依托，以通识教育为目的使之成为一种新型融合课程，兼有通识教育和专业教育两方面的特性。
同时，由于专业基础课程比较容易引起学生的重视，把对通识教育隐含在“专业学习”中，其教育效果往往比较理想。
四、结语
在我国，通识教育还需要进行深入挖掘其本质，结合我国高校情况，合理有效地进行推进，培养出具有终身学习能力、创新能力，具有完善人格的大学生。
参考文献
李曼丽.通识教育——一种大学教育观[M].北京:清华大学出版社,1999:17.
庞海芍.通识教育——困境与希望[M].北京:北京理工大学出版社,2009:166。