考研普通心理学知识点之注意的一般概述_毙考题
普通心理学课件—注意
悲哀普通心理学记忆思维情绪感觉注意知觉动机人格第二章注意目录CONTENTS◆第一节注意概述◆第二节注意的种类◆第三节注意的品质第一节注意概述（一）注意的概念心理活动的选择与集中现象称为注意•注意与编码过程密切联系，注意总是集中于当前正在编码的信息。
不过，注意并不局限于编码，从感知到思维、想象的整个认识过程都需要注意。
•明代王廷相在《慎言·问成性》中说：“注于听则视不审，注于视则听不祥，注于言则嗅不到，注于嗅则言不成。
”•王夫之在《张子正蒙注·大心》中写道：“非意所属，则见如不见，闻如不闻。
”选择性注意的基本特性集中性选择性和集中性的关系•注意的选择性是指人从众多事物中选择一定的客观事物作为心理活动的对象，同时离开其余的对象的心理现象。
•人的心理活动不能同时朝向一切对象，而是有选择地指向特定的客体。
这种有选择性的指向就是注意的特性——选择性。
•注意的集中性是指人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。
•在注意力高度集中的情况下，人的认知加工过程抗干扰能力会增强。
•相互联系、不可分割，同一注意的两个方面•选择性是集中性的前提和基础•集中性是选择性的体现与发展（二）注意的基本特性——选择性双耳分听实验（来源于知乎@苍苍翠微）△1958 年，英国著名心理学家布罗德本特（Donald E. Broadbent ）首先做的双耳分听术实验很好地说明了注意具有选择性。
△斯特鲁普效应（Stroop Effect ）是一种广泛使用的认识加工研究范式。
对该效应发生机制的理论解释中，有人将注意的选择性看成是该效应发生的重要原因。
斯特鲁普效应反转现象：在Stroop 刺激中，当刺激呈现时间变长，或注意力高度集中的条件下，意义与颜色冲突时命名反而更快（二）注意的基本特性——集中性•集中一般有两种情况：•一是同一时间内各种有关的心理活动共同集中于一定的对象的现象•如聚精会神、专心致志等•二是同一种心理活动不仅有选择性地指向一定的对象，而且维持这种指向，使活动不断地深入下去•如注视、倾听等（三）注意与心理过程•心理过程是人对心理事件的加工操作过程，如感知觉、记忆、思维、想象等。
普通心理学 第三章 注意
第二节 注意的种类
一、无意注意和有意注意
根据产生和保持注意时，有无目的性和意志努力程度的不 同，可以把注意分为有意注意与无意注意。 （一）无意注意 无意注意（不随意注意）是指事先没有预定目的，也不需要 做意志努力的注意（新事物、突然巨响）。无意注意是任何动 物都有的初级注意。引起无意注意的原因来自两个方面：刺激 物的特点和人的内部状态。 1.刺激物的特点：（1）刺激物的强度（声音、颜色相对强 度）；（2）刺激物的对比关系（形状、大小、颜色、持续时间、 动静特点等）；（3）刺激物的新异性（新奇的刺激容易吸引人 的注意，而刻板的、千篇一律的、多次重复的习惯化刺激不易 吸引和维持注意）
根据刺激物的特点，在教学中的应用 根据刺激物的强度对注意的影响，教师改变说话声音的大小 和快慢，突出重点，加强语气并辅以必要的手势以吸引学生的无 意注意，如果上课时学生的注意涣散，不注意听课，教师可以暂 停讲课，这种暂停讲课的行为比责备学生更能有效地引起学生的 注意。根据刺激物的新异性对注意的影响，教师讲述教材是每次 可以增加一些新的内容，变更讲述的方式，同时，讲述新内容又 不能脱离学生已有的知识基础，与学生已有的知识联系起来，这 样，不仅可以从外部引起学生的注意，而且可以长时间的维持注 意。 2.人本身的状态 无意注意虽然主要是由外界刺激物引起的，但也取决于人本 身的状态。同样一些刺激物，由于感知他们的人本身状态不同， 可能引起有的人注意，而引不起其他人的注意。属于人本身的状 态有以下几个方面： （1）需要和兴趣：凡能满足人的需要（机体的、物质的、）
第三节 注意的特征
一、注意的范围
注意的范围也称注意的广度，是指一个人在同一时间内能清 楚地观察到对象的数量。最早进行注意范围实验的是汉密尔顿 （Hamilton，1859）。注意广度的另一种形式是感知在时间上分 布刺激物的广度。一般来说，刺激物的数量越多，呈现速度越快， 判断的错误就越多，而且越趋向于低估。 注意的范围受两方面因素的影响： （一）知觉对象的特点 在知觉任务相同时，由于知觉对象的特点不同，注意的范围 也会有很大变化。即，知觉对象越集中，排列的越有规律，越能 成为相互联系的整体，注意的范围就越大。
普通心理学 注意
第二节 注意种类及规律
1
不随意注意发 生的规律
人的主体状态 客观刺激物本身的特征
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第二节 注意种类及规律
客观刺激物本身的特征
强度律
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第三节 注意的品质
转移的速度: 转移的速度: 1,前一注意的紧张度 ,
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第三节 注意的品质
转移的速度: 转移的速度: 2,新的注意对象的特点 ,
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第四节 注意规律在教学中的应用
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第三节 注意的品质
注意的转移
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第三节 注意的品质
注意转移
是指一个人根据新 的任务,主动地把 的任务, 注意从一个对象转 到另一个对象上 .
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第三节 注意的品质
注意 稳定
注意 分散
是指注意离开当前 应完成的任务而被 无关刺激所吸引
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第三节 注意的品质 注意起伏
影响注意因素 1,对象特点 , 2,人的积极性 ,
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有 意 后 注 意
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第三节 注意的品质
稳定
广度
注意品质
分配
转移
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第三节 注意的品质
注意的广度
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第三节 注意的品质
第一节 注意概述
注意的功能
心理学导论复习重点之 意识和注意_毙考题
心理学导论复习重点之意识和注意第四章意识和注意一、意识与无意识(一)意识的含义意识：是指人所持有的反映现实的高形式，是人对现实的一种有意识有组织的反映，也就是说意识是人的心理，是人自觉的，有目的高级心理部分。
无意识：是个体未曾察觉到的心理活动过程，是相对于意识而言的意识是心理的过程和属性。
就心理状态而言，意识意味着清醒、警觉、觉察、注意等。
就心理内容而言，意识包括可用语言报告出的一些东西，如对幸福的体验、对周围环境的知觉、对往事的回忆等。
在行为水平上，意识意味着受意愿支配的动作或活动，与自动化的动作相反。
例如，早晨起床后，一个人在选择穿哪一件衣服时，是受意识支配的，而穿衣服的动作本身通常是自动化的，不受意识的控制。
在更高的哲学水平上，意识是一种与物质相对立的精神实体，由思想、幻想、梦等构成。
综上，意识是一种觉知，是一种高级心理机能，是一种心理状态。
无意识又称潜意识，是相对于意识而言的，它指的是个体没有觉察到的心理活动和心理过程。
常见的无意识现象有以下几种：1.无意识行为：有时人的行为，特别是那些已经自动化了的行为，不受意识的控制。
例如，在骑自行车时，一个人可以毫无困难地思考其他的问题，或与别人交谈，没有意识到自己是如何维持车的平衡的。
2.对刺激的无意识：人在活动时，有时没有觉察到对他们产生了影响的事件，而实际上，这些事情对他们的行为产生了或大或小的影响。
3.盲视：由于脑损伤引起的无意识觉察。
(二)意识的分类意识从无意识到意识，可以分为不同的层次或水平。
它还存在着一般性的变化，如觉醒、惊奇、愤怒、警觉等。
(三)意识的功能意识具有能动性，它不仅被动地觉察和感知信息，而且对个体的身心起着调节的作用。
意识以三种重要方式帮助人们把握由感官所接触到的纷繁世界的意义。
其一，通过限制人们的注意，减少不断涌入的刺激能量;其二，使人们依据知觉组织规律，把连续不断的经验划分为客体(空间模式)和事件(时间模式);其三，使人们能利用过去记忆对现时输入信息做佳判断和行为。
心理学考研认知心理学复习要点：注意
心理学考研认知心理学复习要点：注意一、Stroot效应视觉选择性注意，研究者进行过大量的研究。
Stroop效应是一种广泛使用的视觉任务。
该效应是指，当词的印刷颜色与词的意义相冲突，而任务是命名印刷颜色时，被试的反应要慢。
Stroop(1935)最早证明了这种效应。
他发现，人们命名100个冲突词的墨水颜色，平均要花110称的时间。
相比之下，命名100个实心彩色正方形的墨水颜色，平均只需63秒。
二者之间47秒的差异代表Stroop干扰量或Stroop效应量。
同年青人相比，老年人有较大的Stroop干扰效应。
Stroop干扰量已经被用作估计抑制系统效能的一种指标。
干扰量越大，抑制效能越低。
二、自动加工与控制加工自动加工主要用在容易的、涉及高度熟悉项目的任务中;控制加工主要用在困难的或涉及不熟悉项目的任务中;在选择性注意任务中，当任务容易时，人倾向于使用自动加工。
练习和自动加工有着密切的关系。
经过大量练习的任务倾向于主要要求自动加工，而练习得不够的任务主要要求控制加工。
三、特征整合理论特征整合理论把加工分成两个阶段。
第一个阶段是分散注意，人利用平行加工，自动地对特征进行登记。
即在分散注意阶段，人自动地加工孤立的特征。
无关项目较多时，被试的目标觉察速度，和刺激显示中只包含3个项目，因此无关项目较少时的一样快。
结果说明，特征登记或编码是自动的。
这样，在特征整合理论中，分散注意是相对低层次的加工，粗略地等同于自动加工。
这种加工几乎不需要努力，以至于我们甚至意识不到它的发生。
第二个阶段为集中注意，主要进行系列加工，即一次只识别一个客体。
粗略地等同于控制加工。
特征整合理论实质上认为，尽管特征登记不需要注意，但特征整合需要注意。
错觉性结合是指特征的不恰当的结合。
注意超负荷或人们分心时，特别是对注意的要求很高时，会出现这种情况。
记忆依赖于注意。
我们只能记住我们所注意到的东西。
四、有关选择性注意的早期理论Welford(1952)通过实验证明，当相继快速呈现两个信号，而且被试必须对两个信号都作快速反应时，被试对第二个刺激的反应时间，依赖于从第一个刺激开始呈现到第二个刺激开始呈现之间的时间差，即刺激呈现差异，简称SOA。
4普通心理学第四章注意
• 它是指人在同一时间内，将注意指向不同 的对象。 • 注意的分配是有条件的： • 1.在同时进行的两种活动中，必须有一种 活动是已经熟练的，它可以不需要给予更 多的注意，从而有可能把注意集中在另一 种活动上。如听讲记笔记 • 2.同时进行的几种活动都已熟练，各种活 动对象的各个部分，已经在经验中形成了 巩固的联系，注意可以在几种活动上迅速 地更迭。如司机
• 无意注意和有意注意是两种性质不同的注 意，但在实际工作中两种注意都需要。 • 如果只有有意注意，长时间工作会使人疲 劳，注意就容易分散，使工作进行不下去； • 如果只有无意注意，稍遇困难或干扰，注 意就容易分散，同样也不能做好工作。 • 无意注意和有意注意常常交替发生，一些 简单的不重要的活动只需要无意注意，而 对于复杂的重要的活动则必须有意注意。
• 影响注意范围的因素主要有： • 1.知觉对象的特点。 • 知觉对象愈相似，排列愈集中或有规则， 注意范围也就愈大；反之，注意范围则愈 小。研究表明：对形状相同或颜色一样的 知觉对象，其注意范围比形状不同或颜色 不一样的对象大一些；对于排列规则的知 觉对象，又比随机分布的对象注意范围大 一些。
• 2.知觉任务。阅读同一篇文章，担任编辑 任务的人与从事校对工作的人，注意范围 就不一样。前者较大，后者较小。 • 3.知识经验。经验愈多，知识愈广，就愈 善于组织所感知的对象，把它们联系成一 个整体来感知。 • 二、注意的稳定性 • 注意的稳定性，是指在同一对象或同一活 动上注意所持续的时间。持续时间愈长， 注意就愈稳定。反之，稳定性就差。
• 二、有意注意 • 有意注意也称随意注意，是有预定目的、 需要付出意志努力的注意。 • 保持有意注意的条件包括： • 第一，加深对目的任务的理解。 • 第二，合理组织活动。如读书时作笔记， 可以把智力活动与外部动作结合起来，也 有利于保持有意注意。
普通心理学 第四章 注意
•
形成正确的态度。
二、注意品质——注意的广度
• 注意的广度是指在同一有限时间内所能注到的对象的数量 。
• 注意广度：同时广度+继时广度
• 影响注意广度的因素：
• （一）知觉对象的特点
• ——越相似、越集中、越有规律，越能构成相互联系的整体，注意广 度越大。
• （二）知识经验——“一目十行”
• ——经验越丰富，注意范围越大；知识越贫乏，注意范围越小。
• ——有意注意在人类社会实践中发生、发展起来，是人类 特有的心理活动。
• 条件：
• 1.明确目的，理解任务
• 2.培养间接兴趣
• 3.合理组织活动
• 4.排除干扰，锻炼意志
•
正确认识“干扰”
三、有意后注意
• ——事前有预定目的，不需要意志努力的注意。 • ——兼具无意注意和有意注意的部分特点（优点）。 • ——通过熟悉、熟练、确立价值感、培养兴趣而形成。 • ——是更高层次的注意，具有高度的稳定性。 • ——它常常是有效的创造性智力活动的必要条件，也是学
往往不是刺激的绝对强度，而是相对强度。
• 2.对比关系 • ——显著性差别会引起无意注意。 • 如：万绿丛中一点红；鹤立鸡群。
• 3.活动与变化特征 • 如夜空中的流星；霓虹灯广告牌；抑扬顿挫的讲话。
• 4.新异性 • 新颖独特，别具一格，与众不同等。 • 相反，千篇一律、刻板、重复的事物很难吸引人的注意。
第二节 注意的种类
• 一、无意注意
• ——事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
• ——这种注意的产生与维持，不是依靠意志努力，而是人 们自然而然地对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事物所表 现的心理活动的指向与集中。
2019考研心理学复习要点：注意
2019考研心理学复习要点：注意注意是一个心理学概念，属于认知过程的一部分，是一种导致局部刺激的意识水平提升的知觉的选择性的集中。
例如侧耳倾听某人的说话，而忽略房间内其他人的交谈;或者在驾驶汽车时接听手机。
注意是心理学中研究最热门的题目之一。
在与人类意识相关的很多认知过程(决策、记忆、情绪等)中，注意被认为是体的，因为它与知觉的关系非常密切。
同样，它也是其他认知的入门。
但是必须明确，注意是伴随心理过程的心理现象，但不属于心理过程。
注意和意识区别一方面，注意不等同于意识。
一般来说，注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。
与意识相比，注意更为主动和易于控制(Baars,1997)。
另一方面，注意和意识密不可分。
当人们处于注意状态时，意识内容比较清晰。
人从睡眠到觉醒、再到注意，其意识状态分别处在不同的水平上。
总之，在注意条件下，意识与心理活动指向并集中于特定的对象，从而使意识内容或对象清晰明确，意识过程紧张有序，并使个体的行为活动受到意识的控制，而进入意识的具体过程则可能是无意识的，即有时包含了无意识过程。
功能(一)选择功能注意的基本功能是对信息选择，使心理活动选择有意义的、符合需要的和与当前活动任务相一致的各种刺激;避开或抑制其他无意义的、附加的，干扰当前活动的各种刺激。
(二)保持功能外界信息输入后，每种信息单元必须通过注意才能得以保持，如果不加以注意，就会很快消失。
所以，需要将注意对象的一项或内容保持在意识中，一直到完成任务，达到目的为止。
(三)调节功能有意注意能够控制活动向着一定的目标和方向实行，使注意适当分配和适当转移。
(四)监督功能注意在调节过程中需要实行监督，使得注意向规定方向集中。
选择性注意的模型(一)过滤器模型过滤器模型是英国心理学家布卢德革特提出的。
他认为，来自外界的信息是大量的，但个体的神经系统在同一时间对信息实行加工的水平是有限的，需要过滤器加以调节，使中枢神经系统不致负担过重。
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考研普通心理学知识点之注意的一般概述
三、注意的一般概述
1、注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，具有指向性和集中性。
心理活动或注意的强度越大，紧张度越高，注意也就越集中。
人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就越小。
一方面，注意不等同于意识。
注意是一种心理活动或心理动作，而意识主要是一种心理内容或体验。
另一方面，人的注意所指向的内容，一般处于意识活动的中心，对于注意指向的内容，人的意识比较清晰和紧张。
总之，在注意条件下，意识与心理活动指向并集中于特定的对象，从而使意识内容会对象清晰明确，意识过程紧张有序，并使个体的行为活动受到意识的控制，而进入注意的具体过程则可能是包含了无意识的过程。
注意的外部表现：注意是一种内部心理状态，可通过人的外部行为表现出来但并不总是一一对应的。
注意的功能：注意的基本功能是对信息进行选择。
注意指向并集中在一定对象后，会保持一定时间的延续，维持心理活动的持续进行。
前注意状态下只能对事物的个别特征进行初步加工;注意状态下人们对个别特征的信息进行精细加工并将其整合为一个完整的物体。
注意保证了人对事物更清晰的认识、更准确的反应和进行更可控有序的行为。
这是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力操作和实际工作任务的重要心理条件。
2、不随意注意、随意注意和随意后注意
不随意注意：是一种消极被动的注意，注意活动中人的积极性较低。
相关因素是刺激物自身特点，人自身的状态、需要、情感、过去经验等。
不随意注意既可帮助人们对新异事物进行定向，使人们获得对事物的清晰认识，也能使人们离开并干扰当前进行的活动，具有积极和消极两方面的作用。
随意注意：有预定目的、需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极主动的形式，只有人才有随意注意。
引起原因是对注意的目的及任务、兴趣、活动组织、过去经验及人格的依从性。
随意后注意：是注意的一种特殊形式，兼有不随意注意和随意注意的某些特征，是在随意注意的基础上发展起来的。
培养随意后注意的关键在于发展对活动本本身的直接兴趣。
3、选择性注意、持续性注意和分配性注意选择性注意：从同时呈现的多种刺激中选择一种进行注意，而忽略另外的刺激。
持续性注意：也叫注意的稳定性。
是衡量注意品质的一个重要指标，通常用警
戒作业来测量。
注意动摇不同于持续性注意，在任何一个比较复杂的认识活动中总是要发生的。
分配性注意：对多种刺激进行注意或将注意分配到不同活动中。
研究分配性注意常用方法是双作业操作。
基本条件是进行活动的自动化程度。