阳中全生物说课
高中生物说课稿 生物说课稿万能(精选9篇)
高中生物说课稿生物说课稿万能（精选9篇）高中生物优秀说课稿篇一大家好，我今天说课的题目是，高中生物必修2,第三章第三节，DNA复制这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说这一节课。
一、说教材1、教材地位和作用《DNA的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。
它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。
2、教学目标（1）知识目标：概述DNA分子的复制；探讨DNA复制的生物学意义（2）能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力（3）德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲3、教学重点、难点（1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。
（2）教学难点：DNA复制的过程，特别是半保留复制。
4、教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。
教学顺序是推测—实验证据—复制过程进行。
二、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容三、说教法：充分利用多媒体的功能，把DNA复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。
并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。
四、说具体的教学过程关于DNA分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的，2008北京奥运会的会幑中国印·舞动的北京导及问题探讨，激起学生和兴趣。
然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的时间。
接下来设置问题：DNA是如何复制的？让学生积极讨论。
然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推测，从而得出DNA 的半保留复制过程。
其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对DNA复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法—放射性同位素标记法，分析用CsCL密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么。
关于生物说课稿4篇
关于生物说课稿4篇生物说课稿篇1一、设计理念新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。
基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。
通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。
二、教材分析__有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。
这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。
旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
三、教学规划＊教学目标知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。
情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
＊教学策略本节课是一节调查课。
在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查？怎样开展调查？调查的目的是什么？然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。
＊教学重点说出调查的一般方法，初步学会做调查记录；培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
＊教学难点描述身边的生物和它们的生存环境；如何引起学生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。
生物课说课稿(优秀6篇)
生物课说课稿（优秀6篇）堂生物课作文篇一本说这节生物课要学两栖动物的，可是，老师带给我们的是另一个惊喜，去太空游玩。
听到这个消息，全班都欢呼了起来，刘明烁在和杨夏秾击掌庆祝；吴士潇和王泽龙一起热烈的鼓掌；最热闹的还是我前面的岳铭扬，直接站在桌子上“嗷嗷”地叫了起来。
老师无奈的摇了摇头，只好使出“杀手锏”，激将法，老师大喊：“如果在这样的话，就都别去了！”一听这句话，全班都不说话了，这时，如果拿一根针扔在地下，你肯定会听到声音的。
接下来，老师带着我们来到了校园，带出了两只大约有两个校园那么大的鸟，定睛一看，原来是鸟中之王老鹰啊！当我们挨个坐到老鹰上时，老鹰“腾”的一下飞上了天空，岳铭扬真是太兴奋了，竟然左爬右爬的，差点掉下老鹰去，不过算他幸运，没掉下去。
刚好过来一只海鸥，“吧唧”的落下一泡鸟粪来，刚好落到抬头看天的岳铭扬鼻子上，真是太倒霉了。
虽然衣服被弄脏了，但我仍然喜欢火星的环境！下节课不知道讲什么，希望再新奇一点啊！⑴教材内容、地位《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点；2、微生物的种类；3、微生物的生活。
教学目标【知识目标】1．简述什么是微生物，列举常见微生物的类型；2．概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；3．探究我们身边是否存在微生物。
【能力目标】通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力；通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力，这是【情感目标】增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的⑶教学重点、难点【教学重点】1．微生物及其种类2．微生物的代谢类型、繁殖特点3．微生物在生物圈中的作用【教学难点】1．探究我们身边是否存在微生物2．微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。
初中生物实验说课比赛说课稿
初中生物实验说课比赛说课稿各位老师，大家好！今天我要跟大家分享的，是关于我们初中生物实验的一些有趣故事和心得体会。
咱们都知道，科学实验是探索世界的重要方式，而生物学更是其中最生动活泼的一门学科。
今天，我就来带大家走进那些令人捧腹又充满智慧的生物实验世界。
记得有一次，我们班的小张同学在做一个“植物的光合作用”实验。
他拿出了一堆绿叶、一瓶清水和几支小蜡烛。
小张先是小心翼翼地将一片叶子放在蜡烛火焰上方，然后观察起了变化。
只见那片叶子在烛光下竟然开始慢慢变绿了！同学们都惊叹不已，纷纷问：“这是怎么回事？”小张得意地说：“这叫光合作用！”原来，植物通过叶绿体吸收阳光，把水和二氧化碳变成葡萄糖和氧气。
这个实验不仅让我们看到了植物的神奇之处，还让我们明白了科学的魅力。
还有一次，我们的科学老师为了验证“动物的应激反应”原理，做了一个非常有趣的实验。
老师拿出了一个透明的玻璃瓶，里面养着几条小鱼。
然后，老师轻轻摇晃瓶子，小鱼们就开始慌乱起来，有的甚至跳出了水面。
老师解释说，这是因为小鱼感受到了外界的震动，产生了应激反应。
这个实验不仅让我们看到了动物的聪明才智，还让我们懂得了科学实验背后的原理。
科学实验不仅仅是为了好玩，它还能帮助我们更好地理解生物学知识。
比如，当我们学习到“细胞分裂”时，我们就可以通过观察洋葱表皮细胞的分裂过程，直观地了解到细胞是如何分裂成两个一模一样的新细胞的。
这样的实验不仅让我们对生物学知识有了更深刻的理解，还让我们对生命科学充满了敬畏之情。
科学实验是我们学习生物学的重要途径之一。
它不仅能让我们看到自然界的奇妙现象，还能让我们学到许多实用的知识和技能。
我相信，只要我们用心去体验、去探索，就一定能够从科学实验中收获满满。
我希望大家都能积极参与到科学实验中来，用实践去检验理论，用好奇心去探索未知。
让我们一起在科学的道路上不断前行，为人类的未来贡献自己的力量吧！谢谢大家！。
初中生物说课稿
初中生物说课稿作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是作者帮大家整理的初中生物说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中生物说课稿1一、教材分析在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。
培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。
二、教学目标(一)知识性目标本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的。
而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。
本节课以课标为依据减少了一些名词术语。
例举了“望梅止渴”的例子，来加深学生对知识的理解。
利用这些事例来激发学生的学习兴趣，由浅入深的将知识由感性上升到理性认识，符合认知规律。
我旨在通过学习让学生掌握以下几个方面：1、描述出人体神经调节的基本方式。
2、能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
3、简单说出反射弧的构成。
(二)技能性目标：本节课推出了一个实验和一个探究活动，这更加丰富了课堂内容。
通过活动，学生不仅能够巩固所学的基础知识，还能加强多种能力的培养。
寓教于乐，让学生在动手操作，动脑思考中来理解知识，更体现了素质教育。
因此，确定能力目标如下：1、模仿教师的演示，学习膝跳反射实验的方法。
2、体验科学探究活动。
3、通过小组学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。
(三)情感、态度、价值观由于我校教学条件有限，通过学习、做实验和参与探究活动，在情感、态度、价值观方面确定以下几点：1、培养学生实事求是的科学态度。
2、激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
教学重点：描述出人体神经调节的基本方式。
教学难点：识别简单的反射和复杂的反射。
高中生物优秀说课稿范文模板4篇 高中生物说课一等奖
高中生物优秀说课稿范文模板4篇高中生物说课一等奖下面是分享的高中生物优秀说课稿4篇高中生物说课一等奖，以供参阅。
高中生物优秀说课稿1一、设计理念以新课标“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程，变教材中经典实验的学习过程为探究过程，为学生创造“知识再发现”的探究情境，突出学生的主体性，学习的探究性和目标的完整性。
二、教材分析《光合作用的发现》是人教版高中《生物》（必修）第三章第三节第一课时的内容，主要介绍了光合作用发现过程中的几个经典实验，在这其中蕴含这科学探究的一般方法，是培养学生科学素养和探究能力的好材料。
依据教材和课程标准的要求，我制定了知识、能力和情感的三维目标，注重知识发现的同时，更强调了科学探究能力的培养。
基于此，我将“光合作用的概念、科学探究的一般方法和实验设计中的两个基本原则”作为本节课的教学重点。
“单一变量原则中实验变量与无关变量的辨析”是难点所在。
三、学情分析要引导学生学会学习，自主探究，“了解学生，分析学情”非常重要。
通过初中阶段的学习，学生已经有了光合作用所需原料、条件等知识基础，对于光合作用发现史也有所了解，但对于“科学探究的一般方法”了解不多且不成系统。
能力与思维方面，高中学生具备了一定的观察和认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步形成，但还很不完善，对新事物好奇，却又缺乏理性思考。
四、教学方法根据以上分析，结合我校学生实际，我选用了这样的教学方法：引导探究法：依据高中学生的认知规律、通过知识的发现过程，促成知识的意义建构，能力的逐步形成。
互动讨论法：通过创设民主、平等、融洽的教学氛围，充分发挥学生主体地位和教师主导作用两方面的优势。
直观教学法：利用语言、实物、多媒体等多种直观形式，激发学习兴趣，让兴趣引领学生学习。
五、教学过程为很好地达到既定的教学目标，优化教学过程，我设置了“课题引入、课题展开、课堂小结、巩固练习、课后延伸”五个紧密联系的环节。
高中生物说课稿(18篇)
高中生物说课稿（18篇）高中生物优秀说课稿篇1各位教师，上午好。
今日我说课的内容是《物质跨膜运输的方式》。
本节课是新课程教材第四章内容，学问虽然抽象但是并不难把握，通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题解决问题的力量，和解读图表数据的力量。
对于本节课，我将从“教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、反应练习、总结反思”这样六个方面进展剖析。
一、教材分析1.教材的地位和作用《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜构造以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜掌握物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培育学生对图表数据的解读力量，即信息解读和学问迁移转化的力量。
这局部内容和前面所学的分泌蛋白的合成和运输有关联的地方，同时又是对生物膜具有流淌性的一个很好的佐证。
对学生理解细胞是根本的生命系统有着重要的意义。
2.教学目标依据教学大纲的要求和教材的详细内容，结合高一年级学生的认知构造、心理特征和现有的学问水平，拟定了以下几个教学目标：(1)学问与技能目标a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。
b.正确解读坐标数据图表。
(2)情感态度与价值观本节情感态度与价值观的特点不太明显，主要强调积极思索，主动自觉。
3.教学重点、难点本着高一新课程标准，在吃透教材根底上，确定了以下的教学重点和难点：教学重点：物质进出细胞的方式教学难点：主动运输4. 课时安排：1课时二、学情分析本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很浅薄的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的构造，水分子跨膜运输实例的根底，把握了蛋白质多样性的学问，为新学问的学习奠定了认知根底。
并且还具备了肯定的认知力量，思维的目的性，连续性和规律性也已初步建立，能独立思索，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的方法。
高一生物说课稿范例(优秀10篇)
高一生物说课稿范例（优秀10篇）高中生物必修一说课稿篇一教材分析：本课题是高中生物必修第一册第三章"生物的新陈代谢"第三节内容。
学生在学完"细胞"以及理解"新陈代谢与酶"、"新陈代谢与ATP"知识后，转入难度较大的"光合作用"学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
"光合作用"一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法；并且讲述光合作用的基本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。
初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
教学目标：（1）知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义（2）能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
（3）情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
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生态系统的稳定性
安居区拦江镇初级中学校阳中全
各位领导、老师好：
今天我说课的课题是《生态系统的稳定性》第1课时，下面是我对本课的分析
一、教材的地位与作用
《生态系统的稳定性》是北师版《生物学》第8单元《生物与环境》第23章《生态系统及其稳定性》第3节《生态系统的稳定性》。
生态系统的概述：食物链（网）以及生态系统的物质循环、能量流动是本节基础和内核，本节内容是上述内容的引申和拓展，而生态系统的稳定性又是课标中《生物学环境》这一主题的核心概念，对提高学生环保意识起重要作用，生态系统稳定性实质是一种适应能力，生态系统的结构是生态系统的自我调节能力的载体。
安在整个教材中起作承上启下的作用。
二、教学目标
1、知识目标
（1）通过分析生态瓶及凯巴森林被破坏的原因，描述生态系统的稳定性。
（2）通过分析生态瓶，凯巴森林，草原生态系统的稳定说明生态系统具有一定的自我调节能力。
2、技能目标
（1）通过合作交流，培养合作能力，创新能力
（2）尝试解读生态系统的自我调节曲线图，获得处理信息和获得新知识的能力。
3、情感目标
（1）关注影响生态系统稳定性的因素。
（2）认同人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。
三、教材重点、难点
根据《生物学》新课程标准，在吃透教材基础上，我确定以下教学重点和难点
1、教学重点：生态系统维持稳定性的原因
2、教学难点：通过资料分析概括生态系统自我调节能力的含义。
为了突破教材的重、难点，使学生能够达到本课课题设定的教学目标，我再从教法上谈谈。
四、教法
我们知道《生物学》是一门培养人的认识自然能力的重要学科。
因此，教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获得理论知识，解决实际问题的思维过程，考虑到学生实际，我主要采取：阅读探讨教学法为主，情景教学法为辅导等方法的综合运用，让学生积极主动地参与到教学活动中，使他们在活动中体验和认识，产生践行的愿望，引导学生主动去发现周边客观事物。
发展思辩能力，注重心理状况，通过课堂感染和激励学生，调动学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，以达到最佳效果，基于本课特点，我主要采用了以下教学方法。
活动探究、集体讨论
我们常课“现代的文盲不是不懂字的人”而是没有掌握学习方法的人，因而，我在教学过程中要重视学法的指导。
五、学法
让学生以机械的“学”答赂“学问”转变，从学会向“会学”转变，成为真正学习的主
人，本节课在指导学生学习方法上和培养学生学习能力方面主要采取：
1、课前指导学生制作生态瓶，要求复习生态系统有关内容
2、课堂创设情境激发并引导学生阅读自主思索，自主探究，分析归纳。
3、运用问题，结合图纸，质疑问题，培养学生观察能力
最后我来具体谈谈这堂课的教学过程
六、教学程序
在这堂课的教学过程中我将注重突破重点、难点、注重活动互动、交流、讨论，最大限度调动学生积极性，主动性（整体思路与环节见课件）
情景创设复习引入（3分钟）
1、小组讨论与交流。
观察小组制作的生态瓶，交流制作的过程，找出有关食物链（各小组交换生态瓶）。
2、质疑：为什么有的生态瓶中生物存活时间长，有的生态瓶中生物很快就死亡。
创设目标：解决学生课外实验情况及培养学生实验能力，同时也复习了生态系统的结构、功能、更好引入新课。
新课学习
第一环节，生态系统的稳定性（11分钟）
1、阅读课本82页活动，“分析凯巴森林被破坏的原因”，并写出凯巴森林中存在的食物网（2分钟）
2、思想并回答讨论题第1题，1906年以前凯巴森林是什么状态（1分钟）
（目的：通过学生对生态瓶和书本“活动”资料分析，提供充分的背景材料有利于学生对重点概念的构造）
师生互动（7分钟）
1、教师参加学生小组讨厌并引导学生分析材料、总结形成统一答案
2、各小组交流答案，教师评价
3、解释生态系统稳定性的具体内容
4、1906年以前凯巴森林为什么能维持稳定
5、有的同学制作的生态瓶中生物能生存较长时间为什么？
6、归纳概念并板书
目的；促使学生积极参与到学习上来，关注学习过程，这样形成的概念具有鲜明的个性特征。
第二环节生态系统自我调节能力（18分钟）
（一）质疑：生态系统稳定性的原因
1、1906年以前凯巴森林为什么能维持稳定
2、有的同学制作的生态瓶中生物能生存较长时间
阅读讨论
1、阅读84而有关草原生态系统维持稳定的内容，并分析写出其中存在的食物链（2分钟）
2、对图“生态系统”自动调节曲线进行解读
（1）图中哪种生物数量最早达到第一高峰？你对此怎样理解（2分钟）
（2）哪种生物数量最后达到高峰，能不能改变它的先后顺序，为什么？（2分钟）
（3）你从图上还能看出什么规律，你能解释这种规则吗？（2分钟）
（4）与我小组同学交流一下这种规律对生态系统有什么作用（2分钟）
3、阅读课本85页（小资料）“远渡重洋的屎壳螂”（1分钟）
目标：这一环节的本质内容比较抽象，通过阅读讨论问题，题窜的设计有助于学生对知
识的理解和构建，同时培养了学生自主探索，合作交流的能力，也提各了学生技能。
（二）学生角色扮演（7分钟）
探究：草原生态系统是如何维持稳定的？
提出问题：草原上各种生物数量应该有什么样的关系时，该生态才能维持稳定？
作出假设：草原上的各种生物数量达到一定比例（6：3：1）草原生态系统才能维持稳定。
实验过程
1、每人准备草、鼠、狐三种头饰。
2、出场顺序按草鼠狐数量由少到多（表分）生物数量变化
3、扮演草的同学被扮演鼠的同学抓住就表示吃掉，这个同学换鼠的头饰，表示小草减少鼠增多，以此类推。
4、和一种生物多于前种生物为准时捕食停止，并有另部分同学换成另一种头饰表示这种生物死亡。
5、当狐达到一定数量死亡，换成草头饰，游戏进行到大致恢复到原来的比例时结束。
目的：通过形象活动，角色扮演学生对生态生系的自我调节有更深理解，培养了学生合作，创新能力也活跃了课堂气氛。
教师引导提问、归纳（2分钟）
1、通过上面游戏你能说出为什么草原系统具有一定调节能力吗？
2、指导学生阅读课本84页，生态系统具有一定调节能力
板书
第三环节：知识的迁移应用与小结（7分钟）
作业：
（1）引导学生结合所学知识对所做的生态瓶成功与失败原因进行分析
（2）在一个由草、野兔、狼组成的相对封闭的生态系统中，如果将狼杀绝，野兔和草的数量变化可用下列哪种曲线表示
（3）在生态系统中，各生物的数量和所占比例总量相对稳定，这是因为（）
A生物与生物之间互相制约B生态系统具有一定调节能力
C生产者总是数量最多 D人工控制的结果
3、小结
（1）本节课根据为一个定义，一个原因
（2）所用到的方法（阅读、讨厌、实验、探究方法）
目的：既小结的知识，又小结了学习生物常用方法，强化了知识，又检测了学生应用知识的能力
七、以上方案的理论依据
根据新课标要求，教学应着眼于学生终身学习的愿望和能力，这一理念，这就要求我们改变过去死记硬背，机械训练的教学方式，提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，交流
与合作的新型学习模式，教师在教学过程中的地位是导，起穿针引线，画龙点睛的作用，充分发挥学生主观能动性，调动一切因素进行高效学习。
前苏联教育家巴班斯基倡导“教学过程最优化”结合我区“高效课堂”与优化教学过程的操作打造体系，结合新课标的实际拟定了该说课方案，特别是一、二环节，如何操作才最优化，最高效，融入了自己的一些见解，俗话说“教无定法”其实“说课也无定法”，特别是课堂教学中，针对具体问题还可能产生变式，应该这样说，以上方案仅是若干变式中的一个案例。
说课结束，欠妥这处，望指正，谢谢！。