《变量与赋值》参考
变量与赋值(1)[下学期] 北师大版
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【算法流程图】 P101 算法流程图】
探 究 用赋值语句写出 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 的一个算法，并画出算法流程图。 的一个算法，并画出算法流程图。 算法如下： 算法如下： n: = 7 S: =
n( n + 1) 2
开始 n: = 7
流程图
S:=
输出 S
n( n + 1) 2
【自学】 P101 自学】 【作业】 P102 作业】
例4 练习1 练习 1、2、3 、 、
教学内容： 教学内容：变量与赋值 教学目的： 教学目的：通过对具体实例的解决过程与 步骤的分析， 步骤的分析，体会变量与赋值 的含义。 的含义。 教学重点： 、 教学重点：1、变量与赋值的含义 2、流程图 、 教学器材： 教学器材：多媒体电脑
引例
1、假定甲有人民币120元，乙有人民币100元， 、假定甲有人民币 元 乙有人民币 元 求甲乙共有人民币多少元？请设计一个算法。 求甲乙共有人民币多少元？请设计一个算法。 算法如下： 算法如下： ① 输入 a = 120 , b = 100 ② 计算 c = a + b ③ 输出 c 算法如下： 算法如下： ① a:= 120 ② b: = 100 ③ c: = a + b 输出 c
输出s 输出 结束
【例】已知
x y= − x
x≥0 x<0
，写出求函数值
的算法流程图。 的算法流程图。 开 始 输入x 输入
是 x≥0 否
计算y x y： 计算 == x ： 输出y 输出 结 束
计算y - x y： 计算 == - x ： 输出y 输出
思考下列问题： 思考下列问题： 1、根据下面的赋值 、 语句， 语句，画出流程图 a: = 80 b: = 85 c: = 95 d: = 90 e: = 87 s: =(a+b+c+d+e)/5 输出 s 2、下面算法的输出 、 的结果是什么？ 的结果是什么？ a: = 1 b: = 2 c: = a + b d: = a - b e: = a ×b f: = a / b x: = c × d / e / f 输出 x
Lua中的变量与赋值方法
Lua中的变量与赋值⽅法看以下案例：test.lua-- 第⼀个lua脚本--注释使⽤“--”符--变量未定义时，默认初始化的值为nil--这样的定义为全局num1 = 1 ;--加了关键字local表⽰这个变量是局部变量local num2 = 2 ;--定义变量的末尾不加分号;也是可以的，个⼈建议，因为Lua是C写的，写分号还是规范点num3 = 3--定义⼀个函数，⽬的是实现两数相加并返回function add()--a = 1 也可以在函数内部定义--b = 2return num1+num2 ;end--实现⼀个可传参的sub函数function sub(a , b)return a-b ;end--实现多个返回值的函数function manyarg(a , b , c)return a,b,cend--Lua的赋值操作x = 100y = 200--这样相当于j=10,k=2*xj,k = 10,2*x--这样的赋值,Lua会解释成将x和y的值互换x,y = y,x--⽤多个值接收函数的返回值--调⽤manyarg这个函数将会返回q,w,e三个参数--其中a给q,b给w,c给eq,w,e = manyarg(1,2,3)--索引--其实类似字符串数组_able = {}_able["key"] = "hello"_able1 = "Hello world!"--函数调⽤print(add())print(sub(2,1))print(x,y)print(q,w,e)print(_able["key"])print(_able.key)print(_able1)使⽤lua解析脚本：lua test.lua运⾏结果：31200 1001 2 3hellohelloHello world!总结以上就是这篇⽂章的全部内容了，希望本⽂的内容对⼤家的学习或者⼯作具有⼀定的参考学习价值，谢谢⼤家对的⽀持。
《变量与赋值》教案
六、教学反思
安康市高新国际中学
周次
3
时间
2014年3月5日
执教者
朱桦林
课题
§2。2 变量与赋值
课型
新授课时1ຫໍສະໝຸດ 教学目标知识与技能：
1、正确理解赋值语句的结构，理解赋值语句的含义;
2、能够写出一些简单的赋值语句，理解两个常用的赋值语句的含义。
过程与方法：
1、让学生初步感知、体验应用计算机解决数学问题的方法，并能初步操作、模仿；
4、探究：如何交换两个变量x和y的值?
引导:现在有A、B两个盒子，A盒子里装了一个苹果，B盒子里有一个橘子，我们现在要想一个办法把苹果和橘子对换，你可以用什么方法？（提示：给你一个空盒子）
分析得出结论：(中间变量法)设中间变量为，
应用：设计一个算法，把两个不同的数，按从小到大的顺序排列，画出结构框图。
2、通过对现实生活情境的探究，尝试解决问题的程序,理解逻辑推理的数学方法。
情感态度与价值观:
通过本节内容的学习，使我们认识到计算机与人们生活密切相关，计算机是人来征服自然的强大武器。
教学方法
启发诱导 探究合作
教学准备
师生准备
师：教案、课件、导学案
生：课本、练习本、笔
教学重点
教学难点
教学重点：正确看待赋值语句，并能理解赋值语句的作用；
教学难点：根据要求写出赋值语句。
教学过程
自主备课
一、引入新课
有这样一个盒子,它可以存放一个数值，但是一旦有新的数值装入盒子,那么原来的数值就会被取代.我们的算法语言里就有这样一个盒子,我们管它叫做变量,而把数值放入盒子的过程叫做赋值。
二、讲授新课
1、基本概念
赋值语句：变量=表达式;
小学信息技术《第八课_变量》参考课件
（一）分析问题，设计算法
1.你需要几个变量，它们分别用来记录什么？
变量名称
作用
应用实例二
（一）分析问题，设计算法
2.计时一分钟用什么实现?去积木中找找吧。 3.说说你将为裁判马涛设计哪些脚本，用自然语言或流程图描述出来 。
增量可 以为负数。
应用实例一
1 打开“小猫小狗来计数.sb2”，分析脚本并运行， 认真观察计数的过程及变量值的变化。
应用实例一
定义变量 适用于所有角色 适用于所有角色 适用于所有角色
定义变量
一个又一个的数 被加进来，我们把这 种情况叫累加。
小猫的脚本
应用实例二
2 打开“跳绳比赛.sb2”，观察角色及造型，然后 设计一个程序，模拟计时一分钟跳绳比赛。
思考与练习
想一想，小鸭朝什么方向躲开会 比较安全呢?结合图8-6的分析，利用 变量记录小猫前进的方向，帮助小鸭 躲避小猫吧!
思考与练习
红线表示小猫前进的方向，蓝线表 示小鸭躲避的方向。
退 出
新课导入
这些圆角积木负责记录当前角色的位置、方向、 造型、大小，以及音乐的音量、节奏，鼠标的位置 等，当需要这些数据时，可以直接把该积木拿过来 使用。
只有这些数据是远远不够的，Scratch还为我们 提供了变量，方便我们记录(存储)更多的数据。
变量的含义
一个变量实际对应计算机内存中的一个存储 单元。 一 个变量能存储一个数据，在Scratch中， 这个数据可以是一个数值，如56或者0.78，也可 以是一串字符，如:“你好”“Game Over!”。
马涛的脚本：
应用实例二
《第二课 变量与赋值》作业设计方案-初中信息技术新世纪18八年级上册自编模拟
《变量与赋值》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生掌握变量和赋值的基本概念，理解如何使用变量存储数据，以及如何通过赋值操作将数据传递给变量。
通过实践操作，提高学生的编程能力和问题解决能力。
二、作业内容1. 编写程序，要求从用户输入的三个数字中创建一个变量，并将这三个数字分别赋值给这三个变量。
例如，如果用户输入数字1、2和3，程序应将这三个数字分别赋值给变量x、y和z。
2. 编写程序，要求使用变量存储用户输入的年龄，并根据年龄输出相应的祝福语。
例如，如果用户输入年龄为20岁，程序应输出“祝你生日快乐！”3. 编写程序，要求使用变量存储用户输入的身高和体重，并根据身高和体重计算BMI指数（身体质量指数）。
例如，如果用户输入身高为170cm，体重为70kg，程序应输出BMI指数为22。
三、作业要求1. 独立完成作业，禁止抄袭和复制他人成果。
2. 作业中应包含对变量的命名和使用说明，以及代码注释。
3. 作业文件以学号+姓名形式命名，保存在班级共享文件夹中。
4. 作业提交截止日期：作业提交截止日期将提前通知各位同学。
四、作业评价1. 评价标准：作业完成质量、代码规范性、问题解决能力。
2. 评价方式：教师评价+同学互评。
3. 优秀作业展示：将在班级微信群中展示优秀作业，以激励同学们积极完成作业。
五、作业反馈同学们在完成作业过程中如有任何疑问，请及时与老师和同学沟通。
对于普遍存在的问题，教师将在下次课堂上进行集中讲解。
此外，教师也会定期收集同学们的作业反馈，以便更好地了解同学们的学习情况，并及时调整教学策略。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标本次作业旨在巩固学生对变量和赋值的理解，掌握如何在程序中创建和使用变量，并能够根据实际情况进行正确的赋值操作。
通过完成作业，学生将进一步熟悉编程的基本概念和技巧，提高编程能力。
二、作业内容1. 编写程序，要求实现以下功能：（1）用户输入两个数字a和b；（2）将a和b相加并输出结果；（3）使用变量存储a和b的值，以便后续使用；（4）根据需要为变量赋值，实现不同的功能。
高中数学 第二章 算法初步 2_2_2 变量与赋值教案 北师大版必修31
2．2 变量与赋值整体设计教学分析本节教科书通过实例介绍了设置变量和给变量赋值，给变量赋值实质上是算法语句中的赋值语句，是计算机能够识别的一种算法形式．变量的值可以由输入的方式给定，也可以直接以赋值的方式给定．在算法中，我们可以根据需要改变变量的值，也就是说可以给变量重新赋值，取代原来的值．为了加深学生对算法中变量的理解，建议教师采取形象的方式来解释变量．形象地说，变量就像个盒子，可以装不同的数值，但是每次只能装一个，当放入新值时，原来的值就会被取代．变量参与操作时，它表示的是当前代表的值．值得注意的是，在教学中要结合实例来教学，让学生多分析，从而进一步体会算法的思想.三维目标1．掌握变量、赋值的概念，能够根据需要设置变量和给变量赋值，提高学生的应用能力．2．通过给变量赋值，进一步体会算法的思想．重点难点教学重点：设置变量和给变量赋值．教学难点：设置变量．课时安排1课时教学过程导入新课思路 1.变量和函数是中学数学里最重要和最基本的概念，在算法和程序设计中，它们仍然发挥着重要而基本的作用，它们会使算法的表述变得非常简洁和清楚，教师点出课题．思路 2.在生活中，我们会交换两个杯子中的液体，那么怎样交换两个变量的值呢？教师点出课题．推进新课新知探究提出问题1．什么叫变量？2．什么叫赋值？3．怎样交换两个变量的值？讨论结果：1．在研究问题的过程中，可以取不同数值的量称为变量．在算法和程序设计中，变量会使算法的表述变得非常简洁和清楚．2．赋值：把B的值赋给变量A，这个过程称为赋值，记作A＝B，其中“＝”为赋值符号．注意：赋值符号“＝”的右边B可以是常数，也可以是表达式，还可以是变量，但是赋值符号“＝”的左边A只能是变量，否则没有意义．3．交换两个变量A和B的程序很多，其中最常见的是：X＝A，A＝B，B＝X，其交换过程可以形象理解为：X＝A表示“把A杯中的水倒入X杯中”，这样“A杯”是空杯子，A＝B表示“把B杯中的水倒入A杯中”，这样“A杯”中的水换成了“B杯”中的水，此时“B杯”是空杯子，B＝X表示“把X杯中的水倒入B杯中”，这样“B杯”中的水换成了“X杯”中的水，即“A杯”中的水，交换结束．其交换过程可以用图1表示：图1应用示例思路1例1 设计一个算法，从5个不同的数中找出最大数，用算法框图描述这个算法．分析：解决这个问题的思路很简单，先选2个数进行比较，去掉小的，留下大的；再取第3个数与留下的数进行比较，去掉小的，留下大的；继续进行，直到每个数都被比较，最后留下的数就是最大数．解：记这5个不同的数分别为a1，a2，a3，a4，a5，算法步骤如下：1．比较a1与a2，将较大的数记作b.(在这一步中，b表示的是前2个数中的最大数)2．再将b与a3进行比较，将较大的数记作b.(执行完这一步后，b的值就是前3个数中的最大数)3．再将b与a4进行比较，将较大的数记作b.(执行完这一步后，b表示的是什么)4．再将b与a5进行比较，将较大的数记作b.(执行完这一步后，b表示的是什么)5．输出b，b的值即为所求的最大数．以上算法步骤如图2所示：图2在上述算法的4个步骤中，每步都要与上一步中得到的最大数b进行比较，得出新的最大数，将其也记作b.b可以取不同的值，通常把b称作变量．比如第1步中，如果a1＞a2，则把a1的值赋予b，否则就把a2的值赋予b.这个过程称为赋值．把将a1的值赋予b记作b＝a1，其中“＝”为赋值符号．上例解中的第1步用赋值语句，可以表示为：如果a1＞a2，则b＝a1；否则b＝a2.下面，我们用变量与赋值来表示例1的算法步骤：1．b ＝a 1；2．比较b 与a 2，如果b ＜a 2，则b ＝a 2；3．比较b 与a 3，如果b ＜a 3，则b ＝a 3；4．比较b 与a 4，如果b ＜a 4，则b ＝a 4；5．比较b 与a 5，如果b ＜a 5，则b ＝a 5；6．输出b ，b 就是这5个数中的最大数．算法框图如图3：图3点评：变量和赋值的概念在算法中十分重要．可以把变量想象成一个盒子，赋值就相当于往盒子里放东西．这个盒子可以装不同的数值，但是一次只能装一个，当赋予它新值的时候，原来的值将被新值取代．当变量参与运算和操作时，它表示的是想象中盒子里装的值. 变式训练用赋值语句写出下列算法，并画出算法框图：摄氏温度C 为23.5 ℃，将它转换成华氏温度F ，并输出．已知F ＝95C ＋32. 解：这个算法需要设置两个变量：C 和F ，分别代表输入的摄氏温度和输出的华氏温度．算法可以描述如下：C ＝23.5；F ＝95C ＋32； 输出F .算法框图如图4：图4例2 经过市场调查分析得知，1999年第一季度内，某地区对某件商品的需求量为12 000件．为保证商品不脱销，商家在月初时将商品按相同数量投放市场．已知年初商品的库存量为50 000件，用S表示商品的库存量，请设计一个算法，求出第一季度结束时商品的库存量，并画出算法框图．分析：因为第一季度商品的需求量为12 000件，而且每个月以相同数量投放市场，因此每个月向市场投放4 000件商品．可以用下表表示库存量随着月份的变化情况．还可以用下列赋值语句来表示库存量的变化：S＝S－4 000.赋值号左边的变量S可看作盒子，如果它表示的是这个月的存储量，那么右边的变量S 表示的是上个月的存储量．这是对变量S的赋值，赋值的目的是改变变量的值，将变量上次的值减去4 000再次赋予变量S.解：算法算法框图如图5：图5点评：利用了变量和赋值语句，算法的表示变得非常简洁和清晰.变式训练假设我国每年消费品的价格增长率为3%，在这种情形下，某种品牌的钢琴2004年的价格是10 000元，请用算法框图描述这种钢琴今后4年的价格变化情况，并输出4年后钢琴的价格．分析：用P表示钢琴的价格，不难算出：2005年P＝10 000(1＋3%)＝10 300；2006年P＝10 300(1＋3%)＝10 609；2007年P＝10 609(1＋3%)＝10 927.27；2008年P＝10 927.27(1＋3%)≈11 255.09.年份20042005200620072008钢琴价格P/元10 00010 30010 60910927.2711255.09这个变化情况可以用下列赋值语句来表示：＝(1＋3%)．如果左边的变量P表示的是今年的钢琴价格，那么右边的变量P表示的是去年的钢琴价格．解：算法框图如图6：图6思路2例1 给出下面算法框图(图7)：图7当输入A ＝21，B ＝36，则输出__________．解析：算法框图的功能是交换变量A ，B 的值．答案：36,21点评：给出算法框图，判断其运行的结果时，要按流程线的指向，依次执行，最后才能得到结果．例 2 一次期末统考中，高一(2)班的张倩同学的语文、数学、英语、物理、化学、生物的成绩分别为135,142,138,97,95,91分，编写程序计算张倩的平均分．分析：先写出解决问题的算法步骤即进行算法分析，再画出算法框图．解：方法一：算法分析：1．计算y ＝135＋142＋138＋97＋95＋916； 2．输出y .算法框图如图8所示．图8方法二：算法分析：1．输入张倩的六科成绩a，b，c，d，e，f；2．计算y ＝a ＋b ＋c ＋d ＋e ＋f 6；3．输出y .算法框图如图9所示．图9点评：方法二比方法一更体现算法的普遍性：解决一类问题．方法一的设计仅仅是求张倩的平均分，方法二的设计能求所有学生的平均分带有普遍性．因此方法二是最优算法．知能训练1．下列框图中具有赋值、计算的是( )．A ．处理框B ．输入、输出框C ．循环框D ．判断框答案：A2．下面程序框在算法框图中具有计算功能的是( )．答案：C3．阅读算法框图(图10)，若输入的a ，b ，c 分别为21,32,75，则输出的a ，b ，c 分别是( )．图10 A ．75,21,32B ．21,32,75C ．32,21,75D ．75,32,21答案：A拓展提升阅读算法框图(图11)，其输出的结果是__________．图11解析：在题中所给的算法框图中，首先赋给x的初始值为2，再把2x＋1＝5赋给变量y，则y＝5，又把3y－2＝13赋给变量b，则b＝13，所以易得最后结果为13.答案：13课堂小结本节课学习了设置变量和给变量赋值．作业习题2—2 A组 2.设计感想本节教学设计旨在让学生进一步体会算法的思想，初步掌握设置变量和给变量赋值．在实际应用时，要结合学生的实际来选择使用．备课资料在进行四则运算时，一般的计算器只用到了两个存储数据的装置A，B；0～9的10个数字键是负责输入数据的；“＋、－、×、÷”四个键的功能是确定要执行的运算；“＝”键的功能是取出A，B中存储的数据，执行已确定的运算，并把相应的运算结果存在A中．在未执行任何运算时A和B中存储的值都是0，并且在完成一次运算后你还可以用CLEAR键，使A和B中存储的值都是0；输入数据时，如果前一个操作不是按的运算键，则输入的数据存储在A中，反之，则将输入的数据存储在B中．如果计算器不能进行混合运算，每次只能执行一种运算，请你运用前面的功能设计出计算C(D＋E－F)的操作步骤．操作步骤如下：1．输入数据D给A.2．确定要执行的运算是“＋”．3．输入数据E给B.4．按“＝”键执行“＋”运算，A＝A＋B，输出A中值在显示屏上．5．确定要执行的运算是“－”．6．输入数据F给B.7．按“＝”键执行“－”运算，A＝A－B，输出A中值在显示屏上．8．确定要执行的运算是“×”．9．输入数据C给B.10．按“＝”键执行“×”运算，A＝A×B，输出A中值在显示屏上．欢迎您的下载，资料仅供参考！。
§2 2.2 变量与赋值
S/件 库存 S/件
46 000
2月 42 000
3月 38 000
还可以用下列赋值语句来表示库存量的变化：S=S还可以用下列赋值语句来表示库存量的变化：S=S-4 000.
赋值号左边的变量S可看作盒子, 赋值号左边的变量S可看作盒子,如果它表示的是这个月 的存储量,那么右边的变量S表示的是上个月的存储量. 的存储量,那么右边的变量S表示的是上个月的存储量. 这是对变量S的赋值,赋值的目的是改变变量的值, 这是对变量S的赋值,赋值的目的是改变变量的值,将变 再次赋予变量S. 量S上次的值减去4 000再次赋予变量S. 上次的值减去4 000再次赋予变量 解：算法框图如图： 算法框
有关专家建议,在未来几年, 例4 有关专家建议,在未来几年,中国的通货膨胀率保持在 3%左右将对中国经济的稳定有利无害.所谓通货膨胀率为3%, 3%左右将对中国经济的稳定有利无害.所谓通货膨胀率为3%, 左右将对中国经济的稳定有利无害 指的是每年消费品的价格增长率为3%.在这种情形下, 指的是每年消费品的价格增长率为3%.在这种情形下,某种品 3%.在这种情形下 牌的钢琴2004年的价格是10 000元 牌的钢琴2004年的价格是10 000元,请用框图描述这种钢琴 2004年的价格是 今后4年的价格变化情况,并输出4年后钢琴的价格. 今后4年的价格变化情况,并输出4年后钢琴的价格. 解：算法框图如图： 算法框图如图：
3.阅读右侧框图,若输入的a,b,c分别为 3.阅读右侧框图,若输入的a,b,c分别为 阅读右侧框图 a,b,c 21,32,75,则输出的a,b,c分别是( 21,32,75,则输出的a,b,c分别是( A ) 则输出的a,b,c分别是 A.75,21,32 C.32,21,75 B.21,32,75 D.75,32,21
《第二课 变量与赋值》作业设计方案-初中信息技术新世纪18八年级上册自编模拟
《变量与赋值》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业旨在帮助学生巩固变量和赋值的概念，掌握在编程中如何创建和使用变量，以及如何将值赋给这些变量。
通过完成作业，学生将更好地理解变量在编程中的重要性，并提高他们的问题解决能力。
二、作业内容1. 创建简单的程序，要求用户输入两个数字，然后将这两个数字存储在变量中。
2. 使用变量和赋值运算符，编写一段程序，要求根据用户输入的月份计算对应的温度（假设为“摄氏度”）。
3. 编写一段程序，要求用户输入一个数字，然后将这个数字与一个随机数进行比较，判断用户输入的数字是否大于或小于随机数。
三、作业要求1. 每个学生需要独立完成作业，不得抄袭。
2. 提交作业时，需要提供完整的代码和注释，确保他人能够理解你的程序。
3. 请按照规定的格式提交作业，以便我们进行评估。
4. 在完成每个作业后，请自行检查程序的正确性，确保无误后再提交。
四、作业评价我们将根据以下标准对学生的作业进行评价：1. 代码的正确性：代码是否能够按照要求完成任务，是否符合编程规范。
2. 逻辑的清晰性：是否能够清晰地表达代码的逻辑，是否易于理解。
3. 注释的完整性：是否提供了足够的注释，帮助他人理解代码的功能和实现方式。
4. 完成时间：提交作业的时间是否符合规定。
五、作业反馈在作业评价完成后，我们将向每个学生提供反馈，包括对作业的整体评价以及需要改进的地方。
我们也将指出学生在代码中存在的问题，并提供解决方案和建议。
我们鼓励学生积极参与讨论和交流，共同提高编程水平。
针对第一个作业，我们希望学生能够理解变量和赋值的概念，并能够正确地创建和使用变量。
对于第二个作业，我们希望学生能够掌握如何使用变量和赋值运算符来完成任务，并能够根据实际情况进行适当的计算。
对于第三个作业，我们希望学生能够理解比较运算符的使用方法，并能够正确地将用户输入与随机数进行比较。
通过完成这些作业，学生不仅能够巩固变量和赋值的概念，还能够提高他们的编程技能和问题解决能力。
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机常结任顺
基用构何序
本到是结结
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选
推结解要基
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算中择是
，
顺序结构
利顺前 用序面 框结我 架构们 结与学 构选习 来择了 说结算 明构法
，的 它基 们本 可结 以构
：
1822
1642年 年
1674年
1941
1930年 年
如 图
制 作
所流
比较b,a4，记大数为b 示 程
：图
比较b,a5，记大数为b
吗
？
输出b
结束
1.每一步都要与上一步总的大数b比较，在将大数的 值重新记作b，通常叫b为变量，这种将大数重新记 作b的过程，我们叫赋值给b
2.赋值语句的一般格式为：变量名=表达式
3.变量和赋值是算法的基本概念，变量就像一个盒 子，赋值就像给盒子里放东西，但是每次只能装 一个“数值”，放入新的数值后，原来的数值就 被新的数值所取代。
你会利用我们以前的数列知识解决这个问题吗？
解 设某年后可以支取a元，算法如下： (1)一年后：a=5000(1+2.25%); (2)二年后：a=5000(1+2.25%)(1+2.25%) (3)三年后：a=5000(1+2.25%)(1+2.25%)(1+2.25%)
(4)四年后： a=5000(1+2.25%)(1+2.25%)(1+2.25%)(1+2.25%)
1943年
IBM现代超级计算机 pc
计算机的发展只是社会发展的一个缩影，在 这个发展的社会，我们必须用发展的眼光去 看世界，在学习上也是一样的。
我们利用计算机在处理实际问题时，常常希望 它们帮我们处理一系列问题，这也还是我们学 习的目的，从特殊到一般再在到特殊，那么， 变量和赋值刚好可以帮我们解决这些问题.
(5)五年后： a=5000(1+2.25%)(1+2.25%)(1+2.25%)(1+2.25%)(1 +2.25%) (6)输出a
开始
输入a=5000 a:=a(1+2.25%) a:=a(1+2.25%) a:=a(1+2.25%) a:=a(1+2.25%) a:=a(1+2.25%)
输出a 结束
下面我们来看一个实例 例1设计一种算法，从5个实数中找出最大数，并用流程图表示
分析：解决这个问题其实很简单，只要取两个数比较取大， 再与下一个数比较取大，一直这样下去，最后的一 个结构就是最大数。
解: 设这5个数分别为：a1,a2,a3,a4,a5
1比较a1,a2的大小，记大数为b (b的值变为a1,a2中大的数)
开始
输入a1,a2,a3,a4,a5
b=a1
否 b<a2
是 b=a2
否 b<a3
否 b<a4 否 b<a5
是 b=a3
是 b=a4
是 b=a5
输出b
结束
上
面
的你
问会
题写
我它
们的
可流
以程
用 赋 值 结
图 吗 ？
构
式
表
示
：
练习
请你设计一种算法，找出3个数中的最小数, 并画出相应的流程图.
开始
上
输入a1,a2,a3,
面 的
b=a1
问 题
否 b≥a2
是 b=a2
我 们 可
否 b≥a3
是 b=a3
以 用
输出b
赋 值
结束
结
构
式
表
示
：
例:
金融作为现代生活中不可或缺的行业，与我们有着密 切的关系，某人现有50000元人民币，他按照定期一 年存款方式存入银行，到期自动转存，按复利计算， 已知当前定期一年的利率为2.25％，试求5年后这个 人连本带息可以取出多少钱？实际算法解决问题，画 出流程图。
你会写它的流 程图吗？
练习
某农场去年年底的木材量是12万立方米，若森 林以每年25％的增长率增长，试用流程图表示5 年后木材的存量
小结
1变量与赋值的概念
2变量和赋值是算法中十分重要的概念，掌握 将常数赋予变量，将其他变量的表达式赋予变 量，将含有自身变量的表达式赋予变量，理解 这些赋值方式的意义，切实学会通过赋值的方 式改变变量的值，学会给变量赋值是构造算法 的关键，也是算法的基本要求
2再比较b与a3，记大数为b (b的值变为三数中最大的数)
3再比较b与a4，记大数为b (b的值变为前4数中最大的数) 4再比较b与a5，记大数为b (b的值变为前5数中最大的数) 5输出b，b的值即为所求的最大数
开始
输入a1,a2,a3,a4,a5
流
比较a1,a2，记大数为b
程 图
你 会
比较b,a3，记大数为b
变量对我们来说并不陌生。从我们接触到函数， 我们就开始讲述变量，它是指可以取不同数值的 量，它是一个可变化的量，它是函数里最基本的 概念，在算法和程序设计中，他依然发挥重要和 基本的作用，它们会使算法的表述变得非常的简 洁、清楚。
计算机中变量的表示一般用一个或几个英文字母组 成，或字母加数字表示，如a,bc,a1,sum等，不同 的变量要用不同的名称。