农村学校问题学生形成及对策研究
农村学校语文“学困生”的成因探究及转化策略
农村学校语文“学困生”的成因探究及转化策略农村学校因其地处农村山区,许多家长由于自身文化素质不高,又忙于劳动,所以对孩子的关心很少,平时对孩子的学习情况很少过问,任其自然发展,家庭缺乏文化教育氛围,对孩子成长负面影响很大。
这部分学困生的家长与教师之间缺乏有效的沟通,有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育。
其实学困生中大都是“留守”学生。
他们的父母在外面打工,对自己的子女没有尽到教育的责任。
孩子就自己照顾自己,或是交给家里的祖辈抚养,这样家庭教育就形成了一个名存实亡的概念。
即使家里有祖辈的“照看”,对孩子的教育也是一些最基本的道德教育,对孩子的文化和精神的成长没有起到多大的帮助,更不用说那些自己“照顾”自己的孩子了,他们能让自己吃饱穿暖就不错了,有的甚至还要担负起喂猪养牛等农活,学校的活动反倒是不那么重要了。
带着探究的心理,我对本校五至七年级段的50学困生从“主观心理,家庭环境,语文基础”三大方面,“语文情感,自信心,荣誉感,作业习惯和态度,课堂表现,学习伙伴,学习环境,家庭教育,家人素质,字词基础,读写基础,学习积极性”等十二个主题进行了调查和座谈,然后从结果再结合平时的教学,探究了农村小学语文“学困生”的成因并思考转化策略。
一、农村学校语文学困生的成因有以下几方面因素:(一)心理因素不少学困生的心理都有两面性,他们对语文比较有感情,有信心要学好语文,但是又时不时埋怨自己笨,记忆力不好,怎么学也学不好;他们想做老师布置的作业,但是害怕作业又多又难,缺乏独立思考,刻苦钻研的学习品质,遇到难题就依赖同学和父母;他们的内心渴望表扬得到尊重,但又不敢发问,不敢回答,怕出丑。
长期的两面心理使他们产生了以下的一些心理障碍:1.自卑心理。
在调查的50名学困生中,62%的学生有“我这个人比较笨,怎么学也学不好”这样的想法;60%的学困生上课不敢举手,不敢回答,怕出错,出丑;80%的学困生不和成绩好的同学做伙伴,就是怕好同学瞧不起他们。
农村中学“问题学生”家庭问题的调查分析与对策研究
农村中学“问题学生”家庭问题的调查分析与对策研究一、为什么要展开这个课题研究（一）课题选择的背景现阶段，我国正处于激烈的社会大变革之中，社会变革的潮流冲击着每个角落，也深深地影响到了学校的教育，其中一个比较大的问题就是当前校园里的“问题学生”逐渐增多，令学校和老师非常头疼，尤其是在我们这些发达地区的农村中学表现得更为突出。
这些“问题学生”，有在课堂上趴台睡觉讲话无心向学的，有旷课甚至偷钱迷恋网吧玩游戏的，有通宵达旦闲逛打牌喝酒不归家的，有拉帮结派称兄道弟称霸一方的，有勒索同学收取保护费的，有打架斗殴欺负弱小的，有全然不顾他人感受极度以自我为中心的，有被不经意稍微批评一句就离家出走甚至以自杀相威胁的，有对老师的合理批评不满而辱骂、殴打老师的……面对这些“问题学生”，老师觉得很头疼，苦口婆心的劝戒，协助其分析利弊，总感觉收效甚微，自己的努力付出却得不到回报！自己付出了心血却得不到学生的理解！难道是我们教师工作方法的不当，还是我们工作热情不够高涨？显然，不能全部简单地归结为老师的工作技巧和热情，否则对教师太不公平。
经过多年的教育实践，通过家访、与学生谈心、调查，我们都有一个同感：矫治“问题学生”父母是关键。
因为在“问题学生“的背后，往往有着一个“问题家庭”，“问题学生”的产生和“问题家庭”有着紧密的联系：家庭的教育功能不足，父母忙于工作，亲子关系疏离，较少参与、配合学校举办的教育活动；父母的管教方式不当，或简单粗暴，或溺爱过度，或放任自流；家庭内部存有暴力倾向，父母染有恶习或有违法犯罪行为，子女耳濡目染形成不良的行为习惯……同时，作为一线教师，我们也都有这样一种感觉：当前很多家长甚至社会上很多人，并不能理解到家庭环境、家庭教育以及家长自身的言行举止对孩子的成长所带来的深刻影响，他们甚至于错误的认为，我把孩子送到学校，他的品行如何、学习如何，都是学校和老师的责任，我只要为子女提供必要的物质条件就行了，以致于“养而不重教”。
农村小学学困生形成原因及对策研究方案
《农村小学学困生形成原因及对策研究》课题实施方案一、问题的提出1、从农村小学生学习的现状来看随着社会经济的发展，很多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、课外辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和水平。
2、从全面推动素质教育的需要来看素质教育的要义之一就是要面向全体，使每一个学生通过学习得到全面、主动活泼的发展。
但在我们常见的以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学内容、要求与方法在年龄大致相同的学生身上却表现出不同的效果。
以学习效果或学习成绩划分，往往出现优等生、中等生和学困生三种情况。
但素质教育却要求对这些学困生有效的转化，提升教育整体质量。
3、从课程改革深入实行的需要来看新课程要求教师在教学中注重每一位学生，注重每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、水平的持续提升，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。
要改变这个现状，就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略研究。
4、从学校内涵式发展的需要来看中心小学是一所农村二类小学，在所在周边地区，属办学规模和办学条件均为较好的中心小学，学生来自所辖乡各个自然村，生源素质不一、整体素质相对较弱、学困生队伍较庞大。
所以要提升学校的办学质量，进一步提升学校内涵式发展水平与水平，就必须对学困生成因、特点及现行的教学实行研究，并采取有效措施改变现状。
二、课题的界定1、几个概念（1）“学困生”，学习困难的学生，是指智力正常，但因为生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。
类似于过去所称的“差生”，但又要与“差生”区别开来，它是个相对的概念，伴随学生群体存有，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。
论农村小学“问题学生”的成因及转化对策探讨
教学方法 课程教育研究·139·息、提出问题-分析数量、探求策略-交流共享、优化策略-巩固应用、拓展延伸。
这样的教学模式注重学生学会用数学的眼光去识别、提炼日常生活和自然现象中蕴含的数量关系，思考解决现实生活中遇到的问题，养成观察、思考、交流、反思等学习品质。
然而学生没有课前的基本数量关系的复习铺垫，学生提出的问题过于简单，或是有学生提出问题但大多数学生不会解决，还有就是学生在课前已经预习过的就照着教材上的问题来说，这样提出问题这一个环节就失去了应有的意义。
因此我认为在有的内容的学习时，我们还是可以借鉴传统的教学应用题的教学模式来组织开展学习活动，在课前还是做一些必要的复习铺垫，再进行新知识的学习，这样也许会取得更好的教学效果。
如在学习两步计算的解决问题时候，先复习一下一步计算的解决问题，为后面的学习做好铺垫，形成正迁移，这样学习的效果会好一些。
3．强化练习加深对模型的记印，并能熟练应用虽然新课程强调不能以机械的训练来达到对知识的理解和掌握，然而我们会有这样的体验：对某一数学知识，从认识到掌握，不能仅靠一个"例题"的"剖析"而形成清晰和稳定的认知结构，还需要靠一定量的训练来加深理解、巩固知识，才能形成一定的解题的技能和技巧。
如果我们在解决问题的教学中只注重数量关系的感悟，而忽视必要的数量关系训练，就会导致学生对数量关系理解不深刻、掌握不到位、应用不熟练的问题，就会影响学生解决问题的效率，更不能提高学生解决问题的能力，所以我们在解决问题教学时，应继承传统应用题教学重视数量关系训练、重视解题训练、重视变式练习和对比练习等宝贵经验，使数量关系在感悟的基础上进行训练，在训练的基础上进一步理解和掌握，使学生牢固掌握必须具备的数量关系，为学生解决更复杂的问题扫清思维障碍。
如学习了"买卖问题"的数量关系后，提供给学生适量的训练题，有已知单价和数量，求总价的；也有已知总价和单价，求数量的；还有已知总价和数量，求单价的。
农村问题学生教育现状及对策研究实施方案
农村"问题学生"教育现状及对策研究实施方案一、选择本课题的意义1、本课题所说的问题学生是指：智力正常的儿童在社会化过程中，由于自我心理因素和外在条件的影响，性格发生偏差，情感、意志和思维方式等方面存在心理障碍的学生。
表现在性格孤僻，不愿意与老师和同学交流，生活卫生习惯差，学习习惯差，行为习惯差……等这部分学生在每个班级里都存在着，虽然人数不多，但负面影响却很大，对他们的教育也很困难，老师们感到非常头疼。
2、我校绝大多数学生都生长生活在农村，随着我国经济不断发展，大多数年轻的父母都离开了自己的故土，把子女留在了农村，由子女的婆婆、爷爷、外公外婆或亲友邻居代为照管，接受"隔代教育"，有的甚至是独立生活。
很多儿童由于缺少了父母的教育，亲情欠缺、管理不周、教育不当，在生活、学习、教育、心理、品行、安全等方面都存在着不同程度的问题，由于长期缺乏父母的关爱，家庭教育基本处于空白状态，因此成了家庭的"问题儿童"，学校的"问题学生"，由此而产生的农村学校"问题学生"的教育问题，已成为我国转型时期的一个独特的社会问题。
他们的教育状况、生活状况、心理状况等都令人担忧，加之农村的社会环境较差，这部分学生的不良行为在同龄人中影响又很大，如果不采取措施而任其发展，将会给本人、家庭和社会都带来严重的危害。
随着经济的发展和城市化进程的加快，越来越多的年轻父母离开了家乡，留在农村的儿童数量也越来越多，问题也越来越严重，给学校教育带来了较大困难，如此长期下去，不仅影响农村人口的质量，也影响农村未来的发展。
3、问题学生的教育已经引起各级政府及相关部门的高度重视，并且进行了研究，作为一线的老师，有责任、有义务教育好这部分学生。
如何更好地了解、关心、关注这些农村学校的"问题学生"，让这部分学生能受到良好的教育，能健康地成长，这些问题都是本课题所要研究的内容。
农村小学问题学生课堂不良行为成因分析及整治思路研究
班级管理策略一、引言课堂是一种由学生、教师与教学环境共同组成的学习与活动场所，从某种层面而言，课堂也是学生成长与社会化发展的重点场所，在课堂教学中，教师与学生通过互动的形式来完成教学目标，为了保障各项教学活动可以得到顺利的开展，教师必须要采取科学有效的措施维护好课堂的纪律，排除各种干扰正常教学活动的不利因素。
但是，由于各种因素的影响，在农村小学课堂中，总是有很多学生不能专注学习，做与课堂教学活动无关的事情，这种课堂问题行为不仅严重影响着学生的学习与教师的教学，也不利于学生的全方位发展，在某些极端情况下，部分课堂问题行为甚至会导致违法犯罪的发生。
下面，就针对农村小学问题学生课堂不良行为的成因进行分析，并提出相应的解决措施。
二、农村小学问题学生课堂不良行为成因分析（一）学生的因素1.年龄因素的影响学生年龄不同，课堂不良行为也会出现不同的表现，小学生出现的课堂不良行为是由于他们还没学会按照社会方式来行事，虽然他们可能懂得规则，但是由于年龄过小，很难真正做到遵守法则。
在学生年龄的增长下，他们逐渐有了团体意识，同伴的压力也逐渐成为影响课堂不良行为的重要因素，他们的某些课堂不良行为虽然得到了教师的批评，但是却可能受到同伴的认可，因此，他们为了提升自己在团体中的地位，不惜做出一些与课堂学习活动无关、影响课堂纪律的事情。
2.空巢家庭的影响第一，社会转型因素的影响。
社会文化对于家庭教育有着深刻的影响。
从古到今，家庭都是社会的有机组成部分，家长对于孩子的教育也直接关系到民族文化的发展，每个阶段的家庭教育与社会发展都有着密切的关系，社会转型对于家庭教育也产生了深远的影响。
就目前来看，我国的社会正处在一个复杂的变革过程，社会的转型包括人口、自然环境、社会制度、经济、社会等多种因素的转型。
在社会转型过程中，农村的社会环境也产生了很大变化，致使农村，劳动力发生了较大的转移，这也导致农村家庭教育格局发生变化，出现大批的留守儿童，家庭被分为两类，即留守家庭与流动家庭；从而也导致教育制度发生了巨大的变迁。
农村学校生源问题分析
一、农村学校生源问题分析1.本地学生人数锐减，优质生源流失严重我校是一所农村初中，近十年来本地户籍的学生人数不断减少，由十年前的近千人，减少到目前的四百人左右。
农村义务教育学龄人口减少，除区划调整这一因素外，最重要的原因是计划生育政策的落实，人口出生率大幅下降，义务教育学龄人口也随之逐年下降。
最近十多年来，民办教育招生人数相对较多，而且几乎所有的民办学校都是寄宿制学校，而海陵区公办学校包括农村初中几乎都不是寄宿制，一些外出打工的学生家长如果家庭经济状况稍可，且子女成绩不错的话，他们往往将子女送到民办学校。
这样既可以减少家长的监护压力，又可以让家里的老人减轻负担。
所以民办学校的学生会比公办学校的学生要多，且生源质量相对较好。
2.外来学生数逐年增多，生源质量不佳随着城市化进程的加快，越来越多的外来务工人员子女涌入城市。
近几年来，来我校报名的外来务工人员子女入学数量渐渐增多，现已由五年前的几人，增多到现在的数十人。
虽然总量不多，但外来务工人员子女一般存在不少的问题。
由于他们大多来自贫困地区，家长到泰州地区谋生，平时工作忙碌，几乎没有节假日，家长缺乏和孩子的沟通和交流，甚至认为只要把孩子交到学校就可以了，造成了家庭教育的缺失。
此外，由于大部分外来务工人员自身的文化程度不高，生活的艰辛让他们把更多的期望寄托在孩子身上，他们往往抱有恨铁不成钢的思想，平时的教育更多的是喋喋不休的唠叨，一旦发现孩子的不足，往往是简单粗暴的斥责甚至于一顿暴打。
生活环境和家长的生活方式，子女耳濡目染，外来学生身上往往具有较多的不良习惯，诸如学习基础差，家庭作业经常不做，书写马虎等等。
3.留守学生占半数，心理等问题突出当前，中国正处于社会转型期，在此过程中，大量的农村剩余劳动力向城市转移，由于诸多条件的限制，外出务工者把子女留在户籍所在地，形成大批“留守儿童”。
我校学生家长中父亲在外省市打工的大约占半数左右，父母均在外地打工的大约占三分之一。
农村中学学生存在的主要问题及对策
农村中学学生存在的主要问题及对策农村中学学生存在的主要问题及对策一、问题描述在农村地区的中学教育中，学生面临着一系列的问题。
首先，由于农村经济相对较为困难，学生的家庭经济条件普遍较为拮据，这导致一些学生没有足够的物质条件来支持学习和参与课外活动。
其次，农村中学往往拥有有限的教育资源，师资力量相对较弱，在教学质量和教学设施上存在差距。
此外，农村地区的学生普遍存在学习动力低、缺乏自信心、对未来缺乏规划性等问题。
二、解决问题的对策针对农村中学学生存在的这些问题，可以采取以下对策：1. 改善学生的物质条件为了提高学生的学习积极性和参与度，政府和学校应该加大对农村家庭的经济支持力度。
可以通过提供奖学金、学费减免、寒暑假劳动等方式帮助经济困难的学生，减轻他们的经济负担。
此外，学校可以通过募捐和社会捐助来改善学校的设施和资源，为学生提供更好的学习环境。
2. 提高师资力量农村中学需要增加招聘专业教师的力度，特别是在重点学科和特殊教育方面。
同时，可以鼓励城市教师到农村学校进行支教，增加学校的师资力量。
此外，学校还应该加强教师培训，提高教师的教学水平和教育理念，提供更好的教育服务。
3. 提升学生的学习动力和自信心学校可以开展丰富多彩的校园活动和课外活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，开展各种科技创新比赛、文艺活动等，让学生积极参与，并提供必要的奖励和荣誉感。
同时，学校和家庭共同注重对学生的激励，鼓励学生树立自信心，积极面对学习和生活的挑战。
4. 加强职业规划教育农村中学应该注重职业规划教育，帮助学生了解不同职业的要求和发展前景，培养学生的职业意识和规划能力。
可以通过职业咨询、职业体验等方式，让学生更好地了解自己的兴趣和优势，并找到适合自己的职业道路。
三、落实解决对策的具体措施为了有效解决农村中学学生存在的问题，需要制定具体的实施措施。
以下是一些可能的具体措施：1. 完善经济资助体系加大对农村学生的奖学金和学费减免力度，并建立完善的申请和审批机制，确保有效惠及经济困难学生。
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农村学校问题学生的形成及对策研究摘要：本文是在科学理论指导下，根据多年的工作实践总结了自己在学校教育中，针对“问题学生”的见解和主张。
本文从“问题学生”的形成、表现﹑危害、纠正﹑及个人意见等方面进行了探讨，相信对教育教学工作有一定的帮助。
关键词：问题学生；表现；危害；纠正；个人意见
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-029-01
一、问题的提出
“问题学生”给学校带来的不和谐因素已经引起全社会的关注，如何对“问题学生”施以良好教育，使他们成为社会有用之才？是我们亟待解决的问题。
我校教师做了许多积极地探索，并且取得了一定的效果，并形成共识：“问题学生”是可以转化的，就看你能不能抓住教育的机会。
二、“问题学生”形成的主要原因
1、家庭因素农村学生家长忙于生计，无暇照顾孩子，使其放任自流；孩子家长不懂教育法则，没有从日常生活做起，培养孩子的规则意识、劳动意识，正确的人生观、价值观；对孩子所犯的错误不能正确对待，该鼓励地未鼓励，该批评的未批评，丧失了许多教育孩子的机会等。
表现及其危害主要如下：
表现一，不让孩子做力所能及事。
这样做危害较多：剥夺了孩
子享受劳动乐趣的机会，不利于孩子动手能力的提高和左右脑的协调发展，更重要的是不利于孩子对劳动的正确认识，甚至认为劳动是一种耻辱。
久而久之，形成了一些错误的观念。
孩子对劳动厌恶，形成懒散的习惯，更谈不上尊重劳动者及劳动成果。
表现二，过分偏护孩子。
孩子之间发生纠纷，不去了解真相，单听孩子一面之词，处事走极端。
这实质上是无原则迁就孩子，纵容孩子犯错。
对孩子百依百顺，造成孩子的依赖心理，形成了以自我为中心的不健康思想。
在家小太阳，在校小霸王，只听得表扬，来不得半点批评。
顺境好过，逆境难熬，教师批评稍微重一点，寻死觅活，甚至离家出走，以此要挟父母，给社会带来不安定因素。
表现三，孩子在探索中犯事，不及时给予批评或鼓励而坐失良机
某人带着孩子工作，工作时把六岁孩子留在房间，回来时发现孩子把鸡蛋皮放在碗里，蛋黄蛋清流了一地；还有时候，孩子一人在房子洗衣服，洗衣粉到处都是。
遇到这种事谁都生气，如果是你，该怎样处理？某些同志可能要大发雷霆。
但我们要明白，这是孩子在学习，在探索做事，如果一味打骂孩子势必影响孩子的探索欲望和自信心、不利于孩子成长。
我们要因势利导，而不能一味责骂。
2、学校因素表现为思想教育方法单调，有的教师不敢管，没有强有力的教育手段来规范制约学生。
个别学生家长恣意扰乱学校秩序，部分教师明哲保身，对学生违纪听之任之，致使个别学生胆大妄为，甚至公开和学校作对，打玻璃、破坏桌凳等。
究其原因，教师主要是三怕，一怕和学生对立，失了面子；二怕家长闹事，社会负面影响大；三怕出事追查离岗丢掉饭碗。
但毕竟闹事的学生家长是少数，不能因为怕被蚊子叮咬而不敢开窗，忘了自己的职责。
3、社会因素中小学生按其生理特点来说，主要以学习文化知识为主，对社会处于初步的认识阶段，很多的思维和概念都还很肤浅，一些不良社会风气时刻侵蚀着学生的心灵，对一些学生形成一定影响。
主要表现为：不健康书籍、网吧的影响，社会消极文化的腐蚀。
这些因素很大程度上将会改变学生的人生观和价值观，如有些学生为满足面子而吸烟、酗酒等，还有的敲诈同学钱财，更有甚者从事盗窃。
思想走了样，上课没动力，成绩考得差，渐渐对学习丧失兴趣。
若得不到正确教育和引导，得不到社会关爱，极易危害社会。
三、“问题学生”对策研究
针对上述原因，我们认为应当从下面两方面予以纠正：
1、从家庭环境方面纠正学生家长，作为孩子的第一任老师，要提高认识，利用科学的方法教育孩子，要让孩子吃一些苦，多经历一些风吹雨打，经历多方面的磨砺，养成良好的规则意识和文明习惯。
要常和孩子一块干家务活，探望有病老人，从身边小事做起，培养孩子良好的生活习惯和生活态度。
教会孩子使用“对不起”、“谢谢”等文明用语。
所有这些对于形成孩子优良品质至关重要，所以从小对孩子就要严格要求。
2、从学校方面纠正家庭、社会要支持学校教育。
学校教育是学生思想教育的主要课堂，家庭教育出了裂缝，可以通过学校教育来弥补。
所以，作为学校不但要实施思想教育，而且要把思想教育放在首位，可利用升旗、班会等时间展开专项教育。
下面我谈一些纠正学生不良行为的意见，供参考。
（1）恩威并施、解决问题。
（2）重视课堂管理也是教育和引导学生的一个重要手段。
要多发现问题学生的闪光点，及时提醒和鼓励。
（3）纠正小错要有耐心，正确对待学生违纪，对于偶然错误大可不必在意，应以“平常心”告诉学生：平时很好，这次怎么失去理智了，促使学生反省自己的做法。
（4）给差生提出适当的目标。
结合其实际情况，根据可接受性和发展性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”。
发现进步及时表扬，使其享受成功感，促使他们积极向上。
总而言之，问题学生的出现，原因是多方面的，这就决定了对学生教育转化的方法应是多渠道的。