最新部编版六年级语文下册(精华版)语文园地二教案

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部编版语文六年级下册第二单元：语文园地二(教案+反思)

语文六年级下册第二单元语文园地二［教学目标］1.引导学生阅读外国文学作品，学会立体、多面地评价作品人物。

2.学习运用夸张等修辞手法生动传神地表达情感。

3.了解中外文学语言的差异，感受文字的魅力。

4.积累诗句名句。

5.培养学生课外阅读的兴趣，交流阅读方法。

［教学重难点］1.提高阅读兴趣，学会立体、多面地评价作品人物。

2.学习运用比喻、拟人、夸张等修辞手法表情达意。

［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入本单元的课文让我们接触到了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格迥异的人物给我们留下了深刻的印象。

你又是怎样评价我们课文中出现过的人物呢？请大家一起来交流一下。

二、回顾课文内容，多角度评价人物1.回顾所学课文，了解其中的主要人物。

《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福写的长篇小说。

课文梗概是按照鲁滨逊历险的时间顺序来记叙的，写了鲁滨逊遇险上岛——建房定居——畜牧种植——救“星期五”——回到英国的故事。

课文节选部分则写了鲁滨逊流落荒岛后，慢慢适应岛上孤独的生活，学会生存的过程。

《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙的一部儿童文学作品。

节选部分写了主人公尼尔斯被变成小狐仙后到骑上自己家中的雄鹅旅行前的故事。

《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克吐温的四大名著之一，写了汤姆的五次历险。

本课节选的是“找到汤姆和贝琪”这一精彩片段，写的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。

2.哪个人物给你留下的印象最深刻?你是如何获得这些感受的？（1）鲁滨逊是敢于冒险、勇于追求自由自在、无拘无束的生活,有坚毅的精神和英雄本色，有创造精神和开拓精神，意志极为坚强、生活信念十分执着、务实肯干、勤于创造的人。

（2）尼尔斯原来是一个调皮捣蛋的孩子，他不爱学习、懒惰任性、爱捉弄小动物，变成小狐仙后，在骑鹅旅行的途中经历了许多的锻炼和磨砺，从动物身上学到了许多优点，改掉了身上的毛病，成了一个好孩子。

（3）汤姆是个聪明好动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。

《语文园地二》教案-2021-2022学年语文六年级下册

-如《背影》中，学生需要理解父亲送别时的心情。
c.写作中的创意发挥：学生在运用比喻和拟人时可能缺乏创意，需要教师激发他们的想象力。
-教师可以提供一些示例，引导学生发挥自己的想象力，创作出具有个性化的句子。
d.诗词创作的合作与沟通：学生在集体创作中可能存在沟通不畅，需要教师指导协作技巧。
-例如，如何分配任务、如何整合各自的想法等。
五、教学反思
在本次《语文园地二》的教学中，我深刻地感受到了诗词教学的魅力和挑战。通过这节课，我发现学生们对古代诗词有着浓厚的兴趣，但也存在着一些理解和表达上的困难。
首先，我注意到在诗词的意境和情感表达方面，学生们能够感受到诗词的美，但有时难以用恰当的语言去描述这种美。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生去体会诗人的情感，并尝试用多种方式表达出来，比如通过绘画、音乐或写作。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和诗词创作。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗词的基本概念、意境和情感表达的重要性，并通过实践活动和小组讨论加深了对诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现诗词的美，用诗词来表达自己的情感。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-例如，《登鹳雀楼》中“千里江陵一日还”的壮阔景象，《咏鹅》中“曲项向天歌”的生动形象。
b.现代文阅读技巧：通过分析《背影》，学生能够掌握细节描写对表达人物情感的作用，并学会运用到自己的写作中。
-如《背影》中父亲买橘子的细节描写，表现了父爱的深沉。
c.写作技巧的运用：学生能够理解并运用比喻和拟人修辞手法，使文章更具表现力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意境和情感表达这两个重点。对于难点部分，如韵律和节奏，我会通过朗读和示范来帮助大家理解。

语文园地二 (教案)部编版语文六年级下册

语文园地二（教案）部编版语文六年级下册教学内容本课为部编版语文六年级下册“语文园地二”，主要包括古诗词鉴赏、现代文阅读、作文训练三个部分。

古诗词鉴赏选取了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，通过分析诗词的意境、用词、韵律等方面，培养学生的文学鉴赏能力。

现代文阅读选编了一篇记叙文《草原小木屋》，要求学生理解文章内容，分析人物形象，体会文章表达的主题。

作文训练则是围绕“我的梦想”这一主题，指导学生进行写作。

教学目标1. 理解并背诵《登鹳雀楼》，感受古诗词的韵律美。

2. 通过阅读《草原小木屋》，培养学生对现代文的阅读理解能力。

3. 指导学生围绕“我的梦想”进行写作，提高写作能力。

4. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。

教学难点1. 《登鹳雀楼》中的意象和意境的理解。

2. 《草原小木屋》中的人物形象分析和主题理解。

3. 学生写作时的思路拓展和表达能力的提升。

教具学具准备1. 课文教材。

2. PPT课件。

3. 黑板、粉笔。

4. 学生笔记本、文具。

教学过程1. 导入：通过提问学生对“梦想”的理解，引发学生对主题的思考，导入新课。

2. 古诗词鉴赏：- 介绍作者背景，解读《登鹳雀楼》。

- 分析诗词的意象、意境、用词、韵律等。

- 引导学生背诵诗词，感受其韵律美。

3. 现代文阅读：- 介绍《草原小木屋》的背景，引导学生阅读。

- 分析文章内容、人物形象、主题等。

- 讨论文章表达的主题，引导学生理解。

4. 作文训练：- 讲解写作要点，指导学生构思。

- 学生现场写作，教师巡回指导。

- 选读优秀作文，进行评析。

板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。

1. 古诗词鉴赏：列出《登鹳雀楼》的重点词句，分析其意象、意境。

2. 现代文阅读：列出《草原小木屋》的关键内容，分析人物形象、主题。

3. 作文训练：列出写作要点，提醒学生注意。

作业设计1. 背诵《登鹳雀楼》。

2. 总结《草原小木屋》的主题，写出自己的感悟。

3. 围绕“我的梦想”写一篇作文。

小学语文部编版六年级下册第二单元《语文园地》教案

小学语文部编版六年级下册第二单元《语文园地》教案一、教学目标今天我们一起来学习小学语文部编版六年级下册第二单元的《语文园地》部分。

首先我们要让学生掌握本单元的重点词汇和表达方式，了解相关文学知识，提高学生的阅读理解能力。

在教学过程中，我们要注重培养学生的自主学习和合作探究能力。

通过引导学生参与讨论、交流，让学生主动发现问题、解决问题，提高学生的思维能力和表达能力。

通过学习《语文园地》，我们要激发学生对文学的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣。

同时让学生认识到学习语文的重要性，提高学生的学习积极性和自信心，培养学生的团队协作意识和合作精神。

1. 知识与技能：亲爱的同学们，今天我们要一起走进《语文园地》，探索第二单元的魅力。

你们准备好跟我一起畅游知识的海洋了吗？掌握本单元的生字新词。

我们要像认识新朋友一样，记住这些字词的模样，了解它们的意思，并能在生活中运用自如。

学习文本中的精彩句式和表达方式。

通过反复朗读和感悟，学会如何把这些好词好句运用到自己的写作中，让我们的文章更加生动有趣。

理解课文内容，感受文章所表达的情感。

通过深入理解课文，我们能够更好地理解作者的情感，体会文章中所蕴含的深层含义。

这对于提高我们的阅读理解能力和文学素养都有很大帮助。

引导学生观察生活，体验生活。

通过学习课文中的情境，学会观察身边的事物，体验生活的美好。

让我们用心去感受生活的点滴，用文字去记录我们的成长故事。

在学习的过程中，我们会遇到一些重点和难点内容。

例如如何准确理解课文中的难句、如何运用本单元学到的表达方式进行写作等。

我们将通过小组讨论、老师讲解等方式，共同攻克这些难点。

在教学过程中，我会采用多种教学方法与手段，如情境导入、小组合作、角色扮演等，让同学们在轻松愉快的氛围中学习知识，提高能力。

同时也会借助多媒体等教学手段，让同学们更加直观地感受课文中的情境，增强学习效果。

2. 过程与方法：我们先要研读课本中的“语文园地”内容让同学们先自主预习课文，找出自己喜欢的句子或者不理解的地方。

部编版小学语文六年级下册语文园地二教案

部编版小学语文六年级下册语文园地二教案《语文园地》是小学语文教材中的一本读本，也是小学生的语文阅读必修书籍之一。

在小学语文学习过程中，语文园地的作用不可忽视。

本次教案将对《语文园地》六年级第二册进行解读，帮助教师更好地教授《语文园地》。

教学内容：《语文园地》六年级下册语文园地二教学目标：1. 熟悉《语文园地》六年级下册语文园地二的内容。

2. 提高学生的阅读理解能力。

3. 培养学生对传统文化的认知和思考能力。

教学重点：1. 理解文本中的词汇和句子。

2. 了解传统文化，做好相关知识的铺垫。

3. 引导学生在阅读中自主思考，加深对文本的理解。

教学难点：1. 如何引导学生通过阅读了解传统文化。

2. 如何提高学生的阅读理解能力。

教学方法：1. 教师讲授法。

2. 案例分析法。

3. 互动答题法。

教学过程：第一课：资治通鉴1. 教师先向学生介绍资治通鉴这本书的出版背景，作者，写作时间等相关知识，为进一步讲解文章内容做好铺垫。

2. 读一读文章，了解文章的基本内容，回答问题：（1）《资治通鉴》是一本什么样的书？（2）《资治通鉴》的作者是谁？（3）《资治通鉴》的写作时间是什么时候？（4）《资治通鉴》收录了什么内容？3. 教师引导学生理解文章中出现的词汇和句子，例如“编年体”等专有名词。

4. 分小组讨论，学生们就什么是编年体以及其特点进行深入探讨。

第二课：大雪红梅1. 教师向学生介绍“大雪”的时间、特点等相关知识，为后续分析文章内容做好准备。

2. 学生阅读全文，回答问题：（1）文章讲的是什么内容？（2）文中“大雪红梅”这一搭配有什么意义？（3）作者在文中表达了什么样的意境？3. 教师引导学生深入理解文章中的修辞手法，例如拟人、比喻、象征等，学生们通过阅读分析体会其中的美感。

第三课：诗经1. 教师向学生介绍诗经的背景、起源、代表作品等相关知识，为分析文章内容做好铺垫。

2. 学生们分组，每组选择一篇诗经进行朗诵和解析，进一步深入了解诗经文化。

【新课标】部编版语文六年级下册《语文园地二》教案

核心素养目标
文化自信：理解并积累谚语。
思维能力：学会从多方位、多角度来评价人物。
语言能力：锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
审美创造：理解积累谚语。
教学
内容
感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。理解并积累谚语。
四、日积月累
读书须用意，一字值千金。
出自《增广贤文》。解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。告诫世人读书不可囫囵吞枣，而应该用心。
莫道君行早，更有早行人。
出自《增广贤文》。这句诗的意思为别以为你走得早，还有比你走得更早的人。不要以为只有你行，也有比你更强的。
听君一席话，胜读十年书。
出自《增广贤文》。解释:与对方交谈的时间虽然很短,但是受益很大。
二、交流平台
本次“交流平台”要求大家在阅读名著时,对文中人物作出多角度的评价。
读名著时，留意描写人物语言、动作、神态的句子,可以对书中人物的性格和精神作出评价。由于每个人都是立体的、多面的,所以评价人物时角度不能太单一。例如，读《骑鹅旅行记》时，抓住尼尔斯、鸡群、大黑猫和牛群的语言、动作、神态的描写,可以体会到尼尔斯是一个经常欺负小动物，喜欢搞恶作剧的,淘气、调皮的坏孩子。但读到“父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的”时，又可以体会到尼尔斯是一个热爱家庭、关心父母的好孩子。
三、词句段运用
读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。

六年级语文部编版语文园地二教案5篇

六年级语文部编版语文园地二教案5篇六年级语文部编版语文园地二教案篇1教材分析：位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动明快极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量颜色大小深浅形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕心驰神往的地方。

学情分析1学生的年龄特点和认知特点本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新鲜事物好奇容易接受新鲜事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。

但他们自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。

2学习本课之前应具备的基本知识和技能六年级学生能读通读懂课文，有一定的阅读能力表达能力作文能力及分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读划划说说议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美情美语言文字更美。

教学目标：知识与技能：1.正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第三第四自然段。

3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。

4.感悟课文的景色美文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

过程与方法：1.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。

2.紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词析句，感悟五彩池的美。

3.合作探究五彩池形成的原因。

4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。

情感态度与价值观：了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

重难点分析：l教学中，教师引导学生用读划说议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美文字美。

2如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。

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通过对比不同译者
三、品味句子，探究研析
笔下的《汤姆·索亚历
【出示课件 5】
险记》中的句子，学会
1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者琢磨语言，体会各自语
笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达意思一致的句子。言的巧妙之处，交流自
2.想一想, 你更喜欢哪一个，为什么？
己的喜好感受。
3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己
教学里的人物作出自己的评价。目标 2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。
教具准备
3.学会从多方位、多角度的评价人物。课件
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ设计
设计意图
交流平台
一、交流阅读的外国文学作品
1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰
满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇以谈话方式导入，
课堂小结这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及作用，学
及拓展延习了不同语言的表达的巧妙之处，理解并积累古人不
伸
同年龄的不同称谓。语文是不断积累的，在我们以
（ 2 ）后的语文学习中，一定要多积累、多对比、多运用，
分钟
才能够灵活巧妙地表达自己的意思。
板书内容
语文园地二【出示课件 9】 1.修辞手法：夸张 2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼 3.古人年龄称谓
课题
语文园地
课型语文园地
授课时间
2 课时
1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人
物。
教学目标
2. 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发
挥想象，学会仿写夸张性句子。 3. 对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。
4. 理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人
教学物。重点 2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会
教学难点
仿写夸张性句子。学会从多方位、多角度的评价人物。
第一课时
1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书
了什么，并提出疑问。
(第一句和第三句分别使用扩大夸张.第二句使用了
缩小夸张,让我们知道了春节马上就要到了，时间的
紧迫性。)
3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么?
【出示课件 6】夸张的作用:
A.揭示本质给人以启示
B.烘托气氛,增强感染力
体会夸张修辞手法的
C.增强联想,创造气氛
作用，积累写作方法。
教师提醒应该注意的地方
课件
教学设计
设计意图
导入（ 5）
分钟
词句段的运用
【出示课件 5】一、读一读, 你发现了什么
1.先让学生自由读一读例句，重点读读加点的词语。
2.想一想, 你明白了哪些词语的意思。
此环节设计是先读词
3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语语，再读句子，层层深
的意思。
入，逐步理解句子的相
4.请学生谈一谈自己发现了什么，加点的部分有什么同点，以及词语的表达
有多面性，我们不能以偏概全。
D．在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读
了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是
否选择阅读。
E．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅
读方式，有时间就读，连续几天读完一部。
F．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、
译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再
钟各小组代表发言，全班共同总结阅读方法（板书：人物的读的方法。让学生成为
评价方法）：
课堂真正的主人，为以
A．学会对书里的人物作出自己的评价。
后学习课文、阅读名著
B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中打下基础。
感知人物形象,找到人物精神的闪光点。
C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都
喜欢的原因。
4.请学生谈一谈自己发现了什么，课文中采用的是哪
一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪
里？
小结: 语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否
精炼。
（板书：锤炼语言：连贯，清晰，精炼）
四、日积月累
此环节设计是为了让
【出示课件 8】1.小组交流合作：古人不同年龄称呼学生明白称谓的历史
的有何由来？
由来，沉淀语文文学素
（板书：古人年龄称谓）
养。
2.小组进行汇报，全班交流。
13 岁：豆蔻年华。豆蔻是一种初夏开花的植物，初夏
还不是盛夏，比喻人还未成年，故称未成年的少年时
代为“豆蔻年华”。 15 岁：及笄[jī]之年。笄，本来是指古代束发用的簪子。古代女子一般到 15 岁以后，就把头发盘起来，并用簪子绾住，表示已经成年。“及笄”即年满 15 岁的女子。 20 岁：弱冠之年。年满 20 岁的男子。古人二十岁行冠礼，以示成年，但体犹未壮，故称“弱冠”。 30 岁：而立（而立之年）。孔子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲”。（《论语·为政》）所以后代称 30 岁为“而立之年”。” 40 岁：不惑（不惑之年）。指男子 40 岁。孔子曰： “吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” （《论语·为政》） 50 岁：知天命之年，指五十岁。 60 岁：花甲之年。花甲：我国古代用干支记时间。天干有十，地支十二，十天干和十二地支按照顺序搭配成六十个单位，通常就叫作“六十花甲子”，也称“花甲”。把这种记时间的词语移用到记人的年龄上，就以“年届花甲”或“花甲之年”来指人到 60 岁了。 70 岁：古稀之年。杜甫有诗曰：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”后人就多依此诗，称 70 岁为“古稀之年”。 80-90 岁：耄[mào]耋[dié]之年。均指八九十岁。 100 岁：期颐之年：指百岁高寿。《礼记·曲礼上》： “百年曰期颐。”郑玄注：“期，犹要也；颐，养也。不知衣服食味，孝子要尽养道而已。”意思是：人至百岁，饮食、居住、动物等各方面都需要孝子照养，所以“百岁”称作“期颐”。
导入和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地总结学过的名著中的
（ 5 ）位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆人物角色，激发学习兴
分钟一下。
趣。
2. 【出示课件 2】出示图片，学生回答，教师板书：鲁滨
逊、汤姆·索亚、尼尔斯。
二、交流外国文学作品的阅读方法
（一）了解课外阅读情况
共同的特点。
效果。
小结: 加点的词语都运用了夸张的修辞手法。
（板书：修辞手法：夸张）
新课教学（ 33 ）分钟
二.再读一读, 说说下列句子的表达效果
【出示课件 6】1.教师简单介绍“夸张”:夸张是为达
到某种表达需要，对事物的形象,特征，作用，程度
等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
2.再读句子, 感受三句话表达的意思，说说自己读懂
（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的阅读的方法。
宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的
作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族
的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界
的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。
下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走
A.夸张不是浮夸, 不能失去生活的基础和根据
B.夸张不能和事实距离过近
C.夸张要注意文体特征, 如科技说明文, 说理文章
就很少运用夸张手法,以免歪曲事实
4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用
夸张的修辞手法，仿写句子。
盼望饿安静喜欢厚
学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞
手法。
【出示课件 3】1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品
中的人物给你留下了深刻的印象？
2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
（二）交流外国文学作品的阅读方法
此环节的设计是教师
1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及帮助学生探讨品味人
自己的感悟。
物形象的方法，帮助学
2．讨论阅读方法
生找到从整体上名著
开始阅读。
（【出示课件 4】板书：作品情节人物描写多方位）
三、拓展延伸
联系我们曾经学过的名著，运用外国文学作品的阅读方
法，交流自己的想法与感受。
课堂小结及拓展延伸（2 ）分钟
四、课堂小结同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个
异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。
板书
语文园地二鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯人物的评价方法
作品情节人物描写多方位
第二课时
教学目标
教具准备
1.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，积累词语。 2.了解文学中常用的修辞手法“夸张”,感受这种修辞手法的表达效果，发挥想象，学会仿写夸张的句子。 3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。 4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
进经典的外国文学作品。
（2）小组讨论
A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，
最后参与班级交流。
新课 B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探