人教版小学一年级语文下册28小伙伴教案及反思
人教版一年级语文下册第28课《小伙伴》教案教学设计、教学反思
人教版一年级语文下册第28课《小伙伴》教案教学设计、教学反思人教版一班级语文下册第28课《小伙伴》教案教学设计PPT课件、教学反思【教学目标】１、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹'１３个生字。
会写"问、间、伙、伴、共、汽'６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
练习并学会分角色朗读。
３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同立场，懂得要有乐于援助他人的愿望和行动去关怀援助自己的小伙伴。
【教学重点】１、识字、写字。
２、有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关怀别人。
【教学难点】有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关怀别人。
【教具、课件】生字卡片、本课课件【教学过程】第一课时【教学内容】初读课文，认识课文生字，会写"问、间、伙、伴'四个字。
一、读课题，初识小伙伴：１、齐读！２、你能向大家说说你的小伙伴吗？⑴谁是你的小伙伴？⑵你们常常在一起赶什么？⑶把这两句话连起来说说。
３、是啊！小伙伴在一起学习、玩耍多快乐哪！４、今日，闵老师为大家带来四个新伙伴，而且是外国小伙伴。
〔点击课件〕喜爱他们吗？来，亲切地叫叫他们的名字吧。
５、和他们打个招呼吧！〔友好一点，问声好吧？〕〔热忱一点，说句欢迎的话吧。
〕二、初读课文：１、师：借拼音自读课文，留意读准字音，把句子读通顺，圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
２、字词教学。
⑴小老师带读〔有注音〕，想带读哪个就读哪个。
⑵开火车读〔有注音〕。
⑶集体读〔无注音〕。
３、同学自由读课文，给自然段标上序号，并选择自己最喜爱的自然段读给大家听。
４、提供这些词语："春游午餐背包丢了小伙伴援助' 你能用上这些词语说说这四个小伙伴间的小故事吗？通过连词成句的训练，了解课文的主要内容。
三、复习巩固生字：１、出示生字卡片，开火车读。
２、读书小组长检查组员识记生字。
〔取诞生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。
28小伙伴教案及反思
28小伙伴教案及反思教学目标：1、认识“餐”、“丢”等12个生字，会写“丢”、“记”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，学习进入角色朗读。
3、有乐于关心他人的愿望和行动。
教学重点：认识“餐”、“丢”等12个生字。
教学难点：有乐于关心他人的愿望和行动。
教学过程：第一课时一、谈话引入在你的周围，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。
有一位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学习一篇新课文《小伙伴》。
（板书题目）二、初读课文1、学生自读课文，初识生字，了解课文大意2、指名分自然段读课文，其余学生认真听：是不是读准了字音？3、检查自学生字：a. 出示生字卡，检查读音。
（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音）b. 同桌互相抽读生字。
c. 学生再读课文，要求读准字音，读通句子。
d. 分组练习读课文，要求正确、流利。
三、学文范读，听完后说一说：a. 玛莎有几个小伙伴？他们差不多上谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）b. 玛莎在春游那天遇到了什么苦恼？（引入课文）朗读课文，明白小伙伴之间应当如何样互相关心1、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会如何样？读玛莎的话，体会她难过的心情。
2、玛莎的三个小伙伴都来关怀她。
学生自己读一读第2-8自然段，然后鼓舞他们发表自己的看法：a. 你觉得维加、安娜、安东三个人谁做的最好？什么缘故？b. 安东如此做的时候，他的内心会想些什么？c. 假如你是玛莎，你期望得到他们三个人中谁的关心？什么缘故？3、随着学生发表的意见，相机指导朗读和明白得：读其他小伙伴说的话应该如何样读？读安东的做法时应该如何样读？把自己想像成其中的任务，边读边配上动作。
分组活动：1、分角色朗读课文。
2、演一演。
通过想像，鼓舞学生制造性地表演。
如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想像的内容。
3、质疑：你还有什么不明白得的地点？师引导解答。
《小伙伴》教学反思15篇
《小伙伴》教学反思15篇《小伙伴》教学反思1《小伙伴》是人教版语文一年级下册第七单元的第28课，这篇课文讲述了玛莎在春游时丢了背包，她的三个小伙伴表达了不同的关心，旨在激发孩子们乐于助人的愿望并懂得用自己的实际行动去给他人最需要的帮助。
这篇课文是我备课时间最久，试课次数最多的一篇课文。
这里就最后一次执教情况作一些反思。
我的教学流程如是：一直接入课复习生字词；二导学第一段引入主要内容；三朗读课文2——8段理解内容；四总结拓展；五书写指导“问”“间”。
板书设计在教参基础上有所改变：28小伙伴玛莎背包丢了维加问说语言关心安娜说又说安东走掰放说行动完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有两个方面的亮点需要我继续在教学中实践着。
1、充分钻研教材，整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语言，体会小伙伴们不同的关心，从而明白用实际行动给人最需要的帮助更值得我们学习。
2、朗读方式多样化，指导层层深入。
古人云：“读书百遍，其义自现”。
尤其是在小学阶段，正是积累语言的黄金时段，多读能让学生快速识记、积累语言。
这也是新课标倡导的“以读代讲，以读促教”的新理念。
在这一课中我采用了个别读、指名读、小组读、自由读、同桌合作读、师生演读、齐读等多种朗读方式，在读中对学生进行有针对性的指导，让他们能充分的读，读充分，最终让他们做到朗读的“正确、流利、有感情”。
各种方式穿插灵活使用，不累赘不繁琐，这也保持了学生朗读的积极性和主动性。
此外，在执教这一课时，我个人的语气语调有了很大进步，这是值得肯定和需要继续努力的。
当然也有以下不足之处：1、教学语言还不够精炼有效，应该教师少说，多让学生说。
要把课堂真正还给学生，让他们成为课堂真正的主人。
2、具体环节还有些琐碎，评价语言不够丰富多彩。
3、课堂上不够从容大方。
如果能作为学生学习的伙伴，更加亲切融入他们的学习当中就更好，真正做好组织者、引导者和参与者就更好了。
语文课《小伙伴》教学反思
语文课《小伙伴》教学反思《小伙伴》是一篇经典的散文，通过描写小伙伴们的欢乐童年生活，向读者展示了友谊的力量和童真的美好。
在教学过程中，我选取了多种教学方法和手段，以激发学生的阅读兴趣和培养他们的综合能力。
但是在教学中还存在着一些问题，有待进一步改进。
首先，在教学的初期，我采用了课前导入的方式，通过提问和讲解的形式引起学生的兴趣。
但是发现大部分学生对文章内容的理解还不够清晰，只是停留在表面上的了解。
在以后的教学中，我应该更注重学生的思考与发散，引导他们自己去理解文章中的意思。
其次，在课堂讲解的过程中，我针对不同层次的学生采取了不同的教学策略。
对于优秀生，我采取提问式的引导，让他们通过分析、解读等方式深入思考。
对于一般学生，我以组内合作、小组讨论为主，让他们在合作交流中互相辅导。
对于较弱生，我则以个别辅导的方式进行，逐一解答他们的问题。
整个课堂有序进行，但是我认为学生的参与程度还不够高，有些学生在讨论中缺乏积极性。
在后续的教学中，我会增加一些小组合作的活动，提高学生的参与度和学习效果。
此外，课堂的知识点讲解和学习并不充分。
我在教学中注重学生对文章的理解和感受，但对于重点句子的解析和难点词汇的讲解却不够充分。
在下次教学中，我会在课前对文章进行更全面的分析，更加深入地解读文中的重点和难点，帮助学生更好地理解文章。
最后，作业布置和批改也是本节课的一个问题。
我在课后布置了一道作文题，并要求学生互相批改。
但是收到的作文质量参差不齐，批改的质量也参差不齐。
这说明我在布置作业时没有给予学生足够的指导，也没有对作文进行严格的批改标准。
下次在布置作业时，我会给出更具体的要求和标准，并定期进行批改指导，帮助学生提高写作水平。
通过对《小伙伴》课堂教学的反思，我认识到自己在教学中的不足之处。
在以后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，提高学生的参与度和学习效果。
同时，我还会加强对课文重点和难点的讲解，提高学生的阅读理解能力。
《小伙伴》教学反思(优秀3篇)
《小伙伴》教学反思（优秀3篇）作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是作者编辑给大伙儿收集整理的《小伙伴》教学反思（优秀3篇），希望对大家有一些参考价值。
《小伙伴》教师反思篇一故事童趣盎然，它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大多喜欢读。
根据本文的特点，我把教学重点放在学生学习的过程中，让学生通过“已知——概括——应用”的思维过程发现问题，掌握规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。
一、学生是语文学习的主人语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
在本课教学中，我从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个环节都尽可能让学生成为学习的主体我借助多媒体画面、运用表演的形式，激发学生学习兴趣。
并在教学中注重个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式记字。
如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”，帮助学困生树立自信；让学生“选择你较喜欢的自然段读给大家听”等等。
正因为关注了每个学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。
二、以“读”为主线，落实了“三读”的语言实践过程朗读是本课的重点，朗读永远是课堂不变的主旋律。
教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过读一读，说一说，议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。
为了让学生读懂课文，我设计[]了多种形式的读，如，边读边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组合作读，师生共同读等。
并在读后评议，引导学生自读自悟。
《小伙伴》教学反思
《小伙伴》教学反思《小伙伴》教学反思1《我和我的小伙伴》一课是一篇语句优美、意韵悠长的小散文。
课堂上我始终运用交互式学习方式，围绕“你最喜欢文中的哪句话？”这个话题展开，谈感受、找依据、说理由。
在教学时，我感到比较满意的是：1、紧紧依靠文本设计交互情境。
于永正老师曾经说：“我备课没什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，当读出了__的妙处，当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。
”没有与文本的亲密接触，教学就如“无源之水、无本之木”。
所以我在教学活动开展之前，深入文本，努力寻找交流的“空间”，以便准确把握和理解教材，使交流的水平更高、更有效。
并因此设计了一个“折小棒、寻找大力士”的游戏作为课文学习的导入，喜欢游戏是孩子的天性，游戏中创设的宽松、和谐的情景，既引导学生从中发现问题——“为什么一根小棒就能折断，一捆小棒就折不断了？”，在思索与交流中进入交互学习，又为学习课文内容做了铺垫。
2、重视学生与生活的交互。
生活，永远都是语文课程的一篇沃土，语文也无时无处不与实际生活相联相通。
学生与生活对话，就是将语文学习由课内向课外迁移，由课堂向生活延伸，从生活中捕捉、筛选、获得活的知识信息，并内化为自己的语文素养。
《我和我的小伙伴》一课要求会认的生字有12个，我采用小组合作的学习方式引导学生自学生字词，学生在自我回忆——参与同学回忆——自我积累——最后有新的发现这一过程中尝到了发现的喜悦与识字的快乐。
为了扩大学生识字量，我又将识字教学引向生活——“这些方法真不错，再找找看，你曾经在哪儿见过这个字？身边有没有？”一语激起千层浪，学生在冥思苦想中发现很多汉字在生活中都能找到，都________于生活。
这个发现不仅有利于学生很快的识记生字，而且能使学生在实际观察和思考中认识生活，扩大视野，拓宽了学生语文学习的空间。
3、尊重个性阅读中的情感交流。
阅读教学是学生、教师、文本对话、交流的过程，教学时我给学生大量读的机会和时间：初读课文——认读生字；再读课文——了解__大意；精读课文——抓住重点读出自己对作品的理解和感受，这时的读应当是高一层次的“读出感情、读出体会”。
一年级下语文教学反思28小伙伴
一年级下语文教学反思28小伙伴这次学校绽放周活动，我讲了一节课，这节课自己有几点感觉比较成功：一、图文阅读引导较好，我引导学生仔细查看图画，猜测图画上的孩子哪一个分别是维伽、安东、玛莎、安娜什么理由?有的孩子根据图画上孩子的表情连合文字来描述来猜测，而有的学生则根据孩子的穿着以及手中食物来鉴别，孩子们的表达很完整，思路十分明白。
二、勉励多元化思考，这个故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们议决阅读比较感悟，就会明白此中的原理，要用实际行动给与别人帮助，很多孩子都理解这一点，并小手高高举起说喜欢，但是有一部分孩子也赞同的话，他们的理由也很充分，提示孩子注意保管好自己的工具是好习惯的培育，不应该帮助他，让他记着饥饿。
三、利用同桌，促进学生读准生字词识字传授还是一年级语文传授的重点。
由于学生的识字量错落不齐，而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字要领识记字形。
因此，我让学生自由读课文，边读边圈出自己不明白的或以为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。
然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。
最后用老师考考小朋友的要领，来团体交流，稳固字音。
这个环节的设计思虑到了学生的个别差异，让每个学生在原有的知识水平上去自主学习，抵达识字的目的。
要想让家长由衷地敬佩你，需要不断地提拔自己的业务素质，要明白怎样去办理他们的标题。
因为在很多家长眼里，老师是万能的。
所以有时我通常把学生遇到的标题，摆列出来，然后议决各种方法来解答。
于是我会通常阅读家庭教诲指导书籍、教诲心理学方面的书籍;名师的讲座中多次出现我的身影;身边名师的家中我成了常客。
在不断地阅读和学习中，我的教诲智慧也不断增长，于永正老师的讲座中我知道了孩子之所以阅读漫画书是孩子的阅读条理没有抵达更高的水平，个别孩子的逻辑思维能力还没有成长。
卢勤姐姐的智慧中我知道了孩子分好多类型，而好动的孩子并不一定是多动症，是因为孩子的兴奋点在同时劳动。
小学一年级语文《小伙伴》教案
小学一年级语文《小伙伴》教案教案标题：小学一年级语文《小伙伴》教案一、教学目标：1. 知识目标：通过本课的学习，学生能够掌握《小伙伴》这篇课文的内容，理解课文中的意思。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的语文表达能力和写作水平。
3. 情感目标：培养学生团结友爱、乐于助人的品质，激发学生对友谊的热爱和珍惜。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过教材分析，激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力和理解能力。
2. 教学难点：培养学生的写作能力，让学生具备用简单的语言表达自己的想法的能力。
三、教学过程：1. 导入（通过问题导入，激发学生的学习兴趣）T：大家好！今天我们要学习一篇文章《小伙伴》。
首先，我有一个问题：你们都有好朋友吗？你们和朋友一起玩过吗？你们都做过什么有趣的事情呢？2. 新课讲解（对课文内容进行分析和解读）T：看看这幅插图，画面中的两个男孩是不是非常开心地在一起玩耍呢？他们是好朋友。
那我们也来看看《小伙伴》这篇课文是讲了什么故事吧。
请大家跟我一起读一读这篇文章。
3. 阅读理解（帮助学生理解课文内容）T：你们读完这篇文章后，有什么感受呢？ (等待学生回答) 那我们一起来回答几个问题，看看你们对课文的理解如何。
- 课文中的两个男孩是谁？ (等待学生回答)- 他们是怎么变成朋友的？ (等待学生回答)- 他们一起做了什么有趣的事情？ (等待学生回答)- 最后他们有什么感受？ (等待学生回答)4. 课文分析（让学生思考课文中的重要句子和语法）T：请大家再仔细看一下这篇文章，我们来看看有哪些句子比较重要，我们可以从这些句子中学到什么呢？请大家读一读下面这些句子，思考一下。
- “你是哪个班的？”- “我也是。
”- “你想一起做什么呢？”- “来，我们一起玩吧。
”- “我们以后经常一起玩吧。
”- “我们是好朋友。
”- “我也是你的好朋友。
”T：通过这些句子，我们可以看到，两个男孩是通过相互交流，相互帮助，一起玩耍等行为建立起了友谊。
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28、小伙伴
教学目标：
1、认识“餐”、“丢”等13个生字，会写“问”、“间”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，学习进入角色朗读。
3、有乐于帮助他人的愿望和行动。
教学重点：认识“餐”、“丢”等13个生字。
教学难点：有乐于帮助他人的愿望和行动。
教学过程：第一课时
一、谈话引入
在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。
有一位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学习一篇新课文《小伙伴》。
（板书题目）
二、初读课文
1、学生自读课文，初识生字，了解课文大意
2、指名分自然段读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？
3、检查自学生字：
a. 出示生字卡，检查读音。
（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音；“概念”念gài，不念kài）
b. 同桌互相抽读生字。
c. 学生再读课文，要求读准字音，读通句子。
d. 分组练习读课文，要求正确、流利。
三、学文
范读，听完后说一说：
a. 玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的）
b. 玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）
朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助
1、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的
话，体会她难过的心情。
2、玛莎的三个小伙伴都来关心她。
学生自己读一读第2-8自然段，
然后鼓励他们发表自己的看法：
a. 你觉得维加、安娜、安东三个人谁做的最好？为什么？
b. 安东这样做的时候，他的心里会想些什么？
c. 如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？
3、随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解：
读其他小伙伴说的话应该怎样读？读安东的做法时应该怎样读？
把自己想像成其中的任务，边读边配上动作。
分组活动：
1、分角色朗读课文。
2、演一演。
通过想像，鼓励学生创造性地表演。
如：安东把自己的
面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想像的内容。
3、质疑：你还有什么不理解的地方？师引导解答。
第二课时
一、复习导入
1、朗读课文
2、交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？
3、如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？
二、字词训练
1、学生用生字卡片互相抽读生字。
2、练习口头生字组词。
3、读“我会读”的词语，进行字词训练。
A、你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）
B、与“粗心”意思相反的词是什么？
C、这几个词中，有两个意思相反，你能找得到吗？（“忘记”和“记
得”）
D、在课文中找出“共同”、“保护”的反义词。
三、识记生字
1、出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓
励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）
2、学生互相提示那些字容易记错，大家要注意。
3、比较“问—间”、“伙—火”、“选—先”、“吗—马—妈”的区别。
指导书写
1、学生重点观察：
A、“问”、“间”、门字框的位置；
B、“伙”、“伴”、“汽”左窄右宽的结构的写法；其间注意引导“汽”与“气“的字型和字义的区分。
C、“共”的笔画位置；
D、“没”字右上部分的写法。
2、指明在黑板上书写，师生共同评价修改。
3、学生练习书写，看谁写的又快又工整。
板书设计：28、小伙伴
玛莎：没午餐
安东：给面包（乐于助人）
教学反思：
《小伙伴》一课的教学重点是让孩子有乐于帮助他人的愿望
和行动。
通过教学我发现孩子们都认同安东是玛莎的伙伴，而对维
加和安娜的作法表示不赞同。
针对孩子的这种认知，我放手让学生
根据自己的感受，通过读书去寻找哪些语句可以看出小朋友对玛莎
的关心。
再通过指导朗读，让孩子懂得询问伙伴是关心的表现，指
责批评也是关心的表现，这些关心虽然不及实际行动，但也是关心。
新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，我在这节课中采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。
在认识“夹”字时，学生根据具体的语言环境，（安东把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点的放到玛莎手里。
）说：“你看，夹字有两个横，就像两片面包，而中间两个点，就像黄油，再加一个人字，就是一个人在吃夹着黄油的面包。