对技校数学教学几点看法
中职数学教学的思考
中职数学教学的思考中职学校的数学教学一直备受关注，因为它直接关系到学生的数学基础和未来的发展。
中职数学教学的特点是实用性强，注重基础知识的掌握和应用能力的培养。
本文将从中职数学教学的现状、存在的问题和改进的思路三个方面展开讨论，希望能为中职数学教学提供一些有益的思考和建议。
一、中职数学教学的现状当前，中职数学教学的现状存在一些值得关注的问题。
一些学生对数学学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科，缺乏主动学习的积极性。
一些教师教学方式单一，以传授知识为主，缺乏趣味性和启发性，难以激发学生学习的激情。
学校教材内容过多，学生学习负担重，很难在有限的时间内真正理解和掌握数学知识。
1. 缺乏与实际生活的联系：一些学生对数学学习不感兴趣，主要原因是数学知识与实际生活脱节。
他们觉得学到的数学知识与自己的实际生活没有多大关系，难以产生学习的动力。
2. 教学方式单一：一些教师教学方式单一，注重传授知识，缺乏趣味性和启发性。
这种教学方式容易让学生产生审美疲劳，难以激发他们学习的兴趣。
3. 学生学习负担重：学校教材内容过多，学生学习负担重，很难在有限的时间内真正理解和掌握数学知识。
这样既影响了学生的学习效率，也影响了教师的教学质量。
1. 营造良好的学习氛围：学校和教师应该共同营造一个良好的学习氛围，激发学生学习的热情和兴趣。
可以通过数学实践活动、数学游戏等方式，将数学知识与实际生活联系起来，激发学生的学习积极性。
2. 教学方式多样化：教师在教学过程中，应该采用多种教学方法，注重启发性和趣味性。
可以通过数学竞赛、数学实验等方式，激发学生的思维和创造力，提高他们的学习兴趣。
3. 精简教材内容：学校和教师应该合理精简教材内容，注重培养学生的学习方法和能力。
可以通过挑选重点知识与实际生活联系起来，提高学生的学习效率和质量。
4. 关注学生的个性化发展：学校和教师应该关注学生的个性化发展，培养他们的自学能力和创新意识。
可以通过设置个性化学习计划、激励学生参加数学竞赛等方式，提高学生的数学学习能力和水平。
关于中职数学教学的几点思考
关于中职数学教学的几点思考中职数学教学是中职教育中不可或缺的一部分，它承担着培养学生数学素养的任务。
由于中职生的学习背景和理解能力各不相同，所以中职数学教学需要不断实践和探索，以寻求最佳教学方法。
首先，教学内容应该紧密贴合职业需求。
中职生的数学应用主要是为了解决实际问题，因此，教学内容应该重点突出数学在职业应用中的实际用途。
例如，对于学习计算机类专业的学生，应该注重结合计算机编程和数学知识，以培养学生的计算机编程能力。
其次，教学方式应该多样化。
中职生在数学学习中往往存在理解难度较大的问题，因此，教学方式应该更加生动形象，提高教学的互动性。
教师可以运用多媒体、互动教学等现代化教学手段，从而促进学生的积极参与，提高学习效果。
第三，注重学生的实际操作。
如果教育是一种知识定义和高深理论，那么我们将难以让学生正确掌握所学内容。
因此，中职数学教学应该注重实际操作的过程，鼓励学生多动手实践。
教师可以提供一系列的数学应用模拟实践环境，让学生身临其境，让学生体验到数学在职业中的运用情形，从而能够更好地掌握所学知识。
第四，加强心理辅导。
中职学生在学习数学过程中，会面临严峻的学习压力。
因此，教师应该加强对学生的心理辅导，引导学生树立正确的学习态度和方法，帮助学生消除紧张和焦虑的情绪，在理性学习的同时，注重学生心理健康的发展。
最后，中职数学教学应该提高教师的职业素质。
教育是一项复杂的系统工程，每个环节都需要高素质的从业人员来保证教育的质量，特别是中职数学教师的业务素质需要不断提高。
教师们应该不断学习新的教学方法、教学理念和新技术应用等，以便更好地指导和帮助学生。
综上所述，中职数学教学需要紧密贴合职业需求，采用多样化的教学方式，注重实践操作，加强心理辅导并提高教师的职业素质，以培养更多数学人才，为社会的发展做出应有的贡献。
职高数学教学的几点思考
职高数学教学的几点思考随着社会的发展，职业教育越来越受到重视，职业高中作为职业教育的重要组成部分，也在不断发展壮大。
作为职高数学教师，我们需要对职高数学教学进行深刻思考，提升教学质量，适应学生的学习需求，帮助他们更好地适应社会需求。
本文将从几个方面对职高数学教学进行思考。
我们需要思考职高数学教学的目的。
职高数学教学的首要目的是培养学生的数学素养，提高他们的运用数学解决实际问题的能力。
我们在教学中要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不是单纯地追求学生的数学知识点掌握程度。
要让学生明白数学是为了解决实际问题而存在的，要引导他们将所学的数学知识与实际生活相结合，让他们在实际生活中有所感悟。
我们需要思考如何让职高数学教学更贴近学生的实际需求。
学生在职高学习数学，目的是为了将来更好地适应社会的需求。
我们在教学中要结合职业素养培养，引导学生将所学的数学知识与所学专业结合起来，让他们明白数学与所学专业是相辅相成的。
对于学习机械专业的学生，我们可以将数学知识与机械设计、机械制造相结合，让学生明白数学在机械行业中的重要性，提高他们的学习积极性和学习兴趣。
我们需要思考如何通过多种途径提高职高数学教学的效果。
传统的数学教学方式主要是以课堂讲授为主，但是这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
我们可以通过多种途径提高职高数学教学的效果。
可以尝试引入现代化教学设备，利用多媒体教学手段，使用数字化教学资源，增加教学课堂的趣味性和互动性；可以通过实例教学，引导学生通过实际问题去理解和应用数学知识，培养他们的实际运用能力；可以组织数学竞赛和数学建模比赛，激发学生学习数学的热情和学习欲望。
这些多种途径可以有效地提高职高数学教学效果，让学生更好地掌握数学知识，养成良好的学习习惯。
我们需要思考如何提高教师的教学能力和教学素养。
作为职高数学教师，教学能力和教学素养的提高对于提高教学质量至关重要。
我们需要积极参加各种教师培训活动，学习和掌握先进的教学理念和教学方法，不断提高自身的教学水平；我们需要积极参加各种教学比赛和教学交流活动，与其他同行进行交流，学习借鉴其他教师的教学方法和经验，不断完善自己的教学理念和教学方法；我们还需要注重教学过程中的反思和总结，及时发现自身的不足之处，不断改进自己的教学方法和教学手段，提高自己的教学效果。
关于中职数学教学的几点思考
关于中职数学教学的几点思考作为中职学生的数学教学，一直被广大教育工作者所关注和探讨。
中职数学教学涉及到学生基础知识的打牢和能力的培养，而这正是中职数学教学的核心所在。
在这样一个日新月异的时代，中职数学教学应如何开展？我想从以下几点来进行思考。
第一点，培养学生的数学兴趣。
中职数学教学应该从培养学生的兴趣入手，激发他们学习数学的热情。
数学是一门非常重要的学科，而且它在我们生活中无处不在。
如果我们能够使学生对数学产生浓厚的兴趣，那么学生学习数学的积极性也会大大增强，进而提高数学学习的效果。
中职数学教学应该采用生动有趣的教学方式，引导学生主动地参与到数学学习中。
第三点，注重学生学习方法的培养。
中职数学教学不仅仅是传授数学知识，更要培养学生的学习方法。
在当前信息爆炸的时代，学生获取知识的途径越来越多。
而如何从众多的知识中获取有用的知识，是学生需要掌握的一种能力。
中职数学教学需要从培养学生的学习方法入手，引导学生在知识的获取和运用上培养自己的能力。
第四点，注重数学素养的培养。
中职学生的数学学习不仅仅是为了考试，更要培养学生的数学素养。
数学素养是指学生通过数学学习，形成良好的思维方式，具备较强的逻辑推理能力和抽象思维能力，能够运用数学知识解决生活和工作中的问题。
中职数学教学要注重培养学生的数学素养，引导学生运用数学知识去解决实际生活中的问题，培养他们较强的抽象思维和逻辑推理能力。
第五点，注重不同层次学生的差异化教学。
中职学生的数学水平和学习能力有所不同，因此中职数学教学要注重不同层次学生的差异化教学。
针对不同层次的学生，我们要采取不同的教学方法和手段，因材施教，使每个学生都能得到应有的教育。
而且，差异化教学不仅仅是在知识上进行调整，更要在培养学生的学习能力和素养上做出差异化的教育。
第六点，注重教学和实践相结合。
中职数学教学不能仅仅停留在课堂中，还要与实践相结合。
数学是一门较为抽象的学科，而实践是学生学习数学最好的途径。
职校数学教学心得体会
作为一名职业学校的数学教师，我深感责任重大。
职业教育旨在培养学生的职业技能，而数学作为一门基础学科，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
在教学过程中，我不断总结经验，努力提高教学质量，现将我的教学心得体会分享如下：一、注重基础，培养学生的学习兴趣职业学校的数学教学，首先要注重基础知识的传授。
由于职业学校的生源普遍基础薄弱，部分学生对数学学习存在恐惧心理。
因此，我在教学中注重以下几点：1. 简化教学内容，降低学习难度。
针对学生的实际情况，我将教材中的部分内容进行删减，突出重点、难点，让学生能够轻松掌握。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，我注重结合实际生活，将数学知识应用于实际情境中，让学生感受到数学的实用价值，从而提高学习兴趣。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动。
通过小组讨论、课堂提问等方式，激发学生的学习热情，提高课堂氛围。
二、关注个体差异，实施分层教学由于职业学校的生源背景复杂，学生的个体差异较大。
为了使每个学生都能在数学学习中取得进步，我采取了以下措施：1. 分析学生个体差异，制定分层教学计划。
根据学生的基础知识、学习能力和学习兴趣，将学生分为不同层次，制定相应的教学目标和方法。
2. 针对不同层次的学生，采取不同的教学方法。
对于基础较好的学生，我注重拓展知识面，提高他们的思维能力；对于基础较弱的学生，我注重基础知识的巩固，提高他们的学习信心。
3. 加强个别辅导，关注学生的成长。
针对学生在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能在数学学习上取得进步。
三、注重实践，提高学生的应用能力职业教育强调实践能力的培养，数学教学也不例外。
以下是我在这方面的一些做法：1. 结合实际案例，讲解数学知识。
在教学中，我注重将数学知识与实际案例相结合，让学生了解数学在实际生活中的应用。
2. 组织学生参与实践活动。
通过举办数学竞赛、数学建模等活动，提高学生的实践能力。
3. 加强校企合作，为学生提供实习机会。
职高数学教学的几点思考
职高数学教学的几点思考一、职业高中学生的数学基础存在差异相较于普通高中学生，职业高中学生的数学基础往往存在较大的差异。
一方面，来自不同学校、不同地区的学生，在初中阶段接受的数学教育水平存在较大差异，有的学生掌握了较扎实的数学基础，有的则存在较大的薄弱环节。
由于职高的招生面向更广，学生的入学基础也存在较大差异。
这就给数学教学带来了一定的挑战，在统一教学大纲下如何满足学生的学习需求，如何让差异化的学生都能够受益，是职高数学教学中需要认真思考的问题。
在这一点上，我们可以思考在教学中采取差异化教学策略，根据学生的实际情况，设置不同难度的教学内容，组织不同水平的小组学习，通过个性化的辅导帮助学生克服薄弱环节，保证学生的学习效果。
二、职高数学教学需注重实用性职业高中学生的学习目的在于更好地适应未来的职业发展，因此数学教学内容应当更加突出实用性，注重数学知识与实际应用的结合。
职高学生更加需要学会如何运用数学知识来解决实际问题，需要学会如何应用数学知识进行技术操作。
教学内容应当更加贴近职业发展需求，让学生了解数学在不同职业领域中的应用，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
在这一点上，我们可以通过更多的实例分析、案例研究，通过实践操作、实际项目，将数学知识融入到技术技能的学习和培训中，使学生更加深刻地理解数学与职业发展的关联，提高数学学习的实践性和感受性。
三、职高数学教学应当重视职业素养的培养数学教学不仅仅是传授数学知识，更是培养学生的数学素养和职业素养。
职高学生不仅需要掌握一定的数学知识和技能，更需要具备良好的职业素养，如工作责任感、团队合作意识、解决问题的能力等。
数学教学应当注重培养学生的思维能力、创新能力和团队合作能力，使学生能够将数学知识运用到实际工作中，做到“用得好、用得准、用得活”。
在这一点上，我们可以通过数学建模、数学竞赛、实验探究等教学活动，激发学生的思维和创新能力，培养学生的解决问题的能力和独立思考能力；通过团队合作项目、实践操作、实习实训等教学活动，培养学生的团队合作能力和实践操作能力，使学生在学习数学的过程中培养出良好的职业素养。
职高数学教学的几点思考
职高数学教学的几点思考
职业高中数学教学是培养学生实际工作所需的数学知识和技能的重要环节，也是实现
职业高中素质教育的重要途径。
在职业高中数学教学中，需要考虑以下几点：
一、突出实用性
职业高中数学教学应该突出实用性，注重应用探究，让学生能够掌握一些实用的数学
知识和技能，能够解决实际生活中的问题。
在课程设计中，应该针对不同职业方向设置不
同的实际问题，让学生了解数学知识如何应用于不同的职业领域。
二、注重实践操作
职业高中数学教学应该注重实践操作，让学生在实际操作中掌握数学知识。
在教学中，应该采用案例分析、现象与模型分析等多种教学方法，引导学生发现问题、分析问题、解
决问题，培养学生实际应用数学知识和技能的能力。
三、个性化教学
职业高中学生具有较强的职业意识和实践能力，因此在职业高中数学教学中应该注重
个性化教学。
针对学生的特长和兴趣，采用多种教学方法，包括多媒体教学、课堂讨论、
小组探究等，让每个学生都能发挥自己的特长和创造力，充分实现个性化教育。
四、角色转换
在职业高中数学教学中，需要教师和学生之间进行角色转换。
教师要从传统的“灌输式”教育转向激发学生的学习兴趣和自主学习的能力，学生要从被动接受转向主动学习。
只有通过角色转换，教师和学生才能真正实现互动式的教学，进一步提升教育质量。
总之，在职业高中数学教学中，需要注重实用性、实践操作、个性化教学和角色转换，通过多种教学方法和策略，培养学生实际应用数学知识和技能的能力，推动职业高中数学
教育向素质教育的方向发展。
关于中职数学教学的几点思考
关于中职数学教学的几点思考数学教学的目标。
中职数学教学的目标不仅仅是教会学生一些数学知识，更重要的是要培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在实际教学中，要注重培养学生的数学兴趣和自信心，激发学生对数学的热爱，同时注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
这样才能使学生在学习数学的过程中不仅仅是被动接受知识，更要能主动思考和运用知识解决问题。
数学教学内容的选择。
数学是一门抽象的学科，其中的内容繁杂而且严谨。
在中职数学教学中，我们需要根据学生的认知水平和实际需要，选择合适的教学内容。
应该注重数学知识与实际生活的联系，注重数学知识的应用。
不仅仅要让学生掌握数学知识，更要让学生了解数学知识对实际生活的意义和应用价值。
这样既可以使学生对数学内容感兴趣，同时也可以增强学生对数学知识的理解和记忆。
数学教学方法的选择。
在中职数学教学中，教师应该选择合适的教学方法，使教学内容更加生动有趣，学生更容易理解和掌握。
在教学过程中，可以通过讲解、演示、实例分析、课外探究等多种教学方法，让学生在实际操作中深化对数学知识的理解。
在教学过程中应该注重激发学生对数学的探究欲望，鼓励学生提出问题和思考问题，培养学生自主学习的能力。
通过多种教学方法的运用，可以提高数学教学的效果，使学生更加主动地掌握数学知识。
数学教学的评价。
在中职数学教学中，教师需要对学生的学习情况进行及时的评价。
除了传统的考试评价外，还应该注重课堂表现、作业完成情况、课外探究等多方面的评价方式。
通过多元化的评价方式，可以更全面地了解学生的数学学习情况，及时发现问题和弥补不足。
评价过程中要注重激励，鼓励学生树立信心，不断提高自己的数学学习水平。
中职数学教学需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，需要合理选择教学内容和教学方法，同时对学生的学习情况进行及时的评价。
只有这样，才能使中职数学教学更加高效，让学生在学习数学的过程中有所收获，掌握解决实际问题的能力。
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对技校数学教学的几点看法
【摘要】技校数学教学普遍存在着学生学习数学的积极性和兴趣不高，数学教学与专业脱节等问题。
本文就如何激发学生学习兴趣，学习数学与专业课相结合，应该怎样实施技校数学课教学，提出自己一些有效的方法和措施。
【关键词】数学；兴趣；教学方法
数学课作为一门基础课程是教育的基础,是学生学习专业课、实习课的基础,对提高学生的综合素质起着不可或缺的作用。
现时的技校数学教育中存在着学生的积极性和兴趣不高,数学教学与专业脱节,忽视教学科学性与思想性统一的教学原则等诸多问题。
这些问题或多或少地制约着数学教育的顺利开展,找出原因和解决问题的办法,对于充分发挥数学课在技校教学体系中的作用具有重要意义。
一、技校学生学习数学的现状和造成学习数学困难的原因
技校学生普遍认为数学课难学,没有认识学好数学与学好专业的必然联系,因此导致数学课堂师生配合难度很大,教学计划实施困难。
笔者在教学过程中,通过深入了解各种类型的学生,仔细观察学生的数学学习状况,发现大部分学生有又想学好数学,又觉得基础太差学不好这种矛盾心理。
很多技校学生从小学到初中一直是家长和老师“打击”的对象,是在批评声中长大的。
不会做题,学不懂成了习惯,好像会做题,学习好反而是不正常的,严重缺乏学习的信心。
学习数学存在诸多问
题,如:对技校数学课缺乏兴趣和正确的认识;学习没有动力,缺乏
信心和毅力;学习动机不明确,态度不端正;学习方法不当,容易受
周围环境和群体的影响等。
对学习数学无所谓的态度,对数学课有畏惧和厌学情绪,也是很多技校生学习其他科目的通病。
造成技校学生学习数学困难的原因有很多:在思想上认为数学
的作用不大,只注重学习专业课,不重视基础课学习,没有意识到数学在锻炼理性思维和对专业课的学习等方面所起到的重要作用;数学基础知识较差,对数学不感兴趣;缺乏学习的信心和耐心,教师的教学方法不够灵活,与现实和专业结合起来教学。
二、技校生学习数学应与学生所学的专业课结合
技校教育主要是培养实用型人才,数学课的教学也要考虑职业
教育的基础课为专业课服务的特点,应“以应用为目的,以必需、够用为度”之目标。
进入技校的学生,升学不是主要目的,就业才是主要目标。
技校数学的教学不能沿袭普通高中数学教学模式,应根据学生所学专业的特点确定教材的重点和难点。
结合专业知识加以展开,让学生能清楚数学与专业是相互结合的,这样才能使学生学习
数学有兴趣和动力。
这要求数学教师先要对所学专业需要哪些数学知识了解清楚。
确定哪些数学知识是必须细讲的,哪些数学知识只作介绍性讲解的,哪些数学知识需要结合专业的例子来讲。
要挖掘数学知识与专业知识的内在联系,尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例,让学
生明确数学知识与专业知识的密切联系。
如在关于正弦型函数的
图像教学时,书本只是研究函数的图像、性质、周期、最大值、最小值、起点坐标的求法及用五点法作图等纯数学问题,但对关于相位、初相位等具有一定实际意义的概念只是简略地提了一下,而这恰恰是专业知识所必需的。
如果所学学生是电工类专业的,教师应通过与电工专业知识的单相正弦交流电这一章节联系起来。
学生在学习电流或电压随时间变化条件,求其瞬时值表达式、画出波形图、求三要素、求瞬时值及取得某一值的时间就容易多了。
三、应该怎样实施技校数学课教学
1.重视数学思想培养的教学观
技工数学思想内容包括:符合思想,数学语言准确而清楚,使用
它使数学的运转成为可能;化归思想,把待解决的问题,归结转化为已经解决或较易解决的问题中去;分解思想,特点是化整为零,实质是分解—组合、分割—拼合的辩证思想;归纳思想,从几个简单、个别、特殊的事例出发,归纳出一般的规律和性质,即从特殊到一般的思维方式。
2.重视学生的学习方法的指导
数学素质教育的对象是学生,教育功效如何是由学生本身决定的。
学生正确的学习方法习惯,直接影响到教育的效果,学生学习的兴趣和信心能使学习达到事半功倍的效果。
目前,许多成功的“赏识教育模式”就能说明这一点。
教师要重视学生对数学学习兴趣的培养,要在解决数学问题中使学生体会成功的喜悦,增强宝贵的信心。
3.发挥教师为主导的作用
(1)备课深入细致。
平时认真研究教材,参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握难重点。
在制定教学目的时,注意学生的实际情况,并不断归纳总结经验教训。
(2)注重课堂教学效果。
针对学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导,教学为主线,注重讲练结合。
在教学中注意抓住重点,突破难点。
(3)坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教,并经常一起讨论教学问题，努力创新教学方法。
(4)在作业批改上认真及时,力求做到全批全改、重在订正。
及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。
4.调动学生的积极性
在教学中尊重学生的不同兴趣爱好,不同的生活感受和不同的表现形式,使他们形成不同的风格,不强求一律。
有意识地以学生为主体,教师为主导,充分调动他们的学习兴趣和学习积极性,让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。
让学生在视、听、触觉中培养创造性思维方式,变“要我学”为“我要学”,活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。
5.做好后进生转化工作
(1)用发展的观点看学生。
应当纵向看到后进生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。
(2)因势利导,化消极因素为积极因素。
首先,帮助后进生找到优缺点,以发扬优点,克服缺点。
其次,以平常的心态对待所有学生,后进生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反。
他们应该享有同其他学生同样的平等和民主,也应在稍有进步时得到老师的肯定。
(3)真正做到晓之以理,动之以情。
首先,做到“真诚”二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄。
其次,如果后进生在学习过程中碰到对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,有错误的想法和指责时,要信任他们,鼓励他们。
四、对技工教育数学课的两点看法
1.数学课是为专业课服务的
数学课应根据各专业课的特点和要求,对不同的专业实行不同
的教学计划,技校数学课不能什么班级、什么专业都用统一的教材、统一的进度。
技工学校的数学课应分专业实行统一教材,并对数学教材进行提炼,有选择、有针对性地对不同专业的学生进行不同的教学。
2.数学教学应遵循实用性、可操作性原则
技工学校的数学教材的内容存在偏深、偏难、偏多的问题,与学生的生活和专业关系不密切的现象,学生学习时常常感到数学课枯燥乏味、不实用,教学起来比较困难。
我们要明确数学课程内容是为学生学习专业做准备的,数学课内容的选择应做到浅显性,即数
学课程的内容不宜偏深、偏难,许多知识只需要了解便可,没有必要做纯数学方面的研究;实用性,即传授适应现代普通生活所需要的
知识。
重点讲授与学生所学专业相关的知识,重数学知识的应用,而不是进行复杂的计算。
比如学机械的学生,就要让学生能多画图,能计算图形的面积、体积、弧长、角度等。
技校的数学教学是非常复杂的工作。
技校的办学目标是培养实用型技术人才,重点在对学生专业技能的培养。
要力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用数学知识,既要照顾到学生的基础、个性差异和其它一些特点,还要把握数学逻辑,理论联系实际。
既要适当降低理论,调整教材,改进教学方法,又要领会大纲,吃透教材,加强数学教学与专业课教学相结合。
全面考虑各方面因素,才能获得最佳的教学效果，才能培育出优秀学生。