初中物理教学中运用的一些教学技巧
初中物理教学的教学方法与技巧
初中物理教学的教学方法与技巧第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好物理的重要性物理是研究自然界中物质的基本性质、力与运动规律、能量转换和守恒等现象的科学。
学好物理有助于培养学生的逻辑思维能力、观察能力和解决问题的能力。
同时，物理在中考中占有重要地位，因此，掌握有效的学习方法和技巧对于学生来说至关重要。
主要学习内容初中物理学习内容主要包括以下几个方面：1.基本概念：如质量、体积、密度、力、速度、功等。
2.基本规律：如牛顿运动定律、欧姆定律、能量守恒定律等。
3.实验技能：学习使用物理仪器、测量数据、分析实验现象等。
4.应用题：将物理知识应用到实际问题中，解决实际问题。
学习注意事项1.注重概念理解：不要死记硬背，要理解物理概念的本质。
2.联系实际：将物理知识与生活实际相结合，提高学习兴趣。
3.注重实验：参与实验，提高动手能力和观察能力。
4.及时复习：定期复习所学知识，避免遗忘。
主要学习方法和技巧1.五遍法学习物理概念：–第一遍：认真阅读教材，理解概念；–第二遍：查找资料，深入了解概念的背景和应用；–第三遍：总结概念的关键词，加深记忆；–第四遍：做相关习题，巩固知识；–第五遍：复习，查漏补缺。
2.模型法解决物理问题：–根据题目描述，建立合适的物理模型；–分析模型中的已知量和未知量；–运用物理公式和规律，求解未知量；–检验答案的合理性，如有必要，进行修正。
3.画图法分析实验数据：–在实验报告中，将实验数据用图表形式呈现；–通过观察图表，分析实验现象，得出结论；–注意图表的标题、坐标轴标签、单位等要素。
中考备考技巧1.熟悉教材：从头到尾认真阅读教材，确保对物理知识有一个全面、系统的了解。
2.做题巩固：大量做题，特别是中考真题和模拟题，提高应试能力。
3.总结规律：总结物理题型的解题方法和技巧，形成自己的解题思路。
4.调整心态：保持良好的心态，面对考试时能够发挥出自己的实际水平。
提升学习效果的策略1.制定学习计划：合理安排学习时间，确保每个阶段的学习目标得以实现。
初中物理教学中引导学生思考问题的技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学中引导学生思考问题的技巧第一篇范文：初中物理教学中引导学生思考问题的技巧在当前的初中物理教学中，我们不仅要关注知识的传授，更要注重培养学生的思维能力，使他们能够运用物理知识解决实际问题。
引导学生思考问题，不仅能够提高他们的物理素养，还能激发他们对科学的热爱。
本文将结合初中物理教学的实际情况，探讨一些引导学生思考问题的技巧。
1. 创设问题情境问题情境是指在教学过程中，教师有意识地创设具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。
创设问题情境能够激发学生的求知欲，引发学生的思考。
在初中物理教学中，教师可以通过以下方式创设问题情境：•利用实验：实验是物理教学的重要手段。
通过设计富有启发性的实验，让学生在观察和操作过程中自然地产生问题，激发他们的思考。
•利用生活实例：将物理知识与学生的生活实际相结合，提出与生活密切相关的问题，让学生感受到物理学习的实用性和趣味性。
•利用信息技术：运用多媒体、网络等信息技术，为学生提供丰富的学习资源，引导学生主动探究问题。
2. 提出有效问题提出有效问题是指教师在教学过程中，针对学生的认知水平、学习兴趣和教学内容，提出具有启发性、针对性和挑战性的问题。
有效问题能够引导学生深入思考，促进他们的思维发展。
在初中物理教学中，教师可以从以下几个方面提出有效问题：•疑问：针对学生的认知盲点，提出能够激发学生思考的问题，帮助他们突破知识障碍。
•探究：引导学生从不同角度、不同层面去思考问题，培养他们的思维深度。
•创新：鼓励学生提出新颖的观点和解决问题的方法，培养他们的创新意识。
3. 鼓励合作交流合作交流是思维碰撞的火花，能够激发学生的创新潜能。
在初中物理教学中，教师应鼓励学生开展合作交流，共同探讨问题，从而提高他们的思维能力。
教师可以采取以下几种方式促进合作交流：•分组讨论：将学生分成若干小组，让他们在小组内讨论问题，共同寻找解决方案。
•头脑风暴：组织学生进行头脑风暴，鼓励他们大胆提出自己的想法，激发创意。
初中物理教学方法的细化技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学方法的细化技巧第一篇范文：初中物理教学方法的细化技巧在当今教育环境中，初中物理教学的质量和效果受到广泛关注。
作为一名初中物理教师，掌握并运用细化技巧是提高教学效果的关键。
本文从教学方法的角度，探讨初中物理教学的细化技巧，以期为广大初中物理教师提供参考。
一、导入环节的细化技巧1.生活实例导入：结合学生的生活实际，选取与物理知识相关的生活实例，激发学生的学习兴趣，引导学生思考。
2.实验导入：通过演示实验或学生分组实验，让学生直观地感受物理现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习欲望。
3.问题导入：提出与本节课内容相关的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
二、新课教学的细化技巧1.语言表达：使用简洁、准确、生动的语言，形象地描述物理现象，让学生易于理解。
2.概念讲解：明确物理概念的内涵和外延，注重概念的联系和区别，帮助学生建立正确的物理概念。
3.规律阐述：通过具体案例，阐述物理规律的应用，让学生深刻理解物理规律。
4.难点突破：针对学生的认知特点，采用形象比喻、类比等方法，化解物理难点。
三、课堂练习的细化技巧1.设计具有针对性的练习题：结合本节课的知识点，设计不同难度的练习题，巩固所学知识。
2.引导学生主动探究：鼓励学生运用所学知识，解决实际问题，提高学生的动手能力和创新能力。
3.及时反馈：对学生的练习情况进行评价，给予及时的反馈，指导学生纠正错误。
四、课堂小结的细化技巧1.梳理知识点：对本节课的主要知识点进行梳理，帮助学生形成知识体系。
2.强化重点：强调本节课的重点内容，加深学生的记忆。
3.拓展延伸：结合本节课的知识点，提出拓展问题，激发学生的学习兴趣。
五、课后作业的细化技巧1.布置适量作业：根据学生的实际情况，布置适量作业，巩固所学知识。
2.作业批改：认真批改学生作业，及时发现并纠正学生的错误。
3.作业反馈：对学生的作业情况进行评价，给予及时的反馈，指导学生提高。
总之，在初中物理教学中，运用细化技巧有助于提高教学效果。
初中物理教学方法的环节技巧
初中物理教学方法的环节技巧在当今教育环境中，初中物理教学不仅仅是对物理知识的传授，更是对学生的思维能力、实践能力和创新能力的培养。
因此，作为一名初中物理教师，我们需要在教学过程中运用各种教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将详细讨论初中物理教学方法的环节技巧。
一、导入环节的技巧导入环节是课堂教学的起始阶段，良好的导入能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
在初中物理教学中，我们可以采用以下导入技巧：1.生活实例导入：以学生熟悉的生活实例为切入点，引导学生关注物理现象，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解力的概念时，可以以拉力、压力等实例导入。
2.实验导入：通过展示一个有趣的物理实验，引发学生的好奇心，激发学生的学习动力。
例如，在讲解磁铁的性质时，可以演示磁铁吸引铁钉的实验。
3.问题导入：提出一个与本节课内容相关的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
例如，在讲解光的传播时，可以提问：“为什么我们能看见物体？”二、新课教学环节的技巧新课教学环节是课堂教学的核心部分，教师需要运用恰当的教学方法，让学生轻松地掌握物理知识。
以下是几种新课教学技巧：1.直观教学：运用图片、模型、视频等直观教具，帮助学生形象地理解物理概念。
例如，在讲解地球绕太阳运动的规律时，可以展示地球和太阳的模型。
2.实验教学：通过引导学生参与实验，让学生亲身体验物理现象，提高学生的实践能力。
例如，在讲解浮力时，可以让学生动手做沉浮实验。
3.探究式教学：引导学生主动探究物理问题，培养学生的思维能力和创新能力。
例如，在讲解欧姆定律时，可以让学生分组探究电流、电压、电阻之间的关系。
三、巩固环节的技巧巩固环节是课堂教学的重要环节，教师需要运用各种方法，帮助学生巩固所学知识。
以下是几种巩固环节的技巧：1.课堂练习：在课堂上，适时进行练习，让学生及时检验自己的学习效果。
例如，在讲解完一个物理概念后，可以立即出题让学生回答。
2.小组讨论：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
初中物理教学方法的巩固技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学方法的巩固技巧随着教育改革的深入推进，初中物理教学方法也在不断创新和变革。
物理是一门以实验为基础的自然科学，其教学目的是让学生掌握物理基本概念、规律和实验技能，培养学生的科学素养和创新能力。
为了实现这一目标，教师在教学过程中需要关注学生的认知规律，采用有效的教学方法，使学生能够牢固地掌握物理知识。
本文将从以下几个方面探讨初中物理教学方法的巩固技巧。
1. 启发式教学启发式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学模式。
教师通过创设问题情境，引导学生主动探究、积极思考，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
在初中物理教学中，教师可以运用启发式教学法，让学生在解决问题的过程中自然地引入新知识，从而达到巩固旧知识的目的。
例如，在教授“力的作用效果”这一节时，教师可以先提出一个问题：“为什么我们可以将物体推动或拉动物体？”学生通过思考和讨论，可以得出结论：力可以改变物体的运动状态。
接着，教师再引导学生探究力的大小、方向和作用点对物体运动状态的影响，从而引出牛顿第一定律。
通过这种方式，学生不仅能牢固地掌握物理知识，还能培养自己的思考能力和创新能力。
2. 实验教学实验教学是物理教学的重要组成部分。
实验不仅能够帮助学生直观地认识物理现象，还能让学生在动手实践中掌握物理规律。
为了提高实验教学的效果，教师需要精心设计实验方案，引导学生积极参与实验，并对实验结果进行深入分析。
例如，在教授“欧姆定律”这一节时，教师可以设计一个实验：让学生通过调节滑动变阻器、改变电路中的电流，观察电压表和电流表的示数变化，从而探究电流、电压和电阻之间的关系。
在实验过程中，教师要引导学生注意观察实验现象，并及时记录数据。
实验结束后，教师组织学生进行讨论，分析实验结果，引导学生总结出欧姆定律。
通过这种方式，学生能够更加牢固地掌握物理知识。
3. 小组合作学习小组合作学习是一种以学生为中心的教学模式，它能够激发学生的学习积极性，提高学生的合作能力和团队精神。
初中物理教学的教学方法与技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学的教学方法与技巧第一篇范文：初中物理教学的教学方法与技巧物理是一门以实验为基础的自然学科，它研究物质、能量、空间和时间等基本概念。
初中物理教学旨在帮助学生建立正确的物理概念，培养学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师需要运用多种教学方法和技巧，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是指教师在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思考、积极探索，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师可以通过设置疑问、提出问题、组织讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究物理规律。
2.实验教学法实验教学法是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，可以使学生直观地了解物理现象，培养学生的实验操作能力和科学思维。
在初中物理教学中，教师应充分利用实验设备，让学生亲自动手实验，从而提高学生的实践能力。
3.案例教学法案例教学法是通过分析具体案例，使学生掌握物理知识和方法。
在初中物理教学中，教师可以选取一些与生活密切相关的案例，让学生在分析案例的过程中，掌握物理规律。
4.小组合作学习法小组合作学习法是指学生在小组内进行合作交流，共同完成学习任务。
在初中物理教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、共同探究，从而提高学生的合作能力和团队精神。
三、教学技巧1.语言表达在物理教学中，教师的语言表达应准确、简练、生动。
教师应尽量避免使用模糊不清或容易引起误解的词语，同时注重语速、语调、语气等，使学生能够更好地理解物理概念。
2.教学设计教师在教学设计中应注重教学内容的逻辑性和连贯性，合理规划教学进程，确保学生能够系统地掌握物理知识。
此外，教师还应根据学生的实际情况，调整教学难度，使教学内容既不过于简单，也不过于复杂。
3.教学评价教师应及时对学生的学习情况进行评价，以了解学生的学习效果。
评价方式可以包括课堂问答、作业批改、测验考试等。
初中物理教学方法的细节技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学方法的细节技巧物理是一门以实验为基础的科学，初中物理教学的目标是让学生掌握基本的物理概念和规律，培养学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师需要运用多种教学方法，以激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
本文将详细探讨初中物理教学方法的细节技巧。
一、启发式教学法启发式教学法是指教师在教学过程中，通过提问、设疑、引导等方式，激发学生的思维，引导学生主动探索、发现和解决问题。
在初中物理教学中，启发式教学法可以有效地培养学生的思维能力和创新能力。
1.巧妙设计问题在物理教学中，教师需要设计具有启发性的问题，引导学生思考。
问题设计要遵循由浅入深、由易到难的原则，让学生在思考过程中逐步提高。
同时，问题设计要有趣味性，能够激发学生的兴趣。
2.创设情境教师可以通过创设情境，让学生在真实的场景中感受物理现象，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解力的作用时，教师可以让学生体验拉力、压力等力的作用，使学生直观地理解力的概念。
3.引导学生主动探索教师要引导学生主动参与课堂，让学生在探索中发现问题、解决问题。
例如，在讲解浮力原理时，教师可以让学生自己动手制作简易的浮力实验装置，通过实验探究浮力的产生原因。
二、实验教学法实验教学法是指教师通过组织学生进行实验，让学生在实践中掌握物理知识和技能。
实验教学法可以提高学生的动手能力，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
1.精心设计实验教师在设计实验时，要确保实验具有启发性、操作性和趣味性。
实验内容要与教学内容紧密结合，让学生在实验过程中自然地掌握物理知识。
2.注重实验操作规范教师要强调实验操作的规范性，确保学生在实验过程中安全、准确地完成实验。
同时，教师要引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
3.实验总结与反思实验结束后，教师要引导学生对实验过程和结果进行总结与反思，使学生深刻理解物理规律。
例如，在讲解欧姆定律时，教师可以组织学生进行电阻、电流、电压的实验，让学生通过实验数据总结欧姆定律。
初中物理教学技巧的引领与应用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学技巧的引领与应用第一篇范文：初中物理教学技巧的引领与应用在当前的教育环境中，初中物理教学已成为教育工作者关注的焦点。
作为一名特级教师，我深知教学技巧在物理教学中的重要性。
本文将结合初中物理教学的实际情况，探讨教学技巧的引领与应用，以期为广大教育工作者提供有益的参考。
二、教学技巧的引领1.启发式教学启发式教学是一种以学生为中心，注重培养学生思维能力的教学方法。
在初中物理教学中，教师可运用提问、设疑、情境教学等手段，引导学生主动探究物理规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.实验教学实验教学是物理教学的重要组成部分。
通过引导学生参与实验，让学生亲身体验物理现象，提高学生的实践能力和创新能力。
在实验教学中，教师应注重实验操作的规范性、安全性和科学性，确保实验教学的效果。
3.案例分析案例分析是一种将实际问题引入课堂的教学方法。
教师可选取与生活密切相关的物理案例，引导学生运用物理知识进行分析，提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。
4.小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，注重培养学生合作精神的教学模式。
在初中物理教学中，教师可将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、探究，共同完成教学任务。
三、教学技巧的应用1.课堂教学在课堂教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学技巧。
如在讲解物理概念时，可通过生动的语言、形象的比喻，让学生易于理解；在讲解物理规律时，可通过举例、演示等手段，让学生深入领会。
2.课外辅导课外辅导是课堂教学的延伸。
教师可针对学生的个性化需求，进行一对一的辅导。
在辅导过程中，教师应关注学生的学习方法，引导学生养成良好的学习习惯。
3.作业批改作业批改是教学过程中重要的一环。
教师在批改作业时，不仅要关注学生的答案，还要关注学生的解题过程。
对于学生的错误，教师应给予及时的指导，让学生在错误中吸取教训。
4.教学评价教学评价是对教学过程的总结和反思。
教师可根据学生的学习成绩、课堂表现等方面，进行全面评价。
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初中物理教学中运用的一些教学技巧
摘要：在教学中培养学生的综合能力，学生发现知识与构建知识的过程，是培
养学生观察能力、合作能力、创新能力的过程，从而有效地提升学生的物理素养，促进学生的健康成长与发展。
在物理教学中关注以下几方面，教育效果可以有效
提高。
关键词：初中物理；教学技巧；教师；学生
农村初中学生的差异是客观存在的，对物理的兴趣、爱好，物理知识接受能力的差异也
是客观存在的。
学生是学习的主体，教师是学生在学习道路上的指引者，教师可以利用物理
学科特点，因材施教，在教学活动中尊重学生的个体差异，重视激发学生的学习兴趣。
在教
学中培养学生的综合能力，学生发现知识与构建知识的过程，是培养学生观察能力、合作能力、创新能力的过程，从而有效地提升学生的物理素养，促进学生的健康成长与发展。
在物
理教学中关注以下几方面，教育效果有效提高。
一、让学生学会猜想，提出问题
要鼓励学生敢于猜想，在传统的课堂教学中，学生往往是被动地、接受式地进行学习，
学生除了认真听讲还是认真听讲，根本不能体现学生的主动学习，他们的好奇心受到了压制，他们想象的空间受到挤压。
在这样的情况下，一开始时，学生往往不敢猜，一方面由于他们
习惯了教师说什么就是什么，另一方面他们怕自己说错了，受到教师的指责，或同学的嘲笑。
这时就需要教师的鼓励和引导，不管他们的猜测是否准确合理，教师都要持肯定的态度。
培
养他们的猜想要从最容易的入手。
比如在学习串联电路中电流的关系时，猜想串联电路中点
的电流有什么关系这是比较容易的，又如在演示自制温度计时，盛水玻璃瓶放入热水中时，
不妨先让学生猜猜，细玻璃管中的水柱会怎样变化，尽管学生大多数都能猜到，但不能因为
容易就忽视猜想的这一环节。
要知道根据已有的经验作出合理的猜想，这是科学探究中最具
创造性的一环。
只有从细微之处有意识地养成学生积极思维，积极猜想的习惯，才能逐步使
他们形成良好的物理学习方法。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个一个问题也许
仅是一个教学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧
的问题，去需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”猜想与假设是学习物理的重要方法。
中学物理教学，不仅仅是把物理知识传授给学生，更重要的是要培养学生的学习
物理的能力，使他们拥有敏捷的物理智慧，猜测和想象是物理智慧中最活跃的成分，对学生
猜想能力的培养，是物理探究过程中的一个重要环节，也往往是教师在教学过程中较难把握
的难点。
中学生学习物理的过程与物理学家探索物理世界的过程在认识上应该是相似的，中学物
理学习中的探究活动是引导学生获取物理知识、进行类科学研究探索，培养科学探索创新能
力的重要途径。
在探究活动中，根据已知的一些物理现象，进行猜想与假设，然后制定计划
与设计实验，这本身是科学探究的内容和要求。
牛顿说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。
事实上，在物理学史上很多伟大的发明和发现都是源于猜想。
在奥斯特发现了电流
的磁效应之后，“电能生磁，磁应该也能生电吧？”法拉第就是在这样的猜想下，经过整整十
年的实验，最终发现了电磁感应现象。
物理学发展至今日，还有许多的猜想有待人们去证实，相信在今后的日子里，会有更多的猜想不断衍生、发展。
例如，探究浮力的大小与哪些因素有关？可按如下的步骤：1.实验竞赛：用一张牛皮纸
折一只小船，看谁的小船承载的重量最大？2.小组讨论：什么样的情况下小船承载的重量最大？物体所受浮力的大小可能与哪些因素有关，可能与哪些因素有无关？3.全班交流：交流
各小组提出的猜想，列出最有可能影响物体浮力大小的各种因素。
4.小组讨论，设计并进行
实验：各小组自选一个因素，并讨论如何用实验来证实浮力的大小与自己提出的因素有关，
然后进行实验，记录实验中的现象和数据。
5.全班交流：交流各小组实验的情况，并评价各
组实验的结论。
6.总结：浮力的大小与哪些因素有关？
在教学中用学生感兴趣的竞赛开始，让学生初步感悟浮力的大小可能与排开的液体的多
少有关，进而提出影响物体所受浮力大小的因素可能还有哪些以及如何证实猜想的探究课题。
由于探究的过程就比较复杂，为了降低探究的难度，采用了合作的策略，通过学生的交流和
讨论，排除了一些明显与经验不符的学生的猜想，然后各组只用实验来证实其中的一个因素，最后通过交流得出结论。
二、注重课堂实验，引导学生做课后实验
物理是一门以实验为基础的学科，许多物理规律都是在实验的基础上总结出来的，因此
笔者认为利用实验可以很好的提高学生学习物理的兴趣并取得良好的学习效果。
不仅是在课
堂上可以引导学生进行实验，在课后回到家利用家中物品进行实验。
在《大气压强》教学情
境设计中，学生看到笔者把装有热水的矿泉水瓶中的热水倒掉，放到装有冷水的水槽中，瓶
子很快扁下来，很多学生认为是热胀冷缩，我把瓶盖打开，瓶子恢复原状，但很多学生仍停
留在原来的认知里，笔者再在矿泉水瓶的底部凿一个小洞，瓶子里装满水，当把瓶盖拧开后，水便从小洞流出来，盖上瓶盖后，水止住了，学生觉得不可思议，在这两个实验很快把学生
引导到大气压强的学习中，学生有极大的兴趣，比马德堡半球模拟实验更贴近生活，更容易
引领学生领略大气压强的神奇，让学生回家观察家中的物品哪里利用到大气压强的知识，并
试着做一做。
第二天上课前笔者让大家交流，有同学带有皮碗，注射器，吸饮料怎么做，钢
笔吸墨水等说出了他们的原理，有同学还去观察茶壶的结构和壶盖，平时总用到的东西还包
含有那么多物理知识，以后印象特别深刻，虽然时间有点长，但我认为只要学生喜欢、乐学
就会事半功倍。
在学习电学《串联电路和并联电路》时，注重课堂实验，引导学生课后实验，课前预习布置同学回家观察各个房间的灯，灯与开关之间的情况。
学生很认真地把所观察的
现象与大家交流，课堂实验完成很快，课堂气氛活跃课后检测效果很好。
三、创造轻松情境，精讲练提高课堂效率
在讲课之前，通过演示实验、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题，
可引起学生的直接兴趣，激发学生动机，唤起求知欲等都是十分有益的。
如在讲“重力”之前
引出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句，牛顿坐在苹果树下被苹果砸，想到苹果为
什么不飞到天上去而落到地面等，这样的引入，能迅速激发学生的兴趣，然后明确学习目标，因材施教，根据不同基础的学生，难易不同的教学内容，有的放尺，用生动、形象、准确的
语言突出重点，指出难点。
教师在讲解过程中，要积极发挥自己的主导作用，创造一种生机
蓬勃的课堂气氛，有争论有笑声，在潜移默化间调动了学生全部的注意力，让学生主动参与
学习，认真思考，提高单位时间内接受的知识量和信息量，教师只要稍微点拨，使学生有“茅塞顿开，豁然开朗”之感，有“听君一席谈，胜读十年书”的喜悦。
精讲之后，学生必须精练，练习重点内容，检查复习效果，强化新知识，巩固旧知识，
形成技能技巧的重要环节。
练习设计应有目的性、层次性、针对性强，能“举一反三”。
让学
生对所学的知识系统化，有效的训练基础知识，领悟深层次的知识，理解原理，发展能力。
四、充分利用“错题”收集归类，形成有效的学习方法
初中阶段是学生学习物理的起点，对于物理科学的真正体验就是从这时开始。
科学本身
就是在不断探索中因发现错误而追求真理进而得到发展的；物理教师不必害怕学生学习物理
是发生错误。
教师应该善于引导学生对于自己学习物理过程中发生的“错误”进行归类，通过
对于“错误”的归类，达到新的认识，其实意识到错误也是学习的收获，将“错误”作为培养学
生正确的科学价值观的出发点。
我们在教学中结合具体的教学内容和具体实施教学时，润物
细无声地引导学生领悟其中的学习方法，从而缩短学生积累的琐碎的且不科学的学习方法质
变成科学有效的学习方法。
学会收集“错题”，学生学会发现学习过程中存在的缺点和漏洞，
对所学的知识掌握准确度有提高,知识系统性会加强，而学生一旦具备了这种学习方法，并能
熟练运用，就会大大提高学习效率。
学生的学习效率提高了，教师的教学效率也就随之提高。
当然，影响课堂教学效果的因素还有很多，比如教师和学生的家庭情况，学生成长中的
心境、情绪等等，以上只是对物理教学方法的探微，其中还有很多奥妙，还值得我们继续认
真思索和深入探究。
(作者单位：广西柳州市长塘中学 545000)。