创新教育与历史教师素养的培养教育理论范文.doc
历史学科教育的改革与创新
历史学科教育的改革与创新近年来，随着信息技术的迅猛发展，历史学科教育也面临着前所未有的挑战和机遇。
在这个信息爆炸的时代，传统的历史学科教育模式已经无法满足学生的需求，因此，对历史学科教育进行改革与创新势在必行。
首先，我们需要意识到历史学科教育的目标是培养学生的历史意识和历史思维能力，提高他们的历史素养。
然而，传统的历史课堂往往以背诵和记忆知识点为主，缺乏对历史现象的分析和思考。
因此，我们应当从知识传授转变为能力培养的角度出发，将学生培养成有独立思考能力的历史人。
一种可能的改革方式是引入案例教学。
案例教学可以帮助学生将抽象的历史事件转变为具体的问题，激发学生的学习兴趣。
通过分析和解决实际问题，学生可以更好地理解历史事件的发展和影响。
例如，学生可以通过研究历史上的政治冲突，了解不同观点的碰撞和对话，培养他们的公民意识和政治参与能力。
另一个改革的方向是利用多媒体技术和互联网资源。
如今，互联网已经成为了人们获取信息的重要途径。
传统的教科书知识点和图片已经无法满足学生对多媒体资料的需求。
因此，教师可以通过使用互联网资源，如文献、图片、音频和视频等，丰富课堂内容，增加学生的学习乐趣。
此外，互联网还可以有效地促进学生之间的交流和合作，如通过在线讨论、博客和社交媒体等平台，学生可以分享自己对历史事件的见解和思考，从而形成一种开放式的学习环境。
除了教学内容和教学形式的改革，考试制度也需要进行相应的改革。
目前，历史学科的考试往往注重对知识点的考察，忽视对学生分析和解决问题能力的考察。
因此，我们可以考虑引入开放性问题和综合性考试，通过考查学生的分析和判断能力，评价他们的历史素养。
此外，历史考试还可以加强对学生文献阅读和写作能力的考核，鼓励学生深入思考和解决问题的能力。
同时，我们还应当关注历史学科教师的培养和素质提高。
作为历史学科教育的推动者和引导者，教师需要具备扎实的学术背景和丰富的教学经验。
因此，为历史教师提供终身学习和进修的机会非常重要。
教育理论及教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨教育理论在教学实践中的应用，分析教育理论对教学实践的影响，以及如何将教育理论有效地应用于教学实践。
通过分析教育理论的基本原理，结合教学实践中的案例，提出了一系列具体的教学策略和方法。
一、引言教育理论是指导教育教学实践的理论体系，它源于教育实践，又高于教育实践。
教学实践是教育理论的基石，教育理论则是教学实践的指导。
本文将从教育理论的基本原理出发，结合教学实践中的案例，探讨教育理论在教学实践中的应用。
二、教育理论的基本原理1. 教育目的论教育目的论是教育理论的核心，它明确了教育的根本任务。
教育目的是指教育要达到的预期效果，包括知识、技能、情感、态度等方面。
在教育实践中，教师应根据教育目的，有针对性地开展教学活动。
2. 教育方法论教育方法论是研究教育方法的理论体系，它包括教学方法和学习方法。
教学方法是教师根据教学目的、教学内容和学生的特点，选择合适的教学手段和策略。
学习方法是指学生在学习过程中，根据学习内容和学习目标，采取有效的方法和策略。
3. 教育评价论教育评价论是研究教育评价的理论体系，它包括教学评价和学生评价。
教学评价是指对教学过程和教学效果的评价，旨在了解教学目标的实现程度。
学生评价是指对学生学习成果的评价，旨在了解学生在知识、技能、情感、态度等方面的进步。
三、教育理论在教学实践中的应用1. 教学目标的确立在教学实践中，教师应根据教育目的论，明确教学目标。
教学目标应具有明确性、具体性和可操作性。
例如，在语文教学中，教师可以设定以下教学目标：（1）掌握课文中的生字、生词。
（2）理解课文内容，培养阅读理解能力。
（3）学会运用写作技巧，提高写作水平。
2. 教学方法的选择根据教育方法论，教师应根据教学内容、学生特点和教学目标，选择合适的教学方法。
以下是一些常用的教学方法：（1）讲授法：教师通过讲解、演示等方式，传授知识，培养学生的理解能力。
（2）讨论法：教师引导学生围绕某个问题展开讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
浅谈历史教师自身素质的提高
第20卷2006年4月石河子大学学报(哲学社会科学版)Journal of Shihezi University(Philos ophy and S ocial Science)Vol.20Apr.2006浅谈历史教师自身素质的提高新疆兵团农七师129团五五中学 董明华 一、提高政治理论素养历史学科是一门理论性很强的学科。
我们在历史教学中,无论是鉴别、选择、分析史料,还是说明、分析、论证观点,都自觉或不自觉地在运用唯物或唯心、辩证或形而上学的世界观、方法论,而唯物主义和辩证法的历史观是唯一的科学的历史观。
只有提高了基本理论,才能在教学中防止和克服非政治倾向。
因此,要成为一名合格的历史教师,必须长备一些史学著作和教育学著作供平时翻阅参考。
另外,教师必须提高政治素养,正所谓“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。
二、提高、改善知识结构作为一名高中历史教师,面临着高中学生素质教育的任务和高考文科综合趋势在不断加强的形势,仅靠单一的历史专业知识是不能胜任当前形势下的教学工作的。
因此,知识的尽可能广博对于历史教师来说尤为重要。
历史教师合理的知识结构应是一专多能,由历史学向哲学、文学、教育学、心理学以及自然科学拓展。
俗话说得好,“教人一杯水,自己要有一桶水”。
要作到这一点,应该坚持以下作法:第一,处处留心学习。
因为学问无处不在,不仅要经常翻阅专业书籍,还应该坚持常年读书看报,通过电视、电脑上网等了解和掌握一些新知识新理念以及教学新动态,不断地吸取知识。
第二,多做读书笔记。
俗话说:“好记性不如烂笔头。
”摘录历史资料,写历史问题见解,写自己的教学经验教训,记平时的所见所闻,这样既锻炼了自己的文笔,又促进了自己的学习,还可提高观察、认识和分析问题的能力。
第三,多请教。
孔子曰:“三人行,必有我师焉。
”要不耻下问,因为学问无止境而人的能力有限,求教于人是获得知识的捷径,只要态度诚恳、虚心好学,必有好处。
第四,多兼涉其它学科。
新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究
新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育理念的更新，培养学生的历史素养已经成为历史教育的重要任务。
通过对学生进行历史素养的培养，可以提高他们的历史意识、历史认知和历史思维能力，使他们能够更好地理解历史事件的发展脉络，解读历史背后的深层含义，形成独立的历史观点和思考能力。
对于如何在新课标下，有效地培养学生的历史素养，是当前历史教学领域急需解决的问题。
本研究旨在探讨在新课标的指导下，如何通过创新教学方法和手段，全面提升学生的历史素养水平，为学生的全面发展和终身学习能力的培养打下坚实基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨新课标下初中历史教学中如何有效培养学生历史素养，提升学生对历史的认识和理解能力。
通过研究，我们希望能够深入分析新课标对初中历史教学的影响，以及学生历史素养的含义和重要性。
我们将探讨不同的培养学生历史素养的方法，并结合实践案例进行分析，从而总结提升学生历史素养的策略。
最终，通过本研究，我们也希望能够为未来初中历史教学提供一些借鉴和展望，促进学生在历史领域的全面发展和提高素养水平。
【审定稿】2. 正文2.1 新课标对初中历史教学的影响1.课程内容更新：新课标对于历史教学内容进行了更新和调整，更加贴近时代需求和学生实际，增加了一些新的历史事件和人物，丰富了历史知识面，提高了历史教学的针对性和实用性。
2.教学方法创新：新课标提倡以学生为中心的教学理念，注重培养学生的历史素养和能力。
教师不再是简单地传授知识，而是要引导学生主动思考、积极探究，采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、课外阅读等，激发学生学习的兴趣和动力。
3.评价体系改革：新课标强调学生历史素养的培养和评价，不再只注重学生的记忆和理解能力，而是更加注重学生的思维能力、分析能力和创新能力。
评价方式也更多样化，如开放性问题、课堂讨论等，更能全面评价学生的历史素养。
4.教材制作规范：新课标要求教材编写要符合学生认知规律和发展规律，注重体现历史故事性、思辨性和启发性，增强学生对历史的感知和理解。
新课程状态下中学历史创新教育论文
浅谈新课程状态下的中学历史创新教育“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。
”而创新的基础是人才，人才的培养靠教育，教育的灵魂是创新。
实践表明，高素质人才除了要具有较高的创新精神和创新能力外，还必须具有良好的人格结构，必须融合相应的科学素养与人文素质。
中学历史属于人文学科，在培养人的人文素质方面有着不可替代的作用。
那么，在新课程状态下，历史学科应该如何适应创新教育的需要，教师如何通过教育、教学等活动，培养学生的创新精神、创新思维和创新品质呢？本文拟就这一问题谈一下自己的看法和体会。
一、历史发展的过程就是人类不断创新的过程，因而历史教学有利于培养学生的创新精神创新意识和创新精神是学生主动探究问题和创新活动的根本动力。
纵观历史的发展进程，历史进步发展的本质含义就是创新（包括制度创新、科技创新、思想文化创新等），人类社会的政治、经济、军事、科技、文化等诸方面都是在不断改革、创新的过程中逐渐发展和完善的。
可以说，人类社会的每一点进步和发展，都是创新活动的结果。
创新活动贯穿人类历史发展的始终，是推动历史发展的不竭动力。
一部人类社会的发展史就是一部创新史。
历史教学中蕴涵着丰富的创造因素和创新教育素材。
苏霍姆林斯基说：“将劳动人民的强大创造精神及其对于生活、理想不和追求的种种观念渗进儿童的心灵和智慧，在他们的心灵中，就会激发出为人类的创造精神、思维和技巧而骄傲的情感。
”因此，我们在历史教学中，应充分利用相关的历史事实，再现历史上的一个个创新人物的活动和形象，让学生置身于创新的时代潮流和氛围之中去体验和感悟创新，使之懂得创新对人类进步的巨大影响，创新对中华民族复兴的伟大作用，从而增强其创新意识和创新精神。
二、历史教材本身具有客观性和主观性的对立统一，因而历史教学有利于培养学生的创新能力教材的客观性和主观性为教师的教和学生的学提供了广阔的天地。
中外历史上重大的历史事件、历史现象、历史人物等基本史实的教无疑是必要的，它对学生的知识积累、情操培养和智能训练也是有利的，但历史教学更重要的是培养学生对历史的认识、分析和评价的能力，使学生形成正确的历史观，并激活其创新思维、增强其创新能力。
创新教育理论心得体会(精选8篇)
创新教育理论心得体会(精选8篇)创新教育理论心得体会篇1陶行知教育理论今年暑假我认真学习了陶行知的“创造教育”理论，认识到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。
培养学生的创新能力，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推进素质教育服务。
我认识到：实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础;实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉;尊重学生主体，指导学生学会学习，是培养创新能力的学习操练;实行“六大解放”，焕发学生活力，是培养创新能力的操作要求。
一、实施爱的教育，保护培养学生积极向上的精神。
爱的教育是教育的基本原则和方法。
陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。
教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。
陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。
有了适当的营养，才能发生高度的创造力。
”人在中学阶段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。
师爱(以及家长的爱)犹如心理发展的精神乳汁，哺育学生的心灵发展。
师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。
在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。
这是创造能力形成的心理基础。
在这样的认识下，我在教学上，把爱生放在了首位。
不仅学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。
教师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。
老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。
我在教育教学活动中禁绝粗话俗话，推行爱心用语，保护学生的心灵不受伤害，多给学生关照和温暖。
对学习好的学生热心引导，对学习差的学生及调皮的学生也是从爱开始，进行指导帮助，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦。
历史教研活动研讨主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，历史教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何在历史教学中创新教学方法，提升学生的核心素养，成为当前历史教育界关注的焦点。
为了进一步提高历史教师的教学水平，推动历史教育的创新发展，我们特举办此次历史教研活动，旨在探讨创新历史教学的方法和途径，提升学生的核心素养。
二、研讨主题1. 创新历史教学理念，构建核心素养导向的教学模式（1）分析核心素养的内涵及在历史教学中的体现；（2）探讨核心素养导向的教学模式，如项目式学习、探究式学习等；（3）分享核心素养导向的教学案例，展示如何将核心素养融入历史教学。
2. 深化历史课程改革，优化教学内容与方法（1）梳理历史课程改革的方向和目标；（2）分析当前历史教学中存在的问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等；（3）探讨优化历史教学内容与方法的策略，如跨学科整合、信息技术应用等。
3. 激发学生学习兴趣，培养历史思维能力（1）分析学生学习兴趣的成因及影响因素；（2）探讨激发学生学习兴趣的方法，如情境创设、游戏化教学等；（3）培养历史思维能力，如批判性思维、创造性思维等。
4. 强化历史教师队伍建设，提升教师专业素养（1）分析历史教师队伍建设的重要性；（2）探讨提升历史教师专业素养的策略，如专业培训、学术交流等；（3）分享优秀历史教师的成长经历和教学经验。
5. 融入信息技术，创新历史教学模式（1）分析信息技术在历史教学中的应用现状及发展趋势；（2）探讨信息技术与历史教学的融合策略，如虚拟现实、在线学习等；（3）展示信息技术在历史教学中的应用案例，如微课、翻转课堂等。
三、活动安排1. 开幕式：介绍活动背景、研讨主题及活动安排。
2. 专家讲座：邀请知名历史教育专家进行专题讲座，分享创新历史教学的经验和理念。
3. 分组讨论：将参会教师分为若干小组，围绕研讨主题进行深入探讨，形成小组共识。
4. 案例分享：邀请优秀历史教师分享创新历史教学的典型案例，供参会教师学习借鉴。
创新教育理念-做创新型教师精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版创新教育理念做创新型教师日前，随着新课改的不断深入，教育中的新问题、新概念、新理念层出不穷，这就要求教师断转变观念、更新知识、提高专业水平，进一步树立新型的人才观、教学观、评价观和课程资源观。
我认为，新形式下要创新教育理念，做创新型教师可以从以下几个方面入手：一、树立正确的创新教育思想。
教师的教育思想应开放，树立主体教育、创新教育的新理念。
教师必须通过多方面的学习，了解国内外教育的新动向，掌握最新的教育观念，走在教育改革的最前沿，才能以更开放、更积极的目光去对待创新教育，才能掌握更多更新的教育理念，进行教育研究，也以此提高自身的教育研究的水平。
教师在培养的过程中，可以由培养教师的学校、机构开展一系列有目的有组织的专题讲座，从理念上对教师有一个新的引导，给教师最新的理念。
二、打下坚实的专业基础。
创新教育把教育的价值取向指向了每一位学生，要在各个方面全面发展。
这必须要求教师具备各方面科学文化素质。
作为创新型教师，应该有自己的独到之处。
作为学校，要开展一系列行之有效的活动，有意识地培养创新型教师：（一）、观摩和分析优秀教师的教学活动。
通过听公开课，观摩优秀教师的教学活动，去最真实地了解教学的全方位，更能很好地体会到创新从理论到实际的转变，也可以少走弯路。
加外，参加一些学校课题组的教学活动，听专门的实践课，在听课、评课、说课中互相交流，撞击思维的火花，逐渐形成自己独立的完善的教学风格。
（二）、学习并能有效地运用各种教学法。
为了达到各种课堂效果，适应各种类型的课堂和教学内容，教师必须善于运用多种富有特色的教学方法。
比如，体验学习教学法，挫折演示教学法，发现问题教学法，内容不完全教学法等。
教师对各种教学方法应结合具体学科的教学实际有先择地予以使用，使之成为日常教学活动的有机组成部分，逐步建立起乐学、善学、创新的教学体系。
三、提高自身的文化素养。
教学是一门精深的艺术，不但需要教学者对教学内容的掌握，更要掌握与相关的其他内容，有时候甚至是无关的内容，以引来达到触类旁通。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新教育与历史教师素养的培养，教育理论-
ﻭ
字数:2626ﻭﻭ
ﻭ
随着素质教育的不断深入发展,学生创新能力的培养在其整体素质发展中的重要意义日益加重。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”可见,创新教育已经成了时代的要求。
那么，在当今创新教育大潮下,中学历史教师应当具备哪些基本素养呢？
ﻭ
一、提高理论修养,搭建创新平台
历史是一门理论性很强的学科,现行高中历史教材对历史老师的理论水平提出了很高的要求，这就要求教师不断提高自己的理论修养水平。
创新离不开科学理论的指导,教师在历史教学中，无论是鉴别、选择、分析史料,还是说明、分析、论证观点,都会自觉或不自觉地运用马克思的唯物主义和辩证法的历史观，因为只有这些,才是“唯一的科学的历史观”和“唯一科学的说明历史的方法”。
所以,要成为合格的历史教师，提高基本的理论水平,案头准备几本与历史学科关系最密切的经典科学理论著作供平时翻阅研究显然是非常必要的。
ﻭﻭﻭ
另外，教师还必须提高政治素质,正所谓“其身正，不令而行，其身不正,虽
令不从”。
如今的社会，商品经济发达,在这个时代，教师一定要给学生作出好的榜样,如果“一切向钱看”,对学生不负责任,敷衍塞责，则不仅会严重损害教师的形象,还会误人子弟，起反导向的副作用。
古人云:亲其师，信其道。
要学生乐学、勤学、报效祖国,那么教师必须乐教、勤教和有献身教育的政治素质。
ﻭ
ﻭ
二、拓展知识结构，强化创新能力ﻭ
历史是一门综合性很强的学科，一个优秀的历史教师的知识结构应该是多方位的,由历史学向哲学、文学、教育学、心理学和自然科学等众多学科拓展和深入。
中学历史教师首先应该具备扎实的专业基础,才能准确地向学生传授教科书中的历史知识。
仅靠单一的历史专业知识，是不能胜任当前形式下的教学工作的。
知识的尽可能广博对于历史教师来说尤为重要。
唯有掌握较为渊博的知识,才能形成知识综合、知识迁移的能力，才能有较强的创新意识和创造性思维的能力，也才能在备课中见微知著,讲课中深入浅出,才能不断启迪学生的心智，培养学生的创造性思维能力。
ﻭ
ﻭ
1．多读书。
学生总以为历史老师是上下五千年，无所不知。
而广博的知识是靠平时的点滴积累起来的。
学问无所不在，坚持常年读书看报,不停地汲取知识的琼浆,日积月累,必有重大收获。
历史老师应该多读一些与教学有关的书籍，如各地的历史教材、历史教研专家的研究、中外历史典籍等。
2.多做读书笔记。
好记性不如烂笔头，写自己的教学经验，写对历史问题的见解，摘历史资料,记平时所见所闻，这样既锻炼了自己的文笔,又促进了自己的学习和探讨,还提高了观察、认识和分析问题的能力。
ﻭﻭ
３．多请教。
孔子曰:“三人行，必有我师焉。
”只要你态度诚恳,虚心好学，则必有好处,必长见识。
ﻭﻭ
4.多兼涉其他学科。
“文史不分家”，这话有道理。
历史教师养成有目的、有选择地阅读中外一流作品的习惯,很有必要。
因为这些名作总是从历史真实的高度立体形象地再现它赖以产生的时代特征与风貌，这对教学需要拓宽有益。
ﻭ
５．多参加教研活动。
历史教师要创造条件尽可能多地参加各级各类历史教研会、学术报告会,多听优秀教师的经验之谈。
大家济济一堂,共同切磋，会使你增长知识。
ﻭﻭ
ﻭ
6.多参与继续教育的学习。
虽然历史课是讲述过去，但是新的理论、新的观点、新的教学方法在不断涌现。
要想成为一名合格的中学历史老师，就要像学生一样，不断学习，不断发展,不断完善自己。
这正是应了一句俗话:活到老,学到老。
7.多参观历史名胜。
古人说：“读万卷书，行千里路。
”“百闻不如一见”。
历史教师利用假期,参观浏览历史名胜古迹,实地考察出土文物,开阔眼界,丰富知识。
这不仅能增长自己的见识,而且在教学过程中有时还会收到令人意想不到的效果。
比如在讲到唐朝手工业这一内容的时候,我就将在洛阳旅游时的纪念品“唐三彩”带进了课堂,让学生们直观地了解了古代手工业的高超技艺。
讲到秦始皇陵兵马俑时，我就把自己西安拍摄的兵马俑照片制成投影在课上放映，让学生充分地感受到了秦朝统一天下的恢弘气势。
平时的积累在教学中收到了良好的效果。
ﻭﻭ
ﻭ
可见,中学历史教师只有具备多层次的知识结构，才称得上是合格的历史教师。
ﻭ
ﻭ
三、提高教学能力,构建创新教学模式
ﻭ
《历史课程标准》提出历史课程的设计和实施应“有利于教师教学理念的更新,有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提”。
培养科学精神与创新意识，是面向２1世纪的中学历史学科教育的核心目标,如何开发应用现有教材中的有关教育资源,将这一目标化为教育行为,是优化学科课堂教育的一个重要课题。
这就要求教师做到以下几点。
ﻭ
1.创造性地制定教学目标。
创新教育要求教师打破“纲本”意识,冲破“方圆”定势。
依据新课程标准的原则和精神，尤其是结合学生的具体学情,从培养学生创造性思维能力的大目标出发，废除绝对与“教材内容相一致”的老框框,创造性地制定教学目标。
ﻭ
ﻭ
2.改革教学模式,坚持以学生发展为本。
新课程要求老师改变传统的灌输式教学模式，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
老师作为学生学习的引导者,应不断地创设问题情境,对教材内容、现有观点提出质疑，随时诱导启发学生进行独立思考，鼓励学生大胆提出自己的见解和看法。
通过一系列的设疑、激疑、探索、释疑,让学生了解历史、评判历史,设身处地地理解历史，真正做到“回归主体，发展主体”。
ﻭ
3．面向全体学生,因材施教。
教师既要正视学生中存在的智力差异、心理差异和人格差异,又要相信每位学生都有一定的创造思维潜能，故要切实贯彻因材施教的原则,使每个学生的创新意识、创新思维能力都得到充分发展。
ﻭﻭ
ﻭ。