小学低年级语文的识字方法
有 主动识 字的愿望 。根据课程标 准对识 字的要 求和新教 材的特 点 ， 结合儿童的身心发展和认知规律 ， 我在识 字教 学过程 中， 针
对不 同类型 。 不 同特征的生字 ， 结合 自己的教 学经验 ， 探 索运 用了多种识字方法。
关键词 ： 低年级 ； 识 字法 ； 兴趣 ； 趣味 ； 规律 ； 深 刻； 精 美； 生活
识字 的愿 望得 到了提高 。
二识字 ， 调动他们识字的情趣 。 ｒ 在教学中 ． 我经常在黑板上 画“ 苹果树” ， 把生 字写在红苹 果里 ． 拉个箭头用彩色粉笔写上拼音和词语 ， 提问谁想 吃苹果 。 孩子们大声读字词 ． 把它吃进脑子里 ． 这样学生 的学习生字 的 热 睛很高。有时候我根据课文内容设计识字板书 ， 如教学一年 级下册《 火车 的故事》 一课 时， 我根据生字的数量 画车厢 ， 让 生 字坐在车厢里 ， 讲完音形义 ， 就说生字要坐火车去旅行 ， 看谁想 跟他们一起去 ， 就和谁坐一个 车厢 ， 还能带上家人和朋友 ， 这样 孩子看着我 的设计 ， 听着我的安排很快记住了生字。
怎样才 能提高 孩子们 的识字质 量 呢？激发孩 子识字 兴 趣． 教给孩子识字方法 ， 培养孩子识字能力 。怎样才能做到使 孩子对枯燥 的汉字 教学产 生浓厚 的兴趣并 增强 自我识 字 的 能力 呢？工作 十几 年来 ， 我在识 字教学 过程 中 ， 针对不 同类 型。 不 同特征的生字 ， 结合 自己的教学 经验 ， 探索运用 了多种 识字方法 ． 我认为可采用以下几种行之有效的方法 。
２ ． 字典运用。 学习生活中遇 到不认识或不理解 的字 ， 翻一
王” 字 。有些独 体字做 了偏 旁和 部首 ， 某些 笔画就 发生 了变 化。 如“ 木和米 的捺 变点 ， 子 和王 的横变提 ” 等， 学 习这些 字 ， 要提 醒孩 子注 意笔 画的变化 。 ２ ． 归类识记 。 生字的学习也有 内在联系 ． 可 以是 同音字归 类， 如“ 工和公 ” 等； 形 近字归类 ， 如“ 鸟和乌 ” 等； 同偏旁 归类 ， 如“ 吃和叶” 等很多很多 ３ ． 比较识记。 有些形近字容易混淆． 引导学生仔细观察 。 分析 比 较。 如： “ 渴” 和“ 喝” ， 人渴的时候 要喝水 ， 所以 渴是三点水 ， 喝水 要用 口， 所 以喝是 口 字旁 。只 要认真看 ， 细比 较， 识字不会错 。
五、 动手实践 生活化 １ ． 生活识记 。课 内识字是有序的 ． 也是有 限的 ， 教师必须
低年级课 文中汉字量多形繁 ， 音义繁杂 。教学中 ， 我根据
低年 级孩子 的特 点和汉字 的结构 ． 恰 当采用 识字方 法 ， 培养 学生 的识字能力 。 １ ． 笔画识记。 一年级是识字的起 始阶段 ． 所学生字是基本 笔画组 成的独体字 ，教学时按 笔顺 规律说笔画名称 来记忆 。 教学 中 。 如“ 十” 加 一笔 变成 “ 土和干 ” 字， 加两 笔变成 “ 木 和
引导学生把教材的学 习向课外延 伸 ． 把学生学 习生字与现实 生活结合起来 。让学生把生 活中接触 到的广告牌 、 商 品包装 物。 如： 学了“ 店” 字， 学生想起 “ 商店” 的“ 店” ， “ 饭店” 的“ 店” 。 “ 张开翅膀” 的“ 张” 是“ 开张大吉” 的张 。这种例子举不胜 举。 孩子 明白“ 时 时处处 皆语文” ， 学会在生活 中学语 文。
一
生字学生就 自己如教学《 乌鸦喝水 》 一课 时 ， 学习“ 渐” 字， 我让 个孩子拿小石子一个—个的放进装水一半的小 口瓶里 ， 水慢 慢升高 ， 孩子知道“ 渐渐” 的意思， 也体会到乌鸦的辛苦 。 ２ ． 创设情境识字 。 创设情境进行识字 ， 也是好方法 。教学 二年级语文上册《 识字六 》 一课 ， 我用宋太宗关 心百 姓的故事 引出“ 雪 中送炭 ” ， 从而学 习炭字 ， 理解 了词 义 ， 体会 助人为乐 的意思 。用《 卖火柴 的小女孩》 的插图进行观察 ， 理解贫富 ， 冷 暖。 温饱与饥寒的意思 ， 让孩子知道关爱他人 。 巧妙 的创设情 境． 为识字和阅读课文提供 了有利的帮助。
游戏 灵活趣味性 识字本身是枯燥的。 作为教师要创设 良好氛围 ， 调动学生识
一
、
字的兴趣 。 有了兴趣 ， 学习不是负 担， 而是享受 ， 学生也乐： 意 学。 １ ． 表演识记。 在识字教学过程中， 可 以让学生运用身体部位 、 面部表情进行表演 ， 让识字变成—种行之有效的方法。如在学习 年级语文上册 《 操场上》 一课时， 我引导学生用身体部位表 演 “ 拍、 拔、 跳、 跑” 等动作， 学生很快记住 了这些字。学习“ 笑和哭” 时． 我让学生进行面部表隋表演 ， 加深了对汉字含义的理解。 ２ ． 编谜 识记 。编字 谜 。 是一二年级识 字 中常 用的教学 方 法 孩子们爱 找字 谜猜 。 或 自己编字谜 ， 如“ 砖” 孩子说 ‘ 石 头 专家 ’ ： “ 选” 孩子编 ‘ 先生坐车走 了’ 等很多 。学生编的字谜很 幼稚 ． 但他们识字的热情很 高。 ３ ． 儿歌识记 。 说儿歌也是低年级学生感兴趣 的文字样式 。 比如带有 门字部的字 ： “ 口字 进门问原 因， 日字进 门坐 中间 ， 马字 进 门闯了祸 。 门里超市真热 闹。” 用儿歌记字 ， 学 生主动
—
四、 板书设计精美化
板书是一 门教 学艺术 ． 是教 师在教学 过程 中 ， 在 精通教 材 的基础 上 ． 用准确凝炼 的文字 、 生 动形象 的图表等对 教学
内容所作 的科学概 括 ， 具有窥一斑 而知全 豹的特点 ， 便 于加
深记忆 、 理解 和巩 固知识 。那么 ， 我根据低年级学 生的特点设
毒 题研究
《 现代教育科学ｒ ， 】 、 学教师》
２ ０ １ ３ 年第２ 期
小学低年级语文的识字方法
李晓 茹
（ 西安市阎 良区关山镇 中心小学 ， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ８ ９ ）
摘
要： 语文是 一 门 基础 学科， 而识 字教 学是基础 中的基础 。 《 小学语 文新课程标准》 指 出低年级段要 求学生喜欢 学习汉字 ，
小学低年级语文识字方法有哪些
小学低年级语文识字方法有哪些1小学低段语文识字方法一、生活识字《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用生活经验，注重教给识字方法，力求使用结合。
”汉语是我们的母语，学生在生活环境中，随时都可以接触到很多汉字，可以充分利用生活这个大课堂。
记得在教学“乐”这个字时，大部分学生多认识，而百分之八九十都来自饮料――可乐。
如“幼儿园”、“西周中心小学”，孩子们更是如数家珍。
在生活中识字，利用儿童的已有经验、用自己感兴趣的方式识字，引导学生利用课本以外的学习资源以及课堂以外的学习渠道自主识字，这样，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯。
在生活中自主识字，学生等于插上了翅膀，在识字的王国里展翅飞翔。
二、直观识字前苏联教育家乌申斯基说，儿童的天性明显要求直观性，根据儿童的这一特点，把抽象的文字符号还原成图像，借助儿童形象思维的优势，让他们把文字想象成一幅幅具体形象的图画。
第一册教材的第二课《口、耳、目》安排了一组象形字的教学，在教学中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出，图画感强又易画的独体象形字，让学生画一画。
然后在学生的画上直接演变成象形字，再演变成楷书字。
在学生惊喜的小脸上，看出学生不仅记住了这些字，也明白了汉字的起源，对汉字更是充满了热爱。
对于另外的象形字，为了省时以及更准确的表现汉字演变的过程，利用了课件进行操作，引导学生观察发现。
这样在课后的拓展练习中，学生很自然地能利用象形字的特点，通过看图观察，猜读认识了“鱼”、“石”、“网”、“刀”。
同样，对于一些会意字如“休”、“明”、“林”、“森”也可通过看图直观识字。
三、游戏活动识字游戏对儿童的意义犹如事业、工作、公务对成年人具有的意义一样。
玩是儿童的天性，在平日里和学生相处时，一说到做游戏，孩子们总是情绪高涨，兴趣盎然，无论多复杂的游戏规则都会静静听讲，牢牢记住。
在识字教学中也可采用游戏识字。
如对字的巩固复习，可采用快乐大转盘，加上一句口令“转转转，快乐大转盘，快快转起来”，再来个小组竞赛，就可代替枯燥乏味的生字复习。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级的识字教学是学生学习语文的重要内容之一，也是打下语文基础的关键一步。
在这个阶段，如何有效地教授学生认读字词，提高他们的识字能力，是每个语文教师需要认真思考的问题。
以下是一些小学低年级识字教学的策略和方法。
一、培养学生对文字的兴趣语文教学的首要任务是培养学生对文字的兴趣，因为只有对文字感兴趣，学生才会主动去学习，去认读。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法来激发学生的兴趣，比如教师可以选取一些富有趣味性的文章或故事进行朗读，让学生在轻松愉快的氛围中感受到文字的魅力，从而激发他们对文字的兴趣。
二、利用多种教学方法在小学低年级的识字教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，比如通过图画教学，让学生通过观察图画来认识字词；通过游戏教学，让学生通过游戏的方式来记忆字词；通过歌谣教学，让学生通过唱歌的方式来记忆字词等。
这样做不仅可以增加学生学习的趣味性，也可以更好地激发学生对文字的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、注重基础知识的巩固在小学低年级的识字教学中，教师需要注重基础知识的巩固，比如字母的认读、书写技能的培养等。
只有打好了这些基础，学生才能更好地进行词汇的学习。
教师可以通过字母活动、汉字书写练习等方式来帮助学生夯实基础知识，为后续的识字学习打下良好的基础。
四、巧用教具和资源在小学低年级的识字教学中，教具和资源是非常重要的辅助工具。
教师可以根据学生的实际情况，巧用各种教具和资源来辅助教学，比如字卡、字母磁贴、多媒体教学等。
这些教具和资源可以极大地丰富课堂教学形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
五、注意个性化教学在小学低年级的识字教学中，不同的学生有着不同的学习特点和学习能力，因此教师需要注重个性化教学，根据学生的实际情况制定不同的教学方案，确保每个学生都能够得到有效的教学。
教师可以通过分层教学、个别辅导等方式来满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习氛围中做到最好。
小学语文低年级识字的方法PPT课件
第四，趣味阅读识字法 即在读书中识字,先读书后识字,边读书边识字，“
小朋友，跟我念”，边读边指即如是也。 ①英国20位高级教育家认为，帮助幼儿识字的最
好方式是把孩子抱在怀里，大声地、一遍遍地念着孩子 爱听的故事；②学儿歌，识字；③学古诗，认字；④顺 口溜识字；⑤看地图识字；⑥学音乐识字；⑦读经典故 事识字等等。
第一，环境濡染识字法 ①家庭里常见、常说、常用的实物上挂（贴）相应
的大字卡片和其他卡片； ②户外的广告、招牌、标语、路牌、门牌等培养认
学兴趣； ③食品袋、电视节目等到处都有视觉语言，都可培
养孩子的兴趣和习惯。
第二，生活识字法 生活里处处有识字语言，为什么生活里不能处处有
视觉语言的参与呢？ ①吃东西识字；②人体感觉识字；③认物识字；④
认名识字；⑤活动识字；⑥观察自然识字；⑦购物识字 等等。
第三，游戏识字法 孩子最喜欢游戏，学就是玩，玩就是学，玩中有学，
学中有玩。“立体识字法”有句名言，有趣的学就是玩， 有益的玩就是学。例如：①表情识字：笑、哭、眨；②动 作识字：站、爬、捏；③教小动物“识字”；④文字当物 识字；⑤手心手背猜字；⑥谜语识字等等。
第五，全脑通形象思维识字法 ①全脑通教育是一种全新的识字方法，其核心就是
运用汉字象形象义的特点，先将汉字变成与字形或字义 非常接近的图画，让孩子们用右脑而不是左脑去记忆。
②孩子们只要看懂了图画就自然记住了字形，同时 也掌ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ了字义。
③孩子不需要花太多的课余时间，就能轻松学会全 部生字，并达到一定的阅读水平。
如何培养低年级学生的识字方法
如何培养低年级学生的识字方法识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。
如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。
一、培养兴趣，快乐识字兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。
因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。
1.猜字谜识字低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。
抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。
例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。
学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。
这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。
2.歌诀识字儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。
教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。
教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。
例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。
3.识字变魔术让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。
例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。
与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。
小学语文低年级识字教学
小学语文低年级识字教学语文是小学生学习的重要科目之一，而识字教学则是语文教学中的重要内容之一。
在小学低年级，识字教学是语文教学的基础，对学生的阅读理解和写作能力都起着至关重要的作用。
下面我们就来探讨一下小学语文低年级识字教学的内容和方法。
一、识字教学的内容1. 汉字的基本笔画和结构小学低年级的识字教学要从最基本的笔画和结构开始教起。
学生要先学会认识和书写基本的笔画，如横、竖、撇、捺、折等，然后逐渐学习认识和书写一些常见的汉字结构，如一横一竖、两横一撇等。
2. 基础汉字的认读和书写在学习了基本笔画和结构后，学生要开始学习一些基础的汉字。
这些基础汉字一般来自于学生日常生活中常见的文字，如人名、地名、物品名等。
学生在认读和书写这些基础汉字的过程中，可以逐渐提高对汉字的认知和书写能力。
4. 汉字的规范书写在学习了一定量的汉字后，学生需要开始注重汉字的规范书写。
学生要学会书写规范的汉字笔顺和结构，以提高汉字书写的美观度和准确性。
学生还要学会逐渐提高汉字书写的速度和流畅度。
1. 教师示范和指导在识字教学中，教师要给学生进行示范和指导。
教师可以先对汉字的认读和书写进行示范，然后引导学生进行跟读和模仿。
教师还要对学生的识字过程进行及时的指导和纠正，帮助学生排除错误，提高识字的准确性和效率。
2. 图文结合的教学在识字教学中，可以采用图文结合的教学方法。
教师可以通过图片、图表等多种形式来帮助学生认读和记忆汉字，提高学生对汉字的理解和记忆能力。
教师还可以通过图文结合的方式进行教学互动，调动学生的学习兴趣和积极性。
3. 渐进式的教学在识字教学中，要采用渐进式的教学方法。
学生在学习汉字时，要从简单到复杂，由易到难地逐步学习。
要根据学生的学习情况进行个性化的辅导和指导，让每个学生都能够在适宜的阶段学习到适宜的内容，提高学生的学习成效。
4. 多种形式的练习在识字教学中，要采用多种形式的练习方法。
学生可以通过朗读、默写、联想等多种形式的练习来提高识字的技能和水平。
小学低年级语文趣味识字教学的方法
小学低年级语文趣味识字教学的方法语文是学生学习的重要科目，而识字是学习语文的基础。
在小学低年级，学生们通常开始学习识字，形成初步的阅读能力。
为了让学生对语文学习产生浓厚兴趣，教师们需要通过趣味的方式进行识字教学。
下面将介绍一些小学低年级语文趣味识字教学的方法。
一、游戏化教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将识字教学与游戏相结合，可以增加学生的学习兴趣。
教师可以设计各种语文知识游戏，如拼图游戏、拍手游戏、抢答游戏等，让学生在游戏中学习，通过游戏巩固所学的词汇。
可以设计一个识字飞行棋游戏，让学生通过掷骰子的方式前进，每格上都写有一个汉字，学生读出这个字后，还要用这个字组成一个简单的句子，这样既可以巩固已学过的字词，同时又锻炼了学生的语言组织能力。
二、故事情境教学学生对故事情节和人物情节感兴趣，可以通过编写受学生喜爱的故事情节，结合情境化的教学，来教授词汇。
可以编写一个有趣的小故事，同时将故事中出现的生字标出，让学生在情境中学习生字，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的阅读理解能力。
教师还可以通过角色扮演等方式，让学生在故事中亲身体验，并通过情境来学习认字。
三、多媒体辅助教学多媒体教学可以提供更直观的学习方式，更容易引起学生的兴趣。
教师可以准备一些与识字相关的动画、视频、软件等多媒体教学资源，让学生通过这些资源更生动形象地学习生字。
可以通过动画视频来展示字的字形和发音，或者利用软件设计一些互动游戏，来巩固学生的识字能力。
这样能够激发学生的学习积极性，提高学习效果。
四、趣味识字活动在识字教学中，举办一些趣味的识字活动也是非常有益的。
可以开展汉字接龙比赛，让学生通过一个个词汇的拼接，来提高他们的识字能力；或者开展一个生字造句比赛，让学生在游戏中学习词汇、激发学生学习汉字的兴趣。
这些趣味活动不仅可以提高学生的学习积极性，还能增加学生对语文的喜爱。
五、生字卡教学生字卡是识字教学中的一种常用教学工具，可以通过生字卡来进行趣味识字教学。
小学低年级语文趣味识字教学的方法
小学低年级语文趣味识字教学的方法语文是学生学习的重要科目之一，而识字是语文学习的基础。
对于小学低年级的学生来说，识字是他们学习语文的第一步，因此如何进行趣味识字教学至关重要。
在教学中，教师需要注重培养学生对于识字的兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的识字能力。
下面就让我们来探讨一下小学低年级语文趣味识字教学的方法。
一、游戏化教学在小学低年级语文识字教学中，游戏化教学是一种非常有效的方法。
游戏化教学可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以设计一些语言游戏，让学生在游戏中学习识字，比如带有图案的识字卡片，学生根据卡片上的图案进行识字。
这样不仅可以帮助学生记忆词汇，还可以培养他们的观察和逻辑能力。
教师还可以组织一些有趣的角色扮演游戏，让学生在游戏中体验识字的乐趣。
可以在课堂上设计一个“探险记”环节，学生扮演“探险家”，通过挑战关卡来完成识字任务。
这样的游戏化教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的识字技能。
二、趣味故事阅读在小学低年级语文识字教学中，趣味故事阅读是一种非常有趣的方法。
教师可以通过讲故事的方式，让学生在愉快的氛围中学习识字。
教师可以挑选一些生动有趣的故事，通过读故事的方式来教学生认识生字，让学生在故事中感受词语的魅力。
在读故事的过程中，教师可以利用图片、动作、声音等多种方式，让学生更加直观地理解和记忆生字，提高他们的识字能力。
教师还可以组织学生进行角色扮演，让他们在故事中扮演不同的角色，通过亲身体验来感受语言的魅力。
这样的趣味故事阅读不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以提高他们的识字能力。
三、互动合作学习在小学低年级语文识字教学中，互动合作学习是一种非常重要的方法。
通过互动合作学习，学生可以在互相交流和合作的过程中学习识字，这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作意识。
四、多元化教学手段教师还可以利用实物教具进行识字教学，比如利用字卡、字母积木等教具，让学生在实物中学习识字，提高他们的学习兴趣。
一年级 识字方法梳理
一年级识字方法梳理
对于一年级的学生来说，识字是语文学习的重要任务之一。
以下是一些识字方法，供您参考：
1. 拼音识字法：借助拼音来认字是最基本的方法。
一年级的学生可以通过学习拼音来认识汉字，并且通过反复练习，逐渐掌握汉字的读音和写法。
2. 笔画识字法：对于一些简单的汉字，可以通过笔画来认识。
例如，“人”、“口”、“日”等字，都可以通过笔画来一步步认识。
3. 部首识字法：很多汉字都可以通过其部首来识别。
例如，“明”字的部首是“日”，表示与太阳有关；“校”字的部首是“木”，表示与树木有关。
通过了解部首的含义，可以帮助学生理解汉字的意义。
4. 联想识字法：有些汉字可以根据其形状或含义进行联想记忆。
例如，“川”字可以想象成流动的河水；“男”字可以想象成一个人在田地里劳动。
通过联想，学生可以更轻松地记住汉字。
5. 语境识字法：将汉字放入具体的语境中，例如句子或短文中，可以帮助学生更好地理解汉字的意义。
通过阅读短文或故事，学生可以在语境中认识汉字，并且更好地理解汉字的用法。
6. 游戏识字法：通过各种识字游戏，如猜字谜、拼字游戏等，可以激发学生对识字的兴趣。
通过游戏的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习汉字。
总之，对于一年级的学生来说，识字是一个需要反复练习和巩固的过程。
通过多种方法结合使用，可以帮助学生更好地掌握汉字，提高识字能力。
小学低年级学生识字学习方法
小学低年级学生识字学习方法培养小学低年级学生多元识字的能力一、以兴趣为起点，叩开识字王国的大门《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
如何使低年级的孩子喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐?我在教学实践中尝试了以下做法：(一)开展游戏，激发识字兴趣。
低年级喜欢游戏，教学中我引导学生在丰富多彩的游戏中识字。
尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字。
如：制作生字扑克牌、摘果子、送信、送字宝宝回家等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快的情境下学习，其乐无穷。
(二)评选能手，调动识字积极性。
小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
(三)激励评价，鼓励学生多识字。
苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。
”因此，我在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。
二、以方法为支点，培养自主识字的能力中国的汉字难学、难记，仅有识字兴趣是不够的，还必须有科学的识字方法。
在创设快乐识字的基础上，教师要结合具体的生字，引导学生归纳出多样化的识字方法，并逐步培养学生灵活地运用这些方法自主识字。
(一)顺口溜识字法。
顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能有效地提高识字的效率，可谓“一举多得”。
实践表明，顺口溜识字法为儿童所喜闻乐见，发展了学生的创造力，强化了学生对字形的记忆，加深了学生对字义的理解，增强了识字的效果。
(二)加减识字法。
识字教学也可以像数学一样加一加或减一减。
如“取+()=趣”等，接下来做减法：“袋-衣=代”。
沉默了几秒钟后，又有学生激动地发现，还能用加减混合运算来学生字，如：“请-()+()=情”。
低年级学生的识字教学方法有哪些
低年级学生的识字教学方法有哪些一、比较识字法汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远。
对于这类型的汉字，在教学时，可以把相近的字一并出现，让学生在比较中识字，在联系中区别汉字。
这样的识字方法可以加深学生对汉字形义的理解。
如：“口、日、目”可以这样记住它的形，“口”像一个小方格;“日”是太阳，太阳只有一个，所以在口的中间加一横就是“日”;“目”是眼睛，每个人都有两只眼睛，所以口的中间加两横就是“目”。
类似这样的字，在第一册中比较多，只要指导学生从它的字音、字形与字义上去比较，这样学生就容易记住了。
二、加一加，减一减识字法像这类型的识字方法，学生很容易接受，也很喜欢;即让学生把算术中学到的加减迁移到识字中来，又能对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。
如在第一册中的“人、大、太、天”，可将“人”作为字据，让学生用添加笔画的方法记住“大”、“太”和“天”。
又如“十、木、禾”，先让学生观察比较后，再总结出：在“十”的左边加一撇，右边加一捺，就是“木”，在“木”的上面加一撇就是“禾”。
再如“巴、月、用、子、木”等字，可以引导学生用减部首的方法来识记字形：“爸”减去父就是“巴”，“朋”减去“月”就是“月”等，这样简单的加减识字法既能增强学生对汉字的识记效果，又能活跃课堂气氛。
三、触类旁通识字法汉字中最常见的字是形声字，形声字的特点是声旁表音，形旁表义。
在教学中，只要有意识地把这个特点告诉学生，久而久之，学生也就能举一反三了，达到触类旁通的效果。
如“泡、饱、跑、抱、袍、炮”，都是左边跟字义有关，右边跟字音有关。
又如：“柏、树、桦”，学生一见到这样的字，就很快地想到木字旁，联想到树木。
类似这样的字还有许许多多，只要学生在学习偏旁的时候，教给学生理解形旁表义的功能后，学生也就能自己根据字的形旁推测出生字的字义了，并且也能够培养学生的独立识字能力。
四、歌诀识字法歌诀法是指教师用顺口的歌诀来帮助学生识记汉字的方法，目的是化难为易，让学生易认易记。