《海上英魂》 2018年春学期小学五年级语文下册(语文S版)说课稿
《海上英魂》说课稿
今天我说课的题目是《海上英魂》，接下来，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个部分进行说明。
一、教材分析
《海上英魂》是语文S版五年级下册的第五单元的一篇略读课文，课文主要记叙了中日甲午战争这一重大历史事件，表现了我军爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神，表达了作者对昔日英烈们的追忆、哀悼和怀念之情。
本单元的训练重点是理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情，揣摩选词用语的奥妙。
根据（五）年级孩子的认知结构及其心理特征，我依据《新课标》对（高）年级学生提出的阅读要求，结合本单元的训练重点，将本课的教学目标预设如下：
①会读本课的“霎、锚”等6个生字，理解“置之度外”“同归于尽”的意思。
②有感情地朗读课文。
③结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
④体会邓世昌舍身报国，宁死不屈的崇高精神。
重、难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
二、说教法、学法
为了更好地完成教学目标，依据教材和五年级学生的特点，我主要采用了激趣导入法、幻灯导读法、朗读感悟法进行教学，学生则采用自主、合作、探究的方式进行学习。
引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、说教学流程
（一）导入新课
同学们，在我们悠久的历史长河中涌现出无数的爱国将领、民族英雄，那你都知道哪些爱国将领、民族英雄呢？今天我们来学习一篇关于民族英雄的文章。
板书课题，学生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把带拼音的字多拼读几
遍。
一边读，一边思考：课文主要讲了什么事，是按什么顺序写的？课文可以分为几部分？每部分都写了什么？
2、学生汇报交流，教师相机板书。
（1）日本侵略，战争爆发，（2-6）黄海激战的经过，（7）我军战败。
（三）细读课文，感悟理解
1、学习课文2-6自然段。
请学生用自己喜欢的方式读课文，说说课文哪些段落使你最受感动，画出最受感动的重点语句，并在旁边写下自己的体会。
学生汇报，我用课件展示重点句子。
（1）北洋舰队面对强敌，毫不示弱。
各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。
一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。
①“同仇敌忾”什么意思（全体一致痛恨敌人），响彻云霄什么意思？（响声直达高空，形容声音十分嘹亮）
②你从“同仇敌忾、响彻云霄……”体会到什么？（战斗场面的激烈）此时，你的眼前出现了怎样的画面？这部分是作者描写海战的整体。
③指导朗读。
（2）邓世昌怒视“吉野”舰，对大副说：“敌军舰队全仗吉野横行，如果撞沉吉野，我军一定能取得胜利。
”他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。
现在，致远舰伤弹尽，无力再战。
我决定以我伤残之舰撞沉吉野，与吉野同归于尽。
”全舰官兵齐声高呼：“撞沉吉野！撞沉吉野！”邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。
①文中哪些词语给你印象最深？（慷慨激昂”“置之度外”“同归于尽”等词语表明了邓世昌舍身报国的崇高精神。
）
②“慷慨激昂”“同归于尽”“置之度外”什么意思。
现在，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外？（在炮弹打尽、舰身倾斜，即将沉没时，决定以伤残之舰撞沉“吉野”，与“吉野”同归于尽）。
③指导朗读：读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。
④你是怎么读懂“置之度外”的？（联系上文。
抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体会，学习作者描写人物的方法。
）
（5）邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外？
3、“致远”舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。
“吉野”舰上的敌军见此情景，惊恐万状，纷纷跳水逃命。
敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。
①这里写了谁的神态，动作，表情？（敌人）通过写敌人的神态、动作、表情，来突出邓世昌等人的品质，这叫什么描写？（侧面描写）这样描写的好处是什么？（衬托人物高大的品质。
）
②指导朗读。
你还从哪里读懂“置之度外”？
4、邓世昌落水以后，仍不停地大喊杀敌。
他平日饲养的爱犬游到他的身边，用嘴衔他的手臂和辫子，想救起主人；有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌，但是他都拒绝了。
邓世昌决心实践自己的誓言：“与军舰共存亡！”他沉没在汹涌的波涛之中，壮烈牺牲了。
全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮烈牺牲。
①整个场面给你一种什么感觉？（十分惨烈、十分悲壮、令人震撼、令人难忘）引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨，顽强作战、宁死不屈的英勇精神。
②我们应该怀着怎样的心情，如何才能读出邓世昌视死如归的精神？指导朗读：读出邓世昌视死如归的精神。
5、学习最后一自然段。
抽生读最后一自然段。
一边听，一边思考：这场战争的结局是怎样的？它给我们留下了什么？
学生汇报。
（板书：我方战败。
但是，在这场战争中，以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中。
）
教师小结：同学们，邓世昌带领全舰的官兵英勇作战，用宝贵的生命谱写了一曲可歌可泣的赞歌，让我们怀着对英雄的崇敬怀念之情，全班有感情地朗读最后一段。
四、回归整体，总结全文。
1、重新审题，回归整体并讨论
本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？（本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。
他们同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的精神永远活在中华儿女的心中！）
2、有感情地朗读全文。
（五）拓展活动在中国曾经出现过许许多多像邓世昌一样热爱祖国、勇猛无比的人物。
五、板书设计
好的板书设计就是一份微型教案，我的板书设计是这样的。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师。
语文S版五年级语文下册25《海上英魂》教案(教学设计、说课稿)2p
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：25 海上英魂板 块：教学设计—教案设计思路：这篇略读课文，记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大的历史事件，表现了以邓世昌为代表的北洋水师将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。
根据本课篇幅较长，教学时充分发挥学生的主体作用，让学生自读课文内容，在此基础上引导学生抓住关键词语和句子有感情地朗读、品味、体会，通过想象，再现激战场面，在读中体会情感。
还引导学生收集资料，加深对文章主人公的了解。
教学目标：1．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。
2．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3．帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。
重难点分析：教学重点：想象激战的场面，体会邓世昌热爱祖国、誓死报效祖国的英雄气概。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。
课前准备：1．课前搜集邓世昌的相关资料。
2．课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍邓世昌，导入（一）谈话：在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。
通过预习，我们知道《海上英魂》写的是邓世昌的故事。
交流收集的邓世昌的资料。
（二）出示（展示课件第三屏），介绍邓世昌。
（三）通过资料，我们对邓世昌有了初步了解。
今天我们就来了解邓世昌率领将士们捐躯报国的感人一幕。
二、根据提纲，学生自读课文（一）教师出示自学提纲，让学生自读课文，可以自己独立读，也可以小组探究。
（展示课件第四屏）（二）学生自学，教师巡视指导、点拨。
三、检查生字词的理解和掌握情况（一）指名读课文，教师相机正音。
（二）引导学生联系上下文理解下列词语：同仇敌忾 慷慨激昂 置之度外 同归于尽 魂飞魄散（三）指名分段朗读，检查课文读通的情况，在读的过程中教师适当点拨指导。
语文S版五年级语文下册25《海上英魂》教案(教学设计、说课稿)1n
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：25 海上英魂板 块：教学设计—教案设计思路：这篇略读课文，记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大的历史事件，表现了以邓世昌为代表的北洋水师将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。
根据本课篇幅较长，教学时充分发挥学生的主体作用，让学生自读课文内容，在此基础上引导学生抓住关键词语和句子有感情地朗读、品味、体会，通过想象，再现激战场面，在读中体会情感。
还引导学生收集资料，加深对文章主人公的了解。
教学目标：1．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。
2．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3．帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。
重难点分析：教学重点：想象激战的场面，体会邓世昌热爱祖国、誓死报效祖国的英雄气概。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。
课前准备：1．课前搜集邓世昌的相关资料。
2．课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍邓世昌，导入（一）谈话：在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。
通过预习，我们知道《海上英魂》写的是邓世昌的故事。
交流收集的邓世昌的资料。
（二）出示（展示课件第三屏），介绍邓世昌。
（三）通过资料，我们对邓世昌有了初步了解。
今天我们就来了解邓世昌率领将士们捐躯报国的感人一幕。
二、根据提纲，学生自读课文（一）教师出示自学提纲，让学生自读课文，可以自己独立读，也可以小组探究。
（展示课件第四屏）（二）学生自学，教师巡视指导、点拨。
三、检查生字词的理解和掌握情况（一）指名读课文，教师相机正音。
（二）引导学生联系上下文理解下列词语：同仇敌忾 慷慨激昂 置之度外 同归于尽 魂飞魄散（三）指名分段朗读，检查课文读通的情况，在读的过程中教师适当点拨指导。
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的精神永存。 ） 我们用什么方法概括出本段的段意？（把两个意思 合并） （四）再读课文，提出不懂的问题？ 学生可能提出：为什么我方会失败？为什么邓世昌要与舰船 共存亡等。我们下节课来解决这些问题。 五、作业：熟读课文。 第二课时 一、导入 在甲午海战中，中国的北洋水师是怎样与日军作战的呢？为 什么会失败呢？我们继续深入学习课文。 二、自学思考 我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的？请你画出最感动 的重点语句体会。 （一）学生带着上述问题自读课文。 （二）集体交流、汇报。 找出感动 自己的语段， 交流感受。引
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-25*海上英魂
或阅读。
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事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。 ） 战国：是我国历史上的一个时期。
赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴旺
的重大意义。 2、 指名读 2、3 节，解释“和氏璧” ； 思考回答：赵王接到信为什么非常着急？ 3、齐读 4、5 节
收集和处理信
息的能力。 尊重学生 主体地位，调 动他们主动参 与的积极性， 发挥小组合作 学习的作用。 检查自学 情况。通过学 生交流，教师 适时指导、点 拨形成学生的 学习能力。
教师适当点拨指导。
四、学习课文，理解内容。 （一）初读。 默读思考全文记叙了哪一重大历史事件？并想想：文章分别 用哪些段落写了这场战争的起因、经过和结果？（学法提示：可 先标出各自然段序号，并作相应的文字批注：起因、经过、结果） （二）交流。 课文记叙了在中日甲午海战中，虽然我北洋水师与日军顽强 作战最终失败，但他们的精神深深感动了全国人民。
3、 逐问题讨论 答（1）：指名读 11 节，此时将相关系怎样？（和） 答（2） ： 指名说（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等， 以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。 ） 答（3）：指名读 14 节（蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。 ） 答（ 4 ） ： （ 因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎
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语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：25 海上英魂板 块：教学设计—教案设计思路：这篇略读课文，记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大的历史事件，表现了以邓世昌为代表的北洋水师将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。
根据本课篇幅较长，教学时充分发挥学生的主体作用，让学生自读课文内容，在此基础上引导学生抓住关键词语和句子有感情地朗读、品味、体会，通过想象，再现激战场面，在读中体会情感。
还引导学生收集资料，加深对文章主人公的了解。
教学目标：1．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。
2．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3．帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。
重难点分析：教学重点：想象激战的场面，体会邓世昌热爱祖国、誓死报效祖国的英雄气概。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。
课前准备：1．课前搜集邓世昌的相关资料。
2．课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍邓世昌，导入（一）谈话：在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。
通过预习，我们知道《海上英魂》写的是邓世昌的故事。
交流收集的邓世昌的资料。
（二）出示（展示课件第三屏），介绍邓世昌。
（三）通过资料，我们对邓世昌有了初步了解。
今天我们就来了解邓世昌率领将士们捐躯报国的感人一幕。
二、根据提纲，学生自读课文（一）教师出示自学提纲，让学生自读课文，可以自己独立读，也可以小组探究。
（展示课件第四屏）（二）学生自学，教师巡视指导、点拨。
三、检查生字词的理解和掌握情况（一）指名读课文，教师相机正音。
（二）引导学生联系上下文理解下列词语：同仇敌忾 慷慨激昂 置之度外 同归于尽 魂飞魄散（三）指名分段朗读，检查课文读通的情况，在读的过程中教师适当点拨指导。
语文S版五年级语文下册25《海上英魂》教案(教学设计、说课稿)2u
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：25 海上英魂板 块：教学设计—教案设计思路：这篇略读课文，记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大的历史事件，表现了以邓世昌为代表的北洋水师将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。
根据本课篇幅较长，教学时充分发挥学生的主体作用，让学生自读课文内容，在此基础上引导学生抓住关键词语和句子有感情地朗读、品味、体会，通过想象，再现激战场面，在读中体会情感。
还引导学生收集资料，加深对文章主人公的了解。
教学目标：1．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。
2．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3．帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。
重难点分析：教学重点：想象激战的场面，体会邓世昌热爱祖国、誓死报效祖国的英雄气概。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。
课前准备：1．课前搜集邓世昌的相关资料。
2．课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍邓世昌，导入（一）谈话：在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。
通过预习，我们知道《海上英魂》写的是邓世昌的故事。
交流收集的邓世昌的资料。
（二）出示（展示课件第三屏），介绍邓世昌。
（三）通过资料，我们对邓世昌有了初步了解。
今天我们就来了解邓世昌率领将士们捐躯报国的感人一幕。
二、根据提纲，学生自读课文（一）教师出示自学提纲，让学生自读课文，可以自己独立读，也可以小组探究。
（展示课件第四屏）（二）学生自学，教师巡视指导、点拨。
三、检查生字词的理解和掌握情况（一）指名读课文，教师相机正音。
（二）引导学生联系上下文理解下列词语：同仇敌忾 慷慨激昂 置之度外 同归于尽 魂飞魄散（三）指名分段朗读，检查课文读通的情况，在读的过程中教师适当点拨指导。
语文S版五年级语文下册25《海上英魂》教案(教学设计、说课稿)1l
语文（S）教学设计
教材：语文（S）五年级下册
课文：25 海上英魂
板块：教学设计—教案
设计思路：
这篇略读课文，记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大的历史事件，表现了以邓世昌为代表的北洋水师将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇
精神。
根据本课篇幅较长，教学时充分发挥学生的主体作用，让学生自读课文内容，
在此基础上引导学生抓住关键词语和句子有感情地朗读、品味、体会，通过想象，
再现激战场面，在读中体会情感。
还引导学生收集资料，加深对文章主人公的了解。
教学目标：
1.指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的
动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。
2.引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课
文。
3.帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示
弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。
重难点分析：
教学重点：
想象激战的场面，体会邓世昌热爱祖国、誓死报效祖国的英雄气概。
教学难点：
引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。
课前准备：
1．课前搜集邓世昌的相关资料。
2．课件。
教学过程：。
海上英魂说课稿
海上英魂说课稿各位评委老师:上午好我是语文号;我说课的题目是 ;接下来;我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个部分进行说明..一、教材分析海上英魂是语文S版五年级下册的第五单元的一篇略读课文;课文主要记叙了中日甲午战争这一重大历史事;表现了我军爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神;表达了作者对昔日英烈们的追忆、哀悼和怀念之情..本单元的训练重点是理解含义深刻的句子;体会文章的思想感情;揣摩选词用语的奥妙..根据五年级孩子的认知结构及其心理特征;我依据新课标对高年级学生提出的阅读要求;结合本单元的训练重点;将本课的教学目标预设如下：①会读本课的“霎、锚”等6个生字;理解“置之度外”、“同归于尽”的意思..②有感情的朗读课文..③结合课文内容;理解重点句子的深刻含义..④体会邓世昌舍身报国;宁死不屈的崇高精神..重、难点：引导学生结合课文内容;理解重点句子的深刻含义..二、说教法、学法为了更好地完成教学目标;依据教材和五年级学生的特点;我主要采用了激趣导入法、幻灯导读法、朗读感悟法进行教学;学生则采用自主、合作、探究的方式进行学习..引导学生自读、自悟;在阅读实践中逐步掌握阅读方法;养成良好的读书习惯;从而提高理解和运用语言文字的能力..三、说教学流程一导入新课同学们;在我们悠久的历史长河中涌现出无数的爱国将领、民族英雄;那你都知道哪些爱国将领、民族英雄呢今天我们来学习一篇民族英雄的文章..板书课题;学生齐读课题..二初读课文;整体感知1、学生自由读课文;要求：读准字音;读通句子;把带拼音的字多拼读几遍..一边读;一边思考：课文主要讲了什么事;是按什么顺序写的课文可以分为几部分每部分都写了什么2、学生汇报交流;教师相机板书..1日本侵略;战争爆发;2-6黄海激战的经过;7我军战败..三细读课文;感悟理解1、学习课文2-6自然段..请学生用自己喜欢的方式读课文;说说课文哪些段落使你最受感动;画出最受感动的重点语句;并在旁边写下自己的体会..学生汇报;我用课件展示重点句子..1、北洋舰队面对强敌;毫不示弱..各舰官兵同仇敌忾;奋勇杀敌..一时间黄海海面战火熊熊;硝烟弥漫;喊杀声、炮轰声响彻云霄..①“同仇敌忾”什么意思全体一致痛恨敌人;响彻云霄什么意思响声直达高空;形容声音十分嘹亮②你从“同仇敌忾、响彻云霄……”体会到什么战斗场面的激烈此时;你的眼前出现了怎样的画面这部分是作者描写海战的整体..③指导朗读..2、邓世昌怒视“吉野”舰;对大副说：“敌军舰队全仗‘吉野’横行;如果撞沉‘吉野’;我军一定能取得胜利..”他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战;早已把生死置之度外..现在‘致远’舰伤弹尽;无力再战..我决定以我伤残之舰撞沉‘吉野’;与‘吉野’同归于尽..”全舰官兵齐声高呼．．．．：“撞沉‘吉野’撞沉‘吉野’”邓世昌登上驾驶台;双手紧握舵轮;开足马力向“吉野”舰撞去..①文中哪些词语给你印象最深慷慨激昂”“置之度外”“同归于尽”等词语表明了邓世昌舍身报国的崇高精神..②“慷慨激昂”、“同归于尽”“置之度外”什么意思..现在;我们再联系上下文;体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外在炮弹打尽、舰身倾斜;即将沉没时;决定以伤残之舰撞沉“吉野”;与“吉野”同归于尽..③指导朗读：读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气..④你是怎么读懂“置之度外”的联系上文..抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体会;学习作者描写人物的方法..5邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外3、“致远”舰的甲板上起火了;但它并没有停止前进;而是像一条火龙乘风破浪;继续冲向“吉野”舰..“吉野”舰上的敌军见此情景;惊恐万状;纷纷跳水逃命..敌军舰长也吓得目瞪口呆;魂飞魄散..①这里写了谁的神态;动作;表情敌人通过写敌人的神态、动作、表情;来突出邓世昌等人的品质;这叫什么描写侧面描写这样描写的好处是什么衬托人物高大的品质..②指导朗读..你还从哪里读懂“置之度外”4、邓世昌落水以后;仍不停地大喊杀敌..他平日饲养的爱犬游到他的身边;用嘴衔他的手臂和辫子;想救起主人；有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌;但是他都拒绝了..邓世昌决心实践自己的誓言：“与军舰共存亡”他沉没在汹涌的波涛之中;壮烈牺牲了..全舰二百多名将士;除十六人获救以外;其余全部壮烈牺牲..①整个场面给你一种什么感觉十分惨烈、十分悲壮、令人震撼、令人难忘引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨;顽强作战、宁死不屈的英勇精神..③我们应该怀着怎样的心情;如何才能读出邓世昌视死如归的精神指导朗读：读出邓世昌视死如归的精神..④2、学习最后一自然段..抽生读最后一自然段..一边听;一边思考：这场战争的结局是怎样的它给我们留下了什么学生汇报..板书：我方战败..但是;在这场战争中;以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中..教师小结：同学们;邓世昌带领全舰的官兵英勇作战;用宝贵的生命谱写了一曲可歌可泣的赞歌;让我们怀着对英雄的崇敬怀念之情;全班有感情地朗读最后一段..四、回归整体;总结全文..1、重新审题;回归整体并讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人;为什么题目不用中日甲午战争;而命为海上英魂本文是通过叙事来歌颂赤子情怀;表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼;希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息..他们同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的精神永远活在中华儿女的心中2、有感情地朗读全文..五、拓展活动在中国曾经出现过许许多多像邓世昌一样热爱祖国、勇猛无比的人物..四、板书设计好的板书设计就是一份微型教案;我的板书设计是这样的..海上英魂战争爆发顽强作战黄海激战宁死不屈我方战败我的说课完毕;谢谢各位评委老师。
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语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：25 海上英魂板 块：教学设计—教案设计思路：这篇略读课文，记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大的历史事件，表现了以邓世昌为代表的北洋水师将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。
根据本课篇幅较长，教学时充分发挥学生的主体作用，让学生自读课文内容，在此基础上引导学生抓住关键词语和句子有感情地朗读、品味、体会，通过想象，再现激战场面，在读中体会情感。
还引导学生收集资料，加深对文章主人公的了解。
教学目标：1．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。
2．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3．帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。
重难点分析：教学重点：想象激战的场面，体会邓世昌热爱祖国、誓死报效祖国的英雄气概。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。
课前准备：1．课前搜集邓世昌的相关资料。
2．课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍邓世昌，导入（一）谈话：在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。
通过预习，我们知道《海上英魂》写的是邓世昌的故事。
交流收集的邓世昌的资料。
（二）出示（展示课件第三屏），介绍邓世昌。
（三）通过资料，我们对邓世昌有了初步了解。
今天我们就来了解邓世昌率领将士们捐躯报国的感人一幕。
二、根据提纲，学生自读课文（一）教师出示自学提纲，让学生自读课文，可以自己独立读，也可以小组探究。
（展示课件第四屏）（二）学生自学，教师巡视指导、点拨。
三、检查生字词的理解和掌握情况（一）指名读课文，教师相机正音。
（二）引导学生联系上下文理解下列词语：同仇敌忾 慷慨激昂 置之度外 同归于尽 魂飞魄散（三）指名分段朗读，检查课文读通的情况，在读的过程中教师适当点拨指导。
语文S版五年级语文下册25《海上英魂》教案(教学设计、说课稿)s
收集和处理信
息的能力。 尊重学生 主体地位，调 动他们主动参 与的积极性， 发挥小组合作 学习的作用。 检查自学 情况。通过学 生交流，教师 适时指导、点 拨形成学生的 学习能力。
教师适当点拨指导。
四、学习课文，理解内容。 （一）初读。 默读思考全文记叙了哪一重大历史事件？并想想：文章分别 用哪些段落写了这场战争的起因、经过和结果？（学法提示：可 先标出各自然段序号，并作相应的文字批注：起因、经过、结果） （二）交流。 课文记叙了在中日甲午海战中，虽然我北洋水师与日军顽强 作战最终失败，但他们的精神深深感动了全国人民。
● 尽信书，则不如无书。 ● 不以规矩，不能成方圆。 ● 得道者多助，失道者寡助。
“书读百遍，其义自 见”感受中国经典名著的 理性美，更多地了解中国 传统文化。
先请同学给大家解释下句意。 “尽信书，则不如无书。”出自《孟子》中的 《尽心章句下》，泛指读书不要拘泥于书上或者迷 信书本。这是精辟透脱的读书法，要求读者善于独 立思考问题。例句：历史可信吗？我们只能说：大 体可信。如果说完全不可信，那就成了虚无主义。
的精神永存。 ） 我们用什么方法概括出本段的段意？（把两个意思 合并） （四）再读课文，提出不懂的问题？ 学生可能提出：为什么我方会失败？为什么邓世昌要与舰船 共存亡等。我们下节课来解决这些问题。 五、作业：熟读课文。 第二课时 一、导入 在甲午海战中，中国的北洋水师是怎样与日军作战的呢？为 什么会失败呢？我们继续深入学习课文。 二、自学思考 我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的？请你画出最感动 的重点语句体会。 （一）学生带着上述问题自读课文。 （二）集体交流、汇报。 找出感动 自己的语段， 交流感受。引
1.
预习中，让学生把学到的
知识融会贯通。
语文S版五年级语文下册25《海上英魂》教案(教学设计、说课稿)3s
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：25 海上英魂板 块：教学设计—教案设计思路：这篇略读课文，记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大的历史事件，表现了以邓世昌为代表的北洋水师将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。
根据本课篇幅较长，教学时充分发挥学生的主体作用，让学生自读课文内容，在此基础上引导学生抓住关键词语和句子有感情地朗读、品味、体会，通过想象，再现激战场面，在读中体会情感。
还引导学生收集资料，加深对文章主人公的了解。
教学目标：1．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。
2．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3．帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。
重难点分析：教学重点：想象激战的场面，体会邓世昌热爱祖国、誓死报效祖国的英雄气概。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。
课前准备：1．课前搜集邓世昌的相关资料。
2．课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍邓世昌，导入（一）谈话：在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。
通过预习，我们知道《海上英魂》写的是邓世昌的故事。
交流收集的邓世昌的资料。
（二）出示（展示课件第三屏），介绍邓世昌。
（三）通过资料，我们对邓世昌有了初步了解。
今天我们就来了解邓世昌率领将士们捐躯报国的感人一幕。
二、根据提纲，学生自读课文（一）教师出示自学提纲，让学生自读课文，可以自己独立读，也可以小组探究。
（展示课件第四屏）（二）学生自学，教师巡视指导、点拨。
三、检查生字词的理解和掌握情况（一）指名读课文，教师相机正音。
（二）引导学生联系上下文理解下列词语：同仇敌忾 慷慨激昂 置之度外 同归于尽 魂飞魄散（三）指名分段朗读，检查课文读通的情况，在读的过程中教师适当点拨指导。