《计算机网络技术》课程教学改革探讨与总结
《计算机网络技术》课程教学改革探讨与总结
《计算机网络技术》课程教学改革探讨与总结
滕州科圣中等职业学校施治举
《计算机网络技术》是计算机专业的一门重要专业课程,本人在讲授该课程时进行了一些改革和探索,取得了良好的教学效果.下面就《计算机网络技术》课程的教学目标,从理论教学、实践教学（包括网络硬件实验和软件仿真实训）对《计算机网络》课程的教学进行了总结分析,强调理论与实践一体化教学和软件仿真实训在该课程教学中的重要地位.
一、引言
《计算机网络技术》是全国中等职业学校计算机专业必修的重要专业课程.该课程不仅要求学生掌握较扎实的理论基础,还要求学生具备很强的实践操作能力.尤其是对中职学生而言,此课程最终目的要落实到应用上,要求学生能综合运用计算机网络的理论知识,掌握网络的组建、配置和维护技能.
传统的课堂教学模式一般是先集中时间在教室讲完理论知识,然后集中时间到机房做实验.由于《计算机网络技术》的某些理论知识相对比较枯燥,学生在学习理论时不能同时动手做实验,导致理论与实践脱节,学生对理论学习比较排斥,在做实验的阶段无法有效地将已学理论和实验结合起来.尤其是我校学生基础较差,他们学习理论知识相对比较困难,这就迫使我们必须在教学方面有所突破,根据教学计划和我校现有条件,利用机房实施理论和实践一体化教学,每次上课既讲理论又做实验,利用PPT课件中的图像、动画手段深入浅出地讲解网络理论知识,应用机房计算机硬件、虚拟机和其他仿真软件进行实践教学,提高了学生的实践动手能力,反过来促进了理论教学.
二、制作简明易懂且形象生动的PPT教学课件,充分利用图像、动画手段讲解网络理论知识
《计算机网络技术》课程中有许多知识比较抽象,如数据通信基础理论、网络体系结构、网络协议、路由原理与技术等,学生不易理解和掌握.为了将抽象的理论讲明白,必须认真准备教学课件,做到简明易懂,只讲授
其中最核心的理论知识,同时充分利用图像和动画手段将抽象的理论变成动态的画面.
例如,在讲授数据通信基础理论的交换技术时,学生对三种交换技术（电路交换、报文交换和分组交换）
不容易理解,我就把这三种交换技术制作成动画形式,改善了教学效果.电路交换分为三个阶段：建立电路、占用电路传输数据和释放电路,课件能生动地反映这三个阶段；报文交换无需建立电路,但每个数据文件作为一个报文整体进行路由寻址,通过中间的交换节点进行存储转发,最终到达目的地,动画课件能形象地展示整个过程；分组交换与报文交换类似,将报文分成了多个数据片段（称为分组或包）,通过中间的交换节点进行存储转发,有数据报和虚电路两种方式,纯粹理论讲授学生不易理解,通过动画课件的教学,学生基本能理解这三种交换技术,有效地提高了教学效果.
又如,网络体系结构的知识对学生而言,也比较抽象,为什么要那么多层次,学生不是很明白,也不太理解
其中的工作原理.我就利用网络体系结构图以及动态的画面结合用多个信封寄信的事例进行讲解,说明发送
端数据如何一层一层地封装并往下层传,到了物理层如何变成“0”、“1”比特流送入传输介质,到了接收端如何一层一层地解封装并往上层传.
三、利用现有机房,实现一体化教学,理论讲解与网络硬件实验、软件仿真实训相结合,提高学生的网络组建、
配置和维护技能.
某些网络理论即使有生动形象的课件有时也难以让学生理解,如IP协议、IP地址划分和子网掩码划分、路由原理和技术、DNS和FTP原理等.这时就必须将理论和实践紧密联系起来.我一般采取边讲理论边带着学生动手操作,如讲授传输介质时,让学生传阅实际的同轴电缆、双绞线和光纤,还让学生亲自动手制作能够实现联网的双绞线.如在讲授IP协议配置时,我先讲完IP协议和网络掩码的概念以及IP地址的划分,然后带着学生查看当前的网络配置,并让他们自己修改一些配置.
在讲授交换机和路由器时遇到一些障碍.我校现有的机房没有多余的交换机和路由器让学生配置,这时只能
采取仿真手段实现.我们为每台计算机都安装了Boson Netsim交换机和路由器仿真软件,在此软件上能够组建局域网,实现局域网内的交换机设置,划分虚拟局域网,还能设置路由器,实现多个局域网的互联.实践证明
此仿真软件在交换机和路由器的教学过程中效果还不错,就是实训时间有些紧张,学生还不能完全掌握该软
件的使用,将来要考虑进行课时的适度调整.
在讲授域控制器、DNS、WWW、FTP、DHCP等协议及其应用时,也遇到了障碍.我校有些机房的计算机有Windows Server操作系统分区,可以做这方面的实验,但需要多台计算机协同操作、互相配合,如一台计算机做DHCP服务器时,其他计算机就要设置成自动获得IP地址；另外,如一台计算机做域控制器时,其他计算机就必须加入此域或作为辅助域控制器,实际操作起来比较麻烦.此外,有些机房没有Windows Server操作系统分区,就不能做这些实验.这时可以采用虚拟机软件实现多台不同操作系统的虚拟计算机联网和配置,每个学生可以独立管理一个局域网,不必与其他同学协调,非常自由.我们在每台计算机上都安装了VMware Workstation软件,这样每台物理机上可以组建由许多不同操作系统的虚拟机组成的局域网,在这个局域网内可以做各种单机和网络实验,几乎可以等价于一个真正意义上的小型局域网.在这个虚拟机的网络里,可以对虚拟的单机做任意设置而不破坏物理机,可以设置静态IP地址或自动获得IP地址、创建和配置域控制器、配置DNS服务器、WWW服务器、FTP服务器、DHCP服务器以及邮件服务器等,实现工作站与服务器联
网,设置文件共享,进行网络连通性的测试,查验数据包的发送和接收,此虚拟机软件甚至还可组建、配置广域网,实践证明教学效果相当不错.
四、总结
《计算机网络技术》是一门理论性和实践性都很强的课程,对于中职学生而言,应将着重点放在实践环节,同时也不能轻视理论教学,只有两者结合好才能取得较好效果.个人认为,理论与实践一体化教学比较适合中职学生的接受能力,也符合其教学目标.在学校硬件环境的制约下,实践教学中可以充分利用虚拟仿真软件,基本能适应本课程的教学.。
《计算机网络》课程教学改革探析
技术应用能力为主， 要构建合理的理论教学体系和实践教学体系， 理
论课应该遵循“ 必需 、 够用” 即可 ， 专业课主要应该强调针对性和实用 性。为了适应高职高专教育的要求 ， 结合多年的教学实践经验， 我们
对该课程的教学大纲进行了适当调整， 减少基础理论部分， 增加实践 环节， 突出培养学生的实际动手能力和应用能力。
、
《 计算机网络》 课教学的历史和现状
《 计算机网络》 这门课是随着计算机技术特别是计算机网络技术 的飞速发展而开设的， 早在学校 １９ 年成立计算机科学系时， ９３ 招收 的第一届正式大专经济信息管理与计算机应用专业学生所开设的计 算机相关课程中， 就包括此门课程。 随着学校的不断发展及计算机网 络技术的迅速发展，该门课程越来越显示了其在计算机技术领域的 重要性 ， 所以， 在计算机系先后建立的电子商务专业、 计算机网络技 术专业 、 计算机软件技术专业的课程中， 都开设了这门课， 并定为各
络协议 ， 并渗透有关的新技术和新概念。主要内容有局域网络的基 本技术及最新网络技术， 包括移动技术、 无线局域网技术、 第三代移 动通信技术、 篮牙技术 、Ｄ ＩＡ Ｍ及交换式网络技术； Ｆ Ｄ 、Ｔ 网络操作系 统 Ｗｉ ｏｓ ０３ｓ ｅ、ＮＸ的知识； ｔｎｔ Ｉｔｎｔ ｎ ｗ ０ ￣ ｒ Ｉ ｄ ２ ｅ Ｕ Ｉ ｅ ｅ及 ｎ ａｅ的应用； ｎｒ ｒ 网
２０ ｅ ｅ 网络操作系统的使用为主。而高职高专教育的特点是以 ００￥ ｒ ￣ 收稿 日期 ：０ ０ ０ — ２ ２ １— ３ １
在课后作业的布置上， 以前我们留的作业主要是书后习题， 其答 案在教材中基本都能找到。 为了提高学生的实践和动手能力， 我们把 作业从书本中走出来，让学生通过几章的学习内容来完成一个大作
《计算机网络》课程的教学改革与实践
《计算机网络》课程的教学改革与实践【摘要】根据笔者教学实践和经验总结，从教学目标、内容、方法、手段和成绩考核五个方面探讨在该门课程教学上的一些改革思路和方法，使学生在学完该课程后，能够感觉到这门课程的价值。
【关键词】计算机网络；教学实践；课程目前在中职学校计算机网络教学中存在的问题只有凭借在教学中的不断探索，对教学改革的不断修正来弥补教学中理念、手段和实施条件等方面的不足。
本文结合多年的教学经验从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段和成绩考核五个方面阐述了对该课程的改革和方法。
1 “计算机网络”课程教学中存在的问题1.1 教材知识结构理论性偏强，教学内容偏离实际应用目前计算机网络教材都是以OSI/RM为索引，分层次展开，全方位介绍各个网络层次的工作原理、相关协议、运行机制等，知识点较多内容抽象，学生理解起来比较困难，学习兴趣不高。
OSI体系结构是一个较为全面的网络层次结构，但是在实际中并没有得到广泛应用，实际中的网络案例又不完全符合OSI体系结构，这往往会使学生对网络结构感到困惑。
1.2 教学模式落后以教师为中心教学模式虽然便于系统地传授知识，但不利于学生认知主体作用的发挥，不利于学生自主学习能力的培养。
对于网络协议这类较为抽象的理论知识，单纯的板书和描述难以帮助学生对学习内容的理解。
1.3 实践环节薄弱计算机网络实验室建设相对薄弱，设备落后、数量不足，无法保证学生具有较好的实验环境。
实验课程的内容过于流程化和简单化，没有突出对学生创新能力的培养。
1.4 忽视工程应用课程的综合性、设计性实验缺乏与工程应用相结合的内容，与之相适应的软件建设滞后，难以将工程应用融入到课堂。
2 “计算机网络”课程的改革实践与思考2.1 教学目标方面中职“计算机网络”课程的总体教学目标是有效地培养学生必须的技能（组建简单网络和管理网络），同时也让学生具有一定的计算机网络理论知识，以利于他们以后的知识更新。
根据中职学生的特点，以激发学生学习的兴趣和对该课程的正确认识为主线，在教学内容上进行有针对性的取舍，通过可操作性的实验来培养学生的学习兴趣，通过多媒体教学法、项目作业法、任务驱动式等教学手段来调动学生自主学习的积极性。
关于《计算机网络》课程改革的探讨
因此 ， 对于不 同的学生群体 ， 应采用不 同的教学方法和不同的教学 侧重点 ， 有针对地开展教学。 ３ ． 课程教 学改革 基 于上 述情况 ， 需对 已有的教学模式进 行改革。总结 同事 和 自己 的教学经验 ， 现提出几点教学改革建议 。 ３ ． １ 教学内容方面的改革 传统 的《 计算机 网络》 教学 内容包括两大 部分内容 ： 通信技 术和计 算机 网络原理 。计算机 网络本身是一 门应用 性很强 的学科 ， 应 当把计 算机 网络的原理 、 技术 与应用融合在一起 给学生讲述 。在讲述 理论知 识 的过程 中 ， 结合 当前最新 最热 的网络 应用 ， 引导学生 联系实 际的网 络， 讲清 楚协议层次 的划分 ， 协议层次 的捆绑 ， 怎样看到实 际中的数据 包， 因特 网的Ｉ Ｐ 协议和网络互连的核心思想以及路由技术等核心 内 ” 。 计算机 网络技术发展 得非常迅速 ， 但 教材上的知识都是 一些非堂 上 随时补充 与理论 相关 的最 新发展动 态 ， 如万 兆以太 网 、 云计算 等技 术 。特别是 对于物联 网专业的学生 ， 应在 课堂上多引人一些 有关物联 网方面 的新技术 ， 一方 面理论联 系实 际使学生对理论有感性 的认识 ， 另 方面可以提高学生的学习热情 度。 ３ ． ２教学方法 的改革 《 计算 机网络》 课程里 涉及到很多抽 象的概念 ， 学生 学习起来 比较 难理解 ， 导致学 习兴 趣不高 。这就要 求教师在讲授原理 时能够灵活运 用各种各样的教学方法 ， 提高学生的学习兴趣 ， 从而提高教学质量。 ３ ． ２ ． １ 启发式教学 每讲授一个新 知识 ， 首先 向学生提 出问题 ， 引导学生思考如何解决 这些 问题？可 以采 用哪些 已学过 的技术去解决 ？解决 的过程 中会遇到 什 么问题？ 当学 生思考不 出答案 时 ， 可对 比现实生 活中的情景再次 引 导类 比。 比如在讲授 Ｏ Ｓ Ｉ 模型分 层思想 时 ， 可参考上 海交大翁 惠玉老师 的 教学模式 。先提出计算机通信过程的复杂性 ， 会出现哪些 问题 ， 能不 能 通过 一个 简单 的协议 给予解 决 呢？如 果不 能 ， 什 么样 的方法 可 以解 决？引 出软 件编程 中经常会用 到的思想一分层 ， 把大问题化成小 问题 去解决 ， 小的问题解决 了， 再把接 口做好就能解决大的问题。那实际网 络 中应该 怎样去分 呢？可以先想一下两 台计 算机之间进行通信 ， 实质
高校《计算机网络》课程教学改革研究与实践
一
２２ ２ —
可以 增加知识的 拓展： 结合自己 的使用 思考现用的 这 种方斌提 还有什么缺陷？或还有哪些方面可以 进 ￡ 及扩展 在 ？ 过程中， 学生便茁 田 中 不觉 被引 导 了 学习的主 体方， 教师则主要进行合 理的引 导工怍。 由 于 激发了 学生的思考， 对知识内容的 学生 理解更深刻，
发 式教问题、 分析问 题懈 决问 题的自 学能力 Ｅ 示出较 显 为显著的实际效果。 ‘ 锞前作业”的设计是该启发式教学方法在实施 过程的难点。需要根据学生对内容掌握情况程度动态
地进行设计。课前作业可分为了铆ｌ 和分额 魉 目： 型
科 黑江— 技信总 — 龙— —
科 教文 化 ｊ １ ｊ
吕 靖
高校《 计算机网络》 课程教学改革研究与实践
（ 安阳师范学院 计算机与信息工程学院， 河南 安阳 ４５０） ５００
摘 要：计算机 网络》 《 是高校计算机专业学生必修的一门核心专业基础课程。随着网络越来越广泛地影响着我们的社会生活， 掌握一定的网络技术对 计算机专业的学生是新时代的需要 。经过实践给出了在教学内容、 教学方法等教 学组织的方法， 以提高该课程的教学质量和教学效果。 关键词： 计算机网络； 教学模 式； 课前作业； 主动参与
大 专院校本科乃至 研究生的一门必修课， ｏ 年起又作为计算机专业研 ２ ９ ｏ 究生考试 全国统考的四门必考专 业课之一 。随着信息 在我们的生活中起着越来越重要的作用及物联网概念 的提 出， 的生活、 我们 工作、 学习和交往 已经并将越来
越离不开计簧朝网 络 。因此 ， 该课程特点 ， 断更 结合 不
同时 。 可让学生直观地感受到发现问题 、 问题、 分析 解
了解 型题 目指通过 阅读教材或 相关参考书籍描 决问题的实际过程。学生自 学能力在课程的学习过程 阴职畦燃 自 目。 晒 这类睡 目 相对 较为直接 ， 学生容 中不断地得到锻炼， 提高。在拓展方面， 可以引导学生 新教学内容和教学ｊ 改革教学方法 ， 武， 提高该课程的 述日 教学囝 和 教 等 果， 氇 让学生能更 好的学好、 握睁计 易独立完成， 掌 宜在课程刚开始学习阶段作为课前作业。 什么是网络？ 什么是因特网？因特网的发展。什 阶段出现的薪技术引入虱 的学习内容中。加强学 算 网 叽 络这门 课程的， 培养出 合格的网络 人才以 适应 比如： 国家和企业对从事网络建设、网络应用和网络服务等 么是协议？ 什么是网络带宽？…… 这些问题学生通过 生理论学习与实践的结合。
计算机网络课程教学改革探讨
计算机网络课程教学改革探讨发表时间 2008-2-29 13:19:23 阅读(422)刘彦保(延安大学数学与计算机科学学院)摘要：目前计算机网络课程教学中存在着教学内容与实际脱离、教学模式不适应课程特点、实验教学环节薄弱等诸方面的问题。
因此,计算机网络课程教学改革应从优化教学内容、构建新型教学模式和强化实验教学等三个方面着手进行。
关键词：计算机网络教学改革实验教学教学模式计算机网络是计算机技术和通信技术相结合生长起来的一个新的科学技术领域, 当前,我国在局域网、校园网、企业网和Internet等方面建设取得了很大的进展, 社会对熟练掌握计算机网络技术、网络建设、网络应用与开发和网络管理的人才的需求越来越大, 人们学习计算机网络技术的热情日益高涨。
因此, 计算机网络就成为高等学校计算机专业开设的核心课程之一, 计算机网络课程在整个学科中的重要地位以及影响社会经济发展的现实意义已经成为不争的事实。
但是, 在计算机网络课程的教学中存在着教学内容与现实的脱离、教学模式不适应课程特点、实验教学环节薄弱等方面的问题。
因此, 对计算机网络课程教学的改革势在必行。
一、现行计算机网络课程教学中存在的问题(一) 教学内容与实际应用的矛盾传统计算机网络课程教学活动中, 多以OSI参考模型为基础, 讲述网络层次结构、协议和计算机网络原理, 而目前广泛应用的则是TCP/IP网络协议。
这样在计算机网络领域中存在着理论内容与实际应用的矛盾, 即在理论方面的OSI/RM的七层协议和实际广泛应用的TCP/IP协议。
学生在学习过程中很难将学到的抽象理论知识与实际网络应用联系起来。
另外, 从计算机网络的科学体系开始建立到现在的20多年间,计算机技术和通信技术在各自的迅速发展中进一步融合, 新技术逐步成熟并不断涌现,新应用领域不断扩展和深入。
但是, 在教学中很多新技术、新应用领域并不能及时地在教材内容出现, 这就要求对原来的教学内容进行及时更新和补充。
浅析计算机网络技术课程教学改革与探讨
准， 但在 核心技 术上 ， 相关 机构与企业 已达 成一致 ， 由美 国 阿 贡国家 实验 室 与南￣ ＇ｊ ｎｌ ｋ 大学 信息 科学 学 院合作 开 发 的 Ｇｏ ｕ 计算工具软件 已成为 网络计算 实际的标准 ，已有 １ ｌ ｓ ｂ ２ 家 著名计 算机 和 软件厂 商宣 布将 采用 Ｇｏｕ 计算 工 具软 ｌ ｓ ｂ
韩 芳 程 玲 赵 德 群
８０９ ） ３０ １ （ 疆 工业 高等 专科 学校 计 算机 系 新 疆 ・ 鲁木 齐 新 乌
中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２３ 文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ） １ ０ ７ ０ １７ — ８ ４２ １ ２ － ４ － ２ ０
ｌｔ ｔ 阶 段 性 发 展 ：我 国 的 Ｉｔ ｔ 发 展 以 １８ ｎｅ ｍｅ 的 ｎ ｍｅ 的 ｅ ９７
计算机是一种能够按 照事先存储 的程序 ， 自动 、 高速地 进行 大量 数值计 算 和各 种信 息处 理 的现 代化 智 能 电子设 备， 由硬件 和软件 所组成 ， 者不可分 割 ， 两 人们 把没有 安装 任何软件的计算 机称 为裸 机。计算机早期称作微机 ， 初期在 香港商人之间被称 为电脑 ， 引入 国内， 为大众最 熟悉 的 后 成 名字。随着科技的发展 ， 现在新 出现一些新型计算机有生物 计算机 、 光子计算机 、 量子计算 机等。最初的计算机 由冯 ・ 诺 依曼发明 ， 时电脑的计算能力 相当于现在 的计 算器 ， 那 体积 有三间库房那么大 ， 后逐步发展 。 现在 的计 算机 作 为一 种 开放 架构 和开 放标 准 基础 设 施 ， ｌｂ ｓ Ｇｏｕ 计算工 具软件 提供 了构 建 网络 应用 所需 的很 多 基本服务 ， 如安全 、 资源发现 、 资源管理 、 数据访 问等。目前 ， 所有重大的网络项 目都是基于 Ｇ ｏｕ 计算 工具软件提供 的 ｌｂ ｓ 协议与服务的 。除 了标 准以外 ， 安全和可管理性 、 人才的缺 乏也是网络计算亟待解 决的一个 问题 ，否则它将 无法成为
《计算机网络》实验课程教学现状与教学改革
．． ＬＮ 的开设也是放在 理论课 之后， 实验仍 然放在 配角上 ， 仍然 没有 ２２３无线 局域 网Ｗ Ａ 的实验 无线 组网技术 的应 用越来 越广， 在该实验 室中， 还提 供 突出实践操作能力比较强的特点。
２ 《 计算机网络》 实验课程教学改革
《 算机 网络》课程 的教学目的是让 学生通过不 同的网络 计
成。 么多年来， 这 实验课的开放情况并不尽如人意， 许多高校开放也是形同虚设， 本文认识分析我国高校 《 计算机 网络》 实验课程的开设现
状 ， 出网络 实验 教学改革 的思路 ， 提 为其 它高校 的教 学改革提 供理论 依据 。 关键 词：《 计算机 网络 ； 实验 课 程 教 学； 状 ； 展 对 策 现 发
无 线组网方案。 采用了无线 网卡Ｄ Ｌ ２＋ （ Ｂ 口 ， ｗ一１０ Ｕ 接 ）无线接 Ｓ
入点Ｄ Ｉ ｏ Ａ ＋ 通过该实验 ， ｗ 一９ ０ Ｐ 。 学生们掌握了在有线组 网不可 实现 的情况下， 以采用无 线组网技 术。 可 ２２４ 网络管理和安全 的实验 ．． 网络 管理 软件 是维 护 网络系 统稳 定运行 的必不 可少 的工 具 。 实验环境 中， 在 我们安装了Ｄ Ｌ Ｎ 公司的Ｄ Ｖ ｓｏ Ｎ Ｓ 既 — ＩＫ — ｉ ｉｎ Ｍ ， （ 下转第７ 页） ０
１ 《 计算机 网络》 实验课程教学现状
《 算 机 网络》是计 算 机 相关专 业 的专 业基 础课 ， 般 计 一
２２ 实验 的开 设 ．
２２１网络 中心路由和交换 的实验 ．．
部在第二年的第三学期或第 四学期 开设， 但全 国的高校不尽 其
核心路由器采 用Ｄ 一１５ 路 由器， Ｉ１５ 是一款 模块化 的 Ｉ ７Ｏ Ｄ一７ ０
《计算机网络》课程教学分析与改革研究
联接等 内容 ，让 学生通过 这样一种 参观 ， 对 网络的组织有一个感性的认识。在此基 础上 回到教 室 ，再从 理论 上讲 解有 关概 念 。在有关概念讲解完之后 ，再带领学生 参观网络机房和网络维护中心 ，这一次参 观要求学生根据在课堂上讲的知识及 自己 的所见 ，准确画 出整个网络的连接 图、组 成部件 及数据 的流 向图 ，即 网络 组织 图。 ２ ３利用多媒体 教学设备 ，提高教学 ． 效 率 应 用现 代化 的教学手段 ，改革教学方 法 ，是现代普通高校教学改革的一个重要 的 组 成 部 分 。那 么如 何 更 好 地 利 用 现 有 的 多 媒 体 教 学 设 备 ，组 织 好 课 堂 教 学 ，充 分 发挥多媒体教学的优势 ，从而提高教学效 率 ，是任课教师上好计算机网络课程所面 临的一个新的问题。经过调查和探索 ，笔 者主要采 用下面的教学手 段与教学方法 ： ２３ １ ．． 计算机局域网的传输介质和网络 设备是组建计算机网络必不可少的硬件设 备 ，它 们的 安装 、 设置 、连接 和 使用是 每个学生必须掌握的知识 。利用多媒体教 学 设 备 将 这 些 实 物 及 其 连 接 方 法 、 安 装 过 程和设置等进行投影 ，边演示边讲解 ，学 生 感 觉 到 这 种 教 学 方 法 新 鲜 、 直 观 、 易 懂 、易 学 ，增加 了学 习 乐趣 ，也 容 易掌 握 所学 知 识 。 ２ ３２充分利用已有的多媒体辅助教学 ．． 软件进行教学 。如 Ｗｉ ｄ ｗｓ ＮＴ组网教 ｎｏ 程 、２ 成 为 组 网 高 手 、 一 步 一 步 学 上 １天 网等 ，使 教学 内容 更加 丰富 、 实用 ，教 学 方法 也 更加 多样 、 灵活 。 ２ ３３利 用多媒 体技 术 制作 教学 课件进 ．． 行教学 。把计算机 网络设备的连接 、综合 布线 、网络管理以及 网络安全问题等教学 内容制作成 多媒体教学课件 ，充分发挥计 算机 多媒体 网络设备的传媒作用 ，提高教 学 效率 。 ２４ 突 出实 际 动 手能 力 ，改 革 实 践 性 ． 环 节 现 代社 会对 于学生的动手能力要求很 高 ，但是学生在学校其实真正动手的地方 并不 多。在计算机 网络的教学实践 中，教 师 可以 减少 不 必要 的演示 性 、验 证性 实 验 ，而是根据普通高校学生的岗位能力和 培 养 目标 ，突 出其 实用 部分 。 如某 些学
计算机网络课程教学改革的体会
内 容枯 燥 、基 本概念 多 、协 议 多。计 算 机 网络 也是 一 门实践 性和 应 用性 很强 的
络相关技术和科研项 目的研究 ，熟悉网
将 难 以 领 会 教 材 的 内 容 ，也 无法 突 出 生 的 学 习 兴 趣 ，无 法 达 到 预 定 的 教的结构 ；可以用扫描软件 来分 到组建 简单 的局域 网，可 以提 高学生 的学 习兴趣 ，培养实践动手能 力 ，并
议 ，实现学 术讨论 、 电子 商务 、远程 教 Ｊ实 践的 感性 认 识 ，往往 容易 出现 因畏 惧 学 和 医疗会 诊 。计 算 机 网络技 术 的发 展 而 干脆 弃学 的 心理 。 因此 ，有 必要对 该
管理和网络维护的经验 ，熟悉主要网络 服务的配置和管理 ，如 ＤＮＳ ，Ｅ ｉ， ｍａｌ
业的学 科基 础课程 。本文 结 合从 事 网络
目前 较 为流 行的 （ （ 计算 机 网络
教 材Ｉ Ｉ 体 现 出这 门课 程 较 强 的抽 ！ ，都 一 象 性和 实践 性 ，教 师 没有 计算 机 网络设
２ 课程对教师素质 的要求 ．
根据 （ （ 计算机 网络 课程 的性 质
建设 、网络技术研究和 “ 计算机网络” 教学实践的经验 ， 谈一点本科 （ （ 计算机
计 经历 ，不掌握 计算机 网络 的主要技
术 ， 乏 计算 机 网 络 技 术 的 研 究 经 验 ， 缺
２１ ５
维普资讯
中国科技信息 ２０ 年第 ２ 期 ０６ ０
Ｃ ＩＡ Ｓ Ｉ Ｃ Ｎ ＥＩＯ Ｏ Ｙ ＩＦＲ Ａ Ｉ ｃ。０６ ＨＮ ＣＥ ＥＡ Ｄ ＴＣ￣ ＬＧ ＮＯ Ｍ ＴＯ Ｏ ｔ ０ Ｎ ＇ Ｎ ２
高职院校《计算机网络技术》课程教学改革探讨
学， 以学生为主体 ， 把 知 识 的 学 习 融合 在 学 习任 务 的 完 成 过 程 中 ， 使 得 理 论 和 实 践 教
状 及 出现 的 问 题 ， 提 出了几点建议 。
定教学 内容时不应 只停 留在理论基础上 ， 注重技 能教育 ， 根 据 现 代 网 络 技 术 发 展 状 况和企业需 求 ， 不 断 修 订 教 学 大 纲 和 充 实 新的教学 内容 。 教 学 指 导 思 想 遵 循 以 实 用
传统考核 对学 生课 程的评价 ， 仅 注 重 理 论成 绩 ， 实 验 成 绩 只 作 为参 考 ， 导 致 学 生
不重视实验 教学 ， 严 重 影 响 了学 生 的 综 合 应用能力， 因此 ， 我 们 采 取 了过 程 考 核 与 期 末考核相结 合 ； 理 论 考 核 与 实 践 考 核 相 结
深 印象 。 为主 ， 更好服 务于社会 。 例如 ： 学 生 对 网络 （ ４ ） 分 组 讨 论 教学 法 ： 在 教 学过 程 中 ， 对 组建、 路 由 器配 置 、 搭 建 各种 服 务 器有 强 烈 合 适 的 教 学 内 容 可 以 采 用 分 组 讨 论 教 学 的兴趣 ， 且 存 在 大 量 使 用 网 络 过 程 中存 在 法 ， 例如 ： 在 讲授网络设计时 ， 我 们 让 学 生 的 实 际 问题 。 为 了解 决 这 些 问 题 ， 可 以加 强 分 组 讨论 ， 查找资料 ， 提 出 最佳 的 网络 设 计 网络组建等 各方面的 相关 内容和学时数 ， 方案 ， 然后 ， 组 与 组 之 间互 相 提 问 ， 讨 论 解 充 分 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 ， 脱 离 单 纯 的 决 方 法 ， 增强学生应 用知识的能 力。 枯燥 乏 味 的 理 论 基 础 知 识 。 ２ ． ２ 改进 课程 组织 形式 ， 推 动实践 教学环 节 实施 课堂 与实 习地 点一 体化 、 教 学 做