计算机教学改革的几点思考
浅谈计算机教学改革的几点思考
信息技术的飞速发展，其应用几乎渗透到社会的各个领域，从而影响社会对信息技术人才的知识结构提出了新的要求。
学校的既要适应社会的需求，又要顾及现阶段学生发展的需要。
从这几年的教学教改实践中我们体会到，深化教学改革是一条提高教学质量的有效途径。
其“深化”主要体现在摒弃传统的“以教为中心”的教学结构，逐步建立以就业为导向、以能力培养为本位的“学教并重”的教学结构。
在近几年的教学实践中，我们分析了学校学生的特点：学校的学生分数较低，但那是因为他们不适应学科式的教学方法，因而学习动力不足，而不是缺乏聪明才智。
我们为了激发学生的学习内驱力，提高学生的学习兴趣，逐步摸索出一些教学评价方法：
一、给学生权利，让他们自己去选择
从心的角度来说，动机与需求是紧密联系的。
如果说需求是人的活动的基本动力源泉，那么，动机就是推动这种活动的最直接的力量。
每一个学生的学习能力、潜质、学习兴趣都会有不同，我们在这几年的教学活动中，分别为学生开设了一些选修课(flash、photoshop、vb 程序设计等)，学生可以根据自己的基础、特长和兴趣进行选修。
二、给学生创设情境，让他们自己去探究
学生在学习中往往感到头疼的是，学习到的知识与社会实际脱
节，无法在他们已有的知识体系中进行建构，于是学生就很容易失去学习兴趣。
我们在这几年的实际教学中深深体会到，给学生创设一个学生熟悉的学习情境，可以有效地提高学生的学习兴趣，让更多的学生积极参与到学习中来。
三、给学生问题，让他们自己去找答案
每个人都有好奇心，当一个问题出现时，或是一个反常规的现象出现时，都会很吸引人的注意力，同时也会使人产生一种寻找答案的冲动。
在进行 word 软件的“查找替换”教学时，先给学生一篇很长的“歌手排名”的文档，让学生查看一个歌手的排名，学生在操作中产生查找麻烦的问题，之后在学生完成“带格式的替换”操作中，又有学生出现操作错误的问题，就是在这样一个一个问题的解决中，学生逐步掌握了查找替换的操作方法，也在解决问题的过程中体会了成功的喜悦。
四、给学生对手，让他们自己去竞争
我们常常会有这样的感觉，当一个人跑步和许多人一起跑步，跑出的成绩是不一样的，竞争会给人带来动力。
因此，在教学中本人将学生分成小组，组与组之间形成竞争对手，在任务的完成内学生又有团结合作，使学生与人交往的能力得到培养。
例如：在前面提到的“沿着路径的补间动画”的教学中，本人利用“走迷宫”的游戏形式，在小组间展开竞赛，组内学生团结一致，互相帮助，学生的学习气氛很浓。
五、给学生题目，让他们自己去创造
现在的学生追求个性，喜欢与众不同，在机课堂教学中本人已有体会。
例如：在布置word 格式修饰的任务要求时，经常有学生对要求的项目提出疑问：“为什么这么设置啊?我不喜欢!”学生更愿意根据自己的意愿去完成操作，更愿意欣赏自己设计的作品。
于是，在课程的考核中，我们增加了“大作业设计”的形式，给学生限定题目要求，题材、形式、设计都由学生自己创意，学生很喜欢这种形式，完成大作业的积极性也很高，因为是自己的作品，在完成任务的过程中自己的付出也很多。
学生对于自己的作品的“版权”意识还很强，都希望自己的作品与众不同。
通过最后大家的作品交流，每个人都开阔了自己的思路，同时也在交流中吸取了大家不同的优点，体会到了创造的喜悦。
六、给学生机遇，让他们自己去抓住
为了调动学生学习计算机的积极性，增强学生的技能，本校每学期都组织学生参加各种计算机竞赛，只要有机会，我们都会鼓励学生参加，在参加竞赛的过程中，学生的操作技能也得到了很大提高，不少学生在市里都获得过各种奖励，学校内也对学生进行了表彰，使得这些学生的学习积极性、威信都有很大的提高，同时这些获奖的同学对于其他同学也是一种激励。
七、给学生“取证”机会，让他们自己去拓宽就业的道路
在激烈的人才市场竞争中，我们怎样才能证明学生的计算机水
平呢?学校的毕业证书，社会上普遍不很认同，从较客观的角度确实存在如何体现它的“含金”量的问题。
因此，本校要求学生根据不同专业参加社算机取证(如：nit 模块证书、计算机操作员证书、计算机方面的 rcam 网络管理员证书、rcna 网络工程师证书)等，以此作为横向对比的依据，通过“考证”促学，同时也让学生获得求职应聘的敲门砖。
实行多种技能证书制度，缩短学生的实践能力与需求之间的差距。
八、给学生参与评价的权利，让学生去全方位地了解自己
评价是计算机学科教学的有机组成部分，对计算机学科的学习具有较强的导向作用。
以往的计算机教学评价方式大多是采用上机测试和笔试的形式，都是属于终结性评价，学生往往是在考前突击，不能全面地反映学生的真实、整体水平。
我们要改变只重视结果，忽视过程的评价观念。
强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程;同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
在计算机教学中，我们通过学生自评、学生互评、教师描述性、激励性评价等多层次、多角度的评价方式，使学生逐渐感悟自身的，增强进一步提高和发展的愿望，激发学生学习、应用计算机学科的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。
通过近几年的计算机教学实践的探索，我们发现当课程内容激发了学生的兴趣，给他们一定的自由空间时，他们的学习热情、学习能力、创造力便会在短时间内迸发出来，如果老师再加以的引导，效果就会更好。
计算机专业教学改革的冷思考
计算机专业教学改革的冷思考笔者一直在一所中等职业学校从事计算机教学，并担任教研室管理工作，切身感受到了中职计算机专业教学及发展中所存在的问题及难点。
学校历次的教学改革笔者也都参与其中，包括教学计划的调整、教学大纲的实施、评价体系的改进等等，感受到学校在提升教学质量和促进专业的发展方面下的工夫之深，效果也非常显著。
现结合计算机专业教学中所存在的“短板”，谈谈自己对计算机专业教学的一些不成熟看法，以备同仁交流并予以批评指正。
一、专业教学中的短板短板一：学生学习状况差笔者曾经对计算机专业的学生进行过学习情况调查，我们从调查中看出，我们专业目前绝大部分学生在学习态度和学习目的上存在着严重的问题，大多数学生不爱学习，学习上没有动力，爱好游戏和上网，因此在上课时，教师差不多是在自言自语。
要有针对性地解决学生以上所存在的各种问题，如果仅通过改进教学内容、调整教学计划与改善教学手段，是不够的。
短板二：学生实习就业安置在招生就业办和计算机教研室的共同努力下，我校计算机专业学生的对口实习率达到80%以上，相当不错，但是存在一定的问题。
一是各个企业单位对计算机毕业生需求不像其他物流、旅游专业那样大批量招工，计算机专业安排就业周期比较长。
二是很多学生在岗位上干不长。
一些待遇好的单位对学生层次要求较高，我们学生素质又达不到要求。
笔者担任计算机教研室管理工作以来，每届计算机毕业学生的就业实习自己都和部分企业单位进行过联系。
交流中很多企业都谈到：学生没有技能不要紧，只要他勤奋、肯吃苦、遵守纪律就行，专业知识我们可以进行岗前培训的。
这些企业对学生的学习能力、生活习惯乃至待人接物要求较高，而我们的学生在面试的时候往往因为迟到、“衣服都穿不周正”等原因被刷下来了。
这反映出我们在学生基本素质教育方面的措施尚有不足。
短板三：教学师资力量不足中职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教师应该是“双师型”教师，在一定意义上说，我校计算机专业教学质量高低在很大程度上取决于“双师型”教师的数量和质量。
关于高校计算机基础教学改革的几点思考
３合理运用多媒体教学手段 ， 提高课堂效率
多媒 体教学是 一种 现代化 的教学 手段 ， 高校不 可或 是
ｅｏ ｍｅ ｔ ｆｉｆ ｒ ｌｐ ｎ ｏ ｍ￣ｉｎ ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｉ ｈ ｏ ｕ ｅ， ｏ ｕ ｅ ｏ ｎ ｏ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｗ ｔ ｔ ｅ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｃ ｍｐ ｔｒ ｈ
ａ ｐ ｉ ａｉｎ ａ ｅ ｓ ｒ ａ ｌ ａ ｐ ｃ ｓ ｏ ｉｌ ｉ ，ｉｈ ｒ Ｏ － ｐ ｌ ｔ ｓｈ ｖ ｐ ｅ ｄ ｔ ａｌ ｓ ｅ ｔ ｓ ｃａ ｆ ｈ ｇ ｅ Ｃ ｃ ｏ ｏ ｆ ｏ ｌｅ Ｖ
引导 ，让学生 明白分级 教学绝不是人 为地 给学生或教师分
Ｔｈ Ｔｈ ｕ ｈ ｓ ｏ ｔ ｅ Ｂａ ｉ ｏ Ｃｏ ｌｇ Ｃｏ ｐ ｔ ｒ ｅ ｏ ｇ ｔ ｎ ｈ ｓ ｓ ｆ ｌ ｅ ｅ ｍ ｕｅ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｇ ｅ ｕ ａ ｏ ／ Ｌ ｕ Ｈａ ｓ ｎ ｕ ａ ｉ ｎ Ｈｉ ｈ ｒ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ／ ｉ ｉｏ ｇ ｏ ｉ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｂ ｓｃ ｃ ｍｐ ｔｒｃ ｕ ｓ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ｎ ｔ ｅｄ ｖ ｓ ｃ ａ ｉ ｏ ｕ ｅ ｏ ｒ ｅｔ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｉ ｅ － ｒ ｅ ｈ
等级 ， 而是教学资源的优化 ， 是使老师 的教 和学生 的学相融
合， 最大 限度地尊重学生的主体性。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要 随 着 计 算 机 信 息 技 术 的发 展 ．计 算 机 应 用 已经 普
及 到 社 会 生 活 的方 方 面 面 ． 高 等 职 业 院 校 中 。 算 机 基 础 在 计 教 育 的 根 本 目的是 让 非 计 算 机 专 业 的 学 生 掌 握 计 算机 基 本 知 识 和 能 力 ， 断 提 高 计 算 机 应 用 水 平 。计 算 机 基 础 课 的教 不 学 改 革 势在 必行 关 键 词 高校 计 算 机 教 学 改革
对计算机基础教育课程教学改革的几点思考
对计算机基础教育课程教学改革的几点思考【摘要】计算机基础教育课程作为计算机教学的重要环节，对培养学生从事任何一门专业所必须具有的基本素质和思维方法有着十分重要的作用。
要想提高中高职学校的教学质量，保证学生的素质适应时代的要求，就必须加快计算机基础课程教学改革的步伐，提高计算机基础课的教学质量，以更好地适应新的形势。
【关键词】计算机基础；课程改革一、计算机基础教学的现状和问题1. 教学对象基本素质参差不齐，整体较差随着我国教育体制的变革，中、高职教育变成了一种以培养行业需求的中等实用型人才为主的教育。
这种教育方向决定了中、高职学校对生源挑选的宽松性。
这部分学生素质较差，文化基础比较薄弱，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高。
学生多数来自农村，由于乡镇中学计算机教学设备不完善，许多学生对计算机不了解，有的学生甚至从未接触过计算机，计算机水平参差不齐，学生在接触电脑的时间上也都是不一致的。
有些学生对电脑的接触比较早，他们在学习本课程时相对要容易些；对于非计算机专业的学生他们对本课程的学习不重视，有消极的学习情绪。
大部分学生由于心理和生理特点，对计算机的认识仅是上网、聊天、玩游戏。
再者，计算机不属于专业课，大部分同学对系统的计算机基础课程的学习重视程度不够，对计算机课程中娱乐性较差的办公辅助以及工具软件的学习和使用兴趣不大，能主动学习教材及相关资料并将所学技能用到平时的学习中的学生更少。
2、计算机实践条件与设备落后由于受经费制约，学校的实践条件与设备明显不足。
计算机数量和型号速度上难以适应学生数量的增长，目前仍以赛扬计算机为主，双核计算机还未普遍使用，很多新软件不能安装运行，即使能安装运行，其速度也很难跟上。
后期维修资金得不到经常支持，计算机缺乏维护，经常损坏，一些办公硬件设备如打印机、传真机等也是学生们在校期间难以接触到的。
计算机基础是一门实践操作性很强的课程，有的学校由于客观因素影响，安排的实践教学课时较少，有的甚至无法达到每周上机两课时，由于学生练习的时间少、动手能力不强，因此达不到应有的教学效果。
计算机辅助教学的几点思考
浅谈计算机辅助教学的几点思考计算机辅助教学是中小学教学改革的重要方面。
当前，许多地区和学校都在积极开展计算机辅助教学，探索计算机辅助教学的规律，研究计算机辅助教学的模式。
一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于激发学生学习的兴趣计算机进入数学课堂，给教学带来了新的活力和动力，恰当地使用这一教学手段则成为一个需要考虑的问题。
心理学认为：学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。
多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、促思等优势，引起学生的好奇心、激发学生的求知欲、活跃学生的思维。
例如：在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画面板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。
教师在屏幕上画出图形：让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个荧幕，学生愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生惊喜地发现，这个图形不是封闭图形，它没有面积这种无声、动态的形象显示，不仅一下子激发了孩子们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导之下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。
二、运用多媒体计算机辅助教学，有利于学生掌握重点，突破难点电化教学的核心是提高教学质量。
教学过程中，只有当学生掌握知识的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。
利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。
在教育教学中，每一堂课、每一位教师都需要备好课才能进入课堂，教案则是对于一节还没有进行的课的预设，但不是每一堂课就会按照每位教师所设计的那样照单拿下，因此在某些细节上就会产生许多的变动，教师就因势利导，随机应变，改变一定的教学方法进行某方面的加深或拓展，更加有利于学生对知识的吸收。
中职计算机教学改革的几点思考
关 键 词 ： 中 职 教 育 、 现 状 分 析 、 计 算 机 教 学 、 教 学 改 革 、 知 识相 对落 后 ，培养 的人 才 不符合 市场 需 求。 ４ 师资 分析 、 通 过 最 近 几年 的教 学 工作 ，调研 分析 ，据 知 很 多 学 校 的计
中职 职 业 教 育 是 国 家教 育 事业 的组 成 部 分 ，近 几 年 来 ， 国 算机 教 师不 是计 算机 专业教 师 ，专 业毕业 的 不多 。
１ 以学生 为主 体 的教学模 式 、
中切 身 感 受 的一 些 问 题 ，并 对 这 些 问题 进 行 了 一些 思 考 ，现 将 根据 时代 的发 展 ，信 息 化 的 社会 ，正 在 促 使 教 育 教学 的改 如 何 实现计 算 机教 学改 革归 纳如 下 ： 革 也是 必要 的 ，将 传 统 的 以教 师 传授 为 中心逐 渐 转 向以 学 生为
主体 。
一
、
中职教育现状 分析
１ 学生生 源情 况 分析 、
２ 、运 用课件 教 学
当今 的教 育 将 是 一个 从 观 念 、思 想 到 方法 、 行动 都 是 全 新 的教 育 ，在 教 育 过 程 中 ，实 施教 育 、 实现 教 育 教 学 目标 的主 渠 目前 ， 由于普 通 高 中和 大学 的 扩招 ，学 校 的入 学 门坎 变低 。 道 仍然 是课 堂 。 进 入学 校 的学 生 文化 课 基 础 相对 较 差 ，另 外 还 有一 些 学 生 抱着 ３ 、运用任 务 驱动 的教 学 方法 。 玩 的 态度 进 入 学校 学 习 ，很 多认 为 学计 算 机 就 是上 网或 者 打 游 在 教 学 中可 以采用 任务 驱动 的 教学 方法 。上课 之 初 ， 师先 教 戏 ，这 是 许 多 中职 学 生 一 致认 为 的理 念 ，从 而 导致 许 多 学 生学 演 示根 据 任务 事 先设 计好 的作 品 ， 充分 刺激 学 生 的视 、听 觉 ， 使 他 们产 生 求知 欲 。接着 告 知 学生 其任 务就 是 设计 完成 这 些作 品 ， 学 习 方法 差 ，学 习 困难 ，丧 失学 习信 心 ，产 生厌 学 情 绪 ，而且 让他 们意 识到通 过 这节课 的学 习 ， 自己也 可以动 手完成 这 么漂亮 、 很 多学 生都 是来 自于 农 村 ，在 乡镇 中学 也 有从 来 没 有 接触 过 计 实用 的作 品 ， 这样就 可 以调 动学 生 的学 习兴趣和 学 习的主动 性。 习兴 趣 、 主动 性 和积极 性 不高 ， 且成 绩普 遍偏 低 ， 习 习惯 ＤＵＣＡ Ｉ Ｔ ｏＮ Ｉ
关于中职计算机专业教学改革的几点思考
ｓ ｏ ｌ ｔ ｒｃ ｃ ｌ ｉｅｐｉｒ ， ｃ ｓ ｎｔ ｉｉｇｓ ｄ ｎｓ ｒｃｉａ ｂｌ ． ｈ ｕｄｗｉ ｐ ａｔ ａ ｖ ｒｏｉ ｔ ｆ ｕ ａｎｎ ｔ ｅｔ’ ａ ｔ ｌ ｉｔ ｈ ｉ ｇ ｙ ｔ ｏｏ ｏ ｒ ｕ ｐ ｃ ａ ｉ ｙ
Ｋ ｅ ｗ ｏ ｄ ： ｍ ｐ ｔ ｒＥｄ ａｉｎ ｆ ｒ ； ｕ ｓ ｅｔ ｙ ｒ ｓ Ｃｏ ｕ ｅ ； ｕｃ ｔｏ Ｒｅｏ ｍ Ｃｏ ｒｅｓ ｔｉ ｎｇ
子商 务 、广 告设计 、会 计 电算 化 、计算 机 软件 、机 械加 工 、 电气 自动 化 、工 商管 理等 方面 都得 到 日益 广泛 的应 用 。但 与之 相应 的
中职 计算 机 教育 以显 得有 些滞 后 ，与 社会 及 企业 的需 求有 一 定的 差距 ：教 育观 念和 教 学方 法 陈 旧、理 论与 实 践相脱 节 、教 学设 备 生 实 习的计 算机 硬件 设 备大 都是 淘汰 落后 的 。例如 ：办 公 自动化 落后 、专 业 设置 和课 程结 构不 够 合理 、计 算机 专业 和 其它 专业 融 课 程 ，老师 只讲 授 Ｗ ｒ ｏｄ排版 、制表 及 Ｅｃ ｌ ｘ ｅ 表格 计 算 ， 学校 无 而 合度 不够 等 等 ，这一 系列 的 问题都 值得 我们 去 讨论 和改 进 。 专 门的设 备供 学生 实 习，相 当 一部 分学 生不 会使 用打 印机 、扫 描 （ ）计 算机 专 业教 学 当前现 状 一
ｓ ｃ ｄ ｒ ｏｃ ｔｏ ａ ｃ ｏ ｌＩｆｅ ｅ ａｅ ｎ ｔｔａｎ ｎ ｏ ｐ ｔｒｏ ｒ ｔ ｒｃ ｍｐ ｅ ｎｇｎｅ ｒＳ ｏ ａ ｏ ａ ｃ ｏ ｅ ｃ ｉ ｏ ｒｅ ｅ ｏｎ ａ ｙ ｖ ａ ｉｎ ｌｓ ｈ ｏ ， ｅ ｌｗ ｒ ｏ ｒ ｉｉ ｇ ｃ ｍ ｕ ｅ ｐｅａ ｏ ｏ ｕｔｒｅ ｉ ｅ，Ｏ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌｓ ｈｏ ｌｔａ ｈｎｇ ｃ ｕ ｓ ｉ
中等职业学校计算机专业教学改革的几点思考
多体 学 媒 教
中等职 业学 校 计 算 机 专业 教 学 改 革 的几 点 思 考
王 孝 兵 （ 重庆 市科能 高级技 工学校 重庆
４０３） ０ ０ ７
摘 要 ： 世 纪是 信 息化 时 代 ， 是一个 学习化 时代 ， ２１ 也 中等职业 教育 面临新 的挑 战 。 了适应 信息社 会对人 才的要 求 ， 们的 中等职 为 我 业教 育观念 。 学模 式 以及 学生 的 学 习方式必 须改 变 创新 。 教 如何 在 计算 机课 程教 学 中培 养 学生 的创 新精 神和 动手 实践 能力 ， 出学 突 生 的主体 地 位 ， 变学生 的 学 习方式 ， 为当今 计算 机教 学 需要迫 切 解决 的研 究课 题 。 改 成 关 键 词 ： 算 机 技 能 教 学模 式 计 中圈分 类 号 ： １２ Ｇ７ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ７ ５ ２ １ ） ８ ｃ一０ ４ １ １ ７ —９ ９ （ ０ ｏ （） １ －０ ３ ｏ ２
１ 中等职 业教 育改革 的社会背景
３ 中等职业学校计算机专业教学改革 的 意见
３． １逐 步 实现教 学模 式转 变
中等 职 业 学 校 计 算 机 教 学 长 期 以 来 是 替 代 性 教 学 ， 师替 代 学 生 进 行信 息 加 工 ， 教 质的 特 征 。 直 以 来 提 倡 的 学 历 教 育 使 得 严 重 匮 乏 的 局 面 。 此 ， 重 实践 教 学 环 学 生 投 入 的 智 力活 动 和 实 践 活 动 少 ， 会 一 因 注 只 我 国 目前 生 产 一 线 的 劳 动 者 素 质偏 低 ， 技 节 、 化 与 社 会 特 别 是 行 业 的 沟 通 与 合 作 机 械 地 模 仿 。 任 务 驱 动 ” 学 法 将 教 学 内 强 “ 教
关于计算机基础课程教学改革思考[论文]
关于计算机基础课程教学改革的思考摘要：计算机基础课程作为一门技术基础课程，在广大职业学校教学中受到了教师的高度重视。
随着科技技术的发展，为了适应社会的需求，教学应当不断改革更新，培养适应社会的职业人员。
本文就计算机基础课程教学方法的改革做出了探讨。
关键词：计算机基础；教学；教师计算机基础在传统的教学中仅仅是对计算机的认识和了解，而现今却要求对有关计算机相关知识进行深入介绍，以达到为学生学习其他有关计算机课程打下基础的目标。
在科学技术发展日新月异的今天，计算机基础课程随着技术的发展，应当与时俱进，及时做出改革。
一、不断转变教学理念，努力形成教学特色教师是教学的主体，在教学中应当充分发挥自身作用，使学生能在自身的指导下真正掌握所学知识。
在进行计算机基础课程教学方式改革的过程中，首先，应当改变教师的角色。
传统教学模式下的教师是教学的“教育者”，而新课标要求教师应当是学生的“引导者”，应当对学生进行知识探索的引导，而探索知识的过程应当让学生自主完成，这样，学生才能积极主动地投身到知识学习中，并熟练掌握所学知识。
其次，教师要培养学生解决问题的能力，而不是单单传授一些知识给学生，因为学生所学的知识最终要运用于实践，帮助学生解决实践问题，而不是单单让学生理解知识。
最后，教师要采用适当的教学方式，改变学生学习的态度，教学应当将理论与实践相结合，激发学生学习的兴趣，使学生积极主动地投身到学习中去，这样才能保障教学的质量。
二、不断更新教学内容，合理设置课程体系计算机基础课程教学涉及的教学内容比较广泛，这就导致学生学习的目标不够准确，学习难以确立专一的目标。
这就要求教师在教学过程中，对计算机基础课程涉及的教学内容进行归纳，将目标不同的教学内容进行分课时授课，使学生的学习思路得到明确，学习知识避免杂乱现象。
为了适应科学技术的迅速发展，教师在计算机基础教学中应当根据社会实情，适当增减教学内容，提高学生的计算机技术，使学生能适应社会科技的发展。
浅谈计算机教学改革的几点思考
在现在这个 多元 化的社会 中， 计算机 的应用 已经广 泛地渗透到科研 、 教育 、 生产和生活等各个领域 ， 如何培 养适合现在市 场需求 的中职 学生是我们 共 同考 虑的 问
题。
培养 ， 增加课程设计的内容。教师在设计实践课 程题 目 时 ，应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好 的不同 ， 设 计不 同难度 、 不同 内容的课题 ， 增加学 生的学 习兴趣 ， 激
中专生 的职业要求 特点尤 为明显 ， 以职业技 能培 应 养为 主， 注重社会实效 ， 注重学 生实 际操作应用能力 。
实践课程除了完成作业外 ， 应加强学生创造能力 的
－
１ １ ８ －
发学生的创造能 力。 创新精神就是指灵活地运用 已获得
通过一段时间的实际教学体验 和观察 ， 我发现教师 在计算机教学中面临一些 困难 ：
第一 ， 生计算 机水平参 差不齐 ， 学 给教学设计 和教
学 目标的实现带来一定难度 ；
第二 ， 学生普遍 缺少 良好 的学 习习惯和行为习惯 ； 第三 ， 学生对理 论知识缺 乏兴趣 ， 实际应用 时习惯 于被动地模仿 老师或书本上 的例子 ， 自主性 不够 ， 新 创
二 、 重 学 生创 新精 神 的培 养 注
践， 从而让学 生 自己去发 现规律 ， 而认 识规律 反过来 进 指导今后 的学 习。 特别 是现在 ， 在金融危机 的情况下 ， 中 职学生更应该根据市场 的需求 ， 适应形势的发展 ， 学 以“ 生有一技之长 ” 为主导 ， 通过教学改革 ， 不断改革教学方 法， 不断提高学 生解 决问题 的能 力 ， 充分 发挥其在教 学 中的作用 ， 不断提高教学质量 ， 使学生能顺利就业 ， 是我 们教师 和家长 的心愿 。
关于“计算机网络”课程教学改革的几点思考
在讲 完 典 型 局 域 网之 后 马 上安 排 以太 网和 虚拟 局 域网 Ｖ Ａ Ｌ Ｎ的构 建 、安 装 、配 置 和 测试 的课 程 设
“ 计算机网络” 是一 门理论与实践 密切结合的 计 。还 有 路 由器 、 换 机 的配置 技 术 ， 交 网络应 用 技
网络作为一 门集计算机技术与通信技术为一体 的 内容 进行 一 些 调 整 ，有 些 理论 性 较 强 的 内容 可 以
综 合 性 学科 更是 呈 现 出 日新 月 异 的 变 化 ，它要 求 根据实际情况进行删减或调整 ， 比如 ， 在介绍体系
理论联系实际 ， 要求软件与硬件来自合 ， 要求课堂教 结构这一部分时 ， 主要是 以 Ｏ Ｉ Ｓ 参考模型为主 ， 讲
置 、电子邮件系统的配置技术及网络安全维护技 限 的财力 、 限的 时间 取得 最 大化 的教 学 成果 ， 有 在 术等，都可 以根据学生 的专业要求情况进行适当 网络实验室传统配置 的基础之上结合虚拟机技术
安排 。 ・
和仿 真模 拟 软件 为学 生 构建 一 个 虚拟 的实 验 环境 是 一个 不错 的选择 。例 如 ， 用 Ｂ ｓｎＮ ｔｉ 利 ｏｏ ｅ ｍ模拟 Ｓ
教坛 广角
２ ｏ 第 期珂 ｔ ｏ年 ２ ＇ 歪 １
关于 “ 计算机 网络’ ’ 课程教学改革 的几点思考
夏 冉
（ 阴职 业 技 术 教 育 中心 校 ， 苏 无锡 ２ ４ ２ ） 江 江 １４ １
摘
要 ： 计算机 网络” “ 是一 门理论与 实践 密切 结合 的课 程 ， 为提 高教学质量可 以从 以下几方面努力 ：１ 应从根 （）