计算机专业教学改革探讨
计算机专业教学改革的冷思考
计算机专业教学改革的冷思考笔者一直在一所中等职业学校从事计算机教学，并担任教研室管理工作，切身感受到了中职计算机专业教学及发展中所存在的问题及难点。
学校历次的教学改革笔者也都参与其中，包括教学计划的调整、教学大纲的实施、评价体系的改进等等，感受到学校在提升教学质量和促进专业的发展方面下的工夫之深，效果也非常显著。
现结合计算机专业教学中所存在的“短板”，谈谈自己对计算机专业教学的一些不成熟看法，以备同仁交流并予以批评指正。
一、专业教学中的短板短板一：学生学习状况差笔者曾经对计算机专业的学生进行过学习情况调查，我们从调查中看出，我们专业目前绝大部分学生在学习态度和学习目的上存在着严重的问题，大多数学生不爱学习，学习上没有动力，爱好游戏和上网，因此在上课时，教师差不多是在自言自语。
要有针对性地解决学生以上所存在的各种问题，如果仅通过改进教学内容、调整教学计划与改善教学手段，是不够的。
短板二：学生实习就业安置在招生就业办和计算机教研室的共同努力下，我校计算机专业学生的对口实习率达到80%以上，相当不错，但是存在一定的问题。
一是各个企业单位对计算机毕业生需求不像其他物流、旅游专业那样大批量招工，计算机专业安排就业周期比较长。
二是很多学生在岗位上干不长。
一些待遇好的单位对学生层次要求较高，我们学生素质又达不到要求。
笔者担任计算机教研室管理工作以来，每届计算机毕业学生的就业实习自己都和部分企业单位进行过联系。
交流中很多企业都谈到：学生没有技能不要紧，只要他勤奋、肯吃苦、遵守纪律就行，专业知识我们可以进行岗前培训的。
这些企业对学生的学习能力、生活习惯乃至待人接物要求较高，而我们的学生在面试的时候往往因为迟到、“衣服都穿不周正”等原因被刷下来了。
这反映出我们在学生基本素质教育方面的措施尚有不足。
短板三：教学师资力量不足中职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教师应该是“双师型”教师，在一定意义上说，我校计算机专业教学质量高低在很大程度上取决于“双师型”教师的数量和质量。
高校计算机专业实践教学改革研究
高校计算机专业实践教学改革研究随着信息技术的迅猛发展，计算机专业已经成为高校中备受青睐的专业之一。
随着社会对计算机专业毕业生实际能力的需求越来越高，高校计算机专业的实践教学改革也日益受到重视。
本文将从现状分析、存在问题和解决方案等方面展开高校计算机专业实践教学改革的研究探讨。
一、现状分析目前，高校的计算机专业实践教学存在以下几个方面的问题：1. 实践环节较少。
在传统的教学模式中，计算机专业的实践教学环节较少，学生往往只有在实习或者毕业设计的时候才真正接触到真实的工程项目。
这导致学生在校期间只是学习理论知识，对于实际工作中的问题缺乏应对能力。
2. 实践内容单一。
在进行实践教学的时候，很多高校仍然采用传统的“代码敲打”方式，让学生完成一些简单的小项目。
这种实践的内容单一，很难满足学生对于实际工作技能的需求。
3. 实践教学与行业需求脱节。
由于实践教学内容较为陈旧，很难适应当下科技行业的迅速发展，因此很多学生毕业后在实际工作中需要重新学习新的知识和技能。
这也造成了学校教育与行业需求的脱节。
以上种种问题都表明了高校计算机专业的实践教学亟待改革升级。
二、解决方案高校需要对实践教学的内容进行优化。
不再满足于简单的代码编写，而是要让学生从项目规划、需求分析、设计编码、测试上线等全流程参与，让学生对整个项目的开发过程有一个完整的认识。
2. 加强与行业的对接。
高校应该和企业、行业合作，及时了解行业的需求，将实践教学的内容与行业需求相结合，引入一些前沿技术和项目，确保学生毕业后能够胜任未来的工作。
3. 建立多元化的实践教学环境。
学校可以建立一些实验室、项目工作室等多个实践教学环境，给予学生更多样的学习机会，同时也可以提供更多的实践教学资源。
4. 引入实习制度。
学校可以与企业合作，建立长期的实习制度，将实习作为学生的一部分学分课程，并且学校可以在实习期间对学生进行跟踪指导，确保他们在实习中得到有效的专业能力提升。
以上方案是针对高校计算机专业实践教学改革的一些解决方案，要真正有效解决问题还需要全体师生的共同努力。
中职学校计算机专业教学改革的探讨
计 算 机 技 术 发 展 Ｉ新 月 异 ，许 多 专 业 教 师 其 知 识 储 备 也 大 ： １ 多 来 自前 些 年 甚 至 更 早 的计 算 机 书籍 ，因 而 使 得 其 知 识 显 得 相
对 陈 旧。 教 师 专 业 培 训 重 视 不 够 ， 师 缺乏 或没 有 机 会 和外 界 对 教
对 中职 计 算 机 专 业 教 学 改 革 提 出几 点 措 施 。 关 键 词 ： 等职 业 学校 ； 算 机 专 业 ； 业 现 状 ； 学 改 革 中 计 专 教 职 业 教 育 的 根 本 任 务 是 为 经 济 建设 和 社 会 发 展 培 养 高 素质 的 劳 动者 和 高 技 能 的 实 用 型 人 才 。然 而 当 前 中 职 学 校 培 养 的计
（ ） 强 计 算 机 实 践 课 教 学 ， 实提 高 学 生 解 决 实 际 问题 四 加 切
的 能 力
技 术学 校 硬 件 并 未 达 到 相 应 的 条 件 ， 却仓 促 开 设 计 算 机 专 业 。 结
果 学 生 是 招 来 了 ， 是 实 训 条 件 达 不 到 要 求 ， 是 让 学 生 “ 上 但 于 纸
竞 争 力 。具 体 从 以 下 几 个方 面着 手 ：
质 量 。 中青 年 教 师 的培 养 中 ， 注重 使 他 们 既 具 备扎 实 的理 论 在 应 知识 和 较 高 的 教 学 水 平 ，又 具 有 较 强 的专 业 实 践 能 力 和 较 丰 富 的实 践 工 作 经 验 。 中 职 汁算 机 专 业 教 学 改 革 是 一 项 系 统 工 程 ，只有 依 靠 每 一 位 热 爱 职 教 的 同行 们 更 新 教 育 观 念 ， 新 教 学 模 式 ， 创 改进 教学 方 法 ， 高教育质量 ， 现 内涵式发展 ， 争 让学生真正学有所长 ，匀 提 实 力 这 才 是 中职 计 算 机 专 业 建 设 走 向市 场 的 真 正 出 路 。
高职院校计算机专业教学改革探析
【 关键词】 高职院校 ：
引言 ：
教 学改革 专业教 学 计算杌专业
（） １加强课 程 开发 。计 算机 技术 的迅 速发 展 ， 得计 使 培 养 具有 综 合 职业 能 力 和全 面 素质 的 ．直 接 工 作 算机 教 学有 着不 同于其 他 学 科教 学 的特 点 。计 算 机教 在 生产 、 技术 、 管理 和服 务第 一线 的应用 型 、 能 型 高 学 要 求 课 程 的 开 设 和 教 材 的 选 择 应 该 跟 上 时 代 的步 技 级人 才 已成 为 国家 培养 国际人 才 的重要 组 成部 分 长 伐．教 学 内容 应该 反 映计 算 机 技术 的现 状 和未 来发 展 期 以来 ， 不少 高 职 院校 沿用传 统 的教 育 教学 模 式 ． 教学 的方向。 课程的开设一定要体现实用的特点。 教材通常 方式不 适合 学科 课程 特 点 ．使得 大 学生 对 计算 机 这种 都 是 偏重 于理论 教 育和 素质 教 育 而忽 视技 术 日新月 异
２０ ０
福
建 电
脑
２１ ０ １年第 ６期
高职 院校计算机 专业教 学改革探析
李 金 鹏
（信 阳 职 业 技 术 学 院 河 南 信 阳 ４ ４ ０ ） ６００
【 要】 摘 ：如何提 高高职院校计算机 专业的教学水平， 是我们专业教育工作者应该深入思考的问题。 通 过 分析 高职 院校 计 算机 专业教 育 的教 学特 点 ， 文从 如何 培 养 计 算机 应 用 型人 才 的 角度 出发 。 高职 计 本 对
一
、
指 导思 想 ： 根据 国家关 于高 职 高专 ” 服务 为宗 旨 ， 要 点 和 基 础 知识 。 会 学生 学 习 的方 法 。 多 的 具体 内 以 教 更
关于中职学校计算机专业教学改革的探讨
关于中职学校计算机专业教学改革的探讨随着计算机技术的飞速发展和计算机知识的普及，中职学校计算机专业教学改革势在必行，为了适应科技的发展、社会的需要，同时又要考虑现阶段中专生自身素质和发展的需要，因此，中职学校计算机专业教学改革应该以实践为主，因材施教，教育为社会服务。
一、树立顺应市场，服务社会服务学生的教学目的。
长期以来，中职教育计算机专业受学历教育、课程体系、教学思想以及计划经济的影响，相当一部分学校以“本科压缩型”模式办职业教育，这种教育模式重文化理论课轻操作技能课，因此，培养出的毕业生其基础理论知识和研究能力不能胜任科研工作，同时专业技能实际应用能力又明显的不足，成为“四不象”人才，在当今经济社会中，劳动力市场需要的是直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型技能型人才，我们培养出的学生，特别是计算机这种实践性、专业性很强的学生，其知识结构的应用性、实践性都不能满足劳动力市场的需求，缺乏适应就业岗位的能力。
由此看来，中职教育必须摆脱旧的学历教育的束缚，摒弃原有的教学模式，树立顺应市场需求设专业，教育为社会服务，教学为学生服务的思想。
作为计算机专业的毕业生，我们的教学目标是，培养计算机操作员，而不是计算机程序员和计算机设计员，培养具有一定计算机专业知识，掌握计算机操作技能的应用性人才。
使中职计算机专业教育适应社会的需求，毕业生的知识结构满足劳动力市场的需要。
二、建立以培养应用型人才为目的的专业课程体系。
目前，中职计算机专业教育在专业方向上过于笼统，课程安排过于狭窄和简单，不利于学生全面素质的培养，在教学模式上应试教育的烙印很深，过多地注重理论知识的灌输而许多实用性强、专业性强的应用软件没有掌握，缺乏最新计算机应用知识，中专生面临就业压力，计算机专业课程体系的设置决定了该专业学生的知识结构，直接影响其就业方向和适应岗位的能力及后续学习的能力。
因此，为了使学生学而能会、会而能用。
在课程设置时应针对学生基础相对薄弱的特点，结合劳动力市场的发展需求，对原有课程设置进行彻底的改革，改革应遵循实用性、先进性、基础性的原则。
计算机专业教学改革与实践研究探讨——项目教学法在计算机教学中的应用
机地 结合 起 来 ，是 新 时代 计 算 机教 师 的 重 大使 命 。高 等 院校 计 以教 师 为 中心 转 变 为 以学生 为 中心 ， 由以课 本 为 中心 转 变为 以 算机 教学 过 程 中 ，对 如何 提 高课 堂 效 率 ，切 实 培养 学 生 的技 能 “ 目” 为 中 心 ，由 以课 堂 为 中 心 转 变 为 以实 践 教 学 为 中心 。 项 水平 和 理 论 水 平作 了一 些 探 索 ，发 现在 计 算 机 教 学 中 ，“ 目 项 所 以 ，在运 用 项 目教 学 法进 行 教 学设 计 的 时候 ，要充 分体 现 上
ｍ ｈｏ ， ｉ ｕ ｆｉ ｉ ｎｏ ｐｒ ｆｅ ｏｎ ｔ ｅ ｅａ ｅｔ ｄ ｔ ｎｉ ｅｓ ｓ ｗ ｏ ｓｓｉ ａｌ ｈ ｔ ｃｈｉ ａ ｄ ｈ ｏ ｄｉ ｒｙ ｎｄｅ ｇｒ ｄｕ ｅ ｏｕｒ ｅ ｅ ｈｉ ｂｏｔ ｍｅ ｔ ｎｇ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎａ ｕ ｒ ａ ａｔ ｃ ｔ ａｃ ｎｇ ｓ ｈ ｒｉ ，
ｅ ａ ｅｓ ｈ Ｓｔ ｄ ｎｈ ｎｃ ｔ ｅ ｕ ｅｎｔ ｔ ｅ ｙ， ｐｒ ｔｉ ｅ ｅｇｉ ｎｉ ｇ ｈ ｏｒ ａｃ ｃ ｂ ｎ ｎ ａｂ¨ ｉｔ ｙ， ａ ｅｒ ｏ ｔ ｅｎ ｈ ｔ ｓ ｕ ｎｔ ｆｔ ｔ ｓ ｒ ｇｔ ｅｎ ｈｅ ｔ ｄｅ ｇｒ ｄｕ ｅｄ ａ ｐｔ ｔ ｅ ａ ａｔ ， ｄａ ｈ ｓ
关键词：计算机教ｒ ａｔｉ ｎ ｃｏ ｕｔ ｔ ｃ ｏ１ ｙ ｈ ｅ ｈａ ｇｅ ｃｔ ｒ ｎｔ ｎ ｏ ａ１ ｍｐ ｅｒ ｅ ｈｎ ｏｇ ｔ ｅ ｘｃ ｎ ａｎ ｃ ｐｅ ｔｉ １ ｅｑ ｅｓｔ ｔ ｃｏ ｕｔ ｒ ｄ ｏｏ ｒａ ０１ ｒ ｕ ｈｅ ｍｐ ｅ ｐｒ ｆｅ ｏ ｏ ｓｓｌ ｎａ１
新工科背景下计算机大类专业实践育人教学体系改革与实践
新工科背景下计算机大类专业实践育人教学体系改革与实践随着信息技术的快速发展和应用需求的不断增长，计算机专业已经成为了国内外高校最热门的专业之一。
随着社会的发展和技术的进步，传统的计算机专业教育已经不能满足社会对人才的需求了。
在新工科背景下，计算机大类专业实践育人教学体系改革与实践显得尤为重要。
本文将围绕这一主题展开讨论，探讨如何开展计算机专业实践育人教学体系改革与实践。
一、新工科背景下计算机专业的变革意义在新工科背景下，计算机专业的变革意义主要体现在两个方面：一是适应信息化和智能化时代的需求，二是培养适应社会发展需要的高素质专业人才。
随着科技的不断进步，信息化和智能化已经成为了社会发展的趋势。
计算机专业作为信息技术的重要支撑，需要及时调整教学内容和教学方法，使之符合信息化和智能化时代的需求。
传统的计算机专业教育注重理论知识的传授和学科基础能力的培养，但往往忽视了实践能力和创新能力的培养。
而在新工科背景下，大学生需要具备扎实的理论基础知识，同时也需要具备较强的实践操作能力和创新意识。
计算机专业的变革意义在于适应社会对高素质专业人才的需求，培养适应信息化和智能化时代的优秀人才。
二、计算机专业实践育人教学体系改革的路径为了实现计算机专业实践育人教学体系的改革，我们需要从以下几个方面入手：1. 教学内容的更新与调整在新工科背景下，计算机专业的教学内容需要及时更新和调整。
除了传统的计算机理论知识外，还需要加强对信息化和智能化技术的学习，培养学生对新技术的敏感度和适应能力。
还需要引入跨学科的知识，如人工智能、大数据、云计算等，使学生能够跨界思维，具备综合应用知识的能力。
还需要加强对实际应用场景的学习，通过项目实践等方式提高学生的实践能力。
2. 实践教学方法的创新除了教学内容的更新，实践教学方法的创新也是计算机专业实践育人教学体系改革的重要一环。
应该引入案例教学、实验教学、项目教学等多种教学方法，让学生在实际操作中学习理论知识，培养学生的实践能力和问题解决能力。
高职院校计算机专业毕业设计教学改革和探讨
次 比较 特 殊 的 实 训 作 品 而 已。
第二 ， 由于每次都是依靠指 导教师 出 题 ， 由于师 资有 限 ， 个指 导教 师所指 而 每 导的学生差不 多有 十几 、 二十个 。而 因为 指导教师 出题量 小， 中易程度 的题 目没 难
有 很 好 地 区分 开 来 ， 因此 不 能很 好 的 顾 及
养 学生 的关键 能力 为主 的素质 教育 和平 时的养成教育 。在传统模 式下 ， 一般首先
通 过课 堂 实 验 让 学 生 掌握 基 本 知 识 技 能 ，
再通过实训课程进行模块 化实训 ， 使得学
生 形 成 专 业 技 能 ， 后 通 过 毕 业 设 计 综 合 最 围较 小 ， 些 甚 至 是 前 面 实 训 课 程 中实 训 有 运 用所 学知 识和技 能完成 某一 综合 项 目
第三 ， 由于出题老师都是校 内的科任
教 师 ， 职 称 、 研 能 力 强 的 教 师 少 ， 数 高 科 多 都 是 没 有 行 业 经 验 、 科 研 水 平 不 高 的 教
目。 而校企合作的毕业设计形式则更有科
学 性 和 真 实 性 ， 业 设计 题 目来 自于 企 业 毕 应 用 第 一 线 ， 习环 境 来 自真 实 的 日后 就 实 业 岗位 环 境 ， 受 到 的指 导 和 锻 炼 则 是 形 而
程 中发 现 的 问题 ， 并根 据 问 题 来 制 定 相应 的 解 决 方 案 ， 就 形 成 了 一 个 毕 业 设 计题 这Fra bibliotek现 状
学 生 对 毕 业 设 计 的意 义 认 识 不 足 ， 有 些 学 生 甚 至 认 为 毕 业 设 计 不 过 是 实 训 课
程 的 变 种 ， 位 比选 修课 都 不 如 。加 之 大 地
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计算机专业教学改革探讨
随着信息技术的飞速发展，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为计算机的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更高更新的要求。
在分析当前我国现阶段计算机教学的现状及存在的问题的基础上，对高校计算机专业的教学改革进行探讨。
标签：计算机；教学；改革
1 引言
随着社会的不断发展和社会的进步，电脑已经成为当今社会的一个重要工具，正在影响和改变着人们的工作、学习和生活方式。
电脑教学已经成为一门重要课程，在学生中逐渐开展。
目前计算机课程学习是从事一种职业必须具备的基本技能，对学生的基本素质和思维方式的培养具有非常重要的作用。
为了提高学校的教学质量，适应时代的要求，以培养学生的素质，我们必须加快改革步伐的计算机基础课程教学，提高基本电脑班教学质量，为了更好地适应新的形势。
2 我国现阶段计算机教学的现状及存在的问题
2.1 理论教学与实践操作的安排不当
计算机是基于强大的业务实践课程，有些学院和大学因为客观因素，没有多少的实践教学时间的安排，有些人甚至很难不能够达到上机课程时，由于学生的能力不强、练习时间少，因此难以实现设想的教学效果。
有些教师比较缺乏学生的实践评价标准和措施，学生完成练习，很难得到心理上的满足和成就感。
很长一段时间，学生就会失去学习的兴趣。
2.2 教材内容相对过时，不能适应形势的发展
电脑的发展是当前世界上增长最快的行业，而我国学校计算机教材内容更新速度太慢，使得许多计算机的新知识、新科技很难适时出版在教科书上。
陈旧的教学培养出来的学生总在时代发展之后，难以反映教育的先进性。
2.3 教学手段单一，不能有效利用现代化教学手段
有些学校缺乏的多媒体及电脑设备，因此在课堂上，教师往往在黑板上采取传统的板书教学方法，很难生动形象地对操作过程实现讲授。
不光是达不到生动吸引人的教学效果，也可能导致学生缺乏创新能力，养成懒惰的思考和缺乏主动学习的坏习惯。
有些教师为了顺利完成教学任务，管理课堂，在整个教学的时候进行课件演示教学。
尽管讲授的信息量增加了，且具有更直观的演示，但由于缺乏教师和学生之间的互动，协作学习和自我学习的积极性还没有被充分调动。
3 计算机专业教学改革的具体措施
好的计算机教学方法对于提高学生的技能有很大的帮助，更有利于提高学生的学习兴趣，因此，进行计算机专业教学改革是教好计算机基础的关键步骤，在此，我认为应从以下方面进行计算机专业教学的改革。
3.1 在计算机教学中利用网络教学
近年来，随着计算机技术和网络技术的飞速发展，利用网络教学成为可能。
互联网所呈现出来的声音、图像、编辑灵活等很大优势，是对传统的黑板教学一个巨大的挑战。
电子计算机教学要求学生掌握计算机实际操作方面的技能，结合网络进行教学可以发挥传统授课方式和网络教学的长处。
网络教学有很多的优点，主要体现在：第一，网络信息量大，声像并茂，能给学生提供更大的学习空间，其提供的知识容量远远高于传统课堂。
第二，网络计算机教学可允许学生根据自己的实际水平安排学习计划，进行有针对性地学习，充分体现了计算机学习中学生是学习的主体的作用。
第三，网络信息传送快，能够保持知识的不断更新，与时代同步，周期短，这是计算机学习所必须的，也恰恰是传统的教材和教辅所无法比拟的。
3.2 在计算机教学中利用多媒体教学
多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。
第一，教师通过制作教学课件实现模拟环境，提供丰富的信息资源，在某种程度上缓解了计算机硬件水平难以完全满足教学需要的问题。
第二，教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来生动形象。
第三，多媒体技术能为学生营造一个能看、能听、能动手操作以及进行交流、讨论的环境。
可为学生提供多种感官的综合刺激，有利于知识的保持与获取。
第四，学生可以依照自己的学习兴趣、学习基础来选择适合自己水平的练习和学习的内容，创造了主动参与的机会，有利于形成学习动机，激发学习兴趣。
显然.设立在多媒体技术基础上的交互式教学对教学效果和教学环境进行了极大的优化，教师应将多媒体技术广泛地、熟练地应用于计算机教学改革之中。
3.3 让学生参与教学加强实践教学，提高学生实践技能
参与型教学就是让学生进入教学活动，创造性地完成学习任务。
在教师和组织部门的指导下，把教学和学习过程有机的结合起来，让学生参与教学，为了提高学生主体的意识、增加主导的地位，教学过程中，学生学会如何学习、学会沟通、并学会如何操作。
实现参与式的教学最重要的是教学中教师和学生的角色转换。
教师必须从一个讲学者角色转化为一个指引者、组织者、帮助者的角色。
学生从一个被动的接受者的角色必须被转换为一个自主、探索学习者的角色，这两个转换的本质是学生自我体验式的学习过程。
4 结语
计算机基础课程具有很强的实用性，需要教师灵活的对课程进行综合的设计。
高校计算机基础课教师需要采取灵活多样的教学方法，对自己的主观能动性充分发挥，和大胆的教学改革与设计，通过精心准备的实践内容，激发和鼓励学生的积极参与，同步过程性评价和管理。
主要是为了激发学生的学习兴趣，提高学生在使用计算机过程中发现问题和解决问题的能力。
参考文献
[1] 张渊源.试论高校计算机教学改革[J].南昌教育学院学报，2011，（01）.
[2]李军.浅谈在计算机教学中实施素质教育[J].职业，2011，（03）.
[3]崔倩.计算机教学改革中多媒体及网络技术的应用[J].科技创新导报，2011，（09）.。