湖南少年儿童出版社三年级起点小学三年级英语下册教案Unit 2 Are you Lingling
三年级下册英语说课稿-Unit 2 Are you Lingling 第三课时 湘少版(三起)
三年级下册英语说课稿-Unit 2 Are you Lingling 第三课时湘少版（三起）一、课前准备1. 教材本次授课使用的是湘少版英语三年级下册的教材，第二单元第三课时“Are you Lingling”。
2. 目标通过本次课程的学习，学生将会：•熟悉并掌握与描述人物外貌和性格相关的词汇；•掌握一些关于自己的自我介绍的词汇和表达方式；•培养学生的自信心和主动性，使其能够积极参与到课堂互动交流中。
3. 教学准备为了保证本次授课的顺利进行，我需要做以下准备：•教材、PPT等课件；•课堂互动形式设计；•学生评价表。
二、教学过程1. 自我介绍（教师向学生们问好）Hello, everyone. I’m your English teacher today. My name is XXX. What’s your name?（教师向学生征询自我介绍）2. 课堂互动1.课前预热环节通过课前的音频播放和图片展示，调动起学生们的学习兴趣，激发他们的好奇心，然后通过教师的引导，展开口语交流，引导学生分享自己的感受和看法。
2.课中教学环节第一步：教师根据图片进行单词的教学。
基于单词教学，配合图片展示，教师引导学生掌握单词的发音、拼写、意义及使用等方面的知识。
第二步：教师请学生自我介绍，通过交流回答的形式，引导学生熟练掌握描述自己特征的停用语。
第三步：教师播放句型对话的音频，指导学生模仿发音，并通过交流的方式掌握句型的用法。
第四步：配合图片，进行句型表述的教学，在学生的提问回答中，引导学生注意提问回答时所需要用到的语言表述。
3. 学生评价通过听取学生的听课感受、理解效果以及课后反思等形式，综合评价本节课的教学质量。
三、教学小结通过本次教学，学生们已经掌握了与描述人物外貌和性格相关的词汇，以及一些关于自己的自我介绍的词汇和表达方式。
在教学过程中，我注意结合图片、音频等多种教学资源进行配合，以达到更好的教学效果。
同时，我也注意到，在以后的教学中，需要向学生们传授更多的口语表达方式，让他们能够更加自然、流畅地用英语去表达自己的思想和观点。
三年级下册英语教案-Unit2AreyouLinglingPeriod1湘少版(三起)
三年级下册英语教案Unit 2 Are you Lingling Period 1 湘少版（三起）教学内容本课为湘少版（三起）三年级下册英语第二单元《Are you Lingling?》的第一课时。
教学内容围绕询问对方是谁，使用“Are you?”的句型进行交流。
主要词汇包括人物名称（如Lingling、Sam 等）和基本问候语。
教学目标1. 知识与技能：学生能够听懂并准确使用“Are you?”句型询问对方身份，并能用“Yes, I am.”或“No, I'm not.”回答。
2. 过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的听说能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：培养学生友好交流的意识，增强学习英语的兴趣。
教学难点1. 正确运用“Are you?”句型进行询问。
2. 区分并正确使用“Yes, I am.”与“No, I'm not.”回答。
教具学具准备1. 教学录音带或音频文件。
2. 人物角色图片或卡片。
3. 黑板和粉笔。
4. 学生练习册和教科书。
教学过程1. 热身活动：播放英语歌曲，营造轻松的学习氛围。
2. 新课导入：展示人物角色图片，引导学生用英语介绍人物。
3. 听力练习：播放教学录音，让学生听懂并模仿“Are you?”句型。
4. 口语练习：分组进行角色扮演，练习询问和回答。
板书设计1. Unit 2 Are you Lingling?2. 关键词：Are you? Yes, I am. No, I'm not.3. 人物角色图片：Lingling, Sam等。
作业设计1. 听力作业：听录音，跟读所学句型。
2. 口语作业：与家长或同学进行角色扮演练习。
3. 书面作业：完成练习册上的相关练习。
课后反思本节课通过丰富的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
课后反思应关注学生的参与度和学习效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以便更好地实现教学目标。
Unit2AreyouLingling(教案)-湘少版英语三年级下册
Step 2 While learning
E.Let’s learn to learn
1.呈现情景图，T: What words can you see?
学生认读图中的单词或句子。
2.Watch and say. 看动画听说练习。
3.What’s missing? 游戏活动。
4.Make a new chant. 改编句子并说唱练习。 F. Let’s chant. 1.Watch and learn. 观看视频听歌谣，初步理解大意。 2.Look and say. 认读并理解字母 f 及在单词中的发音。 3. Listen and chant. 通过 chant 活动，理解记忆 f 在单词中的发音。 4.Try to read. 读出符合读音规则的单词。 5.Watch and follow. 观看视频听歌谣。 6.Let’s chant. G. Let’s have fun 1.Look and say. 跟老师读歌词，理解歌词大意。 2.Let’s sing. 视频播放歌曲并跟唱。 3. Let’s write. 引导学生在四线格上正确书写单词。 Step 3 After learning 1.Sum up. 2.Homework. 板书设计：
4.文化品格：ຫໍສະໝຸດ 1)重视与同学的分享与交流。发扬尊师爱友的精神。
教学重点：
能够听录音说唱歌谣，在趣味练习中感知所学语言和语音知识；了解字母 Ff
在单词词首的发音特点，读出符合读音规则的单词；能够按照正确的格式书写单词。
教学难点：
在歌谣中理解并感知所学语言知识。
教学准备：单词卡片、多媒体课件
教学课时：The third period
Period 3
副备者意见：
三年级下册英语教案-Unit 2 Are you Lingling 第二课时 湘少版(三起)
第二课时C Let's ActD Let's Read1．会读、能理解D部分对话；能熟练运用句型“—Are you…？—Yes，I am./No，I'm not.”问答身份。
2．能运用所学的句型询问并判断身份。
3．让学生了解周围的同学。
能灵活运用所学的句型询问并告知身份。
能根据他人的举止动作猜测身份。
课件、头饰、多媒体、录音机和磁带。
Step 1Warm-up & Revision1．Greetings.2．Game：X-Ray.用课件出示B部分的人物图片，教师带领学生看图并拍手说单词。
当教师说“Stop！”时，随意喊出一个学生的名字，该学生所在的小组就要全体起立，根据教师所指的图片，大声说单词。
此游戏也可以辐射到该学生的前后左右。
Step 2Presentation & PracticeC Let's Act1．问答接龙：“Are you…？”。
2．教师蒙上自己眼睛播放音乐，学生随着音乐传球，音乐停，拿到球的学生说一句英语，教师猜测该学生的身份。
如：S1：Hello.Good morning.T：Are you…？S1：No，I'm not.T：Are you…？S1：Yes，I am.T：Your turn!板书“Your turn！”带读并讲解意义。
3．活动：问答接龙。
请每组的第一个学生转身询问身后下一个学生的身份，该生回答后继续询问，以此类推，直至该组学生全部问答结束。
学生可故意问错人名，考查其他人的反应能力，完成得又快又好的小组获胜。
如：S1：Hello.Are you…？S2：Yes，I am.Are you…？S3：No，I'm not.Are you…？D Let's Read1．让一名学生戴上Dino的头饰，教师和该学生现场演绎D部分的小故事，使学生初步感知故事情节。
2．听该部分的录音，学生跟读，教师引导学生模仿角色的语音、语调。
最新湘少版三下Unit 2 Are you Lingling 全英文教案
Period 3. 一、Teaching aims： 1、master the text and new words and sentences； 2、Can use the sentence “Are you...?”and know how to answer of the sentences,“Yes, I am/No I am not.” 二、 Teaching hard points and important points: Teaching important points: New words and sentences； Teaching hard points：The pronunciation of the new words. 四．Presentation. Step 1(Warm-up/Revision) 1. Greetings: 《Boys and girls》 T： Which word can you hear? S1:I can hear the word “boy”. S2: I can hear the word “girl”. S3: I can hear the word “friend”. 2. Guess the word. Are you ...?
a cat a hen a fox a lion a bird a frog a monkey a dog a cow a duck a goat a zebra a boy a baby a girl a woman a man
(2) Sorting game (归类游戏):
T: Now look at the pictures.
Unit2 Are you Lingling?
三年级下册英语教案-Unit 2 Are you Lingling？湘少版(三起)
三年级下册英语教案-Unit 2 Are you Lingling？教学目标1.学生能够听懂并模仿本单元所学的单词和短语；2.学生能够准确地朗读本单元所学的对话，并理解对话的含义；3.学生能够运用所学词汇自由交流，并学会正确的表达方式；4.学生能够了解交流中的礼仪和文化差异。
教学重难点1.重点：能够正确地理解和使用本单元所学的单词和短语；2.难点：能够理解并运用对话中的简单语法结构。
教学内容及时间时间教学内容5分钟与学生打招呼，让学生唱英文歌曲10分钟引入本单元话题；学习并练习本单元所学的单词和短语20分钟大声朗读课文段落并进行情景交际实践10分钟分组练习，进行英语口语表达练习10分钟小结本节课内容，布置下堂课作业，与学生互动并道别教学准备1.三年级下册英语教材；2.课件、录音机等教学辅助工具；3.平板电脑、手机等教学辅助工具。
教学步骤第一步：交流和引入1.打招呼：教师向学生问好并与学生打招呼；2.听歌曲：教师播放一首英文歌曲，鼓励学生一起唱；3.引入话题：教师向学生介绍本单元的话题，并询问学生是否了解相关词汇和短语。
第二步：单词和短语学习1.学习单词：教师向学生展示本单元的单词表，点读单词并让学生跟读；2.学习短语：教师向学生展示本单元的短语表，点读短语并让学生跟读；3.练习单词和短语：教师在课堂上利用图片、卡片等教具进行单词和短语练习。
第三步：课文学习1.大声朗读课文：让学生大声朗读课文段落，并帮助学生纠正发音和语调；2.进行情景交际：教师带领学生模拟课文中的情景，进行交流练习；3.学生角色扮演：教师让学生分组进行角色扮演，模拟课文中的情景。
第四步：英语口语表达练习1.分组练习：教师让学生分组进行英语口语表达练习，根据所学情景进行对话练习；2.制定小组活动：教师让学生每个小组都设计一个英语口语表达活动，并分别进行展示。
第五步：小结和作业布置1.小结本节课内容：教师向学生简单回顾本节课的内容，确认学生的收获；2.作业布置：教师布置下堂课作业，提醒学生复习本节课所学内容；3.与学生互动：教师与学生互动，鼓励和表扬学生，为下堂课做准备。
湘少版-英语-三下-Unit 2 Are you Lingling？教案
通过预习，你能读出下列单词并连线吗？如果你不能，请把有疑问的单词圈出来。
1.baby2.boy3.woman4.man5.girl四、合作探究与展示(Cooperation & Presentation)1.Check the word preparation.(1)Ask Ss to listen to the tape or teacher and repeat thewords together. Then read one by one. Others correct thepronunciation mistakes.(2) 操练游戏：English and gesture(说英语做动作)，Magicfingers(魔手指：师出几个手指学生就读几遍)。
2. Learn the new sentences.(1) Present the new drills: “Are you Lingling?”和“Yes, Iam./No, I’m not.”情景创设(Situation suppose)：找物品的主人。
教师课前将3位学生的书包、文具盒、铅笔收到讲台前，上课时故意去找东西的主人。
T：（走到一位学生前）Are you Liling?S1:(师引导学生说出句子)No, I’m not.学生在这个环节应该能读出boy、girl 这两个单词，在第一课有学过了。
第一个游戏能更好地集中学生的注意力。
T: (走到另一位学生前) Are you Liling?S2: (师引导学生说出句子)Yes, I am.T：Here you are!S2:Thank you.后面两位学生的物品也同上练习。
Here you are!可通过手势让学生理解意义。
学生根据老师的动作来选择回答：教师点头，学生回答Yes, I am.教师摇头，学生回答No, I’m not. 例：T:Boy, boy, are you a boy?(做点头动作) Ss: Yes, I am. Yes, I am.（1）听第一遍录音，说出你听到的单词、短语或句子。
湘少版英语3下Unit 2 Are you Lingling 教案
Unit 2 Are you Lingling?教案一、教学目标1、能听懂、会说新单词thank,welcome；2、能听懂“Are you……?”3、询问辩人；用“Thank you.”表示感谢；并作出回应“You are welcome!”4、渗透礼仪教育，培养学生助人为乐的美德。
二、教学重点及难点重点：询问辩人，表示感谢，并作出回应。
难点：创设情境，在情景中寻找物品的失主。
三、教学步骤：Step 1 Warming up师生问好。
唱英语歌曲“The more we’re together.”询问学生姓名。
T: What’s your name? / Who are you?S: I’m……Step 2 Presentation and drill随意走到学生的面前。
T: Are you Xiao Qing?引导学生回答：Yes,I am. / No, I’m not.T: Thank you.引导学生回答：You’re welcome.1、游戏——接龙游戏。
S1:(回头对后面的一位同学说) Thank you.S2: You’re welcome. (回头对后面的一位同学说) Thank you.S3: You’re welcome.2、出示书中人物头饰，引导学生提问并回答。
S1: Are you Peter?S2: Yes,I am.S3: Are you Ling ling?S4: No, I’m not.让学生练习并表演。
3、教学词组：water bottle / my water bottle学习课文A部分内容。
听课文A部分录音，复述所听内容。
听课文A部分录音，跟读。
Step 3 Practice分组练习课文A部分。
分角色表演。
Step 4 Consolidation创设情境，自由会话。
评价。
对学生的表演进行评价，给予肯定与鼓励，激发学生说英语的欲望。
练习。
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Unit 2 Are you Lingling?
【Period 1】
【教学目标】
（一）语言目标:
1．词汇:能听懂、会说、认读新单词boy, girl, baby, man, woman.
2．句型:能用Are you…? 询问辨别他人身份,并用Yes, I am. / No, I'm not.确定或否认所问信息.
（二）应用目标:
1．指认B部分所学单词卡片和对应图片.
2．能听懂会说A部分的对话.
【教学重难点】
重点:能听懂、会说、认读新单词boy, girl, baby, man, woman, 并能用Are you…?询问辨人.
难点:单词的发音.
【教学准备】
用于新授的句型条、图片、实物、人物头饰和教学音频等,（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）.
【教学过程】
I. 热身/复习（Warm-up / Revision）
1．The song “How are you?”
2．Greetings.
3．Free talk
教师运用学过的句型如:What's your name? How old are you? Who's he / she?等询问学生,旨在复习旧知,引出新知.
II. 新课呈现（Presentation）
1．New words and sentence pattern
（1）教师出示Lingling和Dongdong头饰介绍.
T: Look! This is Lingling and this is Dongdong. Lingling is a beautiful girl. Dongdong is a little
boy.
将Lingling和Dongdong图片贴于黑板,并在相应图片旁画上四线格板书单词girl和boy,运用拼音法带读单词,注意语音难点突破.
（2）运用实物、简笔画、图片或课件等形式呈现新单词baby, man, woman.
（3）随意走到两位学生面前问:“Are you a boy / girl?”帮助学生用肯定句“Yes, I am.”或否定句“No, I'm not.”回答.
（4）词汇操练.
a．利用音频的地道发音带读.
b．将单词带入句型,分男女生对答形式练习.
女: 男:
Boy, boy. Are you a boy? →Yes, I am. Yes, I am.
Yes, I am. Yes, I am. ←Girl, girl. Are you a girl?
Man, man. Are you a man? →No, I'm not No, I'm not
No. I'm not. No, I'm not. ←Woman, woman. Are you a woman?
（5）T（出示Lingling 头饰问全班）:Lingling, Lingling. Are you Lingling?
Ss: No, I'm not. No, I'm not.
T（随意走到一学生前,拿起他的书）:Are you Li Xin?
S1: Yes, I am.
T: Here you are.
S1: Thank you.
教师辅以手势教说Here you are,帮助学生明白句子含义.
2．The dialogue
课文学习:分步骤循序渐进地引导学生熟悉课文.
第一步:Listen and say.
不看书,先整体听一遍,说出听到的单词和句子.
第二步:Listen and repeat.
打开书,听录音跟读A、B部分内容.
第三步:Read aloud朗读对话.。