教师编制考试知识点
教师招聘知识点-信度、效度、难度、区分度
教师招聘知识点-信度、效度、难度、区分度（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师入编知识点总结
教师入编知识点总结教师是教育系统中至关重要的一环，他们不仅要有很高的专业素养和教学技能，还需要不断地学习和提升自己的知识水平。
教师入编是指通过一系列的考试和评审程序，成为一名合格的教师，能够正式地在教育系统中工作。
在进行教师入编考试前，教师需要掌握一定的知识点，下面我将对教师入编的知识点进行总结和梳理。
一、教育理论与方法1. 教育心理学教育心理学是教育学中的一个重要分支学科，主要研究教育实践中的心理问题，为教学实践提供理论基础。
教师需要了解儿童和青少年的心理特点，掌握一定的心理调适方法，能够更好地理解学生，帮助他们解决心理问题，提高学习效果。
2. 教育思想教育思想是指对教育的理论观点和看法，包括教育目的、内容、方法等方面的理论思考。
教师需要熟悉不同的教育思想，了解各种教育思想的特点和影响，以此来指导自己的教学实践。
3. 教育方法教育方法是指在教学过程中，教师采用的教学手段和方法。
教师需要了解不同的教育方法，包括讲授法、讨论法、实验法等，以及这些方法的适用范围和优缺点，从而根据教学内容和学生情况，选择合适的教育方法。
二、学科知识1. 语文语文是学生学习的基础学科之一，教师需要掌握语文学科的基本知识，包括语文教学的理论基础、教学内容、教学方法等，能够熟练地进行语文教学，引导学生掌握语文知识和提高语文素养。
2. 数学数学是一门具有重要地位的学科，教师需要对数学学科有深入的了解，包括数学概念、数学原理、数学方法等方面的知识，能够灵活运用数学知识进行教学，激发学生对数学学科的兴趣。
3. 英语英语作为一门国际性语言，也是学生必须学习的一门学科。
教师需要掌握英语学科的基本词汇、语法、听、说、读、写等方面的知识，能够有效地开展英语教学，帮助学生提高英语水平。
4. 科学科学学科包括物理、化学、生物等多个领域，教师需要具备广泛的科学知识，能够进行跨学科教学，引导学生掌握基本科学原理，培养科学思维和实验能力。
5. 社会科学社会科学包括地理、历史、政治等多个学科，教师需要了解社会科学的基本理论和观点，能够启发学生对社会现象和历史事件的思考，培养学生的社会责任感和历史文化素养。
最新教师公招《教育基础知识》复习资料
最新教师公招《教育基础知识》复习资料教育基础知识是教师公招考试中重要的考察内容，考生需要熟悉和掌握相关知识点。
为了帮助考生高效备考，本文将为大家提供最新教师公招《教育基础知识》复习资料。
以下是针对各知识点的详细介绍：一、教育学理论1.教育学概述：教育学的定义、特点和研究内容。
2.教育学派：主要包括行为主义、认知心理学、社会学派等。
3.教育心理学：包括儿童发展心理学、学习理论和教育评价等。
4.教育方法论：主要包括教学设计、教学策略和课堂管理等。
二、教育法律法规1.教育法律法规概述：主要包括中华人民共和国教育法、义务教育法等。
2.教育行政法规：包括教育行政法规体系和教师资格的法律依据等。
3.教育公文处理：包括学校行政文书的撰写、奖励与处分决定的执行等。
三、教育经济与管理1.教育经济学：包括教育财政、教育经费的组成和分配原则等。
2.教育管理学：主要包括学校管理、教育资源配置和教育质量评估等。
3.教育统计学：包括教育数据的采集、分析和利用等。
四、教育社会学与教育史1.教育社会学：主要包括教育与社会关系、教育不平等和教育梦想等。
2.中国教育史：包括古代教育制度、近代教育变革和现代教育发展等。
五、教育科技与信息化1.教育技术学：包括教育技术与教育、教育技术与教学等。
2.信息技术与教育：主要包括教学软件的运用、网络教学和信息管理等。
六、教育伦理与职业道德1.教育伦理学：包括师德师风、学生权利保护和教育公平等。
2.职业道德与法律意识：主要包括教师职业道德规范和教师的法律责任等。
这些知识点是教师公招考试中教育基础知识的重点和难点，考生需认真准备。
除了上述知识点，考生还需注重实际操作能力的培养，例如教学设计、组织课堂教学等技能的训练。
综上所述，考生在备考教师公招《教育基础知识》时，应该系统、全面地掌握各知识点，并注重实际操作能力的培养。
通过系统的学习和大量的练习，相信考生一定能够顺利备考并取得好成绩。
祝愿各位考生成功！。
教师编制时政知识点总结
教师编制时政知识点总结随着时代的发展和社会的变革，教师编制已成为一个备受关注的话题。
在当今社会，教师编制不仅仅涉及教师的个人利益和发展，更关乎着教育的质量和国家的未来。
因此，了解时政知识对于教师编制来说至关重要。
本文将从政策法规、教育改革、就业形势等方面，对教师编制时政知识点进行总结。
一、政策法规1. 教育法律法规教师编制相关的政策法规主要包括《教师法》、《教育法》、《教师资格条例》等。
这些法规规定了教师的基本条件、职责、权利、评审程序等方面的内容，是教师编制工作的法律依据。
2. 教师编制政策近年来，教师编制政策不断进行调整和改革。
例如，国家对农村教师编制政策进行了调整，加大对农村教师的支持力度，提高了农村教师编制的标准和待遇；同时，针对中小学教师编制的政策也进行了一系列调整，如提高了教师编制的门槛和待遇。
3. 教育体制改革教育体制改革也与教师编制息息相关。
改革后的教育体制将更多地关注教师的专业素养和能力提升，教师的招聘和培训也将发生一系列变化，这对教师编制将产生深远影响。
二、教育改革1. 课程改革随着教育改革的不断深化，全国各地纷纷进行了课程改革。
改革后的课程注重培养学生的综合素养和创新能力，教师需要更具备创新意识和教学能力，这对教师编制提出了新的要求。
2. 教学评价改革教学评价改革正在成为教育改革的重要内容。
传统的教学评价主要侧重于学生的知识掌握程度，而未来的教学评价将更加注重学生的综合素养和能力培养，这对教师的选拔和培训提出了更高的要求。
3. 教育信息化教育信息化也在不断推进，一大批数字化教学资源和在线教学平台涌现出来。
这对教师的教学方式和手段提出了新的挑战，教师需要具备信息技术应用能力，这对教师编制也有着新的要求。
三、就业形势1. 教师就业形势教师编制的就业形势与教育改革、政策法规等方面息息相关。
当前，许多地区因为教师编制的限制和政策调整，导致教师的岗位供需不平衡，有的地区教师编制过剩，有的地区则面临着教师短缺的问题。
考编制教师小学数学知识点
考编制教师小学数学知识点一、加法与减法1.1 加法基本概念加法是数学中最基本的运算之一，用于计算两个或多个数的总和。
在小学数学中，加法是孩子们最早接触到的运算之一。
例如，计算 2 + 3 = 5，表示将2和3相加得到5。
1.2 加法的性质加法具有以下性质： - 交换律：a + b = b + a - 结合律：(a + b) + c = a + (b + c) - 零元素：a + 0 = a，其中0表示零 - 逆元素：a + (-a) = 0，其中-a表示a的相反数1.3 减法基本概念减法是从一个数中减去另一个数的运算。
例如，计算 5 - 3 = 2，表示从5中减去3得到2。
1.4 减法的性质减法具有以下性质： - 减法的定义：a - b = a + (-b) - 减法的交换律：a - b ≠ b - a - 减法的结合律：(a - b) - c ≠ a - (b - c) - 零减法：a - 0 = a二、乘法与除法2.1 乘法基本概念乘法是将两个或多个数相乘得到一个新的数的运算。
在小学数学中，乘法也是孩子们较早学习的运算之一。
例如，计算 2 × 3 = 6，表示将2和3相乘得到6。
2.2 乘法的性质乘法具有以下性质： - 交换律：a × b = b × a - 结合律：(a × b) × c = a × (b × c) - 分配律：a × (b + c) = a × b + a × c2.3 除法基本概念除法是将一个数分成若干个等份的运算。
例如，计算 6 ÷ 2 = 3，表示将6分成2个等份，每份为3。
2.4 除法的性质除法具有以下性质： - 除法的定义：a ÷ b = c，其中a为被除数，b为除数，c为商 - 除法的逆运算：a = b × c，其中a为被除数，b为商，c为除数 - 除数不为零：b ≠ 0 - 零除法：a ÷ 0 = undefined三、整数与小数3.1 整数概念整数是由正整数、负整数和零组成的数集。
教师编制考试复习-零散知识点-错题整理
根据《中华人民共和国教师法》的规定（第二十二条），学校或者其他教育机构考核教师的内容有政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩。
我国的《中学教师职业道德规范》对教师的要求是：“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、问人事表、终身学习。
”《教师资格条例》颁布于1995年。
参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废、3年内不得再次参加教师资格考试。
教师职业道德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。
教师职业道德的特点：适用的针对性、要求的双重性、内容的全面性、行为的典范性、影响的广泛性。
从个人层面来说，社会主义核心价值观的内容是爱国、敬业、诚信、友善。
1993年10月31日，第八届全国人大常委会第四次会议通过的《中华人民共和国教师法》是我国教育史上第一部专门为教师制定的法律。
1986年开始起草，1994年1月1日施行。
1632年，英国哲学家培根首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。
2007年11月10日，国务院决定从2008年春季学期起免除城市义务教育学杂费。
义务教育阶段课程计划的特征是强制性、普及性、基础性。
中国第一个现代学制颁布于1902年。
在人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作是《学记》。
我国汉代出现的专门研究学问的大学是公元前124年，经董仲舒建议，汉武帝设立太学，是当时的最高教育机构。
学校教育制度简称学制。
以美国“六三三”学制为蓝本确立的壬戌学制一直延续到新中国建立后。
反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指教育体制。
目前我过教育在很多方面不同于新中国成立初期的教育，这反映了教育具有历史性。
“上通下达，左右通畅”是苏联分支型学制的特点和优点。
分支型学制也是我国现行学制。
我国近代教育制度兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
“教育主体确定、教育对象相对稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型。
考教师编制重点知识总结
教师考编重点知识总结一、教师观1.教师角色的转变（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者.教师不仅要向学生传授知识,激起学习动机，教会学习的方法，更要关注学生的心理健康的发展、道德人格品质发展等方面。
也就是在材料题中教师两方面的做法都可以体现这一点。
（2)从教学与课程的关系看,新课程要求老师教师应该是课程的建设者和开发者.教师要正确认识教材在课程中的地位和功能，即要把教材当作一种工具而不是教学标准,应该灵活创造性的使用教材,同时还要积极参与地方课程、校本课程的建设.这一点在材料中的关键在于教师是怎么处理教材的。
（3）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
教师应主动研究解决教学实际问题，总结经验，并形成规律性的认识。
这一点在材料当中的体现关键是教师怎么处理实际教学问题的。
（4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
教师应走出学校，走出课堂，为社区教育、文化事业建设做出贡献.2.教师行为转变（这一方面在材料中比较容易对应)(1）在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。
教师应当平等对待学生，必须尊重每一位学生的尊严和价值，不能伤害学生的自尊心，采取容错教育、赏识教育。
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导.教师的本质就在于引导，即不直接把要教的内容告诉学生，而是采取一些方法使学生自己得出。
引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。
(3）教师在对待自我上，新课程强调反思。
教师应在教学的进程中进行教学反思，这也是促进教师自我成长的重要因素。
（4）在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。
新课程强调综合,这特别需要教师之间的合作,不同年级、不同学科的教师应相互配合、齐心协力地培养学生。
二、学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体的基本看法与认识。
学生观的知识点在历年的教师资格笔试综合素质的真题里,考试的频率很高,主要考单选题+材料分析题,而且在教育知识与能力里面课程改革也有所涉及，所以说是学生观是重中之重。
教师编制知识点总结归纳
教师编制知识点总结归纳一、教师编制的概念和作用教师编制是指根据学校教学、科研、管理等工作需要，合理配置教师的数量、结构和职称等的过程。
它的作用主要表现在以下几个方面：1. 保障教学质量：合理的教师编制可以保障教学质量，保证教学任务完成。
2. 节约资源：通过科学的教师编制，可以避免资源的浪费，提高资源利用效率。
3. 提高管理效率：通过教师编制，能够在教学、科研和管理等方面提高管理效率，推动学校的发展。
4. 促进教师队伍建设：合理的教师编制可以在一定程度上促进教师的专业成长，提高教师队伍的素质。
二、教师编制的基本原则教师编制需要遵循一定的基本原则，以确保教师编制的科学性和合理性。
1. 教学资源的均衡分配原则：要求教师编制要根据学校的教学任务和需要，保证每个教学单位和教学科目有足够的教师资源。
2. 教学资源的合理配置原则：要求教师编制要根据教师的专业特长和教学需求，合理安排教师的分布和编制。
3. 教学资源的动态调整原则：要求教师编制要随着学校发展和教学任务的变化而动态调整，以适应教育教学的需要。
4. 教学资源的保障原则：要求教师编制要符合教师数量、结构和职称等的要求，保障学校教学质量和教学进程。
5. 教学资源的优化组合原则：要求教师编制要根据学校的教学特点和需求，优化教师队伍的结构和组合，提高教学质量和效率。
三、教师编制的具体内容教师编制的具体内容主要包括教师的数量、结构和职称等。
1. 教师数量的确定：教师数量的确定需要根据学校的教学任务和需求进行科学的分析和判断，以确定学校需要的教师总数。
2. 教师结构的调整：教师结构的调整需根据学校的教学特点和需求，合理配置教师的数量、比例和结构，推动教师队伍的建设和发展。
3. 教师职称的评定：教师的职称评定需要根据教师的教学质量、科研能力、管理水平等方面进行综合考核，确定教师的职称等级和晋升路径。
四、教师编制的实施过程教师编制的实施需要深入研究分析和充分协调各方面资源，以推动教师编制的科学实施。
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2014教师国编考试，500个知识点，助你马到成功！1.制度化教育阶段开始于：近代2.各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末3.现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年(中国）或9年以上。
4.“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。
5.“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。
6.建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
7.狭义的教育主要是指：学校教育。
产生于奴隶社会初期。
8.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼.乐.射.御.书.数。
9.在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。
10.制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。
11.中国的科举制度开始于：隋唐时期。
12.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。
13.在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。
14.古希腊着名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。
15.在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。
16.教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。
(首先提出普及教育思想的教育家及其着作)17.强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。
18.资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。
19.20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。
20.主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义着称的美国教育家：杜威。
实用主义21.制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
22.普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。
23.职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。
24.英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。
25.教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。
26.规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质.任务.入学条件.企业年限以及它们之间关系的制度——（学校教育制度）。
27.西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词.音乐.算术.几何.文法.天文.辨证法）28.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。
29.中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。
30.宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。
四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗.书.礼.易.春秋”。
31.欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——（教区学校）。
32.中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。
33.教育学是一门以教育现象.教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。
34.文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利（维多里诺）.法国的蒙田和（拉伯雷）等。
35.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。
36.苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。
37.古代埃及教育的一大特征是“以僧为师”，“以吏为师”。
38.瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。
39.法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。
40.德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。
41.杜威是20世纪初（实用主义）教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。
42.历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。
43.一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：政治经济制度。
44.美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：33%。
45.教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与（构成文化本体）。
46.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学校文化。
47.校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。
48.一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政治经济制度。
49.教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有（相对独立性）特征。
50.科学知识再生产的最主要的途径是（学校教育）。
51.科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的（动力作用），而且还能为教育的发展指明方向.预示结果。
52.学校教育进行的科学知识的再生产，是一种（有组织.有计划.高效率）的再生产。
53.学校物质文化有两种表达方式：一是（环境文化），二是（设施文化）。
54.学校精神文化可分为如下四种基本成分：（一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。
）55.学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：（一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。
）56.美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。
57.美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全由环境决定的。
这是一种：外铄论观点。
58.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。
60.美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。
61.遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。
62.个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的.典型的.本质的特征称：年龄特征。
63.个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。
64.精神分析学派的创始人（弗洛伊德）认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的.无意识的.最根本的动因。
内发论的观点。
65.人的身心发展包括两个面：（一是生理的发展，二是心理的发展。
）66.人的心理发展是人的发展的重要内容，包括（认知和意向）两个方面的发展。
67.关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论.外铄论.多因素相互作用论等不同的解释。
68.从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理.心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。
69.19世纪英国哲学家（洛克）提出着名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。
70.瑞士心理学家（皮亚杰）的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平.前运算水平.具体运算水平.形式运算水平的发展过程。
71.美国心理学家（柯尔伯格）研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。
72.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。
73.教育目的可以发挥下列哪几种作用？：导向.激励和评价作用。
74.我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。
75.毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：1957年。
76.素质教育的时代特征是：培养创新精神。
77.美育最高层次的任务，在能力方面表现为：创造美。
78.马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。
79.国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是（教育目的）。
80.美育是培养学生健康的（审美观），发展他们鉴赏美.（创造美）的能力。
81.教育目的的层次包括（国家的教育目的.各级各类学校的培养目标和教师的教学目标）。
82.智育是授予学生系统的（科学文化知识.技能），发展他们的智力和与学习有关的（非认知因素）的教育。
83.体育是授予学生有关身体健康的知识.技能，发展他们的体力，增强他们的（自我保健认识）和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其（意志力）的教育。
84.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动（观点）和（习惯）的教育。
85.联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括：无差别原则。
86.学生所享有的受他人尊重.保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：人格尊严权。
87.一般来说，教师所扮演的职业角色不包括：服务者角色。
88.联合国大会所通过的旨在保障青少年.儿童佥权益的《儿童权利公约》颁布于：1989年。
89.教师职业的最大特点在于其职业角色的：多样化。
90.学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（个体与环境）之间的相互作用。
91.学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好.兴趣.追求，有个人的（独立意志）。
92.联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是：（儿童利益最佳原则.尊重儿童尊严原则.尊重儿童观点和意见原则.无歧视原则）。
93.我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（未成年公民）。
94.作为权利主体，学生所享有的权利主要有人身权和（受教育权）。
95.教师职业从性质上来说属于（专门）职业。
96.一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的（专业素养）。
97.教师所需具备的专业素养主要包括（学科专业素养和教育专业素养）。
98.《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人.教养社会主义事业建设者和接班人.提高民族素质的使命。
99.在教师的聘用上目前我国实行的是（教师资格制度）。
100.师生在教育内容的教与学上构成（授受）关系。
101.师生在人上是（民主平等）的关系。
102.课业及进程是指：课程。
104.根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程.地方课程和学校课程。
105.课程结构的编制是指：课程设计。
106.学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的.有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。
107.学科课程标准（教学大纲）的构成要素有本文部分和（说明部分）。
108.新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行：国家.地方.学校三级管理。
109.课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性.具体性.预测性.操作性和指导性。
110.课程的组织方式或设计课程的种类被称为（课程类型）。
111.基础型课程是一种注重学生（基础能力）培养的课程。
112.从课程任务的角度，课程可分为（基础型课程.拓展型课程和研究型课程）三种类型。
113.从课程制定者角度，课程可分为（国家课程.地方课程.学校课程）三种类型。
114.一定社会培养人的总要求一般称为（教育目的）。
115.制定课程目标的基本依据主要有三方面，即（对学生的研究.对社会的研究和对学科的研究）。