学科教学中德育渗透的途径与方法
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径小学数学教学是培养学生数学素养的重要环节，也是教育学生道德素养的有力途径之一。
通过数学教学，可以培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力，教育学生遵守规则、尊重他人等道德品质。
以下是在小学数学教学中渗透德育的途径：1. 师生互动中的道德引导：教师在课堂上要注重与学生之间的积极互动，引导学生合理表达自己的观点和想法。
教师要让学生尊重他人的意见，提倡公平公正的评价和讨论，培养学生的团队合作精神和互相帮助的意识，进而培养学生的道德品质。
2. 数学问题的情景化处理：在数学教学中，可以通过情景化的处理方式，将抽象的概念转化为具体的情境，让学生在实际生活中感受到数学的实用价值，增强学生的兴趣和动力。
教师可以借助情景化教学，引导学生思考数学问题背后的意义，培养学生的思辨和质疑精神，同时培养学生的责任感和勇于解决问题的勇气。
3. 引导学生正确竞争：在小学数学教学中，可以适度引导学生进行竞争，但同时要注重正确引导学生竞争的方式和态度。
教师可以通过组织小组竞赛、角色扮演等形式，让学生在激烈的竞争中提高数学水平，同时培养学生的合作意识，学会分享和互助，培养学生的团队精神和友善合作的道德品质。
4. 融入生活实践中的德育教育：教师在数学教学中要注重将数学知识与学生的实际生活结合起来，使学生能够在解决实际问题中体验数学的乐趣与实用性。
教师可以通过举一反三的方式，引导学生探究数学知识背后的道德原则，如尊重他人的想法、遵守游戏规则、分享知识等，加深学生对道德价值的理解与体验。
5. 融入评价过程的道德引导：在数学教学中，教师要注重对学生的评价与鼓励。
教师要注重挖掘学生的潜力与优点，通过肯定学生的努力和取得的成绩，增强学生的自信心和积极性。
教师要注重培养学生正确的竞争观念，引导学生理解和尊重他人的努力与成果，形成良好的评价文化和学风，培养学生的公平、公正的道德品质。
6. 培养学生的数学道德观念：教师可以适时向学生灌输数学道德观念，如诚实守信、勇于承担责任、遵守规则等。
学科德育渗透方案
学科德育渗透方案一、引言学科德育是现代教育的重要组成部分，旨在通过学科教学的内容和过程，培养学生的道德情感、价值观念和行为习惯。
学科德育渗透方案是指通过对学科教学内容的有意引导和设计，将德育元素融入学科教学中，以提高学生的道德素养和思想品质。
本文将介绍学科德育渗透的重要性，阐述渗透的原则和方法，并提出一套可行的学科德育渗透方案。
二、学科德育渗透的重要性学科德育渗透有着重要的意义。
首先，学科德育渗透可以促进学科教学的全面发展。
学科教学应该注重知识与能力的培养，但单纯的知识传授无法满足学生的全面发展需求。
通过学科德育的引导，可以培养学生的情感态度、价值观念和道德行为，使学生在学科学习中获得综合素质的提升。
其次，学科德育渗透可以增强学生的实践能力。
德育渗透不仅仅停留在理论与道德规范的教育，更应该通过学科实践活动，使学生深入参与其中，实践道德积累和价值观的形成。
这种实践将有助于培养学生的社会责任感和创新能力。
最后，学科德育渗透可以提高学生的终身学习能力。
终身学习是现代教育的核心要求，学科德育渗透不仅可以培养学生的学科知识和技能，更重要的是培养学生的学习态度和学习能力。
通过学科德育的引导，学生将懂得如何自主学习、合作学习和创造性学习，以适应不断变化的社会需求。
三、学科德育渗透的原则学科德育渗透应遵循以下原则：1. 整合性原则：学科德育渗透不应是学科教学与德育教育的分离，而是二者的有机整合。
教师应当将学科教学与德育元素融为一体，使学生在学习知识的同时，也能够培养道德情感和价值观念。
2. 渐进性原则：学科德育渗透应符合学生的发展规律，分阶段渗透。
教师应根据学生的年龄特点和认知水平，逐步引导学生形成正确的道德意识和品德习惯。
3. 实践性原则：学科德育渗透应强调实际操作。
教师应通过实际学科学习活动，让学生参与实践，锻炼动手能力和团队合作精神。
四、学科德育渗透的方法学科德育渗透可以采用多种方法，以下是其中几种常用的方法：1. 实例教学法：通过讲述或分析真实的案例，使学生了解道德问题的产生和解决方法，引导学生思考道德问题的背后的价值观和原则。
如何在小学科学学科教学中渗透德育教育
如何在小学科学学科教学中渗透德育教育小学科学学科教学中渗透德育教育是培养学生健全人格、培养学生良好品德的重要途径之一、小学阶段是个体人格和道德品质发展的关键时期，通过科学学科教学中的德育渗透，可以增强学生的道德意识、情感素养和道德行为。
首先，在小学科学课堂中渗透德育教育，教师可以通过以身作则的方式来引导学生。
教师应当成为学生道德修养的榜样，通过自己的言行举止、教学风格、态度等，塑造道德榜样形象，激发学生对科学学科的兴趣与热爱。
同时，在科学学科教学中融入相关的德育问题，引导学生深入思考道德的内涵和重要性。
例如，当教授生物学中的生态环保时，可以让学生从道德的角度去思考为什么要保护环境，以及每个人应该怎样履行环保的责任。
其次，教师可以通过创设情境和教学活动来培养学生的道德情感和品德。
在科学课堂中，可以通过讲述和讨论一些现实生活中的科学道德问题，激发学生对道德问题的认识和思考。
例如，讨论科学家应当遵守的伦理规范、科学实验中的道德问题、遗传科学中的伦理问题等等。
同时，教师还可以设计一些情境任务，让学生通过合作与交流来解决道德问题。
例如，在学习动物保护时，可以组织学生参观动物园、野生动物保护区、参与救助流浪动物等活动，让学生亲身体验到保护动物的重要性和乐趣，培养学生关心、爱护动物的情感。
此外，教师还可以利用小学科学学科教学的特点，培养学生的科学道德。
科学是客观、合理、严谨的，要做到客观，就要遵循科学的方法和原则，不带有主观偏见。
教师可以通过讲解科学思维、实验设计和观察分析等方法，引导学生学会用科学的眼光看待问题，培养学生的科学精神和科学道德。
同时，要强调科学实验中的安全和诚信意识。
教师可以通过开展科学实验和观察活动，引导学生严格遵守实验的操作规范和安全要求，同时要鼓励学生尊重他人的劳动成果，不抄袭、不欺骗等诚信行为。
最后，通过学习小学科学学科中的科学发展历程和科学家的伦理道德问题，教师可以培养学生对科学的尊重和敬佩之情，并引导学生学习科学家的品质和精神。
小学语文教学中渗透德育的途径和方法
小学语文教学中渗透德育的途径和方法随着社会的发展，小学语文教学的意义不仅仅在于传授语言知识，更在于培养学生正确的价值观和人生观。
因此，在小学语文教学中渗透德育，是非常必要的。
那么，要如何在小学语文教学中渗透德育呢？以下是几种途径和方法。
一、注重情感教育情感教育是小学语文教学中德育渗透的重要途径和方法。
教师要在教学中注重调动学生的情感，引发学生的情感共鸣，让学生在感性体验中进一步认识事物。
同时，教师要尊重学生的情感，激发他们的情感需求，培养他们的情感能力，提高情感认同度。
比如，在教学篇目时，教师可以利用如诗歌、小说等文本，让学生在感受中领悟人生道理。
同时，教师也可以利用一些生动的形象以及真实的例子，让学生在情感上获得理解和认同。
这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，同时也可以让学生在情感上得到提升，更加健康成长。
二、注重实践教育实践教育是小学语文教学中德育渗透的另一重要途径和方法。
教师要引导学生通过实际的活动来感知、体验语言，在感性认识的基础上提高认知水平。
比如，在语文课上，教师可以引导学生亲自动手制作文具或者小工艺品，让他们在实践中体验语言，同时增强他们的自信心和情感认同度。
这样的实践教育不仅可以增强学生的创新能力和实践能力，同时也能帮助学生发现自身的优点和缺点，更好地形成自己的人生观。
三、注重品德教育品德教育是小学语文教学中德育渗透的第三种途径和方法。
教师要通过文本导读、言行模范等方式，引导学生积极向上地品德修养，培养学生优秀的品德、良好的习惯和正确的人生观。
比如，在教学过程中，教师可以通过课文中有关人物的品德描写，启示学生珍爱他人、勇敢正直、坚强顽强等等，从而教育学生做一个有道德的人。
同时，在言行上要做到身教带头，让学生在德育方面学到更多的东西。
四、注重启发式教育启发式教育是小学语文教学中德育渗透的最后一种途径和方法。
启发式教育注重启发学生自主思考，鼓励学生独立思考、独立判断，培养学生优秀的思考品质和探究能力。
道德与法治课渗透德育的途径与方法研究
道德与法治课渗透德育的途径与方法研究道德与法治课是培养学生道德品质和法律意识的重要课程，也是学校德育工作的核心内容之一。
为了有效地渗透德育，可以采用以下途径和方法：一、构建德育主题，贯穿教学全过程。
在道德与法治课教学中，可以针对具体的德育主题，比如诚信、责任、公平等，设计和选择合适的教学内容与案例，通过讲授教材知识的培养学生的道德意识和法律观念。
在讲授法律知识时，可以结合案例分析，引导学生探讨案件背后的道德问题，让学生在实际案例中感受到道德与法律的重要性。
二、创设情境，引发学生的道德思考。
在教学过程中，教师可以利用情境故事、小组讨论、角色扮演等方式，创设真实的情境，让学生主动思考并提出自己的意见。
通过情境化的教学，学生可以更加直观地感受到道德与法律的价值与作用，增强道德判断和法律意识。
三、培养学生的思辨能力和判断力。
道德与法治课不仅要传授知识，更要培养学生的思辨能力和判断力。
教师可以通过开展案例分析、纵横对比、辩证思考等方式，引导学生思考并分析问题的背后原因和影响，培养学生的观察与判断能力，并且逐渐形成自己的价值观念和法治意识。
四、注重实践操作，激发学生的主体性。
德育的目的是培养学生的道德品质和法律意识，但仅仅停留在理论上是远远不够的。
教师可以组织学生参与社会实践活动，比如参观法庭、参与模拟法庭等，让学生亲身体验法律与道德的力量，进一步激发学生的主体性和积极性，培养其道德与法律意识的实际应用能力。
五、重视评价，形成有效的反馈机制。
对于道德与法治课的教学，评价是不可或缺的一环。
教师可以通过学生自评、互评、教师评价等多种方式，对学生的道德品质和法律意识进行评价，并及时给予反馈。
评价的目的是帮助学生进一步认识和改进自己的道德行为和法律意识，形成良好的德育效果。
道德与法治课渗透德育需要教师创设合适的教学情境，培养学生的思辨能力和实践操作能力，并通过评价和反馈机制形成有效的德育效果。
只有这样，才能真正实现道德与法治课的目标，培养学生健康、向上的道德品质和法律意识。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径一、设置情感渗透点在数学教学中，教师可以通过设置情感渗透点，引导学生正确对待数学学习，培养学生的学习兴趣和积极态度。
具体方法如下：1. 选取具有情感共鸣的教材。
教师在选择教材时，可以注重选择和学生生活相关的题材，或是讲述一些有趣的数学故事，这样能够引起学生的情感共鸣，激发他们对数学学习的兴趣。
2. 运用情感化的语言教学。
教师在课堂上可以运用一些亲切贴近学生的语言，通过对学生的呼唤、鼓励、赞美等，调动学生的积极性，发展他们的情感态度。
3. 设置小组学习、配对合作等形式。
通过组织学生进行小组学习、配对合作，能够让学生在团体中产生归属感和亲和力，培养他们的团队精神和合作意识。
二、强化道德意识通过数学教学中的渗透，可以引导学生树立正确的道德观念和价值观，培养他们的道德意识。
具体方法如下：1. 引导学生正确竞争。
在数学教学中，教师可以通过设置游戏、比赛等活动形式，引导学生进行良好的竞争。
教师要强调公平竞争、诚实守信的原则，教导学生竞争的目的是学习进步，而不是攀比取胜。
2. 培养学生的自律能力。
数学教学中，教师可以要求学生按时完成作业、课堂纪律等，培养学生的自律意识和责任意识，让他们明白规则和纪律对于个人发展的重要性。
3. 引导学生尊重他人。
在小学数学课堂上，教师可以鼓励学生互相帮助、分享心得，培养他们的友善和合作精神。
教师也要引导学生尊重他人的观点和意见，培养他们的多元思维和包容性。
三、培养批判精神批判精神是现代社会所需的重要思维方式之一，它有助于学生理性思考和正确判断问题。
在数学教学中，可以培养学生的批判精神，提高他们的思维能力。
具体方法如下：1. 给学生提供多样化的问题。
教师可以在数学课堂上提供多样化的问题，引导学生思考问题的本质和背后的原理，培养他们的思维灵活性和批判性思维能力。
2. 引导学生归纳总结。
在数学学习中，教师可以引导学生整理归纳已学的知识和方法，让学生总结规律和模式，培养他们的归纳思维和抽象能力。
语文教学中德育渗透的途径与方法
语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学中，德育渗透是非常重要的一环。
通过德育渗透，可以培养学生的道德情操，提高学生的道德修养和综合素质。
在语文教学中，我们可以通过以下途径和方法来实现德育渗透。
一、课堂教学中的德育渗透1. 借助课文选择。
在选择课文时，可以选择一些具有积极向上的故事和人物形象，以激发学生的爱国心、责任感、友善精神等美德。
可以选择一些与学生生活密切相关的内容，以引发学生对社会现象和道德问题的思考和讨论。
2. 设置德育示范。
在课堂上，教师可以以身作则，积极树立自己的正面形象，注重自己的言行举止，以成为学生道德行为的良好榜样。
3. 引导学生思考。
教师可以通过问题导入、情境引发等方式，为学生提供思辨的机会，让学生通过思考和讨论来获取道德知识和价值观。
4. 设计德育活动。
在课堂上可以组织学生进行德育活动，如班级文明礼仪评比、课堂互助小组等，以培养学生的团队合作精神和责任意识。
1. 提供优秀读物。
学校图书馆或教师可以提供一些优秀的文学作品和具有道德教育意义的书籍供学生阅读。
每个学期设置一些必读书目，并倡导学生形成读书习惯。
2. 组织读书活动。
可以通过图书馆或班级的读书活动，让学生自主选择自己喜欢的读书内容，并进行分享和交流。
教师可以引导学生对读书内容进行评析，分析其中的道德理念和价值观。
3. 创设阅读氛围。
学校可以通过举办诗歌朗诵、故事讲演等活动，培养学生对文学的兴趣和热爱，从而提高他们的道德情操和审美能力。
三、社会实践中的德育渗透1. 实施社会实践活动。
学校可以组织学生参加一些社会实践活动，如参观博物馆、志愿者活动等，让学生亲身体验社会生活，感受社会的多样性和残酷性，培养他们的责任感和关爱他人的意识。
2. 鼓励参与公益活动。
学校可以鼓励学生参与一些公益活动，如义卖、捐款、助老等，让学生了解和关心弱势群体，培养他们的社会责任感。
3. 加强家校合作。
学校和家庭应加强沟通，共同关注学生的德育教育。
学科教学中渗透德育的方法与途径共4页文档
学科教学中渗透德育方法与途径在教学过程中进行思想道德教育，是学校德育基本途径。
2019年，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标提出为课堂教学指明了方向，在一定程度上改变了以往课堂教学中过于重视知识传授倾向，使教师有了在课堂中进行道德教育意识。
但是近几年研究发现，由于对“三维目标”内涵理解偏差以及受传统教育评价体制影响，课堂教学中“三维目标”实施评价出现了诸多不足，尤其是情感、态度与价值观目标没有落实到位。
对此，本文将从两个方面――教学内容德育与教学形式德育――来剖析如何把握课堂教学中德育因素。
一、教学内容中德育教材是知识载体，也是学科德育载体。
不论是社会科学还是自然科学，新课改后中小学教材内容与形式既贴合生活又紧跟时代，文本编写遵循科学性、思想性与趣味性相统一原则。
因此，教材内容中蕴含着德育思想，只不过有教材内容德育思想是显性，教师可以据此直接进行德育，有是隐性，需要教师对文本仔细研读与琢磨，才能发现其中德育价值。
例如数学教材中，显性德育思想主要是一些知识链接，有介绍我国古代数学成就，如“我国是最早使用负数国家”“我国南北朝数学家祖冲之对圆周率π突出贡献”等，目在于使学生了解中华民族在古代科技领域辉煌成就，增强其民族自豪感、认同感，培养其爱国主义精神;有介绍数学家历经艰辛、百折不挠、发现真理曲折历程，通过伟人事迹培养学生勇于剖析、不怕困难意志品质、追求真理科学态度以及向上向善理想信念。
隐性德育思想则隐含在数学知识当中，例如在学习比较大小、多少、长短等知识过程中，通过体会大小、多少、长短相对性，启发学生辩证地看问题;通过学习与、差、积、商变化规律，在感悟变与不变过程中，引导学生理性地剖析问题，领悟“透过现象看本质”辩证唯物主义思想;学习百分数及储蓄方面知识时，可以结合单元内容教育学生正确理财，理性消费、勤俭节约。
此外，数学知识自身严谨性、逻辑性也有助于培养学生严谨认真、实事求是处事态度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学科教学中德育渗透的途径与方法
现在广大教育工作者对“把德育放在学校一切工作的首位”已经有了比较明确的认识，教师开始重视在各学科教学中，对学生进行德育渗透，使学生在学习知识的同时，也能获得道德教育，世界观教育及其它思想教育。
但如何将认识落实到行动，使德育真正“到位”，“就位”，还远远没有解决。
有的同志认为，这是要求党团组织发挥更大的作用，也有人觉得对政治老师和班主任应该花大力气，还有人感到这意味着学校要更为有效地开展政治思想教育活动……所有这些，对于落实德育首位无疑是重要的。
但是，学校的中心工作是教学、学生活动的大量时间在课堂，如果在学科教学活动中没有贯彻“德育为首”的方针，德育就不可能真正到位，加强德育将成为一句空话。
因此，研究学科教学的教育性，探索学科德育渗透的理论和途径，就显得十分重要而迫切了。
德育渗透的途径有以下几种：
1.课堂讲授中渗透
课堂讲授是学科教学渗透德育的主要方法，各科教学课前，必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育因索深入体味；授课时应力求熔知识传授，能力培养，智力开发，思想教育于一体。
如地理讲水资源每年流量占世界第六位，水能居世界首位，激发
学生的爱国之情，讲我国经流量人均占有量少于世界上许多国家，且时间、空间分配不均，年际变化大，目前我国的水资源仅开7%，而西方国家已开发40%以上，
让学生认识到我国的落后和发展的潜力，激发改革奋进，建设现代化祖国的责任感，使教学闪现出教材固有的思想火花，发挥育人的整体效益。
1.课堂训练，作业和试题中渗透
学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。
各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。
如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料、试题素材时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。
3.在丰富多彩的课外活动中渗透
如有计划的开展“政治小论文评奖活动”“热爱家乡”演讲比赛，自办小报选展，书画展，学科知识竞赛等多样的学科活动。
并组织学生装调查家乡在改革的变化。
通过这些活动，在丰富学生课余生活，扩展学生知识视野，发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国，热
爱家乡，热爱社会主义的感情，促进他们树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质，健康的生活情趣，提高他们的审美能力。
4.在教学的日常性活动中渗透
科任教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。
5.语言熏陶法
语言是教师传授知识的主要载体，也是对学生进行思想教育的主要手段之一。
课堂教学中，教师要充分发挥有声及无声语言的作用，透过教材内容的外壳，进行情的迁移，情的默化，让学生受到良好的思想熏陶。
现行教材中具有丰富的德育因素，广阔的德育天地，如语文、地理教材中展示的西湖的明艳、泰岱的雄浑、天山的绮丽，山峡的雄壮，数理教材中蕴含的正数与负数、正电与负电、化合与分解等对立统一观点，以及简练、齐整、和谐、对称的科学与形式美，所有这些，如果我们运用绘声绘色、富有感染力的语言，在知识传授的同时对学生进行德育渗透，就可以使学生从中受到熏陶，从而激发学生爱科学、建设祖国的豪情壮志。
6.讲授分析法
讲授，是教师传授知识的主要手段，也是德育渗透的重要手法。
课堂教学中，教师应根据德育目标的需要，通过对教材内容的人情人理的分析，来渗透思想品行教育。
如对《我的战友邱少云》一课，教师可通过对邱少云烈火烧身时的行为和内心活动的分析，对学生进行严守纪律，勇于献身方面的教育。
7.兴趣教学法
根据学生爱好，在启发引导学生积极性的同时渗透思想教育。
如《草原》一课，运用扫热情，朴实的语言，描绘了大草原雄浑，绮丽的自然景色。
教学时，如果运用语言自先介绍一下大草原的旖旎景色，或运用幻灯、录像、图画，直观地展示大草原的绮丽风光，不但能激发学生的学习兴趣，而且能渗透培养学生热爱祖国的思想感情。
8.推荐读物法
根据教育目标的需要，依据教材内容推荐一定的优秀政治思想读物，让学生阅读，从中渗透思想品德教育。
如学习历史课，可以推荐〈上
下五千年〉〈昨天、今天、明天〉等国情教育读本，让学生在阅读中接受教育。
9.开展活动法
配合教学内容的需要，组织一些必要的活动，如大、中、小队活动和各种周会、班会等，对学生进行法制教育和革命传统教育，使学生在热烈的活动气氛中受到教育。
10.审美教育法
现行中小学教材很注意对学生进行审美教育。
不论是自然、地理展示的自然美，音乐、美术、语文展示的自然美，历史、政治展示的自然美，还有数学、理化展示的理性美，都是我们对学生进行审美教育的好教材。
总之，教学中传授知识发展智能，是形成辩证唯物主义世界观的基础，而学科中的政治思想和道德品质教育，又为完成学科知识、智能教育提供了内在的动力和思想合格证。
学生的共产主义世界观的形成，同他们学识、智能、意志、情感、品质的培养，必须将同步发展，这样才能造就社会主义事业的接班人。