培养学生自主学习能力的探究
培养学生的自主学习能力
培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中独立思考、自主决策并主动参与的能力。
随着教育理念的变革和教学方式的更新，培养学生的自主学习能力被广泛认可和推崇。
本文将探讨如何有效地培养学生的自主学习能力，并介绍一些实用的方法和策略。
一、提供良好的学习环境学习环境是培养学生自主学习能力的基础。
教室的布置、图书馆的资源、学习工具的配备等都应该为学生提供积极的学习氛围。
为学生创建一个安静、整洁、舒适的学习环境，可以帮助他们集中精力、独立思考。
二、激发学生的兴趣学生的自主学习必须建立在兴趣的基础上。
教师可以通过生动有趣的教学内容、引入案例分析或实践活动等方式激发学生的学习兴趣。
在学习过程中，给予学生一定的自主选择权，可以让他们更有动力去主动探究和学习。
三、培养学生的学习目标意识学生在自主学习中需要明确学习目标并制定学习计划。
教师可以帮助学生理清学习目标，设定可行的学习计划，并指导他们如何通过规划和调整来实现目标。
学生对自己的学习有清晰目标意识，才能更好地提高自主学习的效果。
四、教师的引导与支持教师在培养学生自主学习能力中起到重要的角色。
教师应该抛弃传统的灌输型教学方式，而是转变为引导和支持的角色。
教师可以通过提供学习资源、解答问题、指导学习方法等方式，帮助学生解决学习中的困惑和问题，同时鼓励学生自主思考和独立解决问题。
五、开展合作学习活动自主学习并不意味着完全独立，合作学习可以促进学生的自主学习意识和能力。
通过小组讨论、项目合作等方式，让学生在合作中相互交流、共同学习。
合作学习可以培养学生的合作意识、团队合作能力和积极的学习态度。
六、定期进行评估反馈培养学生的自主学习能力需要进行定期的评估和反馈。
教师可以通过课堂测验、作业评分、学习日志等方式收集学生的学习成果，并及时给予积极的反馈和建议。
通过评估和反馈，学生可以了解自己的学习情况、发现不足，并作出相应的改进。
七、鼓励学生独立思考学生的独立思考是自主学习的核心。
培养学生自主学习能力的探索计划
培养学生自主学习能力的探索计划本次工作计划介绍:培养学生自主学习能力的探索计划旨在通过实施一系列的教育教学活动,提高学生的自主学习能力,让学生能够在未来的学习和工作中更好地自我发展和应对挑战。
该计划将在我们部门内部进行实施,主要涉及到教育教学人员、学生以及相关部门的管理人员。
具体的工作内容包括:1.分析学生当前的学习情况和自主学习能力水平,找出存在的问题和不足。
2.开展教育教学活动,包括学生自我探索、小组合作、课题研究等,培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
3.结合学生的反馈和教学实际情况,及时进行教育教学方法的调整和改进。
4.对教育教学活动进行总结和反思,形成教育教学经验和成果,为学生更优质的教育教学服务。
使用数据分析方法对学生学习情况进行评估,同时也会观察和记录学生的反馈和表现。
实施策略包括教育教学方法的改进和教育教学经验的总结,以及对学生自主学习能力的培养和提高。
通过本计划的实施,我们期望能够提高学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣和动力,为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
以下是详细内容一、工作背景当前的教育环境要求学生不仅能够掌握知识，更重要的是具备自主学习的能力。
在快速变化的社会中，自主学习能力成为了学生可持续发展的重要基石。
然而，我们的学生在自主学习方面存在一些问题，如缺乏学习动力、学习方法不当、自我管理能力不足等。
为了解决这些问题，我们计划开展培养学生自主学习能力的探索计划。
二、工作内容1.学生学习情况分析：通过问卷调查、访谈、观察等方式，收集学生当前的学习习惯、学习兴趣、学习方法等数据，对学生自主学习的能力进行评估。
2.教育教学活动设计：根据学生分析结果，设计符合学生需求和特点的教育教学活动，如自我探索课程、小组合作项目、课题研究等。
3.教育教学活动实施：按照计划开展教育教学活动，监测学生的参与情况和学习效果，及时调整教学策略。
4.学生反馈与教学反思：收集学生的反馈意见，对教学方法和活动进行反思，不断优化教育教学过程。
高中学生自主学习能力培养教育研究报告
高中学生自主学习能力培养教育研究报告一、引言自主学习能力作为学生终身受益的重要能力之一，在高中阶段的培养显得尤为关键。
为了深入了解高中学生自主学习能力培养的现状及相关问题，并提出有效的教育策略，本研究进行了大量的调查和分析。
二、背景与意义自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动寻求学习资源、制定学习计划、管理时间、解决问题和进行自我评价等能力。
这种能力的培养可以使学生在课堂内外都能够独立学习，提高他们的学习效果和学习动机。
因此，高中学生自主学习能力的培养被广泛认为是教育的重要目标。
三、现状分析1.教育环境与学校支持在多数高中学校，学生自主学习能力的培养已经得到了一定程度的重视，学校提供了良好的教育环境和支持措施。
例如，学校图书馆提供了丰富的书籍和学习资料，同时建立了学习小组，鼓励学生互相交流和学习。
2.家庭环境与家长角色尽管学校积极推动自主学习能力的培养，但是在家庭环境中，学生面临一些挑战。
家长对学生学习的过于干预，对学习任务的过度安排和解答，限制了学生的自主性。
3.学生自身特点在高中阶段，学生的自主学习能力还不够成熟。
学生在时间管理、学习计划、解决问题、自我评价等方面存在一定的困难和不足。
四、培养策略1.教师的角色教师在培养学生自主学习能力的过程中扮演着重要的角色。
他们应该从指导者转变为引导者，给予学生更多的自主决策权。
在教学过程中，采用启发式方法，鼓励学生独立思考和解决问题。
2.创设学习环境学校应当为学生提供良好的学习环境，包括建立学生讨论小组、创建多媒体学习资源中心等。
这些措施有助于激发学生的学习兴趣，激发他们的主动性。
3.家长的参与和引导家长发挥着重要的作用，他们应鼓励学生自主学习的意识，为学生提供必要的学习资源，并在必要时提供适当的指导和支持。
五、培养效果评估1.学生学业成绩的提高学生自主学习能力的培养与学生学业成绩之间存在一定的正相关性。
通过自主学习能力的培养，学生能够更有效地学习和掌握知识，使自己的学业成绩得到明显的提高。
学生自主学习能力培养的实践与探索
学生自主学习能力培养的实践与探索随着教育改革的深入推进，培养学生的自主学习能力日益被重视。
作为学生的主体，自主学习能力不仅是提高学业成绩的关键，更是培养未来创新能力和解决问题的必备素养。
本文将通过实践与探索的角度，探讨学生自主学习能力的培养方法，并分享一些成功的案例。
一、建立积极的学习意识学生自主学习能力的培养首先需要建立积极的学习意识。
学生应该明确自己学习的目标和意义，认识到学习对个人成长和发展的重要性。
学校和家庭可以通过培养学生的兴趣和激发学习的热情，引导他们主动参与到学习中来。
比如，学校可以组织一些主题活动，鼓励学生进行自主选择和探索，培养他们对学习知识的渴望。
二、提供适当的学习资源支持为了帮助学生培养自主学习的能力，学校和家庭应提供适当的学习资源支持。
学校可以建设良好的图书馆和多媒体教室，提供各种学习工具和设施，让学生可以方便地获取知识和信息。
家庭可以创建良好的学习环境，多为孩子提供相关的学习材料和资源，例如书籍、电脑等。
三、培养学生的学习方法和技巧学习方法和技巧是自主学习的关键。
学校和家庭应该教导学生如何高效地学习和掌握知识。
例如，学校可以组织学习方法的培训课程，教导学生如何制定学习计划、整理笔记、阅读理解等。
家庭可以与孩子共同学习，指导他们如何提问、归纳总结和解决问题。
四、鼓励学生独立思考和解决问题的能力学生的自主学习能力培养还需要鼓励他们发展独立思考和解决问题的能力。
学校可以通过设计开放性的学习任务和项目，让学生主动思考和探索。
鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们寻找答案和解决方法。
家庭可以提供支持和鼓励，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
五、提供合适的学习反馈和评价学生自主学习能力的培养需要有合适的学习反馈和评价机制。
学校可以通过定期的学业评估和个人学习档案的建立，让学生了解自己的学习情况和进步，激励他们继续努力。
家庭可以与老师进行良好的沟通，了解孩子的学习情况，并给予适当的支持和鼓励。
培养学生的自主学习能力教师如何引导学生主动探索
培养学生的自主学习能力教师如何引导学生主动探索培养学生的自主学习能力——教师如何引导学生主动探索当今社会，自主学习已经成为了战胜竞争、立足未来的关键能力之一。
培养学生的自主学习能力是教育的重要目标，而教师在这个过程中起着不可或缺的引导作用。
本文将探讨教师在培养学生自主学习能力方面的具体方法和策略。
一. 提倡积极主动探索的学习氛围1.1 为学生提供自主学习的机会教师应该创造一个积极主动探索的学习氛围，给予学生充分的自主学习的机会。
例如，可以组织学生参加课外活动、开展小组合作学习等，引导学生积极主动地参与其中。
1.2 提供多样化的学习资源教师可以为学生提供多样化的学习资源，如教科书、参考书、网络资源等，让学生能够根据自己的兴趣和需求进行选择和利用。
同时，教师还可以鼓励学生积极探索多样的学习途径和方法，激发他们的学习兴趣。
二. 培养学生的学习兴趣和动机2.1 激发学生的好奇心和求知欲教师可以运用启发性问题、案例分析等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
通过引入精彩的例子和实践案例，让学生在自主学习的过程中体验到知识的魅力，增强他们的学习动力。
2.2 提供学习的意义和价值教师可以向学生解释学习的意义和价值，帮助他们认识到学习对个人成长和未来发展的重要性。
同时，教师还可以与学生分享一些成功人士的学习经历，激励他们建立追求卓越的信念和决心。
三. 制定合理的学习目标和计划3.1 帮助学生制定明确的学习目标教师可以与学生一起制定明确的学习目标，帮助他们明确自己学习的方向和目标，提高学习的针对性。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，为他们提供个性化的学习目标和挑战，激发他们的学习兴趣和动力。
3.2 具体指导学生制定学习计划教师可以具体指导学生制定学习计划，帮助他们分解学习任务，制定合理的学习步骤和时间安排。
同时，教师还可以教授学习方法和技巧，帮助学生提高学习效率，增强学习的自信心。
四. 提供及时的反馈和指导4.1 及时给予肯定和鼓励学生在自主学习的过程中，教师应该及时给予肯定和鼓励，激发他们的学习成就感。
初中学生数学自主学习能力培养探究
初中学生数学自主学习能力培养探究一、认识数学自主学习数学自主学习是指学生在学习数学的过程中，能够独立思考、自主学习、独立解决问题的能力。
具备了良好的自主学习能力，学生在学习数学知识的时候，能够主动地去探索问题、分析问题、解决问题，而不是只是被动地接受老师传授的知识。
这种自主学习的能力对学生的未来学习和工作都具有很大的帮助。
在培养数学自主学习能力的过程中，教师既要起到引导的作用，又要给予学生足够的自主学习的空间和机会。
学生自己也需要有一颗积极主动的学习心态，勇于克服困难，愿意尝试各种不同的学习方法。
1. 提高兴趣，激发学习动力提高学生对数学学习的兴趣，是培养数学自主学习能力的第一步。
只有对数学学习充满了热情和兴趣，学生才会愿意主动去学习、探索。
教师可以通过设计有趣的数学问题、引导学生参加数学竞赛等方式，激发学生学习数学的动力。
2. 拓展学习方式，多样化学习资源给学生提供多样化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，也有助于培养学生的自主学习能力。
除了课堂上老师传授的知识，学生还可以通过阅读数学相关的书籍、参与数学小组讨论、上网搜索相关的数学知识等方式，拓展自己的学习方式，丰富学习资源。
3. 培养解决问题的能力数学学习中，解决问题的能力是非常重要的。
教师可以通过布置一些具有挑战性的数学问题，引导学生去尝试不同的解题方法，培养学生的解决问题的能力。
学生自己也要敢于尝试、不断思考，从而提高自己的解决问题的能力。
4. 培养自我管理和自我评价能力培养学生的自主学习能力，还需要培养学生的自我管理和自我评价能力。
学生需要学会对自己的学习情况进行分析和评价，及时发现自己的学习不足和问题，并有计划地进行调整和改进。
5. 注重学习态度的培养学生的学习态度对于数学自主学习能力的培养至关重要。
学生应该树立正确的学习态度，对待数学学习要有恒心和耐心，愿意接受挑战，乐于思考，勇于探索。
三、实施数学自主学习能力的培养为了培养初中学生的数学自主学习能力，教师需要通过一系列的措施来引导和帮助学生。
学生自主学习能力的培养方法研究
学生自主学习能力的培养方法研究简介学生自主学习能力是指学生在学习过程中具备主动、独立思考和解决问题的能力。
它不仅有助于学生个人的学业发展，还能培养他们的创新思维、合作能力和自我管理能力，对未来的职业发展也具有重要意义。
本文将探讨培养学生自主学习能力的几种方法。
方法一：设立开放性任务为了培养学生的自主性，教师可以设计一些开放性任务，让学生根据自己的兴趣和实际情况进行选择与完成。
这样做不仅激发了学生的好奇心和求知欲，还促使他们主动探索问题、寻找解决方案，并在实践中不断提升自己。
方法二：鼓励合作与互助通过鼓励学生之间的合作与互助，可以培养他们在解决问题时形成团队意识和协作精神。
教师可以组织小组讨论、项目合作等活动，让学生共同参与并分享彼此的知识和经验。
这样的学习环境可以激发学生相互间的竞争与动力，提高他们自主学习的积极性。
方法三：提供资源与指导为了帮助学生培养自主学习能力，教师应充分利用各种资源，如图书馆、网络等，提供丰富的学习资料和参考书目。
同时，建立良好的指导机制，引导学生正确选择资源、整理信息，并及时给予反馈和建议，帮助他们完善自己的学习计划和方法。
方法四：鼓励批判性思维与创新培养学生的批判性思维和创新能力对于发展其自主学习能力至关重要。
教师可以通过讨论、案例分析等方式促使学生思考问题的多个视角，并锻炼他们的逻辑推理和解决问题的能力。
此外，鼓励学生挑战传统观念、提出新颖观点，培养他们独立思考和创新的精神。
方法五：强调自我管理与反思最后一个方法是强调自我管理与反思。
在培养学生自主学习能力的过程中，教师应引导学生建立良好的时间管理和目标设定习惯，并鼓励他们及时反思自己的学习过程与成果。
通过自我评估和自我调整，学生可以更好地了解自己的优势和不足，并逐渐形成积极、高效的学习方式。
结论通过设立开放性任务、鼓励合作与互助、提供资源与指导、鼓励批判性思维与创新以及强调自我管理与反思等方法，可以有效地培养学生的自主学习能力。
如何培养学生的自主学习能力
如何培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是指他们在学习中能够主动地进行规划、组织和控制学习过程的能力。
培养学生的自主学习能力不仅能够提高他们的学习成绩，更重要的是帮助他们在现实生活中更好地适应和发展。
本文将从以下几个方面来讨论如何培养学生的自主学习能力。
一、明确学习目标和规划学习目标的明确对于学生的自主学习至关重要。
教师应该帮助学生确定明确的学习目标，同时教授他们如何制定有效的学习计划。
学生可以通过分解目标、制定时间表、设立里程碑等方式来规划自己的学习过程。
在培养学生自主学习能力的过程中，教师的角色是引导和教授学习方法，而不是直接告诉学生应该怎样学习。
二、激发学生的学习兴趣和动机学生的自主学习能力与学习兴趣和动机密切相关。
激发学生的学习兴趣是培养他们自主学习能力的前提。
教师可以通过创设愉快的学习氛围、提供多样化的学习资源和活动等方式来激发学生的学习兴趣。
同时，教师应该关注学生的个体差异，采用不同的教学方法和方式来满足学生的学习需求，激发他们的学习动机。
三、教授学习策略和方法学习策略和方法是学生自主学习的基础。
教师可以通过教授学习策略和方法的方式培养学生的自主学习能力。
例如，教授学生如何做笔记、如何寻找资料、如何组织学习材料等。
学生掌握了这些学习策略和方法后，能够更加有效地进行学习，提高学习效果。
四、鼓励学生独立解决问题在学习过程中，学生常常会遇到各种问题和困扰。
教师应该鼓励学生主动地寻找解决问题的方法。
例如，当学生遇到困难时，可以引导他们找到解决问题的途径，而不是直接给出答案。
通过这样的方式，学生能够培养解决问题的能力和自信心，提高他们的自主学习能力。
五、提供自主学习的机会和环境为了培养学生的自主学习能力，教师应该提供适当的自主学习机会和环境。
例如，组织小组合作学习活动、鼓励学生参加课外学习项目等。
这些机会和环境能够帮助学生在学习中主动思考、合作探讨，提高他们的自主学习能力。
总结起来，培养学生的自主学习能力是教育的重要任务之一。
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培养学生自主学习能力的探究作者：吕家才来源：《教育界》2012年第22期【摘要】21世纪是科学飞速发展、知识总量激增的时代。
学习者个人有限的时间同知识不断激增的矛盾正在日益尖锐，成为学习者首要解决的问题。
在教学过程中要通过多种教学组织形式，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，教给学生学会学习的本领，引导学生积极主动地学习，让学生充分地参与学习，切实地把学生学习和科学性放在重要位置，使学生的学习积极性、主动性得到真正发辉，激发学生的自主学习能力，高效地促进学生的自我发展。
【关键词】探究自主合作和谐学生发展一、问题的提出（一）问题对于现阶段中学生学习情况，本人通过多年来的调查和与学生的长期接触，深深地感到作为学习主体的学生，存在不少的学习问题：有部分由于学不好某些课程而引起烦恼，有的觉得听课枯燥无味而引起烦恼；有的由于为了考试而死记硬背、但不得不这样做而引起烦恼。
他们之中有相当部分学生长期处于“烦”和“累”状态中，这些“烦”是不学而非学不可的“烦”，这些“累”是劳而无功的“累”，照此下去，教师天天教着被“烦”“累”困扰而不爱学、不会学的学生，其结果就是，教学质量上不去，教师教学的积极性也严重受挫。
同时，由于长期“烦”和“累”而使学生受到压抑和不快，使学生的人格力量得不到正常的发挥，从而导致各种心理疾病的发生。
这种在教学中“学生的被动——教师的无奈——教育目标的丧失”的现象是当今学校中客观存在的问题。
因而，在教学中使学习者不再是被动地吸收知识，而是要使学习者有意识地在课内外运用自主学习策略来习得，这是衡量学校教育成败的重要标准之一。
（二）原因1. 学校工作中缺乏对学生进行学习社会意义的有效教育，相当多学生的学习动力仅仅停留在谋取个人出路的较低水平上。
2. 学校教学中重重的应试压力，使学生的学习生活整日处于被应试的需要而“牵着鼻子走”的状态。
3. 知识学习材料本身缺乏与实际的联系，难以激发起学生对学习的兴趣。
4. 部分教师过于注重学生学习的结果能否适应升学考试，而忽视对学生学习过程的关注和耐心。
他们一方面承认教学的质量要通过学生的学习效果才能体现出来，另一方面对学生在学习过程中的积极性和科学性问题采取不闻不问的态度。
5. 有些教师忽略对学生现状的了解和研究，只是从理论上承认学生的学习态度会影响到学习的效果、有关的旧知识是否正确掌握会影响到新知识的学习效果。
但在实际的教学中，由于各方面原因，教师在上课之前，很少去做这方面的了解，使课堂教学脱离学生的实际，使部分学生处于听“天书”的局面。
6. 忽视对学生个别的及时辅导及帮助，由于先天素质和后天教育环境的差异，使学生处于不同的发展水平。
由于学习效果是各种因素综合作用的结果，对于不同的人，影响学习效果的因素也往往不同。
就是同一个人在不同的时期，影响学习效果的因素也往往在变化着，使学生的学习问题有着多样性和复杂性。
因此，对学生实施个别辅导也是一项必要的环节工作。
7. 教师以学生学习的结果能否满足应试需要来论成败，家长以孩子的学习结果能否满足自己过高的期望来论成败，忽略了循序渐进的原则，使相当多的学生因得不到学习成功的体验而产生厌学。
对于以上分析的种种原因，要想在近期内改变这些现象，将有赖于考试制度甚至社会用人制度的改革，将有赖于课程、教材的改革，也有赖于教师的教学观念的改变，有赖于学校教学管理制度中评价标准的改革等等。
而其中很多因素的改变，不是教师所能做到的。
我们能做到的，是把学习策略的指导作为教学内容渗透到课堂内外的教学中去，从而培养学生自主学习能力和发展学生的创新能力。
二、理论构思（一）创建以提高学生自主学习能力为中心的教学工作体系，这是贯穿于整个学校教育始终的任务，是全体教育工作者的共同任务1. 学生学习状况的调查。
调查的内容包括：学生知识掌握的状况、学生学习过程和方法的科学状况等，这是整个教学工作体系赖以存在的事实基础。
2. 学生学习过程的指导。
根据调查经验得出，针对性地对学生进行指导的核心是积极性的激发、升华和稳定，以及学习的科学原理和方法的掌握。
3. 教学管理的改进。
改变过去的“升学、教材、教师”为主线的单一的教学管理体系，建立既要考虑升学、教材、教师，同时又要考虑学生学习状况、学习过程的双向的教学管理体系，这是整个的新教学工作体系的完整结构。
4. 教师和家长的学习培训。
教师是整个教学工作体系的最终操作者，家长是对学生产生经常性的、直接的、潜移默化作用的不在编的“教师”。
教师和家长能否转变观念，真正正确地关注学生，是新教学工作体系能否正确运转的关键。
因此，加强对教师和家长的学习培训工作成为新教学工作体系中的重要组成部分。
（二）研究自主学习策略的课堂教学体系在课堂教学中积极开展“导学讨论式”“自学交流式”“调查研究式”等教学活动，唤醒学生非觉醒状态或受压抑的自主、自决的智慧，使学生成为一个策略学习者，从而达到学会学习、自我发展。
这样既可以帮助学生克服自我中心倾向，又利于培养他们的探索精神和具有发散性、批判性、深刻性的思维力。
（三）知识学习与主动性从心理学角度来说，学生的学习应当包括知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。
通过学习，学生掌握基础知识、发展基本技能、提高基本觉悟和促进身心的健康发展。
其中，知识的学习应当是整个学习的基础工程，学生的个性及群性的发展都是以此为依据的，所以传授知识就成为教育的最基本任务之一。
如果仅因为学生缺乏主动性和个性，就否定传统的以知识为中心的教育，进而否定知识的传授和学习，无疑是偏激的。
因此，当务之急是重新树立正确的“知识学习观”。
学校所传授的知识，对于学生来说是间接经验，有利于帮助青少年一代以最有效的方式正确地认识世界，进而为改造世界打下雄厚的基础。
提高学生学习的主动性，应当解决两个问题：一是学习的积极性问题，涉及学习动机、目的、意志、兴趣等；二是学科性问题，即学生能否结合自身的特点，按照学习的规律、原则、方法学习。
当然，这两个问题并不是孤立的，因为一个有学习积极性的人才会去积极的学习并掌握科学的学习规律、原则和方法，从而能够更快地掌握科学的学习方式；两掌握了科学的学习方式的学生，更容易获得学习的成功。
“学习是以成功为动力的”，成功本身就是对学习积极性的一种“强化”。
三、工作及成效（一）加强对学生学习状况的全面调查对学生学习状况的调查，始于80年代，到了90年代计算机的普及使用，同时引进一些测验量表，使学习情况调查逐渐正规。
现在我们正在使用的有：学习适应性测验、心理健康诊断测验、问题行为早期发现测验等。
这些测验，对于学生认知和非认知的、家庭教育状况以及环境状况等进行了全面的调查。
这些测试所提供的情况，为学生的自主学习策略研究提供事实根据。
1. 学生学习积极性的状况。
根据调查结果显示，学生学习积极性是学生知识学习主动性的外在的集中表现。
有相当数量的学生，学习积极性不高，经常处于被动状态，原因有多方面的：（1）动机认识水平比较低的问题，学习仅仅停留在取悦父母、谋求升学出路的较低层次上。
（2）意志品质太差的问题，部分学生缺乏顽强、坚持、自觉和自制的良好意志品质。
（3）学习方式不科学的问题，由于学习方式不科学，经常遭受挫折失败的闲扰，导致信心不足，积极性下降。
（4）教师教学本身的问题，成功的教学是学生越来越爱学，失败的教学则是学生越来越厌学。
（5）师生关系、亲子关系紧张而造成学生学习积极性下降的问题。
有调查表明，中学生中认为教师不了解他们，在初中有55.2%，高中有64.4%；认为家长不了解他们的，初中占52%，高中占59.1%。
2. 学生知识学习的科学性状况。
学生学习的科学性问题，可以说是一个在实际上被学生和教师长期忽略的问题。
教师一般只满足于讲课和学生的考试成绩良好，而对学生在学习过程中的科学性问题，比如如何把教师所传授的知识转化为学生自己的知识，比较多地局限在布置任务、提出检查和考核等形式要求上。
而学生往往只满足于学习上的勤奋、用功程度，而对学习努力的方式是否与学习目标一致、学习的效率是高是低往往欠考虑。
同时，学习的科学性问题，也由于学习活动的周期比较长、见效比较慢的客观原因，容易被师生忽略，即使采用了一种科学的学习方式，也不见得能立刻见到效果，也不会立刻归因到学习的科学性上去。
（二）加强对学生学习过程的指导学生的学习过程是一个复杂的过程，既有赖于学生自身，也有赖于老师指导。
为提高学生知识学习的能力，应加强以下两方面工作：1. 调动学生学习的积极性，这是学习成功与否的关键，可以从以下几个方面开展工作：（1）提高教学改革的自觉性。
（2）使更多的学生得到学习成功的体验。
“学习以成功为动力”，每一次成功都是过去学习行为的正强化，有利于增强学生的学习信心。
（3）让学生更多地参与课堂的教学活动，是学习的主人。
（4）认真采用直观教学手段，恰当使用现代化教学媒体，增加学习的直观性和鲜明性，提高学习的兴趣，降低学习的难度。
（5）坚持正面教育，及时鼓励、表扬优秀生，让他们介绍积极的学习态度和科学的学习方法，以达到激励本人、启发全体的作用。
2. 提高学生学习的积极性，对学生而言，一般来说，反复成功的学生越来越好，反复失败的学生越来越差。
因此，可以认为不同的过程形成不同的结果，因而学生在学习过程中应做好预习策略、听课策略、记笔记策略、课后复习的策略，以使自身成为一个成功的学习者。
四、今后的工作及考虑学生的自主学习策略是在掌握一定知识的基础上形成的，并在知识的运用过程中发展。
同时，知识是能力发展的基础，要培养能力必须要掌握大量的知识。
如果离开了具体知识，学习策略便不复存在。
现代心理学的研究揭示，一个人仅有丰富的知识远远不够，这些知识还必须在头脑中形成良好的结构，这个良好的结构才是运用知识的生命力所在。
学生在学习学科知识时，在不同场合有不同的学习方式，大体上有集体学习、小组学习、独立学习，到现在的研究性学习、自主学习、网络学习等形式。
因此，针对不同的学习方式要有不同的学习策略来适应，才能引导学生高效地学习。
综上所述，必须全面建立和完善一个有利于提高学生自主学习的策略研究体系，把学生学习的科学性放在重要位置，加强提高学生学习积极性、科学性问题以及科学研究工作，及时总结经验并加以推广，进一步改进教学管理，促进学生主体地位的形成。
只有这样，学生“热爱学习、善于学习、自主学习”才能成为教育的现实，学生学习的积极性才能真正发挥，学生的主体地位才能真正落实，教育才能高效地促进学生的自我发展。
【参考文献】［1］杜菲. 学习策略内隐的学习规律体系. 1982.［2］程念祖. 中学生人生态度和学习心理调查的报告. 1986.［3］仇风云. 初二学情调查报告. 1986.［4］梅耶. 学习方法与技能. 1988.。