幼儿说谎的案例
特殊病例儿童的个案分析
特殊儿童个案记录爱说谎的张文祺案例：在蹦蹦床上,孩子们都高兴得玩着，张文祺在李娜的旁边爬滑梯，下来的时候，正好脚踩在李娜的手上，李娜大叫了一声，引起了老师的注意，老师都看到了张文祺的举动，眼神示意了他一下，可张文祺依然没有将脚拿开，反而看着老师又把脚踩在了李娜身上……老师迅速拉开了张文祺……当老师问他为什么踩李娜的时候，他却说“没踩”。
分析：张文祺是七岁的孩子，幼儿还不具备完整的思维能力和判断能力，回答问题时都有极大的随意性。
如何判断这个时期内幼儿的说谎行为呢？应从幼儿说谎动机入手，幼儿说谎分为有意和无意，孩子想用谎言安抚自己，拒绝正视现实，逃避惩罚。
这种说谎使这个时期幼儿平衡内心的一种活法，对现实的歪曲，是为满足自己的愿望，作为教育者，应极大重视幼儿人格的培养，采用正确的教育方法。
措施：1 采用成语故事，儿歌，游戏等教育幼儿做个诚实的孩子。
2 养些动植物，让幼儿学会关心爱护动植物，培养幼儿同情心。
3 如果幼儿是无意中说了慌，应注意教育的方法。
怎样对待起哄的张文祺案例：今天吃饭前，我照例请小朋友围在我周围，听老师讲故事。
只听传来一声尖叫声，我寻着声音望过去，只见张文祺在发出怪叫，我提醒他不要发出声音，认真听老师讲故事。
过了一会，又有小朋友发出了大声的说话声，还是张文祺，我生气了，把他请到我边上，讲完故事，我问小朋友们，为什么老师会把张文祺拉上来？小朋友们说是他不遵守纪律，太吵了。
于是我问：“那你们觉得老师要不要罚他呢？怎么罚？”这时，班上的小朋友对他遭到老师的批评感到异常兴奋，“罚他站在那里！”“不许吃饭！”“不许睡觉！”……由于几个小朋友的带领，全班小朋友几乎都在起哄，“帮”老师想罚他的办法。
看着孩子们幸灾乐祸的样子，我呆了。
分析：幼儿在5—6岁时道德规范远没有达到我们想象的水平，所以需要老师在平时的学习生活中有耐心地指导。
不断地强化，使幼儿的社会道德始终在良性的轨道上发展。
对策:1.提醒幼儿换位思考。
幼儿园儿童道德教育大揭秘：经典案例解析与分析
幼儿园儿童道德教育大揭秘：经典案例解析与分析随着社会的不断进步和发展，人们对于幼儿园儿童的道德教育也越来越重视起来。
幼儿园时期是孩子接受最早的教育阶段，而道德教育作为教育的重要组成部分，对于孩子的成长和未来影响深远。
在幼儿园的道德教育中，经典案例的解析与分析，可以帮助我们更深入地了解道德教育的重要性和方法。
本文将深入探讨幼儿园儿童道德教育的经典案例，并对这些案例进行解析与分析，帮助家长和教师更好地进行幼儿园儿童道德教育。
1. 案例一：共享玩具小明在幼儿园经常表现出不愿意和其他小朋友共享玩具，经常抢夺别人的玩具。
这种行为引起了老师和其他家长的不满，也影响了小明和其他小朋友的相处关系。
解析与分析：这个案例可以引导孩子学会共享和尊重他人的权利。
在教育上，老师可以适时地引导小明明白共享行为的重要性和帮助他建立共享的意识。
家长也应该及时地对这种行为进行引导和规范，让小明认识到自私和不尊重的行为是不被接受的。
通过这种案例的解析与分析，可以帮助孩子更好地理解共享和尊重他人的行为。
2. 案例二：说谎行为小红在幼儿园经常说谎，比如偷吃别人的零食却不承认，或者是把自己的过错推给别人。
这种行为让老师和家长感到困扰，也让小红的同学们对她产生了不信任感。
解析与分析：说谎是一种不良的行为，教师和家长应该对这种行为进行及时的干预和引导。
通过对小红的行为进行解析和分析，可以帮助她认识到说谎的危害性，以及诚实和诚信的重要性。
家长和老师也应该给予小红一定的惩罚和教育，让她意识到说谎是不可取的行为。
通过这种案例的解析与分析，可以帮助幼儿园儿童树立正确的价值观念，培养诚实守信的品质。
3. 案例三：友善行为小杰在幼儿园表现出了很好的友善行为，经常主动帮助其他同学，关心他人，乐于共享。
这种行为受到老师和家长的称赞和表扬，也让小杰的同学对他产生了好感。
解析与分析：友善行为是幼儿园儿童道德教育的重要内容。
通过对这种案例的解析与分析，可以让其他孩子学习和模仿小杰的行为，培养他们的善良品质和关爱意识。
学习如何说谎幼儿园案例分析
学习如何说谎幼儿园案例分析学习如何说谎幼儿园案例分析近年来，很多幼儿园都面临着孩子说谎问题的困扰，这些孩子在家长和老师面前都不择手段地说谎，以达到自己想要的目的。
因此，如何帮助孩子正确面对说谎问题成为了众多幼儿园和家长所关注的问题。
本文将以某幼儿园的实际案例为例，探讨如何帮助幼儿正确面对说谎问题。
一、案例背景某幼儿园老师发现，一名三岁男孩小明经常在幼儿园里撒谎骗人。
例如，小明说他家里买了新车，并且他每天都坐新车去幼儿园，但实际上小明每天还是由父母接送。
除此之外，小明还会谎称自己会魔法，会变出一堆小动物给同学们看。
但是，小明显然并不会魔法，这让其他孩子感到失望和困惑。
二、问题分析说谎对孩子的成长有着很大的负面影响，它既会损害孩子的道德观念，还会影响孩子的学习和人际交往能力。
同时，在孩子说谎的问题上，家长和老师要持一致的态度，做出正确的引导，以达到帮助孩子迈向真诚幸福的目标。
在小明的案例中，他说谎的原因可能有以下几个方面：1.希望得到同学们的关注和认可：小明在幼儿园里可能感到孤独和无助，他希望能够得到同学们的关注和认可，为此不惜撒谎。
2. 怕失去自己的利益：小明可能认为撒谎可以保护他自己的利益，比如说他坐新车可以让人觉得他很有钱，变出小动物可以让他觉得自己很有魔法。
3. 没有意识到谎言的后果：小明可能没有意识到说谎会带来多大的后果，他幼稚地认为他的谎言不会有人揭穿。
三、解决方案针对小明说谎的问题，幼儿园老师可以采取以下几种方案：1. 帮助孩子认识到说谎的危害：在解决孩子的说谎问题时，首先要引导孩子认识到说谎的后果并形成道德观念。
例如，可以通过剪纸小故事等方式让孩子明白“说谎是不对的”，“说谎会伤害别人”，“说谎会迷失自我”。
2. 培养孩子的自信：孩子撒谎的原因是因为他们缺乏自信，他们觉得他们自己不够好，需要夸大自己的优点。
因此，老师和家长要及时给予孩子鼓励和肯定，在适当场合表扬孩子，让孩子建立自信。
幼儿园常见儿童行为问题案例分析 幼儿园行为管理
幼儿园常见儿童行为问题案例分析一、概述幼儿园是孩子们成长教育的重要阶段，也是他们初步接触外部社会的评台。
在这个特殊的成长环境中，儿童的行为问题是不可避免的。
针对幼儿园常见的儿童行为问题，需要进行深入分析和理性的处理，也需要从幼儿园的行为管理角度出发，及时有效地进行干预和引导。
本文将从案例分析的视角，探讨幼儿园常见的儿童行为问题，探讨行为管理的相关方法和策略。
二、案例分析1. 撒谎小明是一位在幼儿园学习的小朋友，但是最近老师发现他经常对自己的行为进行隐瞒或者撒谎，比如他在犯错之后常常选择逃避责任，掩饰事实，对于老师的询问也常常选择回避。
这一行为严重影响到了小明在幼儿园的学习和互动，也给其他同学带来了不良示范。
分析: 撒谎是儿童时期常见的行为问题，它可能来源于儿童的求知欲望，也可能来源于对现实的不满或者想要逃避责任。
针对撒谎这一行为问题，老师和家长需要通过耐心的沟通和引导，让孩子认识到撒谎带来的负面后果，激发孩子对真实和诚实的认同感。
2. 打架在班级中，小王经常和其他同学发生打架的情况。
不论是因为争夺玩具，还是由于言语冲突，导致了小王频繁地和其他同学发生冲突，甚至有过推搡和拉扯的情况发生。
这种行为严重干扰了班级的秩序，也让其他同学感到恐慌和不安。
分析: 儿童时期的孩子由于个体差异，可能会出现一些冲突行为。
因为儿童的自我控制和冲突解决能力不足，所以常常会出现打架的情况。
对于这种行为，老师和家长需要进行及时干预，教导孩子通过沟通和妥协来解决冲突，同时加强孩子的自我管理和情绪调控能力。
3. 分心在班级中，小红经常表现出分心的行为，无论是在课堂上还是在其他活动中，她都容易受到外部环境的干扰，无法集中注意力。
这种行为给小红的学习和成长带来了一定的困扰，也给老师带来了额外的工作压力。
分析: 分心是幼儿园儿童常见的行为问题，它可能来源于孩子的好奇心和求知欲望，也可能来源于孩子的精神状态不稳定。
老师和家长需要通过多种方法，帮助孩子建立起良好的学习习惯和精神状态，比如通过游戏和故事等方式吸引孩子的注意力，同时也要给予孩子适当的关心和支持。
幼儿说谎行为案例分析
幼儿说谎行为案例分析幼儿时期是孩子们心智发展的重要阶段，他们的行为举止往往受到家庭环境、学校教育等因素的影响。
在成长过程中，一些幼儿可能会出现说谎的行为。
说谎是一种不良的行为习惯，需要及时引起家长和老师的重视。
本文将通过分析幼儿说谎的案例，探讨其原因和解决方法。
案例一，小明说谎。
小明是一名幼儿园的学生，他的家庭环境和成长背景都比较良好。
然而，最近学校老师发现小明经常对一些小事情撒谎，比如说他完成了作业，但实际上并没有做。
老师询问他的时候，他总是支支吾吾，欲言又止。
分析，小明说谎的原因可能是因为他在家庭中得不到足够的关注和认可。
或许是因为家长工作繁忙，缺少陪伴和沟通，导致他在学校中寻求关注和认可的方式就是通过说谎来吸引老师和同学的注意。
解决方法，家长和老师需要多花时间和孩子沟通，了解他们的内心想法和需求。
给予孩子足够的关爱和关注，让他们感受到家庭和学校的温暖。
同时，要及时纠正孩子的错误行为，让他们明白说谎是不正确的做法。
案例二，小红的谎言。
小红是一个活泼可爱的女孩，但最近她在学校出现了一些说谎的行为。
比如她偷偷吃了同学的零食，却否认自己做过。
当老师质问她的时候，她总是一副无辜的样子。
分析，小红说谎的原因可能是因为她缺乏自控能力，无法克制自己的欲望。
在家庭教育中，可能家长对她的管教不够严格，导致她没有形成正确的价值观和行为规范。
解决方法，家长需要加强对孩子的教育和引导，教会他们正确的价值观和行为规范。
同时，要及时发现孩子的错误行为，进行适当的批评和教育，让他们明白做人的道理和行为的后果。
总结，幼儿时期的说谎行为往往是因为家庭教育和环境的原因所导致的。
家长和老师需要共同努力，给予孩子足够的关爱和教育，引导他们形成正确的行为观念和价值观，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
只有这样，才能有效地预防和纠正幼儿的说谎行为，让他们健康快乐地成长。
幼儿观察记录---不诚信案例分析
幼儿观察记录---不诚信案例分析一、案例背景幼儿园的集体生活中，幼儿的行为表现往往能反映出他们的品德发展状况。
以下是一个关于幼儿不诚信行为的案例，发生在幼儿园的课间活动时间。
二、案例描述课间休息时，小朋友们都在教室里自由活动。
老师在讲台上整理教具，突然听到有小朋友哭声传来。
老师赶紧走过去查看，发现是小花和小美在争抢一个玩具娃娃。
老师询问情况，小花哭着说：老师，我先拿到这个娃娃的，小美她抢我的。
小美则急忙争辩道：老师，不是的，是我先拿到的，我放在桌子上，然后去拿了一本书，回来小花就拿走了。
老师看着两个小朋友，有些疑惑，因为她并没有亲眼看到玩具是谁先拿到的。
这时，旁边的其他小朋友也围了过来，纷纷说自己看到的情况。
其中有一个小朋友小声地说：“老师，我看到是小美先拿到的，她确实放在桌子上去拿书了，然后小花就拿走了。
”但是小花听到后，立刻大声说：“不是的，不是这样的，就是我先拿到的。
”老师决定先安抚两个小朋友的情绪，然后对小花说：“小花，我们要做诚实的孩子哦，如果不是你先拿到的，我们要承认。
”小花还是坚持自己的说法，并且看起来有些着急和不安。
三、案例分析（一）幼儿行为分析1.不诚信行为表现小花在明明知道自己不是先拿到玩具娃娃的情况下，仍然坚持说是自己先拿到的，这种行为明显是不诚信的。
她为了得到自己想要的玩具，选择了说谎来维护自己的利益。
2.可能的原因自我中心意识：幼儿在这个阶段往往以自我为中心，他们非常渴望得到自己喜欢的东西。
小花可能因为太喜欢那个玩具娃娃，所以不顾事实，只想把它据为己有。
缺乏正确的道德认知：虽然在幼儿园里老师会教导孩子们要诚实，但对于一些幼儿来说，他们可能还没有真正理解诚实的含义和重要性。
小花可能没有意识到说谎是不对的行为，或者她认为在这种情况下说谎可以达到自己的目的。
害怕受到批评：小花也许担心如果承认不是自己先拿到玩具，会受到老师的批评或者其他小朋友的嘲笑。
她可能觉得坚持自己的说法是一种保护自己的方式，避免可能的负面后果。
幼儿教师答辩题说谎案例及答案
幼儿教师答辩题说谎案例及答案案例:某幼儿是该幼儿园大班的一个小女孩，性格开朗开朗，在平时的班集体活动中表现积极。
某天午休时期，该幼儿没有沉寂地午休，而是常常不停地周围观看，为了创立一个沉寂的睡眠环境该班的保育员告诉该幼儿要赶忙入睡，幼儿在保育员的要求下才慢慢沉寂入睡。
第二天清早，幼儿的妈妈打来电话，向教师咨询该件事情的详尽情况，保育员向幼儿的母亲做了说明和讲解。
此后，保育员便咨询幼儿，问其在妈妈眼前表达该件事情的经过和详尽内容。
在被保育老师咨询时，幼儿低着头，没有回答，即即是在保育员的坚持咨询下，幼儿依旧不愿意回答，且在咨询过程中，幼儿想要走开。
在接下来的户外活动中，幼儿所在班级的一位教师将该幼儿叫到身旁，该教师是一位年轻的男教师，该教师并没有和保育员相同咨询幼儿，而可是很严肃地告诉幼儿:“你在妈妈眼前怎么说都没有关系，只要你说的是真话，你必然要记住的就是不能够谎话，必然要说真话!”，并让幼儿向保育员道歉。
幼儿不停地点头，此刻，幼儿的眼中充满了泪水，老师安慰之余，便让幼儿和班里的其他孩子一起进行户外活动。
这时，该班的保育老师也经过这里，幼儿走过去向其道歉，并表示自己今后不会谎话了。
保育员笑了，她抚摸着幼儿的头，告诉她必然要记住老师的教育，今后必然要讲真话，做个诚实的孩子，幼儿.不住地点头。
一、案例解析(一)幼儿及家长幼儿园的生活是丰富的，是多彩的，更是有序的，幼儿在园的一一日活动要遵守相应的规定。
幼儿应该遵守的基本行为规则是保证幼儿园学习和生活活动丰富而有序的需要，是所有幼儿共同成长的需要。
案例中，开始幼儿在午休时期并没有遵守老例，精力旺盛。
在幼儿园平时的学习和生活中，有些幼儿自制力较差，比较好动，有时不能够遵守相应的纪律。
案例中的幼儿在当时的时间段正是这样的一种行为表现，保育员督促幼儿午休，是一种老例的教育行为。
《幼儿园教育指导纲领(试行)》中指出幼儿社会教育目标之一为“理解并遵守平时生活中基本的社会行为规则”，幼儿社会规则和平时生活规则的教育对于幼儿身心的发展特别重要。
小班幼儿说谎行为矫正案例分享
“小班幼儿说谎行为矫正案例分享”在幼儿教育工作中，我们经常会遇到孩子们说谎的情况。
对于小班的孩子来说，说谎可能是一种无意识的行为，但也可能是为了逃避责任或获得关注。
下面，我就来分享一个关于小班幼儿说谎行为矫正的案例。
案例背景：小明（化名）是我们幼儿园小班的一名孩子，他是一个活泼可爱、好奇心强的孩子。
然而，最近我发现他在与同伴玩耍时经常说谎。
他会编造一些不真实的故事，比如说自己家里有一只巨大的宠物狗，或者说他去过月球等。
这种行为让其他孩子感到困惑，甚至有些孩子开始模仿他的行为。
案例描述：在一次户外活动中，小明又开始了他的说谎表演。
他告诉其他孩子，他刚刚在家里发现了一只独角兽。
其他孩子都围过来听他讲述，但我知道他说的是谎言。
我决定采取一些措施来矫正他的说谎行为。
第一步：倾听和理解我走到小明身边，温柔地问他：“小明，你真的见过独角兽吗？”他看着我，有些犹豫地说：“其实，我没有见过独角兽，我只是想让大家觉得我很厉害。
”我明白了，他的说谎行为是为了获得关注和认同。
第二步：引导和启发第三步：树立榜样为了让小明更好地理解诚信的重要性，我给他讲了一些关于诚信的故事，比如《狼来了》和《华盛顿砍樱桃树》等。
我还告诉他，老师也会遵守诚信的原则，从来不会说谎。
我希望通过这些故事和榜样，让小明明白诚信的价值。
第四步：积极反馈在的日子里，我特别关注小明的一言一行。
每当他能够诚实地表达自己时，我都会及时给予他肯定和表扬。
我会对他说：“小明，你今天说了很多真话，我很高兴，你真棒！”这样的积极反馈让他感受到了诚信带来的正面效应。
第五步：家园合作我还与家长进行了沟通，让他们了解小明说谎的情况，并寻求他们的支持和配合。
我建议家长在家中也要注重培养孩子的诚信意识，同时要给予孩子足够的关爱和关注，避免他们因为缺乏关注而说谎。
矫正效果：经过一段时间的努力，小明的说谎行为得到了明显的改善。
他开始减少说谎的次数，而且在与同伴交流时更加真实和自信。
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幼儿说谎的案例【篇一：幼儿说谎的案例】案例：孩子把饭倒掉一次孩子们在吃午饭，每位小朋友们都在津津有味的吃饭，大部分孩子都快吃完了。
我说：“我们班今天吃的都很快，吃完的小朋友，今天老师有奖励。
吃的慢的小朋友，请快一点吃，要不一会饭凉了吃完了肚子疼。
”他呀看见其他小朋友都在吃完了并得到了我奖励的小粘贴。
一位吃饭慢的小朋友汐汐，就趁老师和小朋友不注意的时候，把饭偷偷摸摸倒掉了，正好被我看到了，她还跑过来跟我说“老师，我吃完了，”我听了之后问了一声：“汐汐，今天你的饭真的吃完了吗?”她看着我点了点头，我说：“用你的小嘴巴说：”她看了我两眼后说“吃完了”接着我带着批评的语气说：“说谎的小朋友老师不喜欢了，到底有没有吃完饭?”他又点了点头说：“吃掉了。
”分析：孩子看到别人受到奖励，心里就会也想要，于是把饭倒掉，想让老师表扬他给他奖励，这是每个孩子都会有的心里，也跟家长很少表扬孩子有关。
每个孩子都希望博得别人的赞赏。
建议：及时表扬奖励诚实的孩子要培养一个好的行为习惯，奖励比惩罚更重要。
当孩子如实告诉家长自己犯的错误，家长往往忽视了孩子诚实的表现，只是一味斥责孩子的错误行为，孩子的诚实行为没有得到及时的鼓励强化。
家长发现孩子闯了祸之后，不要气急败坏地责问：“这是不是你干的？”因为孩子很可能怕家长生气而说“不是”。
这样的问话方式实际上是诱导孩子说谎。
家长可以注视着孩子的眼睛，等孩子自己说出真相，或者说：“发生了什么事？”如果孩子承认了错误或请求原谅，应立即告诉孩子：能承认错误很不简单，然后再对孩子做的错事进行批评。
由于孩子的诚实行为，相应地要减轻对他的批评或处罚。
【篇二：幼儿说谎的案例】“扫一扫”分享核心提示：很多家长发现孩子说谎时，第一反应就是批评，甚至是打骂。
但专家表示，孩子说谎基本上是“情有所缘”，家长不要光顾着指责孩子，要先从自身寻找原因，妥善处理。
说谎常常被成人认为是不太光彩的行为（除了善意的谎言之外），对于孩子说谎，家长更会感到诚惶诚恐，怕孩子学坏了。
国外的心理专家做过很多深入地研究，结果表明，宝宝在2-3岁时就会讲完整的谎言了。
听到这个结论，家长往往会感到很震惊，甚至感到惊恐。
其实，父母不必对此大惊小怪——“说谎”是孩子心理发育中的常见现象。
解析宝宝爱撒谎的六大原因1、害怕受到惩罚事例：杯子打碎了，妈妈打屁股3岁的男孩凯凯在家里跑动时不小心碰倒桌子，碰坏了妈妈刚刚买来的精致茶具中的2个杯子，妈妈回来后当然“龙颜大怒”，质问凯凯怎么回事，凯凯胆怯地说：猫咪刚才从桌子上蹦过去，碰坏了杯子。
妈妈明知凯凯在撒谎，更是气不打一处来，朝凯凯的小屁股狠狠地揍了几下。
分析：哲学家罗素说过：“孩子不诚实几乎总是恐惧的结果。
”美国著名儿童心理学家基诺特分析儿童说谎的原因时也说：“说谎是儿童因为害怕说实话挨骂而寻求的避难所。
”2~3岁的孩子已经有了一些基本的是非判断，当他们发现自己做错事时，会本能地害怕随之而来的惩罚，特别是已经有过做错事被训斥、惩罚的经验。
建议：此时妈妈不要为了让孩子说真话而一个劲地盘问，那样只会使孩子把谎话编得越来越圆。
为孩子创造一种说真话的宽松环境，告诉孩子人都会犯错，应当勇敢的承认，下次注意了就行了。
当孩子主动说了实话后，首先要表扬孩子的诚实，然后再妥善处理孩子的错误。
2、想象和现实混淆事例：是大象带我飞回来的星期天爸爸带悦悦到动物园。
动物园可真好玩，狮子、河马、大象、犀牛……哎呦，看得悦悦眼花缭乱。
咦？为什么动物和人长得不一样？为什么白天鹅长着丰满的羽毛和大大的翅膀？如果大象长了翅膀，它这么大块头就能带着我飞回家了。
回到家后，悦悦自豪地告诉妈妈：“是大象带我飞回来的。
”分析：2、3岁左右的孩子见闻逐渐广泛，感情丰富、语言能力逐渐发展，想象力也异常丰富。
长着翅膀的大象、和房子一样大的冰箱，诸如此类天马行空的想象在这个年龄段的孩子中极为常见。
他们常常根据自己的愿望去幻想，以想象代替现实。
但由于生活经验少，缺乏知识，再加上记忆的不准确，想象往往容易受情绪支配，对一些事物分辨不清，出现想象与现实的混淆，此时说谎只是把心中的愿望表达出来，这种行为与孩子的品行无关。
建议：遇到这种情况，尽量采用鼓励性的语言，比如：“大象带你飞回来的，你太神气了！”来满足孩子的欲望。
接下来，帮助孩子分清什么是幻想，什么是现实，并教会孩子如何表达想象和愿望。
3.理解性心理错位事例：老师表扬我是好孩子强强是个调皮好动的孩子，看到一个小朋友带来的“机器猫”很好奇，一把枪过去自己先玩起来，那个小朋友哭哭啼啼地找老师告状了。
老师把强强叫到一边温柔地说：“抢小朋友东西是不对的，下次改了还是好孩子。
”咦？老师表扬我是好孩子了，强强心里这个美啊！回到家马上把这个消息告诉了妈妈，而枪小朋友玩具的事情反而忘得一干而净了。
分析：心理错觉让宝宝误读别人的话2-3岁的儿童认知发展处于前运算阶段，个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但不能全面理解语言的含义。
孩子对客观事物的认识不足而产生了心理错觉，从而说出了与客观事实不符的话。
就如同故事中的宝宝，把老师的客观评价当成了表扬，出现“撒谎”现象。
建议：不要打击孩子的积极性。
对于这类“说谎”现象，家长不能操之过急，应该帮助孩子分析成人的话的真正含义，消除孩子的模糊认识。
艾滋病皮肤性病血液内分泌精神科风湿呼吸传染外科骨科肛肠泌尿整形乳腺外科其他中医急救体检健康器械服务专栏评测博客专题调查视频自测论坛分享到微信朋友圈“扫一扫”分享核心提示：很多家长发现孩子说谎时，第一反应就是批评，甚至是打骂。
但专家表示，孩子说谎基本上是“情有所缘”，家长不要光顾着指责孩子，要先从自身寻找原因，妥善处理。
4.表现欲萌动事例：其实我根本就没画完幼儿园里，老师让大家画一只大红苹果。
“画好的小朋友请举手。
”“我画好了！”康康第一个举起了手。
老师笑眯眯地对他点点头。
康康心里很美，我是小朋友中最棒的一个！可是没想到，老师还让他把画好的红苹果展示给大家。
“糟糕！”其实康康根本就没画玩，这可怎么办啊？分析：表现欲驱使宝宝说“大话”幼儿期的孩子表现欲很强烈，当孩子学会一首新歌，画了一张自己满意的画，会搭一种新的积木样式或会做一种新的游戏，就会高兴地向父母显示。
表现欲能增强宝宝的自我意识和自我价值感，同时调动宝宝学习的积极性与主动性。
孩子在强烈的表现欲驱使下，会不自觉地说出一些不切实际的“大话”，这些“大话”往往被父母理解为说谎。
建议：父母首先要用鼓励的言行帮助孩子巩固、发展他的表现欲和表现能力，提高其自信心与积极性。
如：“宝宝真棒，敢于说出自己的想法。
”培养孩子客观的自我认知。
接下来对于孩子给予客观的评价，逐渐培养孩子对自我客观的认知。
5.受成人言行影响而撒谎事例：妈妈也骗人王阿姨打电话约妈妈出去吃饭，妈妈说她生病了去不了。
不对呀，妈妈没有生病啊。
“妈妈，你哪生病了啊？”我话还没有说完，妈妈就伸出手指“嘘”让我别出声。
一天晚上，邻居小朋友打电话让我出来玩，我就告诉她我生病了。
妈妈说：“小孩子不许说谎！”我没说谎啊，妈妈上次就是这样和阿姨说的啊。
分析：幼儿模仿能力很强，成人在社会交往中一句漫不经心的谎话都可能被宝宝模仿。
如果父母经常当着宝宝的面说些小谎话，以后孩子遇到类似的情况就会说谎。
另一种情况是家长有时不经意说了的话由于各种原因未能兑现，比如有些家长许诺星期天带孩子到公园玩，但由于紧急的或特殊的情况未能实现，孩子就会觉得大人是在说谎，我以后也可说谎。
建议：父母要反思自己的言行，身教胜于言传。
当父母告诉孩子要说“实话”时，要反思自己是否给孩子树立了良好的榜样。
在此基础上修整自己的言行。
另外，许诺孩子的事情就要认真履行，如果不能兑现要向孩子说明理由，取得孩子的理解。
6.为取悦父母而撒谎事例：偷个小红花让妈妈表扬妈妈总是当着我的面夸邻居家的小姐姐能唱会跳、长得漂亮，她从来不夸我，在妈妈眼里我这也不好、那也不好。
今天幼儿园里老师教我们剪小红花，我偷偷地把一只小红花塞到了口袋里。
回家后我告诉妈妈，今天我的表现好，老师奖励了我一只小红花。
妈妈夸我真是个好孩子，我心里美滋滋地。
分析：有些家长对孩子要求很高，如果孩子表现得好就会很高兴，满足孩子的一切要求，如果孩子没有达到期望就会训斥孩子，长此以往，孩子为了取悦父母就会说谎。
而父母如果不了解情况，让孩子撒谎成功，尝到了甜头，会强化孩子的说谎行为。
建议：面对孩子这样的说谎行为，家长要检查自己对孩子要求是否得当，期望是否合理，适当的期望是孩子进步的动力，但如果期望超出了孩子的承受范围，就会让孩子形成心理压力，导致不良行为的发生。
孩子的不良行为都是缘于对父母有条件的爱的感知，让孩子感受到父母无条件的爱和充分的尊重，孩子就会健康的发展。
作者简介：王玉玮，山东大学齐鲁医院儿科教授、博士生导师，原儿科主任，中国优生优育协会儿童早期发展委员会委员。
电话：021-962007【篇三：幼儿说谎的案例】（案例）家园合作，正确对待幼儿说谎行为。
散文吧>>（案例）家园合作，正确对待幼儿说谎行为。
家园合作——正确对待幼儿说谎行为园长：苗慧颖从事幼儿教育工作二十多年，几乎所有教师在家长工作中都会遇到过各种各样的大小“事件”，自身的、来自他人的……个中滋味尽在不言中。
最近我园就遇到了一件工作二十几年第一次遇到的棘手“事件”。
一位小班的孩子家长在家中与孩子闲聊时，孩子对妈妈说，他在幼儿园坐急救车了，是某位老师一起送她去了医院。
急救车是个什么样子，如何开门，怎样的按钮，司机叔叔很喜欢他，还说要送他玩具小汽车，等等，孩子描绘得非常生动、逼真，并且哪位阿姨给他看病，他说他都认识。
家长非常急切地给班级老师和做园长的我打了电话。
事情的属实性经我调查，根本没有类似事情的发生。
而且这期间我也一直没有离开过幼儿园，包括午间休息。
可是，家长依然相信孩子的说法是真实的，她认为孩子从来不撒谎，而且没有发生过的事情孩子不可能描述得那样逼真，况且孩子以前根本也没有坐过救护车的经历。
家长不仅带孩子去医院进行了调查，并让孩子到医院指认，而且查找了“120”记录，还多次打电话追问老师到底是哪一天送孩子来医院的。
结果都没有调查到任何结果。
期间我们曾多次向家长说明，园里室内外均有24小时的监控录像，可以来园里查阅记录，可却遭到家长拒绝。
我们又提醒家长可以去公安分局调取小区监控录像。
家长去了分局，可结果仍是一无所获。
孩子虽然在小班，但与同龄孩子相比较他是很聪明的，而且心智也比同龄孩子要成熟很多，在老师们眼里是一位聪明懂事的孩子，尤其外貌体征更是让大家觉得可爱，三周岁多的年龄达到了七十多斤的体重，为此保健医在闲暇时间还经常单独带他在园里做一些简单的体育运动。
园里的老师阿姨上上下下都很关注并非常喜欢他，是一位见了一面让人不容易忘记的孩子。