动量定理教学设计分析
高二物理《动量定理》微课教学设计(最新5篇)
高二物理《动量定理》微课教学设计（最新5篇）高二物理《动量定理》微课教学设计篇一一、设计思想本节课以学生为主体，运用“引导→探究”模式进行教学。
在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教师合理、有效的引导下进行高效率学习，以充分体现探究的过程和实现对学生探究能力培养的过程。
为此本人在下面的三方面进行了尝试。
1．变演示实验为实验设计，培养学生的创新能力。
课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。
教材上“鸡蛋落地不破”为课堂演示实验，本人在教学中将其改为探索性实验，让学生在课前设计各种不同的方法举行“鸡蛋落地不破，看谁举得高”设计比赛，在课堂上演示。
让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。
2．设计探索性实验，培养学生探索知识、发现问题的能力。
传统的--中在讲完“动量定理”时，让学生动手做这样一个小实验，如：课本上提到的“缓冲装置的模拟”，以加深对动量定理的理解。
本人在教学过程的一开始就让同学两人一组做实验：“在课桌边上放一张纸，再在纸上放一块橡皮（或钢笔套），请同学做一个实验，把纸从橡皮（或钢笔套）下拉出，但不能把橡皮（或钢笔套）拉落下。
边做边思考，怎样做才能完成这个实验，谈一谈自己的感受。
”通过实践，充分体验纸对橡皮（或钢笔套）摩擦力的作用时间对其运动状态改变的影响。
3．从学生的生活实际出发，感受和体验动量定理在生活实际中的应用。
充分体现新课程标准中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求。
二、课前准备课前布置思考题：一个质量为60g的鸡蛋，从3高处落到水泥地面上，要求着地后完整无损。
请你设计一种可行的方案，并能演示。
其理论依据是什么？能否根据你所学过的知识加以论证呢？三、教学目标（1）基础知识：理解动量定理的确切含义和表达式，知道动量定理适用于变力；会用动量定理解释现象和处理有关的问题。
《动量定理》教案
《动量定理》教案一、教学目标1. 让学生理解动量的概念，掌握动量的计算公式。
2. 让学生了解动量定理的内容，理解动量定理的意义。
3. 培养学生运用动量定理解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 动量的概念及计算公式2. 动量定理的内容及意义3. 动量定理的应用三、教学重点与难点1. 动量的概念及计算公式2. 动量定理的应用四、教学方法1. 采用讲授法，讲解动量的概念、计算公式及动量定理的内容和意义。
2. 采用案例分析法，分析动量定理在实际问题中的应用。
3. 采用讨论法，引导学生探讨动量定理的适用范围和条件。
五、教学过程1. 导入：通过讲解交通事故案例，引导学生关注动量定理在实际生活中的应用。
2. 新课：讲解动量的概念、计算公式，动量定理的内容和意义。
3. 案例分析：分析动量定理在实际问题中的应用，如碰撞、爆炸等。
4. 讨论：让学生探讨动量定理的适用范围和条件，引导学生思考动量定理在实际问题中的局限性。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为学生提供反馈。
六、教学活动设计1. 互动提问：在讲解动量定理之前，先向学生提问：“什么是力？力是如何作用于物体的？”引导学生回顾力的概念和作用。
3. 案例分析：通过展示不同类型的碰撞和爆炸案例，让学生运用动量定理进行分析，并提出问题：“在这些情况下，动量如何守恒？”、“如何计算碰撞前后的动量？”4. 问题解决：给学生提供一些实际问题，要求他们运用动量定理进行解决。
例如：“一辆车以60 km/h的速度撞上了一棵树，乘客在车内受到多大的冲击力？”5. 互动提问：在讲解动量定理的应用时，向学生提问：“动量定理在工程和科学研究中有哪些应用？”引导学生思考动量定理的实际意义。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和问题解决环节的积极参与程度，评估他们的理解和应用能力。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，检查他们对动量定理的理解和应用能力。
高中物理动量定理教案
高中物理动量定理教案一、教学目标1. 让学生理解动量的概念，掌握动量的计算公式。
2. 让学生掌握动量定理，了解动量定理的应用。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 动量的概念及计算公式2. 动量定理的内容及公式3. 动量定理的应用实例三、教学重点与难点1. 重点：动量的概念，动量定理的公式及应用。
2. 难点：动量定理在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究动量定理的内容及应用。
2. 利用物理实验，让学生直观地感受动量变化。
3. 通过典型例题，分析动量定理在实际问题中的运用。
五、教学过程1. 导入：回顾初中物理中关于力的作用效果，引导学生思考力的作用与物体动量的关系。
2. 新课：介绍动量的概念，讲解动量的计算公式，引导学生理解动量的性质。
3. 动量定理：讲解动量定理的内容，引导学生掌握动量定理的公式及应用。
4. 动量定理的应用：分析动量定理在实际问题中的应用，如碰撞、爆炸等现象。
5. 巩固练习：布置练习题，让学生运用动量定理解决实际问题。
6. 总结：对本节课内容进行总结，强调动量定理的重要性。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对动量概念和动量定理的理解程度。
2. 练习解答：检查学生作业中动量定理应用题目的解答情况。
3. 实验报告：评估学生在动量实验中的观察、分析和总结能力。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面，难易程度是否适中。
2. 反思教学方法：评估问题驱动法和实验教学法的效果，探讨改进方法。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，以便更好地调整教学策略。
八、拓展学习1. 动量守恒定律：介绍动量守恒定律的概念和应用。
2. 动量与动能的转换：讲解动量和动能之间的关系，分析转换过程。
3. 动量定理在其他领域的应用：举例说明动量定理在工程、体育等领域的应用。
九、课后作业1. 练习题：要求学生运用动量定理解决一系列实际问题。
“动量定理”探究式教学设计
“动量定理”探究式教学设计一、教学目标1、知识与技能目标理解动量定理的内容，能够推导动量定理的表达式。
知道动量定理的适用条件，能用动量定理解释生活中的有关现象。
会应用动量定理解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标通过实验探究和理论推导，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
经历从特殊到一般、从感性到理性的认识过程，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标培养学生的科学态度和合作精神，激发学生学习物理的兴趣。
让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，增强学生学以致用的意识。
二、教学重难点1、教学重点动量定理的内容和表达式。
动量定理的应用。
2、教学难点动量定理的推导过程。
用动量定理解释生活中的现象。
三、教学方法1、实验探究法通过实验让学生亲身体验动量定理的相关现象，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2、讲授法讲解动量定理的概念、表达式和适用条件，使学生对动量定理有系统的认识。
3、讨论法组织学生讨论生活中与动量定理有关的现象，培养学生的思维能力和合作精神。
4、练习法通过练习让学生巩固所学知识，提高应用动量定理解决问题的能力。
四、教学过程1、导入新课展示一些生活中与碰撞有关的图片或视频，如运动员接球、汽车碰撞测试等，引导学生思考碰撞过程中物体的运动状态变化与力的作用之间的关系。
提出问题：在这些碰撞现象中，力的作用效果与哪些因素有关？2、实验探究实验一：探究动量的变化与力的作用时间的关系实验器材：气垫导轨、滑块、光电门、数字计时器、砝码、弹簧测力计等。
实验步骤：1、将气垫导轨调至水平，把滑块放在导轨上，连接好光电门和数字计时器。
2、用弹簧测力计水平拉动滑块，使滑块在导轨上做匀速直线运动，记录拉力 F 和通过光电门的时间 t。
3、在滑块上增加砝码，重复上述实验，记录不同质量 m 下的拉力F 和时间 t。
4、分析实验数据，探究动量的变化Δp 与力的作用时间 t 的关系。
实验二：探究动量的变化与力的大小的关系实验器材：斜面、小车、木块、刻度尺、天平、砝码等。
教学设计10：16.2 动量和动量定理
16.2 动量和动量定理一、教材分析1、《课程标准》的要求：理解动量和冲量的概念以及动量定理的确切含义，会用动量定理解释有关现象及计算简单问题。
2、本节内容在物理知识体系中的地位本节内容是牛顿第二定律的进一步展开。
它侧重于力在时间上的积累效果，为解决力学问题开辟了新的路径，尤其是打击和碰撞类的问题。
所以动量定理知识与人们的日常生活，生活技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着重要意义。
二、学情分析在高一时，学生已经掌握了牛顿第二定律，动力学分析方法，动能和动能定理的相关内容，这些知识为本节内容的学习奠定了基础。
此外，经过前面的学习已经建立起一定的实验观察能力、抽象思维能力和探究学习能力，而且还掌握了通过建立物理模型探究物理现象的方法。
这也是本节所要强调的、学习和研究动量定理的方法。
由于学生具有这样的知识基础、能力水平和物理思维与方法，再加上他们对未知新事物有较强的探究欲望，所以要掌握动量定理是完全能够实现的。
三、教学目标1、知识与技能（1）理解动量的概念，知道动量和动量变化均为矢量，会计算一维情况下的动量变化。
（2）理解冲量的概念，知道冲量是矢量，掌握冲量和动量变化的关系。
（3）理解动量定理的确切含义，掌握其表达式。
（4）能运用动量定理解释有关现象和计算简单的问题。
2、过程与方法（1）通过观察与思考，培养学生观察、总结的能力；（2）引导学生在研究过程中主动获取知识，应用知识解决问题，同时在过程中培养学生协作学习的能力。
3、情感、态度与价值观（1）了解自然科学规律发展的深远意义及对社会发展的巨大推动作用，激发学生积极向上的人生观、价值观；（2）通过实践和探究培养学生的分析问题、解决问题的能力。
培养学生具体问题具体分析、理论联系实际的能力；（3）通过动量定理的推导，培养学生实事求是的科学态度和严谨的推理方法。
四、教学重点与难点1、教学重点：（1）动量和冲量概念的理解。
（2）动量定理的推导和对动量定理的理解；（3）利用动量定理解释有关生活现象和相关计算。
1.2动量定理+教学设计-2023-2024学年高二上学期物理人教版(2019)选择性必修第一册
1.2《动量定理》教学设计（1 课时）1. 教学分析：《动量定理》是《普通高中物理课程标准（2017 年版2020 年修订）》选择性必修1 课程中“动量与动量守恒定律”主题下的内容。
课程标准要求为：理解冲量，通过理论推导，理解动量定理，能用其解释生产生活中的有关现象。
关于动量定理，教材先考虑物体碰撞时受到的力为恒力的情况，将牛顿第二定律作为学生新知识的“增长点”，引导学生推导其基本表达式，再通过“微元法”将动量定理的适用范围从恒力过渡到非恒力，最后介绍生活实例来帮助学生认识动量定理的实际应用。
该节教材直接引入了“动量”和“冲量”的基本概念，并没有创设具体的物理情境或物理模型去引发学生的思考，会使学生对于概念的理解不深刻，且不利于学生科学思维的发展；教材在推导出动量定理基本表达式之后缺少验证动量定理的物理实验，不利于学生科学探究能力的培养；动量定理是解决力学问题的一个重要途径，尤其是处理碰撞和打击类问题。
同时，动量定理与我们的生活和科学技术的发展有着密切的联系，因此学习这部分内容有着非常重要的实用价值。
2. 学情分析：学生已经学习了动量概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等，为本节课的学习打下了坚实的基础。
但学生对于动量、冲量等基本概念的理解和动量定理的应用方面存在一定困难，例如对物体进行受力分析时，因漏掉某个力而导致分析物体合外力冲量出现错误等。
高二的学生已具备一定的抽象思维和逻辑思维，其思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解, 因此在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象，加强学生思维由形象到抽象的过渡。
3. 学习重点：冲量概念、动量定理的含义；动量定理表达式中矢量符号的转换。
4. 学习难点：变力作用下的动量定理的推导。
5. 开放性学习环境：本节课利用小组合作式桌位排列，每组六人共计六组，教学上采用PPT 课件、视频资源、篮球、演示实验、验证动量定理实验等教学资源。
1.2动量定理 (教学设计)-高二上学期物理人教版(2019)选择性必修第一册
《1.2动量定理》教学设计一、教材分析1.1.1 理解冲量和动量。
通过理论推导和实验，理解动量定理和动量守恒定律，能用其解释生活中的有关现象。
知道动量守恒定律的普适性。
教材通过物体在恒力作用下做匀变速直线运动这一特例，运用演绎方法推导出动量定理。
动量定理不仅适用于恒力情况，而且适用于变力情况，正因为适用于变力情况，它才有广泛的应用。
不过，因其理论推导较难，在中学阶段不宜要求过高，教材用积分的思想（在物理必修课程中曾有所渗透）进行了定性的说明。
这样可以开阔学生的思路，便于他们自觉地运用所学知识来处理问题。
在变力的情况下，动量定理公式中的作用力应理解为变力在作用时间内的平均值。
二、学情分析1.学生刚刚接触了动量的概念，此时为其提供相关的生活实例，能够激发学生强烈的好奇心和求知欲。
学生渴望通过学习、应用物理知识，来解释、解决生活中的现象和问题，从而收获成就感和满足感。
2.学生已经掌握了力、加速度、动量、牛顿第二定律等知识基础，具有一定的分析推理能力，能够通过简单的建模来解决问题。
但面对复杂情境，学生还是有较大的困难。
3.动量定理具有矢量性，使用过程各物理量方向需要进行统一的规定，这与学生原有的习惯略有不同，给学生运用动量定理解决问题带来困难。
三、教学目标（一）物理观念1. 通过创设情境引导学生经历冲量和动量概念的形成过程，理解冲量、动量和动量变化量等概念；2. 通过对动量定理的学习，进一步发展学生的运动与相互作用观。
3. 理解动量以及动量的变化，会计算一维问题中的动量变化；4. 理解冲量概念，理解动量定理及其表达式；5. 理解动量与动能，动量定理与动能定理的区别。
（二）科学思维通过对动量定理的理论推导，理解动量定理，并能用其解释生产生活中的现象、解决实际问题，提升科学推理能力；（三）科学探究通过验证动量定理等实验，来培养学生提出问题、收集证据、解释交流等能力。
四、教学重与难点教学重点：动量定理的推理和运用动量定理解决问题教学难点：动量定理的矢量性五、教学资源实验器材：鸡蛋、海绵、轨道、小车、光电门和数字计时器、自制碰撞实验装置等多媒体资源：实验视频、多媒体课件六、方法与策略本节主要采用基于大单元教学下的以问题为导向教学法，具体教学法有：问题引导、实验探究、分组讨论、合作学习、讲授与评价等。
《第一章 2 动量定理》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版19选择性必修第一册
《动量定理》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握动量定理的基本概念和物理意义，能够理解动量变化与作用力及作用时间的关系，并能通过具体实例应用动量定理进行计算和分析。
通过教学，期望学生能够形成科学思维和探究能力，提高解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：1. 动量及动量定理的定义与物理意义；2. 动量定理的数学表达式及其应用。
教学难点：1. 理解动量定理中力与时间的关系，以及如何将动量定理应用于实际问题中；2. 培养学生的逻辑思维能力和科学探究精神，使其能够自主分析并解决问题。
三、教学准备1. 教学资源准备：高中物理教材、投影仪、白板及相应教学软件等；2. 知识点前置准备：回顾力学基本概念和运动定律等相关知识，为学习动量定理打下基础；3. 学生分组准备：将学生分成小组，以便于课堂讨论和合作探究。
四、教学过程：一、引入新知首先，老师需要引导学生回顾前一天学到的知识点，通过简单的问题引入来启发学生思考，然后开始逐渐引导到本节课的主题——动量定理。
老师可以通过一些生活中的实例来激发学生的兴趣，如“你们有没有注意到，当我们在踢足球时，为什么踢得越用力，球就飞得越远？这其中隐藏着什么样的物理规律呢？”二、新课内容展示1. 理论讲解老师首先需要详细讲解动量定理的定义、公式及其物理意义。
在讲解过程中，老师可以通过图示和实例来帮助学生更好地理解。
同时，老师还可以引导学生思考动量定理与之前学过的力学知识之间的联系和区别。
2. 实验演示为了让学生更加直观地理解动量定理，老师可以进行一些简单的实验演示。
例如，可以让学生观察小球在斜面上滚动的情况，或者用气垫导轨进行碰撞实验。
通过观察实验现象，学生可以更加深入地理解动量定理的应用。
3. 案例分析老师可以选取一些典型的物理问题，如碰撞问题、动量守恒问题等，进行详细的解析和讲解。
在分析过程中，老师需要引导学生理解问题的本质，掌握解题的思路和方法。
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广东省2０10年普通高中物理课堂教学设计参评课例《动量和动量定理》人教版教材３-5模块第十六章第二节作者姓名:王琳工作单位：珠海市第一中学联系电话:邮箱：【课题】动量和动量定理(1课时)【教学内容分析】1.课程标准对本节的要求:理解动量和冲量的概念，理解动量定理及其表达式,会正确计算出做一维运动的物体的动量变化，能够利用动量定理解释有关现象和解决实际问题。
2.教材的地位和作用：《动量守恒定律》这一章讲述动量的概念,以及动量定理和动量守恒定律及应用。
这一章是牛顿力学的进一步展开，通过动量守恒定律为解决力学问题开辟了新的途径,是力学部分的重点章节。
第一节探究了碰撞中的不变量,为讲述动量和动量定理作铺垫,而动量守恒定律又是由动量定理推导出来的，所以动量和动量定理一节在本章中起到承上启下的至关重要的地位。
3.教材的编写思路：全章内容环环相扣,脉络清晰，结构严谨。
本节内容是上一节“探究碰撞中的不变量”的内容的继续，通过演示实验和定量的公式推导，得出合外力的冲量与物体的动量变化之间的关系,虽然动量定理是在恒力作用的情况下推导得到的,但应使学生明白,动量定理也适用于变力，动量定理公式中的Ｆ应理解为变力在作用时间内的平均值。
正是因为如此,动量定理在实际中有广泛的应用，尤其是在解决作用时间短、作用力大而且随时间变化的打击、碰撞等问题时,动量定理要比牛顿运动定律方便得多。
3.教材的特点:本章动量概念引入方式的改变以及动量定理的导出，目的是引导学生尝试用动量的概念表示牛顿第二定律,从而明确动量定理的物理实质与牛顿第二定律是相同的。
这样处理有助于对动量概念以及描述力与运动的关系问题有更深入的理解。
5．教材处理：首先从科学上的角度展示几代科学家在追寻“不变量”的努力中，逐渐形成“动量”概念的历史过程;其次在理解动量时明确动量p=ｍv中的v是指物体的瞬时速度，从而说明动量是状态量,是矢量；第三要明确动量变化的意义,即是两个矢量的差。
动量定理的研究对象是单个物体（或系统)，应用定理解题时需对研究对象进行受力分析，以确定其在研究过程中各个力的冲量值,要区分初、末状态的动量值。
对于动量定理必须明确以下几点：1、理论推导要强调“合外力”、“恒力”。
推导过程的主要步骤要有板书。
对变力的问题,我们同样可以应用动量定理，这个说明是很重要的,因为应用动量定理时，大量情况下物体受的合外力是变力。
2、动量定理I=ΔP是一个矢量式，应用时一定要注意各个矢量的方向关系。
在一维的情况下，要规定一个正方向,再根据各已知量的方向确定它们的正负,代入公式运算。
３、动量定理和牛顿第二定律的关系。
它们从不同侧面反映的力和运动的关系。
牛顿第二定律反映的是力与运动的瞬时关系；动量定理反映的是力的时间积累与动量变化的关系。
【教学对象分析】1.学生的兴趣:高中的学生具有好奇、好动、好强的心理特点。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥演示实验与学生实验的作用，调动学生学习的积极性和主动性。
2．学生的知识基础:学生在学习这一章时,对矢量的概念和牛顿第二定律的应用已经比较熟练，在之前的能量守恒的学习中对“守恒”的观点也已经有了初步的认识。
3.学生的认识特点：要真正理解冲量的效果是使物体获得动量,必须要经过感性认识到理性认识的过程，教学的起始要求不能太高,要循序渐进，从生活中众多实例出发，通过分析、感受真正体验动量和动量定理的内涵。
【教学目标】1.知识与技能1）理解动量和动量的变化及其矢量性，会正确计算做一维运动的物体的动量变化2）从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式，理解动量定理的确切含义和表达式,知道动量定理适用于变力；3)会用动量定理解释现象和处理有关的问题。
2.过程与方法１)通过实验和理论分析，探究动量定理;2）通过师生互动与多媒体辅助教学，引导学生思考，会用动量定理解释处理有关问题。
2.情感态度与价值观１)通过对动量和动量定理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系;2)通过用动量定理解释现象和处理有关的问题,培养学生的推理能力、用辩证的观点分析问题和理论联系实际、用理论分析实际问题的能力。
【教学重点】1、动量和动量变化及其矢量性的理解；2、动量定理的推导；２、利用动量定理解释有关现象，并能掌握一维情况下的计算问题。
【教学难点】理解动量定理的确切含义和表达式,动量、冲量的方向问题,是使用动量定理的难点。
如何正确理解合外力的冲量等于物体动量的变化;如何正确应用动量定理分析打击和冲撞一类短时间作用的力学问题。
【教学策略设计】１、变演示实验为课前学生自主探究实验，培养学生的创新能力。
课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者,没有直接参与,不利于其创新能力的培养。
以“鸡蛋落地不破”的探索性实验，让学生在课前设计各种不同的方法举行“鸡蛋落地不破,看谁举得高”设计比赛，在课堂上演示,让学生充分的动脑、动手、动口,发挥学生的主体作用,从而有利于学生创造性思维的激发。
２、通过对例题的分析和讲解,得到动量定理解题的方法和步骤。
3、从学生的生活实际出发，感受和体验动量定理在生活实际中的应用。
充分体现新课程标准中提出的“从生活走向物理,从物理走向社会”要求。
让学生自己开口说出实验现象，培养学生的表达能力。
让学生对实际物理现象进行分析,培养学生的理论分析能力。
【教学用具】鸡蛋、沙、细线、橡皮筋、小铁球、铁架台、垒球等 【教学流程图】错误!未找到引用源。
错误!未找到引用源。
创设情境，激趣引入观察实验，形象感知建立模型，得到定理知识应用 拓展提高 投掷小球，理解动量和动量变化的概念学生分组演示他们设计的实验引出问题：鸡蛋摔不破的条件用牛顿运动定律分析建立的物理模型得到动量定理 给出动量定理使用的注意事项 分析分组实验 例题求解与分析 课后思考和拓展【教学过程设计】在光滑水平面向右运动,碰到一个坚硬的障碍物后被弹回,沿着同一直线以６m/s的速度水平向左运动,（如图所示)求:1、碰撞前后钢球的动量是否相同？2、碰撞前后钢球的动量变化?解：1、定碰撞前速度方向为正方向碰撞前 Pｏ=mVo＝0.1x６（kg.m/s）＝0.6kg.m/s碰撞后Pt=mVt=0.1ｘ(-6）（kg.m/ｓ)＝-0.6kg.m/sPo不等于Pt2、△P=Ｐt－Po=－０.６-０．6(kg．m/ｓ)=-1.2kg．m／s负号表示△P与Ｖo反向思考分析回答学生总结解题注意要点:计算同一直线上动量变化，首先要选正方向,将矢量运算转化为代数运算,文字说明△P方向。
【观察实验,形象感知】课前准备——一个质量为60ｇ的鸡蛋，从高处落到水泥地面上后完整无损，要求高度越高越好。
请你设计可行的方案，并能演示。
其理论依据是什么？能否根据你所学过的知识加以论证呢？课前学生小组讨论并提出方案：方案一:在地上放一层厚的海棉方案二:用棉布把鸡蛋包住方案三：做一个小降落伞带着鸡蛋往下放方案四:在地上放沙（或一盆水)方案五：把鸡蛋煮熟,然后…………师:我们请提出方案的同学上讲台把实验做给同学们看一看。
师:同学们能不能讲一讲这样做的理由吗?请讨论一下。
学生上讲台站在凳上做这个实验：让鸡蛋从某一高度(3m处)自由下落在沙地上。
生:（自由讨论得出）减少地面对鸡蛋的作用力、缓冲了一下……启发学生思维，让学生大胆说出自己的想法。
从而了解学生的前概念,并根据学生的前概念，调整和改进教学设计。
【板书设计】一、动量1、定义式：ｐ＝mv（v是瞬时速度）２、单位：ｋg.m／s3、方向：矢量,和ｖ同向。
4、动量变化△P =Pt － Po = mｖt - mvｏ二、冲量1、定义式：I=F ·t2、单位:N ·s3、方向:矢量与力的方向相同三、动量定理:1、推导:一质量为ｍ的物体初速度为V在恒力Ｆ作用下在时间t内，速度变化到Vˊ。
由于物体作匀加速运动,有a=（Ｖˊ-V）／ｔ根据牛顿第二定律，有F=ma可得F=（mＶˊ-mV）/ｔ2、公式:Fｔ=ｍVˊ－mV I = P’- Ｐ【学案设计】1.学习课题：动量和动量定理2.课前实验:一个质量为６０g的鸡蛋,从高处落到水泥地面上后完整无损,要求高度越高越好。
请你和你所在的小组设计可行的方案,并能演示。
3.学习目标：知识点一动量1）定义：2）公式: ；动量是量；动量的方向。
知识点二动量定理1）冲量表达式：2）理论推导:3）内容：物体在一个过程始末的等于它在这个过程中所受的力的。
4)动量定理公式： 。
４.例题分析例题1：一个质量是０.1k ｇ的钢球,以６m ／s 的速度在光滑水平面向右运动,碰到一个坚硬的障碍物后被弹回，沿着同一直线以6ｍ/s 的速度水平向左运动，（如图所示）求：1)碰撞前后钢球的动量是否相同?2)碰撞前后钢球的动量变化？例题2：一个质量为0.18kg 的垒球,以25 ｍ/s 的水平速度飞向球棒,被球棒打击后，反向水平飞回,速度的大小为45 m/s,设球棒与垒球的作用时间为０．0１ ｓ，求球棒对垒球的平均作用力有多大？5. 达标测评1、A 、B 两个物体都静止在光滑水平面上，当分别受到大小相等的水平力作用，经过相等时间,下列说法正确的是A 、A 、B 所受的冲量相同B 、A 、B 的动量变化相同C 、A 、B 的末动量相同D 、A 、Ｂ的末动量大小相同2、质量为m 的物体以速度ｖ０做平抛运动,经过时间t ,下落的高度为h ,速度大小为ｖ，在这段时间内，该物体动量变化量大小为A 、mv -mv ０B 、mgt C.202v v m Ｄ、gh m 2３、．关于冲量、动量、动量的变化的下列说法中正确的是A 、物体的动量等于物体所受的冲量B 、物体所受外力的冲量大小等于物体动量的变化大小C 、物体所受外力的冲量方向与物体动量的变化方向相同D 、物体的动量变化方向与物体的动量方向相同4、某物体受到一个－6N ·s 的冲量作用,则A 、物体的动量一定减小B 、物体的末动量一定是负值C 、物体动量增量的方向一定与规定的正方向相反Ｄ、物体原来动量的方向一定与这个冲量的方向相反5、水平飞行的子弹m 穿过光滑水平面上原来静止的木块M ，子弹在穿过木块的过程中A 、ｍ和M 所受的冲量相同B 、子弹与木块相互作用力做功的数值相等C 、ｍ速率的减少等于Ｍ速度的增加Ｄ、m 动量的减少等于M 动量的增加6、一质量为2kg 的质点从静止开始沿某一方向做匀加速直线运动,它的动量ｐ随位移变化的关系式为x p 8 kg ·ｍ/s,则此质点A 、加速度为8 m/s ２B 、2s 内受到的冲量为32 Ｎ·sC 、在相同的时间内,动量的增量一定相等D 、通过相同的距离，动量的增量也可能相等7、与匀变速运动的物体在某时间内与动量变化量的方向相同的是A.这段时间内的位移方向B.这段时间内的平均速度方向C.这段时间内速度变化量的方向D ．物体运动的加速度方向Ｅ.物体所受合外力的方向８、如图所示，用０.5ｋg 的铁锤钉钉子,打击时铁锤的速度为4 m/ｓ，打击后铁锤的速度为０,设打击时间为０.０1 s 。