六年级英语下册 Module 3 Unit 4(1)教学反思 沪教牛津版
（沪教牛津版）六年级英语下册教学反思
Module 3 Unit 4 Rules around us
我将本节课设计为导入、互动交流、协作探究和讨论及总结等几个步骤。
使本节课的内容更加充实，容量更多。
既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃！现将课堂教学反思总结如下：
一、信息技术与英语学科整合方面,信息技术与英语学科内容的整合。
网络是信息的海洋、包罗万象的课本 , 把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。
二、英语课堂教学方面本节课英语教学中以规则为线索，采用“任务驱动”方法，让学生自主探究和协作探究为主，培养学生的自主学习能力。
故本人在这节课中通过安排情景教学法、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
三、存在问题：大部分学生通过搜索,观察都可以学习有关规则，但是由于规则的内容都是用英语展现的，所以个别英语学习较差的学生并不能学到相关的知识，这也说明学生的英语水平有待提高，教师应该想出更多的教学方法。
小学六年级下册英语第三单元教学反思
小学六年级下册英语第三单元教学反思第一篇：小学六年级下册英语第三单元教学反思小学六年级下册英语第三单元教学反思本单元主要是使学生学会表达在过去时间内所做的事情，重点句型是：What did you do last weekend / yesterday? I played football.Did you read books? Yes, I did./ No, I didn’t.由于涉及到动词过去式的变化规则和读音规则，一般过去式又是学生的学习难点之一。
在此基础上创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去式的教学，避免过分强调语法。
本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学习规则动词的过去式变化，而B 部分的重点是不规则动词的过去式变化，如：go----went, read----read等。
在教学中，要注意多创设情境，帮助学生内化，并达到学以致用。
本单元的教学目标是.能听、说、认读Let’s read部分的内容。
能够读懂短文，并完成相应在本单元的英语教学里，不管是听说还是读写，都离不开词汇。
所以，一直以来我都是很重视词汇教学。
每课出现的单词我会重点教学，所有的单词都要求学生必须四会掌握，即听、说、读、写，尤其是A、B部分。
在本单元的英语教学里。
我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型转变。
同时教师也要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣，要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
第二篇：六年级英语第三单元教学反思六年级英语第三单元教学反思宝胡达古拉第三单元以“My weekend Plan” 为题，能够用be going to结构描述自己的安排计划。
听说读写 Visit my grandparents , see a film , take a trip , go to thesupermarket 等动词短语及 dictionary , comic book , word book , postcard 等四个四会单词。
六年级英语下册 Unit 3(1)教学反思 苏教牛津
（苏教牛津版）六年级英语下册教学反思Unit 3 Asking the way本单元特点：生词较多，对话篇幅较长，牵涉到的句型也较复杂，学生学习有一定难度。
我灵活处理教材，适当调整板块。
第一课时先教B和C部分的“指路”句型。
为达到预期效果，本课时的教学我力求达到以下几个方面的目的：1.创设宽松、愉悦的学习氛围。
让学生参与其中，为学生的口语交际提供了一个平台. 复习部分的play a game中的听一听，做一做，说一说，使学生在轻松愉快的游戏中不知不觉复习巩固了旧知turn left/right,为新课的教授做了一些铺垫。
同时自然的导入了新课。
并利用旧知Where is...?来引出...is on my left/right.而操练部分的Guessing game,既复习了地点类单词，又为引出新授单词“shopping centre”“history museum”打伏笔，使新知的呈现显得很自然，符合学生的心理特点。
2. 创设真实情境，良好的语言氛围。
新授时，我以“Miss xie is new here, but she wants to visit the middle school. Ca n you tell her way to the middle school?”这一真实的情境，并借助潘家镇的路线图，自然而然的引出“Go along this street, then turn left/right at the ...crossing, the...is on your left/right.”的指路方式的教学。
在操练环节，我预想到学生对于指路左右的辨别不清，故将教室布置成街道的形式，来问路（去公园，公厕，博物馆，购物中心，学校等的路）。
让学生敢于说，乐于说，关键是有话可说。
把机会给每一个学生，让学生体验学习的过程。
在学生开口之前老师先做示范，同时注意知识的互动、和与学生情感的交流与互动，注重对学生合作精神的培养。
沪教版六年级英语下册Unit 3 Our school in the future教案与反思
Module 1 Changes and differences原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈Unit 3 Our school in the future◆教材分析The undergraduate through the Do a survey task, further consolidate the use of the general.◆教学目标【知识目标】Review the verb phrases through Look and learn.【能力目标】Through the writing task of Think and write, it helps students to consolidate the ability to use the written expression in general future. 【情感目标】It is the students who learn to look forward to their future life.◆教学重难点【教学重点】Vocabulary: mountain, even, spaceSentence pattern review：In the future, schools will be different. 【教学难点】The writing and application of sentences in the future.◆课前准备Tape recorder, Multimedia◆教学过程Step 1. Think and sayMy school in the pastIn the past, our school was...There was/were...There wasn’t/weren’t...Students...My school nowNow, my school is...There is/are...What did Ms Guo ask the children to do? Step 2. Thin and answerWhat’s a time box?What would you like to put into a time box? Step 3.Look and learnThe simple future tensewillbe going towill not/won’tbe not going toThe simple future tensetomorrownext Monday/week/...in the futurein the futurthis evening/Sunday/...will / won’tbe going to/be not going toWhere would you go for a picnic?What would you take with you for a picnic? Who do you want to have a picnic with? What do you ned to grow a plant?soila shovelStep 4. Read and writen sunny days, I like to have a picnic with my family. We always brings a lot of food and go to the same park. But in the future, I hink picncs will be different. First, you will get information on the computer. You will know the best place to have a picnic. When you get to the place, you can choose the food online an the restaurant will send you the food. Wouldn’t that be interesting?Step 5. Read aloudStudents will have a picnic every month.Students will study online at home.Students will grow a lot of plants in the garden.Students will not carry any books.All their books will be on a small computer.I will be the head teacher.Step 6. Think and sayStudents will...Students will not...I will be...Step 7. Guess and say[来源:学+科+网]Schools of the future.Step 8. Think and sayWhere will schools be?They will be under the sea, on high mountains and even in space.How do you find books now?[来源:学科网ZXXK]How will you find books in the future?Robots will help us find books in the library.Step 9. Discuss and shareWhat else can robots do?Step 10. Read aloudRobots will help us find books in the library.They will also do other things in schools.Step 11. Read and completeWe use _____ in our lessons now.In the future, we will use _________ in all our lessons.Step 12. Think and sayWhat will you do with computers in the future?What will teachers be like in the future?They will be...Step 13. Class debateRules:1. Choose Group A or Group B.A: Computers will replace teachers in schools.B: Computers will not replace teachers in schools.2. Present your ideas one by one.[来源:学.科.网Z.X.X.K]3. Each one can present for 1 minute.Step 14. Think and write[来源:Z§xx§]In the future, schools will be different.Step 15. Read and thinkLast week，I flew a kite in the park.I fly a kite in the park every weekend.Next week，I will fly a kite in the park.Step 16. Look and sayLastEveryNestStep 17. HomeworkComplete the letter and read it aloud.【素材积累】1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。
苏教牛津版小学六年级下册unit3《Askingtheway》教学反
苏教牛津版小学六年级下册unit3《Askingtheway》教学反苏教牛津版小学六年级下册unit3《Asking the way》教学反思这节课上下来，总的感觉时间还是比较紧张。
在复习环节中，为了节约时间我只是出示上一课时中学习过的单词，让学生朗读复习。
但是最后的笔头语法练习题目还是来不及做。
本来在备课时，预测到了课后练习中and get off at the third stop.中at the third stop是一个难点，因为文中只有How many stops are there? Only two.学生不会用the third这样的序数词。
因而在预设时我设计了一句You can get off at the second stop. 放在Only two 后面。
引出这样一个语言点，同时进行简单的教授与讲解，以此降低练习难度，让学生有一个较为深刻的印象。
但是由于急于赶时间，一时之间竟然忘了加这样一句，也没有贴出词组，直接就引出再下面的内容了。
因而在做练习时有较多的同学出现了这个错误。
看来有时英语课上是需要面面俱到，一个都不能少。
在学习课文对话时我是让学生带着问题听录音的，其中我设计了这样一个问题：Which bus can he take? 学生通过听录音都能回答上来。
而且通过这样的设计，在练习时我故意设计了一道对画线部分提问的句子：I can take bus No. 7 to get to school.。
因为有了课文中的预设，因而大部分学生都能正确的做出来，效果较好。
其实高年级的英语涉及到了较多的语法知识，有许多地方有很多可以挖掘的较深的`语言点，而教学时间又是非常有限的。
因而如何在有限的课堂教学时间内，达到最优化的教学效果则是我们所要思考的重点。
最后让学生通过黑板上老师所出示的提示句，同桌看地图编对话这一环节上，学生表现的很踊跃。
甚至连一些平时基础一般的同学都能比较流利的与同桌对话，效果较好。
小学英语六年级下册Unit4教学反思
小学英语六年级下册Unit4教学反思
小学英语六年级下册Unit4教学反思
六年级英语下册unit 4第三课时教学反思
在本单元前两个课时中，学生学习到了现在进行时态的基本用法，能够理解、运用简单的电话用语。
本课时，将在此基础逐步深入，运用电话用语操练现在进行时态，通过对话、阅读、书写等形式促进学生正确地掌握和运用。
1。
在本节课的设计上，我采用了情景式的教学模式，首先我利用Children’s center作为主要场景，让学生猜一猜他们都在做什么？学生根据他们已有的知识进行回答，如What is Chen ie ding？ She is reading a b/ drawing pictures/…。
由此进行一些词汇的拓展，如singing， dancing， plaing ping—png， plaing the pian等，让学生感受一些已学动词的现在分词形式的结构变化和基本用法。
通过教学，发现学生们的理解能力还是很不错的.，基本上能够根据前两个课时的所学进行灵活的变化。
2。
在对整个文本进行处理之后，我要求学生运用本课的基本框架进行简单的模仿，邀请同学或好友一起去Children’s center玩，首先我先和一名学生进行示范表演，接着让学生通过Pair—wr的方式进行操练，然后请学生上台进行展示，令我欣喜的是学生几乎都能够仿照文本进行对话表演，而且在对话过程中错误比较少。
英语的学习中，我们根据不同的课型会设计不同的活动，本课教学属于阅读教学，重在阅读理解与书写上，但我由于更多关注了学生的口头表达能力和对话能力上，对于读写的功能还是弱了一点，可能在教学设计的时候不够关注，这在今后的教学中是需要引起注意的。
三年级英语下册 Module 3 Unit 1(1)教学反思 沪教牛津版
（沪教牛津版）三年级英语下册教学反思Module 3 Things around usUnit 1 Colours在本节课的教学设计中，我结合教材和学生的特点，依据新英语课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习的意识和能力出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，让学生亲身体验、大胆实践、积极参与、共同合作与交流，提高综合语言运用能力。
本课时安排学生掌握pink, purple, golden等表示颜色的单词，并学会用What color do you like best? I like…问答。
为了便于学生掌握单词，整堂课我以颜色为线索，贯穿了一系列的实践活动。
复习环节中，通过师生互动，谈论春天颜色；生生互动，介绍春节礼物，使学生在真实的语言环境中复习已学颜色。
新授环节中，通过猜教师礼物的颜色、做颜色调配的实验、金猪自我介绍等不同方法引出新授单词，并通过chant、造句、介绍金猪、寻找热气球颜色等形式及时巩固新单词，以提高学生兴趣，使学生乐于接受、易于接受。
在巩固操练中，我先以复习环节中出现过的一幅漂亮的春天图画为背景，为学生设计了喜爱的两个动物的对话，通过听、说、读、表演的方式，让学生感知新知在实际中的运用；然后又出现四个季节的图片，让学生用所学句型、单词进行操练，使学生在真实的生活情境中加深对学习内容的认识和巩固。
最后让学生回去用所学的知识谈论校园，使学生在生活实践中得到锻炼，使语言学习更加学以致用！在整节课的教学设计中，我运用以课堂活动为主的任务型教学，让学生通过听做、说唱、玩演和视听等活动中完成任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念；关注学生的生活经验，运用情景交际法，创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中感知语言，在使用语言中发展语言，使英语课堂更贴近生活。
1。
六年级UNIT3教学反思
Unit3第二课时教学反思一、教学目标与要求1．能够听、说、认读句型：“What are you going to do this evening? I'm going to the cinema．”并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。
2．能够听、说、认读动词短语：take a trip，go to the cinema，read a magazine．3．能够听、说、读、写时间短语：next week，this morning／afternoon ／evening；并能够听、说、认读时间短语：tomorrow，tonight．4．能够在Pair work中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。
二、优点1.复习启动，激活思维任何一节课都是从启动开始的，它是开始一节课的教学活动。
依据不同的教学的教学因素和教学内容，动态地采用真实的启动方法，达到恰当的启动效果。
我采用了三种教学活动调动了学生学习兴趣和知识准备。
（1）sing a song唱英语歌曲，为学生创设一个英语氛围，营造出一个轻松、生动有趣的“英语世界”。
（2）do oral practice在课改过程中，合作学习作为一种崭新的教学方式，在我校推广、采用。
小老师的活动，类似值日生汇报，内容不限，让每个学生有展示自己外语才华的机会。
学生们的提问，对每个学生都是一个锻炼，检查学生们对小老师所说的语言的理解，同时可以锻炼小老师的应变能力、语言组织和语言表达能力。
用英语与同伴交流，发展了用英语解决实际问题的能力，增强了与人交往的手段，获得了更多的友谊，并且把课堂教学延伸到课堂之外的学习和生活之中。
（3）quick respond复习导入,通过小游戏回顾时间状语短语。
为即将学习的句型做好知识准备，同时以游戏的方法活跃课堂气氛。
让学生在愉悦中、在玩中掌握。
2.创设情景，感知新词新知识的呈现是英语教学过程中最重要的环节之一，是一种示范，是用教师把新的语言知识，新的语言功能，新的语义示范给学生，让学生认识了解。
六年级英语下册第三单元教学反思(3篇)
六年级英语下册第三单元教学反思（3篇）六年级英语下册第三单元教学反思（3篇）本单元是六年级下册第三单元，是过去时态。
过去时态在第二单元，学生已经接触，学生对过去时的用法已经已有初步的了解，学生知道在过去的时间发生的事就应当用过去时态，而过去时态体现在谓语动词上，而且学生也了解了动词过去式的变化规则，学生已经会用句型相互询问上个周末过得怎么样？上个周末做了什么？本单元，在第二单元学习的基础上，进一步学习接触不规则的动词过去式，及询问上个假期去了哪儿？是怎样去那儿？以及与谁去的？我这一节是第三单元第一个时内容，五个不规则的动词短语和一个新句型，询问上个周末去了哪儿？教学流程：我在教学设计时，让学生学唱第三单元的歌曲，让学生对本单元有一个初步感知。
上前给学展示本节的学习目标，让学生有目的的去学习。
充分利用学生学过的语言知识进行大量的复习，加深学生对过去时用法的巩固。
用已经学过的句型hat did u d? 引出新的短语ent fishing, ent aping, rde a bie, rde a hrse, hurt ft 新的短语引出后，我让学生跟读，齐读，hant, D atins and guess gae, 在句型中进行操练。
在学生掌握了新的短语后，我再引出新句型here did u g? I ent t … ，引出句型后，我通过大量的图片对学生进行句型操练，通过学生传话的游戏巩固句型。
然后我把新句型新短语揉到一起进行对话练习，进一步巩固。
当学生已经对新知识上口之后，再进行听力训练，继而把第二单元学的句型与本节的句型结合在一起编对话表演，即用H as ur eeend? here did u g? hat did u d?培养学生语言综合运用能力。
然后让学生做调查，进一步巩固句型，短语，最后做了当堂练习，检查教学目标是否达成，最后给学生留下写一份调查报告的家庭作业，训练学生写的能力。
反思：本节，我设计时遵循了词不离句，句不离篇的教学原则，我的教学流程很清晰，重难点突出，堂活动丰富，知识导入，操练，巩固，知识以滚雪球似的积累训练，师生关系融洽，学生积极性高，互助学习好。
2019-2020年牛津英语上海版六年级下册6BModule1Unit3TheDragonBoatFestival4课时教案附反思
2019-2020年牛津英语上海版六年级下册6BModule1Unit3TheDragonBoatFestival4课时教案附反思2019-2020年牛津英语上海版六年级下册6BModule1Unit3TheDragonBoatFestival4课时教案附反思（一）知识与技能1熟练掌握连词but 的用法。
2掌握介词with, without 的用法.3运用一般过去时描述过去发生的事情。
（二）过程与方法1用“Wh-”问句引出有关端午节的话题.e.g. When is the Dragon Boat Festival?What do people eat?Why do we celebrate the festival?2使用情态动词would操练句型Would you like…?Yes, please./ No, thanks.3使用一般现在时表达自己的好恶e.g. don’t like/hate/love4 Using modals to indicate preferencese.g. I would rather have…（三）情感、态度与价值观1学习一系列与中国传统节日：端午节，有关的信息，了解本国的风土人情，拓宽知识面，1）了解端午节的来历。
2）了解中国人如何庆祝端午节。
2唤醒学生保护中国传统节日的强烈责任感。
Period 1Language focus:Using adjectives to describe objectse.g. a salty rice dumping/a sweet rice dumplingUsing prepositions to indicate timee.g …in summer. It’s on the fifth day of the fifth lunar month…Asking ‘Wh-‘questions to find out various kinds of specific information about a persone.g. What do people eat /What do people do to celebrate this festivalUsing connectives to link contrasting idease.g. Kitty loves the sweet rice dumplings, but she hates the salty ones.Using the simple present tense to express preferencese.g. loves/hates/likesUsing prepositional phrases to describe objectse.g. salty ones with meat and green beans/sweet ones without red beansPre-task preparation1Ask students what they like to do and eat to celebrate the Dragon Boat Festival. Encourage students to talk about this festival.2Review and introduce new vocabulary items in Look and learn.3Play the recording: Look and learn and Look and read. Students listen and follow in their books. 4Play the recording again. Students listen and repeat.While-task procedure1Students pair up to talk about the rice dumplings they like. Have them complete the survey form in Circle and write by circling and writing down what they have discussed with their partners. They are required to use the target language in their report, like this: I love…, but I hate …/My classmate loves…, but …/We both love…, but…2Ask individuals to read their reports to the class.3Collect all reports and bind them into a book for circulation in class.4Conduct a simple survey to find out the most popular kind of rice dumpling among students by counting how many students like a particular kind of rice dumpling. Ask some students why they like or dislike a particular kind of rice dumpling.ConsolidationGrammar Practice Book 7A pages 9 and 10Period 2Language focus:Asking ‘wh-‘questions to find out the reasone.g. Why do we celebrate the Dragon Boat FestivalUsing the simple past tense to talk about past activities and statese.g. Qu-yuan was born around two thousand years ago in China.Using the simple present tense to talk about present statese.g. Nowadays, people eat rice dumplings and have Dragon Boat races to …Pre-task preparationLanguage learning activity(This section aims at providing students with opportunities to practise the language/vocabulary needed or become familiar with the background for the task that follows.)1 Give students some time to read the story silently. Then ask students: Was Qu-yuan sad Why Encourage volunteers to answer the questions.2 Play the recording: Look and read. Students listen and follow in their books.3 Play the recording again. Students listen and repeat. Ask students to pay attention to the pronunciation and intonation of the words4 Remind students of the use of the past tense in the story .Go over the verbs in the past tense withstudents. Invite the more able students to speak out and spell, if possible, the corresponding verbs in their present tense form.5 Remind students to pay attention to the use of different tenses when talking about the past and the present in the story.6 Distribute a copy of photocopiable page 8 to each student. Students read the text on page 11 of the Student’s Book again individually. Have them complete the list and write down the answers to the questions.7 To check the answers with students, invite some students to write the list on the board. Then invite the more able students to answer the questions orally.ConsolidationGrammar Practice Book 7A pages 12Period 3Language focus:Using modals to make an offere.g. Would you like a piece of rice dumplingUsing formulaic expressions to accept offerse.g. Yes, please. I really like rice dumplings.Using formulaic expressions to decline offerse.g. No, thanks. I don’t like rice dumplings very much.Using modals to indicate preferencese.g. I’d rather have a piece of pizza.Pre-task preparationLanguage learning activity(This section aims at providing students with opportunities to practise the language/vocabulary needed or become familiar with the background for the task that follows.)1 Review the names of the food and drink items that students have learned previously, e.g. pizza, pancake, cookies, hamburger, lemonade, 7-UP, coffee, etc. Introduce new food items, e.g. Chinese pudding, Christmas pudding with the help of pictures or photos.2 Play the recording: Look and say. Students listen and follow in their books.3 Students work in groups of three and use the modeled conversation in About you to do the role-play. Have some groups come out and act the conversation.ConsolidationGrammar Practice Book 7A Page 13Period 4Language focus:Using formulaic expressions to begin and end a lettere.g. Dear _____/Yours,Using the simple present tense to express interestse.g. don’t like/hate/loveUsing prepositions to describe objectse.g. I hate the sweet ones with/without…Using modals to indicate preferencese.g. I would rather have…Pre-task preparationReview the format of a letter with students. Tell students that a letter should include the date, receiver’s name and address, greeting, body, complimentary close and writer’s signature. Remind students that there are different letter formats and that it is acceptable to indent the paragraphs.While-task procedure1 Have students look at Think and write on Page 13 of the Student’s Book. Students are required to complete the letter to a pen-friend, telling him/her about the Dragon Boat Festival. Remind them they also have to read pages 10 and 12 of the Student’s Book again in order to find all the relevant information.2 When the students have completed their letters, invite a few more able student to read their letters aloud.ConsolidationGrammar Practice Book 7A page 15NOTES: （单元教后记）本单元通过学习一系列与中国传统节日：端午节，有关的信息，了解本国的风土人情，拓宽知识面，唤醒学生保护中国传统节日的强烈责任感。
六下unit 4 教学反思
六下unit 4 教学反思本节课的内容是牛津小学英语5A Unit4 Part B C D。
这几部分是本单元的核心内容，重点学习句型Do you like ...?及其答语。
接下来是为大家带来的5a unit4教学反思，望大家喜欢。
5a unit4教学反思范文一粗略读了一点《新基础英语教学》，记得里面说到教材的多元文化价值。
5A Unit4 Halloween主要是介绍万圣节，一个西方节日。
对于学生来说并不是很了解，甚至有些同学还不知道有这样的一个节。
因此，有必要让学生由此了解更多的西方文化。
我设计了以下环节：1.采用了设置悬念和猜想的方法激发学生主动去了解万圣节以及主动学习关于万圣节的英语知识的积极性，让学生获得新奇的体验。
从中国的节日：国庆节，中秋节(最近刚过，都在十月份)说到十月的另一个节日，一个西方节日：Halloween。
2.说说西方人在万圣节干什么。
What do people often do at Halloween?让学生了解这个节日，并学习相关词组make pumpkin lanterns, wear masks and costums, have a party等，以及句型What masks do you like?3.万圣节快到了，我们也举行一个聚会好吗? Halloween is ing. Would you like to have a Halloween party?我们需要准备些什么?What do we need?让学生从感官上的体验上升到实际行动的体验，让学生认知活动更加深刻，使枯燥的语言生动起来。
4.我们去商店买东西。
把所学的词句运用到对话中去。
小学生学习英语时，缺少像学习母语时真实的语言环境。
要想掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、体验、理解、掌握以至于运用英语。
通过创设客观真实的情景，介绍新语言，涉及语音、意义及书写，它为交际活动的开展打下扎实的基础。