新部编版五年级下册语文 - 16.田忌赛马(课堂实录)

《田忌赛马》课堂实录一、游戏导入(略)二、根据课题质疑：师：检查预习情况，指名读课文，其他同学思考。

师板书课题（田忌赛马）（学生阅读同时教师在出示问题——课题中关键的字眼是哪个字？围绕这个字你想到了什么？还可以提些什么问题？）举手分组汇报。

（教师强调：小组汇报时，有可能是重复的，下一个小组可以补充汇报，也可以对小组提出的问题做出总结汇报。

）“飞龙”组：生1：关键字是“赛”，我想到了田忌赛马的全过程，可以提出，田忌和谁赛马？赛了几场，怎么赛的？生2：还可以提出，田忌赛马是输了还是赢了？是谁帮助了田忌？“足智多谋”组：生1：“飞龙”组想到的问题我可以回答，田忌和齐威王赛了两场马，第一场输了，因为齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

第二场田忌在孙膑的帮助下赢了。

生2：“飞龙”组想到了田忌赛马的全过程，我来补充一下，田忌和齐威王赛马，赛了两场，第一场田忌失败了，第二场田忌在孙膑的帮助下，调换了一下比赛的顺序，结果赢了。

生3：我们还想到了，这篇课文是按田忌两次赛马的顺序写的。

“精英”组：生1：通过大家的讨论交流我了解了这篇文章的主要内容：田忌和齐威王赛马，他们一共赛了两场，第一场田忌失败了，第二场田忌在孙膑的帮助下，调换了一下比赛的顺序，结果赢了。

师：首先祝贺大家了解了课文的主要内容。

（鼓掌）“足智多谋”组的同学能够说出这篇课文是按田忌赛马的顺序写的，非常好，我们应向“足智多谋”组学习。

（鼓掌）三、学习课文（一）师：我们知道本文写了田忌两次次赛马，请大家看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？（独学）学生快速浏览交流：一（1—2）二（3—16）（对学）（二）师：速读课文，自学完成“比赛分析图”。

（独学）师：同座对比交流“比赛分析图”。

（对学）师：请举手展示第一次赛马分析图,提示：针对分析图说出第一次是怎么赛的，结果怎么样？。

生1：展示（图略）第一次赛马，第一场田忌用上等马对齐威王上等马，第二场田忌用中等马对齐威王中等马，第三场田忌用下等马对齐威王下等马，结果田忌都失败了。

师板书（初赛失败）师：田忌为什么输给了齐威王呢？你能从文中找出原因吗？生齐答：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

师：点评表扬后说，我们再来看第二次赛马是怎么赛的?生2：展示（图略）第二次赛马，第一场田忌用下等马对齐威王上等马，田忌失败。

第二场田忌用上等马对齐威王中等马，田忌胜利。

第三场田忌用中等马对齐威王下等马，田忌胜利。

田忌调换了赛马出场的顺序，胜利了两场,取得比赛的胜利。

师点评后板书（再赛获胜）师：大家看到这（手指板书的在黑板上的，初赛失败、再赛获胜）有什么想说的吗？生1：田忌真了不得，仅仅更换马的出场顺序，就让第二次比赛反败为胜，我认为马的出场顺序不是只有这两种方式，咱们小组可以议议摆摆，比一比，哪组摆的最多？记录员可以把本组摆放的方式记录下来。

“精英”组：生1：我们组摆了4种方式。

“聪明伶俐”组：生1：“精英”组摆了4种方式，可我们发现，摆的方式很多，但只有一种田忌是可以赢得比赛的，就是第一场田忌用下等马对齐威王上等马，田忌失败。

第二场田忌用上等马对齐威王中等马，田忌胜利。

第三场田忌用中等马对齐威王下等马，田忌胜利。

，大家可以看看还有没有别的方式是田忌可以获胜的？“七窍玲珑”组：生1：只有一种田忌是可以赢得比赛的，就是“精英”组给出那一种。

“敏而好学”组：生1：我们也发现只有一种方式是田忌可以赢得比赛的，就是第一场田忌用下等马对齐威王上等马，田忌失败。

第二场田忌用上等马对齐威王中等马，田忌胜利。

第三场田忌用中等马对齐威王下等马，田忌胜利。

师：我们每个小组的发言都非常积极，为我们的精彩表现鼓掌。

（师生齐鼓掌）同学们发现只有一种方式是田忌可以赢得比赛的，说明大家在交流学习的同时，认真思考了。

（鼓掌）师：第二次赛马田忌用什么办法取胜的？生齐答：还是原来的马，只调换了一下出场所顺序，就可以转败为胜。

师：点评后板书（调换顺序）。

师：这个计策谁想出来的？生齐答：孙膑。

师：板书：孙膑献计师：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？请大家带着这个问题，先自学课文，在文中画出相关的句子，并在文中标出你从句中体会到什么？然后按四人小组分角色朗读3—12自然段。

可以互相提醒，揣摩人物的语气。

朗读演示：“精英”组：生1：（饰孙膑）轻声地说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”生2：（饰田忌）生气地说：“想不到你也来挖苦我！”生1：（饰孙膑）真诚地说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。

”生2：（饰田忌）疑惑地说：“你是说另换几匹马？”生1：（饰孙膑）摇摇头说：“一匹也不用换。

”生2：（饰田忌）小声地说：“那还不是照样输！”生1：（饰孙膑）胸有成竹地说：“你就照我的意思办吧。

”生3：（独白）齐威王屡战屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候，看见田忌陪着孙膑迎面走来。

生4：（饰齐威王）嘲笑地说：“怎么，难道你还不服气？”生2：（饰田忌）气愤地说：“当然不服气，咱们再赛一次！”生4：（饰齐威王）轻视地说：“那就来吧！”“敏而好学”组：生1：“精英”组的孙膑和田忌说话时不够亲切，孙膑说：“一匹也不用换。

”时语气不够胸有成竹，田忌说：“那还不是照样输！”时，没有表达出他的灰心丧气，齐威王说，“那就来吧！”时没表现出他的骄傲自满和轻敌。

下面我们组再来演示一次：生1：（饰孙膑）诚恳情切地说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”生2：（饰田忌）气急败坏地说：“想不到你也来挖苦我！”生1：（饰孙膑）真诚地说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。

”生2：（饰田忌）疑惑地说：“你是说另换几匹马？”生1：（饰孙膑）摇摇头，大声肯定地说：“一匹也不用换。

”生2：（饰田忌）灰心丧气地说：“那还不是照样输！”生1：（饰孙膑）大大咧咧地拍拍胸口，胸有成竹地说：“你就照我的意思办吧。

”生3：（独白）齐威王屡战屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候，看见田忌陪着孙膑迎面走来。

生4：（饰齐威王）先洋洋得意地大笑了一声，让后讥讽嘲笑地说：“怎么，难道你还不服气？”生2：（饰田忌）气愤地大声说：“当然不服气，咱们再赛一次！”生4：（饰齐威王）骄傲自满地笑了笑，轻蔑地说：“那就来吧！”“聪明伶俐”组：“精英”组的“田忌”读出了疑惑的语气非常好，“敏而好学”组的孙膑表现的胸有成竹，齐威王表现的得意洋洋。

我认为我们就应该向他们那样，读出各个人物的语气、特点。

师：大家的展示非常好，表现出了各个人物的特点，下面请大家齐读课文，要读出各个人物的语气。

师：为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

（学生独学）生1：“从刚才的情形看，他的马比你的快不了多少呀……”写出了孙膑善于观察，善于思考。

师：点评后板书：（善于观察、善于思考）生2：“齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。

”写出了齐威王很骄傲，他知道自己的马的实力，也为他第二次赛马失败埋下伏笔，可以说他是知己知彼，但骄兵必败。

师：说的非常好。

板书：（知己知彼、骄兵必败）生3：“孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场失败了。

第二场，孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，获胜了一局。

第三局比赛，孙膑让田忌拿中等马对齐威王的下等马，又战胜了一局。

比赛的结果是三局两胜，当然是田忌赢了齐威王。

”写出了孙膑从全局出发，不怕牺牲局部利益。

其实我们可以用几个词来分别描述课文中的人物。

师：板书（从全局出发，不怕牺牲局部利益）的同时，赞许地问，你们可以用几个词来分别描述评价课文中的人物吗？小组展示：“精英”组：孙膑：1、善于观察2、善于思考 3、神机妙算田忌：1、有勇无谋 2、屡败屡战齐威王：1、夜郎自大2、盲目乐观3、骄兵必败“七窍玲珑”组：我们认为还可以用“知己知彼、从全局出发，不怕牺牲局部利益”来描述孙膑，学习中，我们也要学习孙膑的善于观察、善于思考、知己知彼、从全局出发，不怕牺牲局部利益的做法。

师：说的好，我们要学习孙膑，应该怎样学习呢？小组展示：“聪明伶俐”组：生1：我们在平时的学习生活中要多观察，多思考。

生2：要找出解决问题的多种方法。

“飞龙”组：生1：遇到事情要从集体的利益出发，不能只顾自己。

生2：我们学习孙膑，就是要在生活中，多观察，勤思考分析，考虑全局，从不同的角度寻求解决问题的多种方法。

“足智多谋”组：生1：以上同学说的非常好，我们在生活中，就是要多观察，勤思考分析，考虑全局，从不同的角度寻求解决问题的多种方法。

这也是我们学习这篇文章的目的。

生2：今天我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转败为胜的故事。

我们在生活中要多观察，勤思考分析，考虑全局，从不同的角度寻求解决问题的多种方法。

师：大家说的好！从今天学习中大家的发言，可以看出大家从课文内容出发，结合自己的生活、经验进行思考、交流、探究，真正领悟了课文的真意。

为我们精彩的表现鼓掌！。