教师职业道德第三章教师观
第三章教师职业道德范畴(教师义务、教师荣誉、教育威信)
道德义务的特质
精神性
自觉性
意志特征
社会（关系） 社会（关系）存在
﹒—
规范
义务
良心
— — ﹒— — —﹒— — —﹒— — 主观性
客观性
道德义务作为一个伦理范畴， 道德义务作为一个伦理范畴，指的是道德活动主体意识到 的在实践中必须履行的道德责任。道德义务具有的精神性、 的在实践中必须履行的道德责任。道德义务具有的精神性、 自觉性和意志特征等等使它高于一般义务。 自觉性和意志特征等等使它高于一般义务。也正是因为它 高于一般义务，道德义务才能作为一般义务的道义基础。 高于一般义务，道德义务才能作为一般义务的道义基础。
教育威信： 广义而言，指教育行业特别是整体的学校教育， 在社会生活中的道德信誉。（教育行业）
就狭义而言，指教师在职业活动中建立起来的众 所共仰的道德声望。（教师个体）
德国哲学家和心理学家赫儿巴特所说： “绝对必要的是教师要有极大的威信，除了 这种威信外，学生不再重视任何其他意见。” 教育家赞可夫曾说：“如果没有威信，那就 是说，师生之间就没有正确的相互关系，就 缺少了有效地进行教学和教育工作的必要条 件”。一个有威信的教师是学生可以信赖和 敬仰的良师益友，是学生崇拜、仿效的偶像。
教师义务的作用
履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的 “冲突情势”，保证教育劳动顺利进行；（冲突 情势） 履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进 行道德上的综合判断，选择正确的教育行为； （综合判断） 履行教师义务，有益于在教育劳动中自觉培养高 尚的师德品质。 （道德品质）
三、教师教育道德义务的实现
遗憾的是我们没有继承而片面地强调要鼓励、赞赏孩子，这种教育思 想，已经有了矫枉过正的嫌疑。”
教育威信的意义
教师观职业道德
教师观职业道德
教师是培养未来的栋梁，担当着重要的社会责任。
因此，作为一名教师，职业道德是必须遵守的准则。
教师的职业道德应该包括以下几个方面：
第一，爱岗敬业。
教师应该热爱自己的教育事业，具有强烈的责任感和使命感。
他们应该不断学习和进步，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出积极贡献。
第二，尊重学生。
教师应该尊重每个学生的个性和差异，并以他们的利益为重。
他们应该倾听学生的意见和想法，关注学生的情感和心理健康，为学生创造良好的学习环境。
第三，严格自律。
教师应该自觉遵守法律法规和教育规章制度，不断提高自己的道德素养和职业操守。
他们应该保持良好的个人形象，不断强化自己的自我修养。
第四，公正公平。
教师应该公正待人，不偏不倚，不纵容不良行为和违法行为。
他们应该以公平的态度对待每个学生，不因某些私人原因而对学生进行歧视或偏袒。
总的来说，教师的职业道德规范是保证教学质量、促进学生发展、维护社会稳定的重要保证。
教师们应该认真履行职业道德，以良好的师德带领学生走向更加美好的未来。
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教师职业道德规范2023版原文(一)
教师职业道德规范2023版原文
第一章总则
第一条为遵守教育事业的伦理规范，争当规范教育教学工作者，发展学生的品格。
第二条教育教学工作者，应当遵纪守法，尊重学生的人格尊严。
严格执行教学计划，做到教学有序。
第二章教学实践
第三条教育教学工作者应当以学生为本，注重对学生的发展和成长。
教学活动要以学生为中心，引导学生积极进取。
第四条教育教学工作者应当注重自身的专业素养，不断提升自己的教学水平和素质。
对学生要关心体贴，耐心倾听，细心引导。
第三章师德师风
第五条教育教学工作者应当严格遵守职业操守，培养学生正确的价值观念。
不得利用职权谋取不正当私利，不得对学生进行体罚。
第六条教育教学工作者应当遵循公正公平的原则，不得因私人恩怨或其他原因对学生进行歧视。
对学生的考试成绩要公正评价。
第四章职业发展
第七条教育教学工作者应当不断提升自己的教育教学水平，积极参加专业培训和学习。
关心和尊重同行，形成良好的教师团队。
第八条教育教学工作者要关注教育教学工作的社会评价，不断反思和改进自己的工作方式。
遇到困难要勇于面对挑战，持之以恒。
第五章法律责任
第九条教育教学工作者应当了解教育法律法规，严格遵守法律规定，不得从事违法活动。
第十条教育教学工作者要明了对自身和他人权利的边界，不得侵犯他人权益，要为学校营造和谐稳定的教育环境。
以上是教师职业道德规范2023版的原文。
希望广大教育教学工作者严格遵守，为教育事业健康发展贡献力量。
中小学教师职业道德规范2023年修订
中小学教师职业道德规范2023年修订以下是中小学教师职业道德规范2023年修订版的主要内容：第一章：总则1. 规范的目的和基本原则：明确指出中小学教师职业道德规范的宗旨和基本原则，包括热爱教育事业、服务学生健康成长、尊重学生人权、遵守工作纪律、维护社会公德等。
第二章：教学职责1. 课程教学：明确要求中小学教师合理安排课程，提供优质教学，重视学生个体差异，关注学生学业发展和综合素质提升。
2. 德育教育：强调中小学教师积极引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的道德品质，关注学生全面发展。
3. 科研教研：鼓励中小学教师积极参与科研教研活动，提升教学水平，推动教育创新。
第三章：师生关系1. 关爱学生：要求中小学教师理解和关心学生，积极引导学生，关注学生的身心健康和个性发展。
2. 与学生和谐相处：要求中小学教师尊重学生的人权，倡导平等、公正和民主的教育关系，与学生和谐相处。
3. 批评与奖惩：要求中小学教师在批评和奖惩学生时，注重方法和措施的合理性和公正性，避免伤害学生的自尊和尊严。
第四章：学术诚信1. 学术研究：要求中小学教师进行学术研究时，坚持科学、客观、真实的原则，尊重他人的知识产权。
2. 教育教学资料的使用：要求中小学教师在教育教学过程中，不得侵犯知识产权，严禁抄袭、剽窃等行为。
第五章：职业发展1. 自我发展：要求中小学教师注重自身能力和素质的提升，积极参加业务培训和继续教育。
2. 学术道德：要求中小学教师遵守学术道德，不参与学术不端行为，提倡诚信和学术正直。
3. 个人形象：要求中小学教师保持良好的个人形象和职业操守，以身作则，做学生的榜样。
第六章：法律法规1. 遵守法律法规：要求中小学教师严格遵守国家法律法规和学校规章制度，不得从事违法活动或违反职业道德的行为。
该修订版本主要旨在进一步完善中小学教师职业道德规范，提高教师的职业道德水平，促进教育事业的健康发展。
教师职业道德规范
教师职业道德规范第一章总则第一条教师是社会主义事业的建设者和接班人，是学生思想品德和学科知识的引导者。
在教育教学过程中，教师应当树立正确的职业道德观念，严格要求自己，恪守职业操守，努力提高教育教学水平，为学生全面发展和社会进步贡献力量。
第二章教育教学责任第二条教师应当把学生的全面发展放在首位，坚持德育为先，以培养学生的思想品德为核心任务，传授学科知识为基础，促使学生具备健康的心理素质和全面的能力。
第三条教师应当严格执行国家和学校的教育法规和政策，维护国家和社会的稳定，不得利用教学平台进行违法乱纪活动。
第三章师生关系第四条教师应当尊重学生的人格，关心学生的身心健康，严禁体罚、歧视、侮辱学生，确保学生在安全、健康的环境中学习成长。
第五条教师应当为学生提供平等的学习机会，不得因种族、性别、宗教、地域等原因歧视学生，促进学生全面发展。
第四章教育教学水平第六条教师应当不断提高自身的业务水平，努力掌握先进的教育教学理论和技术，积极参与专业培训，提高教学质量。
第七条教师应当尊重学科规律，独立思考，不得违背科学事实，不得教授违法、违纪、违背社会伦理的内容。
第五章教育教学管理第八条教师应当严格遵守学校的管理制度，认真履行教学计划，按时完成教学任务，不得擅自调整课程、挪用、浪费教育资源。
第九条教师应当维护学校和班级的正常秩序，不得利用职权谋取私利，不得在教学过程中传播与教育无关的信息。
第六章师德师风第十条教师应当注重自身修养，做到言行一致，言传身教，以身作则，成为学生的楷模。
第十一条教师应当保守学校和学生的秘密，不得泄露学生的个人隐私，不得利用职务之便谋取不正当私利。
第十二条教师应当积极与同事合作，互相尊重，互相学习，共同提高教育教学水平，共同为学生的全面发展贡献力量。
第七章处分与奖励第十三条教师应当自觉接受学校和社会的监督，如有违反职业道德规范的行为，将依法接受处理，甚至可能受到法律制裁。
第十四条学校应当建立健全的教师奖励机制，对在教育教学中表现出色、为学校和社会做出贡献的教师给予适当的奖励与荣誉。
教师职业道德规范课本(一)
教师职业道德规范课本
第一章：教师的责任与使命
教师作为社会的引路人，肩负着培育未来和传承知识的重要使命。
教师的责任不仅是传授知识，更是引导学生探索真理，培养他们的思维能力和人格品质。
教师应当不断提升自己的素养，以身作则，影响和激励学生积极成长。
第二章：教师的师德师风
教师作为学生的楷模，应当注重自身的师德修养和师风建设。
只有以身作则，才能有效地引导学生树立正确的价值观念和行为准则。
教师应当尊重学生，平等对待，做到公正、诚实、宽容，以良好的师德师风为学生树立榜样。
第三章：教师的职业道德规范
职业道德规范是教师行为的准则和底线。
教师应当恪守职业操守，诚信守法，遵守职业道德规范，不得利用职权谋取私利，不得纵容学生造假作弊，不得侵犯学生的人身权益。
只有遵守规范，教师才能真正履行好自己的教育使命。
第四章：教师的自我修养与发展
教师的自我修养是教育工作的基石。
教师应当不断学习，提升专业素养，不断探索创新教学方法，努力提高教学水平。
同时，教师应当注重自身的心理健康和情绪管理，保持乐观积极的心态，以更好地面对挑战和困难，实现个人的自我成长与发展。
结语
教师职业道德规范课本，是教师规范行为、引领学风的基石。
只有教师始终牢记职业使命，恪守道德规范，持之以恒地自我修养，才能真正成为学生成长道路上的导师和引路人。
希望每位教师都能以责任和担当履行好自己的职业使命，为教育事业的发展贡献自己的力量。
教师职业道德规范2023版原文
教师职业道德规范2023版原文第一章：总则第一条教师职业道德规范是指导广大教师树立正确职业道德观念，加强职业道德修养的准则。
本规范适用于全国范围内的教师队伍。
第二条教师职业道德规范的基本原则是以爱国主义、集体主义为核心，以教育为使命，以师德为灵魂，以身心健康、专业素养、职业操守、教学能力为基本内容，弘扬社会主义核心价值观。
第三条教师应当秉承为人师表的职责，做到以身作则，模范遵守国家法律法规和学校纪律，忠诚履行教育教学任务，传道授业解惑，尽心竭力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
第二章：职业操守第四条教师应当以诚信为本，维护教育教学工作的公正、公平和公开，严谨对待师生关系，严禁利用教学工作谋取不正当私利。
第五条教师应当尊重学生的人格尊严，不以学生个人的政治、经济和其他不相关因素为理由对其进行任何歧视。
教育教学活动中要避免体罚、侮辱学生等不当行为。
第六条教师应当尊重学生的个性发展，根据学生的身心特点和兴趣爱好，科学设置教育教学目标，倡导个性化教育，激发学生的学习潜能，引导学生健康成长。
第三章：教学能力第七条教师应当具备专业的教育教学知识和技能，不断提高自身的教育教学水平。
要注重对学科知识的深入理解和掌握，善于创新教学方法，提高课堂教学效果。
第八条教师应当关心学生的学习情况，制定合理有效的教学计划，根据学生的学业水平和兴趣特点合理安排课程内容，引导学生全面发展。
第九条教师应当定期进行教学研究，积极参与学科教研活动，不断提高自身教学能力和水平，达到以教育促进自身成长和培养学生的目的。
第四章：身心健康第十条教师应当注重保持身心健康，合理安排工作和生活，保持良好的工作状态和生活状态，不因工作压力过大或生活问题影响教育教学活动。
第十一条教师应当热爱教育事业，热爱学生，坚守教育教学第一线，乐于奉献，乐于助人，主动关心学生的成长和发展，做学生的贴心人。
第十二条教师应当树立正确的人生观、价值观和崇高的教师情怀，不断追求自我完善和提高，做一个合格的、优秀的教师。
教师职业道德第三章教师观
二、教师职业角色的形成
（二）教师角色形成的主要条件 1、全面正确认识教师职业（在正式成为教师前） 2、树立学习榜样 树立榜样时要注意： ①榜样的示范要特点突出，生动鲜明； ②榜样示范的行为是可学习的，可模仿的； ③榜样示范行为具有可信任性，真实有效； ④榜样的行为要感人，使产生共鸣； 3、积极参与教育实践 随着知识、经验的积累，大部分教师会认识到教师职业的社会价值，把社会对教师的要求 与自己的需要联系起来，使得教师把社会角色期望转化为心理需要。
二、教师职业角色的形成
（一）教师职业角色意识的形成过程 1、角色认知阶段 是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是正确的，哪些行为是 不合适的。 教师对角色的认知表现为了解教师角色所承担的社会职责，能够将教师所充当的角色与社 会上其他职业角色区别开来。 2、角色认同阶段 通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为 3、角色信念阶段（教师角色中的社会期望与要求转化为个体心理需求） 坚信自己对教师职业的认识是正确的，并视其为自己行动的指南，形成了教师职业特有的 自尊心和荣誉感。
三、教师角色的影响与作用
（三）教师期望对学生的影响
教师对学生期望是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因 素。 美国心理学家罗森塔尔和雅克布森在智力测验中发现，通过教 师对学生心理潜移默化的影响，从而使学生取得教师原来所期 望的进步现象。--皮格马利翁效应
三、教师角色的影响与作用
（四）教师的举止言谈对学生的影响 教师对学生的影响，主要是通过两条途径实现的： 一、是有声的言教；二、是无声的身教（意义更大）； 教师对学生的影响是全面的，是以全部行为和整个个性来影响学生的。 “以身立教，为人师表”是教师职业道德的主要特征。
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第三章教师观第一节教师职业概述一、教师职业（一）教师与教师观教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。
《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念进行了全面的、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
夸美纽斯认为，教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。
教师观就是关于教师职业的基本观念，是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。
它既包括对教师职业性质、职责和价值的认识，也包括对教师这种专门治也的基本素养及其专业发展的理解。
（二）教师职业的性质与作用1．教师职业的性质（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业2.教师的作用：(1)教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用；(2)教师是人类灵魂的工程师，在塑造年青一代的品格中起着关键性作用，加里宁称教师是“人类灵魂的工程师”；(3)教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用；(4)教师是教育工作的组织者、领导者。
在教育过程中起主导作用。
（三）教师职业的发展历史1．非职业化阶段较为明确的教师职业出现在学校出现之后。
原始社会末期出现了学校教育的萌芽——“庠”，那时以长者为师、能者为师。
2．职业化阶段独立的教师行业伴随着私学的出现而出现。
但教师职业基本上还不具备专门化水平，私学教师没有形成从教的专业技能。
3．专门化阶段教师职业的专门化以专门培养教师的教育机构的出现为标志。
世界上最早的师范教育机构诞生于法国。
1681年。
法国“基督教兄弟会”神甫拉萨儿在兰斯创立了世界上第一所师资训练学校，这是世界上独立的师范教育的开始。
我国最早的师范教育产生于清末。
1897年，盛宣怀在上海开办“南洋公学”，分设上院、中院、师范院和外院。
4．专业化阶段这一阶段，学校对教师的需求，开始从“量”的急需向“质”的提高方面转化。
于是。
独立设置的师范院校逐渐并入文理学院，教师的培养改由综合大学的教育学院或师范学院承担，这被称为“教师教育大学化”。
由此教师职业开始走上专业化的发展道路。
1966年10月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过的《关于教师地位的建议》中提出：教师工作应被视为一种专业。
后来，“师范教育”概念逐渐被扩充为“教师教育”。
1986年，我国颁布实施《中华人民共和国义务教育法》开始规定国家要建立教师资格考核制度。
这实际上已经开始把教师当作专业技术人员。
教师的专业技术人员身份在1993年颁布的《中华人民共和国教师法》中得到确认，该法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。
”1995年，国务院颁布《教师资格条例》，进一步明确了教师应该具备的专业素质。
二、教师职业角色特点（教师职业角色）教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
一般来说，教师的职业角色主要有以下六个方面：1．“传道者”角色（人类灵魂的工程师）2．“授业、解惑者”角色（知识传授者、人类文化的传递者）3．示范者角色（榜样）（1）教师的言行是学生学习和模仿的榜样。
(2)优秀教师还是其他教师学习的模范，是社会各界学习的模范，这就构成师表维度的四个不同层次：规范、垂范、模范、示范。
4．“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色(1)教师是教育教学活动的设计者。
(2)教师是教育教学活动的组织者(3)教师是教育教学活动的管理者。
不同的教师进行教学管理的方式不同，主要存在四种教师的管理类型：强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型以及民主管理型，①硬专断型的教师；②仁慈专断型的教师;③放任自流型的教师;④民主管理型的教师;5．“家长代理人、父母”和“朋友、知已”的角色教师是儿童继父母之后所遇到的另一个社会权威。
家长的代理人。
6．“研究者”角色和“学习者”“学者”角色(1)教师即研究者，要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。
(2)教师的研究，不仅是对科学知识的研究，更有对教育对象（即学生）的研究．对教师和学生交往的研究等等。
(3)教师还被认为是智者的化身，必须拥有渊博的知识，三、教师劳动特点（一）教师劳动的复杂性和创造性1．教师劳动的复杂性教师劳动的复杂性主要表现在以下五个方面：（1）教师劳动性质的复杂性。
（2）教师劳动对象的复杂性。
（3）教师劳动任务的复杂性。
（4）教师劳动过程的复杂性。
（5）教师劳动手段的复杂性。
2．教师劳动的创造性教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：( l )因材施教。
（2）教学方法上不断更新。
（3）教师需要“教育机智”。
教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效地教育措施解决问题的能力。
面对复杂的教育情境，教师应从三个方面去努力：其一，理解教学艺术的创造性内涵；其二，重视教师的实践缄默知识；其三，提高教师的教学研究能力。
具体来说有三点：①加强教育理论修养，不仅是知识，更重要的是教育理论思维能力和批判反思能力。
②注重实践锻炼，获得对教育实践的感性认识和教育经验，积累在不同教育情境下的恰当行为模式。
③教师必须在理论的指导下，在有意营造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。
（二）教师劳动的连续性和广延性1．教师劳动的连续性连续性是指时间的连续性。
2．教师劳动的广延性广延性是指空间的广延性,协调学校、社会、家庭的教育影响，以便形成教育合力。
（三）教师劳动的长期性和间接性1.教师劳动的长期性长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。
（1）教师的劳动成果是人才，而人才派员的周期比较长。
（2）教师对学生所施加的影响，往往要经过很长的时间才能见效果。
2．教师劳动的间接性间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。
教师劳动的结晶是学生，是学生的品德、学识和才能，待学生走上社会，由他们来为社会创造财富。
（四）教师劳动的主体性和示范性1．教师劳动的主体性主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。
2．教师劳动的示范性示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。
（五）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性1．教师劳动方式的个体性教育教学活动主要是通过一个个教师的个体劳动来完成的。
2．教师劳动成果的群体性教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。
教师劳动的群体和个体统一性，要求教师要协调好影响学生身心发展的综合环境，特别是处理好自身与教师群体的关系，又要不断提高自身的思想修养和业务水平。
四、教师职业素养（一）教师的职业道德素养1.对待事业：忠于人民的教育事业我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义建设者和接班人，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。
做好教育工作的前提，是教师职业道德的基础，也是教师劳动积极性和创造性的源泉。
忠于人民的教育事业要求教师做到：(l)依法执教，严谨治教；(2)爱岗敬业，廉洁从教。
2．对待学生：热爰学生热爱教育事业具体体现在热爱学生上。
热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。
(1)为什么要热爱学生原因在于：①师爱是教师接纳、认可学生的心理基础，是教育好学生的前提；②师爱是激励教师做好教育工作的精神动力；③师爱是打开学生心扉的钥匙；④师爱还有助于培养学生友好待人、趋向合群等良好的社会情感和开朗乐观的个性。
(2)热爱学生的要求（教师如何热爱学生）①把对学生的爱与严格要求相结合。
不迁就、放纵或溺爱学生。
②把爱与尊重、信任相结合。
尊重学生人格，尊重学生的自由选择权。
相信每个学生都是可教育的。
③要全面关怀学生。
关心学生的学习，关心学生的生活，关心学生的身心健康。
④要关爱全体学生。
一视同仁，平等对待，不偏爱某些或个别学生。
⑤理解和宽容学生。
了解学生的特点，理解学生特定情境下的行为，给他们反思和纠正不良行为的机会。
⑥解放学生。
给学生时间、空间和权利，使他们能够在指引下创造性地学习、自由地生活。
⑦对学生要保持积极、稳定的情绪。
驾驭自己的情绪，积极地面对学生，不能将个人的消极情绪带到教育中来。
3．对待集体：团结协作人才的全面成长，是多方教育者集体劳动的结晶。
这就要求教师必须与各方面协同合作，以便形成教育合力，共同完成培养人的工作。
为此，要求教师做到：(l)相互支持、相互配合。
(2)严于律己，宽以待人。
(3)弘扬正气，摒弃陋习。
4．对待自己：为人师表（良好的道德修养）教师必须做到：（1）高度自觉，自我监控。
教师以高标准严格要求自己，才能使自己在学生面前成为活生生的教材，成为学生做人的榜样。
（2）身教重于严教。
要做到身教，最基本的要求是：凡是要求学生去做的，教师一定要身体力行，做到言行一致，发挥表率作用。
（二）教师的知识素养1.政治理论修养马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。
2.精深的学科专业知识这是教师知识结构的核心，也是教师选拔个学生传授知识的必备基础。
主要包括：(1)掌握该学科的基本知识和基本技能；(2)掌握该学科的基本理论和学科体系；（3）了解该学科的发展脉络;(4)熬师还要了解学科专域的思维方式和方法论。
3.广博的科学文化知识原因：(1)这是科学知识日益融合和渗透的要求；(2)这是青少年多方面发展的要求；(3)教师的任务是教书育人。
4.必备的教育科学知识教师的教育科学知识主要包括三个方面：(1)学生身心发展知识；(2)教与学的知识；(3)学生成绩评价的知识。
教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识。
此外，教师还要掌握教育管理方面的知识。
5.丰富的实践知识教师的实践性知识是基于教师个人的经验积累，在对待和处理教育问题时体现出的个人特质和教育智慧。
（三）教师的能力素养1．语言表达能力对教师的语言表达要求如下：(1)准确、简练，具有科学性。
2．组织管理能力教师要进行教育活动，必须具备一定的组织管理能力。
具体来说包括两个方面：(1)教师要有确定合理目标和计划的能力；(2)教师要有引导学生的能力。
3．组织教育和教学的能力具体包括：(l)教师要善于制订教育教学工作计划、编写教案、组织教材；(2)教师还要善于组织课堂教学；(3)教师还要善于组织学校、家庭及社会各方面的教育力量。
4．自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）教师的调控能力主要包括自我表现的监控能力和对教学的监控熊力。
教师的自我反思能力主要包括教学设计、课堂的组织和管理、学生活动的促进、语言和非语言的沟通、评价学习行为、教学后智思等。
教师的自我调控和反思能力主要表现为：(l)对自身的教育教学表现进行自我监督、自我反馈、自我反思、自我改进的能力；(2)根据新情况、新问题调整自己的预定计划以适应变化的能力。