江苏初中语文教案
初中语文教案(精选5篇)
初中语文教案(精选5篇)初中语文教案（篇1）【导学目标】1.体会文本伏笔手法运用的精妙。
2.分析人物形象，感悟人性伟大。
3.找出文中的伏笔和照应之处。
4.感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
【课时计划】1课时教法指导：1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2.合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论;小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题眼睛是心灵的窗户。
不管如何，时刻让你的眼睛探索到这个世界的美好才是选择，我们就应该时刻带好自己的眼睛用它们去捕捉每一个美的瞬间。
不要让它们消沉下去，失去对美好世界的探索。
回眸20XX，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》，说到《三体》，就一定要提到作者--刘慈欣，下面我们一起来学习他的这篇有关“眼睛”的*。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.生难字词(1)字音点缀(zhuì)漫步(màn)迟钝(dùn)闲暇(xiá)凸现(tū)拍摄(shè)蔚蓝(wèi)合拢(lǒnɡ)(2)词义迟钝：指反应迟缓;脑子不灵敏。
闲暇：泛指闲空没有事的时候。
不期而遇：没有约定而遇见。
指意外碰见。
心有灵犀：现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。
天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。
2.作者名片刘慈欣，大陆新生代科幻的主要代表作家，自上世纪九十年代开始发表科幻作品，曾于1999年至2003年连续五年获得科幻小说银河奖，至今发表中短篇科幻小说20余部，他的作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。
公开课教案教学设计课件江苏省通州区忠义初中届中考复习语文《阅读题答题技巧》教案
江苏省通州区忠义初中2013届中考复习语文《阅读题答题技巧》教案6．划分层次？（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）7．记叙线索及作用？线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
10．记叙顺序及作用？（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
11．语言特色？结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
注：必须结合具体语句分析。
12．写作手法及作用？（1）拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。
江苏省盐城市大丰区八年级语文上册 第三单元 第9课《三峡》教案 新人教版
《三峡》教学设计【教材简析】《三峡》以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。
作者抓住了景物的特点进行了描写，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。
写水，则描绘不同季节的不同景象。
它是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及沿江壮丽景色的游记散文。
作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥150来字，就把七百里三峡万千气象尽收眼底。
此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。
学生学习此文，首先遇到的问题不是对文言词的理解掌握，而是能否做到涵咏文字的内在实质，投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。
【教学目标】1、准确读准字音，正确停顿，有感情朗读课文；把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美。
2、重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力；引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感。
3、激发学生热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】1、重视朗读训练；欣赏三峡雄奇险拔。
清幽秀丽的特点。
2、把握文章描写景物生动，传神，语言精美的特点。
【教学难点】深入作品的意境,感受其画面美。
【教学方法】朗读法、讨论法、读--思---品—用相结合。
第一课时课前准备1、我国一些著名风景区图片循回播放。
2、熟读课文，力争成诵。
并结合注释理解课文内容。
教学过程（上课前，播放我国一些著名风景区图片，了解我国一些丰富的自然文化，也使学生耳目一新）一、激发兴趣、导入新课如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。
它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。
（板书文题）二、查一查（检查预习）1你知道“三峡”指的哪里？郦道元是谁？（结合课件具体了解相关文学常识）2、给下列字注音：阙嶂曦襄溯湍（展示课件，读准字音。
江苏省张家港市第一中学八年级语文上册 第4课《草》》教案 苏教版
第4课《草》（王愿坚）教材分析：课文以红军长征过草地为背景，主要塑造了杨光和周副主席的形象，反映了长征途中红军指战员之间深厚的兄弟情谊。
学情分析：学习本文重在引导学生通过研究人物的语言、动作、神态、心理的描写，领会人物的性格，体会人物的精神。
教学目标：1.体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2.理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
3.揣摩人物描写的方法，学习文中细腻的语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写；学习如何通过文学语言展现人格魅力。
教学重点：理解文中关键语句的深刻含义教学难点：学习文中细腻的语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写课时安排：2课时课前自学：自读课文，了解作者的生平和写作背景，解决生字词，划出不理解的词语和段落。
尝试解决课后的习题。
教学过程：第一课时教学目标：学生自读课文，用自己的话概括复述课文内容，让学生过复述课文，理清写作思路，理解文章的思想感情。
教学步骤：导入翻开历史的画卷，是无数的革命战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题“草”所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命，展现革命家高尚人格的草。
【学生活动一】自学检查（学生活动：以小组为单位，交流课前预习中文体知识、作讲故事）今天我们再跟随当者生平和写作背景的相关内容。
）1. 作者简介：王愿坚，山东省诸城县相州镇人。
当代作家。
创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
2.关于“草地”：课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。
在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。
为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。
平均海拔3000米左右。
多草甸、沼泽。
为四川省主要牧业基地。
1935年中国工农红军长征经过这里。
3.字词学习半截．（jié）帐篷．（péng）僵．硬（jiāng）火燎．（liǎo）焦灼．（zhuó）踉跄．．（liàng qiàng）挎．包（kuà）愠．怒（yùn）掀．开（xiān）刀绞．（jiǎo）酸涩．（sè）拽．到（zhuài）蔫．巴（niān）倚．赖（yǐ）残渣．（zhā）撕掠．（lüè）飒飒．（sà sà）霎．时（shà）绽．开（zhàn）抽噎．（yē）湿漉．漉（lù lù）【学生活动二】合作探究整体感知悟精神：1.同学们轻声朗读课文，了解课文内容。
《红星照耀中国》1-江苏省高邮市车逻镇初级中学八年级语文上册教案
课题《红星照耀中国》导读时间：教学目标：1.从时事入手感知我们国家的变化和现状，引发同学们对祖国的热爱之情。
2.引导学生对本书的阅读方向，并通过小专题的形式学会带着思考阅读。
3.思考作为新时期的青年们，我们应该如何爱国。
教学重点：引导学生对本书的阅读的方向，并通过小专题的形式学会带着思考阅读。
教学难点：1.激发学生的爱国热情，并思考中国强大的原因以及新时代的青年该如何热爱真正我们的国家。
2.引导学生对本书的阅读的方向，并通过小专题的形式学会带着思考阅读。
教学方法：练习法、合作讨论法教学媒体：黑板、媒体课件教学过程：一、导：导出目标导入语：夏立君说过：“人是唯一有历史与精神记忆的物种，对强化自我认识来说，历史比现实往往更有用更易用。
”读史可以让我们更明确前行的脚步，在现实里更从容睿智。
《红星照耀中国》就是这样一本引人入胜的书籍，学习之前，我们先看看大家对现在又掌握多少。
二、学：自主学习整理假期所看内容，初步思考：关于书名、作者、创作背景本书介绍了哪些共产党人？他们身上具有什么样的精神品质？探讨了哪些革命问题？三、议：互动探究（一）随机采访问题引导提问：身为中国人，你了解我们的国家吗？意图：引导学生放眼外界，关注时事，关心我们的国家。
（二）对比感受，升华情感1．展示：香港事件、守边将士、《烈火英雄》消防员头盔上的国徽。
明确：我们的安居乐业，静享生活是因为这些无名英雄们的守护。
也许我们的国家还有很多不完美，但她已经是世界上最安全的保护伞。
2.我们为什么要爱国？展示:叙利亚战争前后的对比、战争中国家的小孩生活、新西兰地震、也门内战。
明确：今日中国人国际地位的提升，不是因为世界友好了，而是，我们的中国强大了！所以“国家兴亡，匹夫有责”，爱国事关我们每一个中国人。
（三）回归文本，探求初心复备栏1.结合假期阅读提问：本书介绍了哪些共产党人？他们身上具有什么样的精神品质？探讨了哪些革命问题？（旨在初步检查学生假期阅读情况，明确问题。
江苏省南京市江宁区汤山初级中学七年级语文上册 第三单元 15古代诗歌四首(第2课时)教案 (新版)新人教版
15古代诗歌四首（第2课时）年级班级姓名教学目标1．了解一些古代诗歌常识。
2．学习《钱塘湖春行》和《天净沙秋思》，理解诗歌主题和作者的思想感情。
3．欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
重点难点1. 理解诗歌主题和作者的思想感情。
2. 欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
课时安排第二课时一、预学导航（学情检测）（一）知识领航1．了解古代诗歌常识。
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如本课的《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》就是律诗。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联（首、颔、颈、尾联），颔、颈两联必须两两对仗，是两对对偶句。
曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。
如本课的《天净沙·秋思》2、作者简介及写作背景白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士。
唐代大诗人。
他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。
其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。
有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。
《钱塘湖春行》是一首七言律诗。
（二）自主学习1．根据拼音写出恰当的词语。
（zhuó）啄春泥白沙（dī）堤没（ｍò）马蹄枯（téng）藤天（yá）涯2．学生疑问（归纳整理学生的主要问题）：二、共学助行（活动设计）（一）导入新课。
背诵古诗词（二）了解作者及写作背景。
（三）听读并自读诗文。
学法指导：提醒学生听读正确读音及节奏。
（四）用自己的话复述这首诗的内容。
(秋季版)江苏省连云港市七年级语文下册 第9课《列子》一则教案 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案
2、老师总结
本文围绕“知音”二字展开，写出了伯牙高超的演奏技巧，表现了子期善于听音。
作业布置
完成练习册并背诵解释板书设计Biblioteka 教后反思《列子》一则
教学目标
1、伯牙弹琴遇知音钟子期的故事给我们的启示
2、读懂课文，积累文言词语的用法
3、了解层次清晰、故事简洁、描写生动的写作特色
教学重难点
积累文言词语及故事的启示
教学方法
朗读、讨论、质疑
教学手段
电子白板
教学安排
1课时
教学过程
复备栏
一、交流感知
1、释题
2、正字音
卒辙舍兮
3、朗读课文并划分节奏
3、伯牙是传说中的善弹琴的人，钟子期是善听音的人。与此典故相关的成语是什么？其意思是什么？
四、巩固拓展
1、总结文中“善”的用法
2、说说故事给我们的启示？
3、积累交友的名言、成语
四海之内，皆兄弟也。
海内存知己，天涯若比邻。
路遥知马力，日久见人心。
莫逆之交、忘年之交、管鲍之交
4、练习册12-15题
五、总结提高
二、研读共品
1、说出下面词语的意思
鼓琴峨峨兮洋洋得
阴卒初为霖雨之操
辙穷奇趣子之听夫更造崩山之音
2、翻译句子
1）伯牙所念，钟子期必得之。
2）心悲，乃援琴而鼓之。
3）志想象犹吾心。
4）吾于何逃声哉。
3、自己自主翻译课文。
4、学友将故事讲给师傅听。
三、互助释疑
1、用简洁的语言概括课文的内容
2、本文语言精炼，言简意丰。试找出文中的语句并加以分析。
江苏初中语文补课教案
江苏初中语文补课教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过补课，使学生掌握江苏初中语文教材中的基础知识，提高学生的阅读理解能力、写作能力和语言表达能力。
2. 过程与方法：采用讲解、示范、练习、讨论等多种教学方法，引导学生主动参与学习，提高学生的自主学习能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣和热爱，培养学生的创新精神和批判性思维，提高学生的人文素养。
二、教学内容：1. 江苏初中语文教材中的重点知识点，如诗歌、散文、小说、戏剧等文体的基本特点和阅读方法。
2. 写作技巧，如句式变化、修辞手法、文章结构等。
3. 语言表达能力的培养，如口语表达、书信写作等。
三、教学过程：1. 课前准备：教师要认真备课，备好教材，了解学生的学习情况，制定合理的学习计划。
2. 课堂讲解：教师要生动形象地讲解教材内容，注重难点的突破，引导学生主动思考，提出问题，并进行解答。
3. 示范演练：教师要进行写作示范，让学生了解写作技巧和方法，然后让学生进行仿写练习，教师进行个别指导。
4. 讨论交流：教师要组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作能力和批判性思维。
5. 课后作业：教师要布置合理的课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生的学习效果。
3. 考试成绩：通过考试或测试，了解学生的知识掌握情况，为下一步教学提供依据。
五、教学策略：1. 因材施教：针对不同学生的学习情况，制定个性化的教学计划，给予个别指导。
2. 激发兴趣：运用多种教学手段，如多媒体、游戏等，激发学生的学习兴趣。
3. 注重实践：通过仿写、演讲等实践活动，提高学生的语文应用能力。
4. 鼓励创新：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新精神和批判性思维。
六、教学时间：根据学生的学习进度和需要，安排适量的补课时间，确保教学效果。
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江苏初中语文教案【篇一：江苏省兴化市昭阳湖初级中学七年级语文上册《第15课三峡》教案苏教版】《第15课三峡》12【篇二：江苏省泰兴市西城中学七年级语文下册《第3课我的老师》教案 (新版)苏教版】我的老师教学目标：1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想教学重点、难点学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言教学过程：第一课时一、导入同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。
请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。
如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。
今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。
(板书课文标题)二、介绍作者、解题。
（用课件打出）魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。
抗日战争爆发后，他走上了革命道路。
魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、点拨（一）、整体感知学生看电视散文《我的老师》及魏巍的介绍让学生轻声读课文，整体把握课文内容。
用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
（二）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。
这七件小事，后两件详写，前五件略写。
这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。
要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。
4.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。
你的看法呢?学生充分讨论后教师归纳：明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?学生充分讨论、争辩后教师归纳：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?启发学生讨论发言，教师适时点拨。
明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。
全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。
例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。
“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。
再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。
老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。
这种事情还不值得一提吗?7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。
请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。
如不可以，能否谈谈理由?学生讨论，教师小结：明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。
从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。
随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。
可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
四、课后消化1、有感情地朗读课文2、仿写训练课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗？试试吧。
第二课时一、预习粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。
二、导入上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
三、正课1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。
2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
她并没有存心要打的意思。
这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？讨论并归纳：（ 1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。
”写出“我”的调皮、机灵。
表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
讨论并归纳：（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。
6．提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。
这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。
用第二人称直接抒情，更加亲切。
7．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。
如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
四、小结蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。
记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小结本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
六、板书设计回忆——老师温柔美丽（难忘）依恋①蔡老师假装发怒（课内）较详②老师教我们跳舞（课外）略③老师带我们观察蜜蜂（假日）较详老师爱学生（主）④老师教我们读诗（平时）较详⑤我们看老师写字（平时）略⑥老师排除小纠纷（校内）详学生爱老师（从）⑦我梦里寻师（校外）详【篇三：江苏省启东中学高三语文：“诗歌鉴赏”专题复习教案】江苏省启东中学高三语文“ 诗歌鉴赏”专题复习教案教学目的：1．了解诗歌的特点，包括语言、结构、表达方式和表现手法等方面。
2．把握一些诗歌的解题技巧，提高解题的准确率。
教学重点：1．了解诗歌的意象及构成的意境，了解诗歌的语言风格和作者的写作背景。
2．把握诗的创作方法和表现手法。
3．诗歌鉴赏题回答的表述技巧。
教学过程：第一课时教学内容：简介考点考纲教学过程：一、导入相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。
小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。
苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。
”不料苏小妹却评之为“下品”。
苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。
’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。
”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。
”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。
这样一改究竟妙在何处？我们不妨也来玩味一番。
“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢？唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。
下句中添“映”、“隐”也欠贴切。
试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。
在月光照映下，也就黯然失色了。
这样，好一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。