上好英语试卷评讲课
上好英语试卷评讲课的五个要点
节， 其 目的 是 反 馈 测 试 评 价 的 结 果 ， 让 学 生 了解 自己 的知 识 、 能力水平 ， 纠正错误 、 弥补
缺陷 、完善 自己的知识 系统和思维 系统 ． 提
高 分 析 问 题 和 解 决 问题 的 能力 。 具体 来 讲 是 教 师 通 过 分 析 学 生 的答 卷 ． 评 述 学 生 对 所 学
生审题 ． 养 成 良好 习惯 是 减 少 失 误 的 重 要 措施 。 ４ ． 心理性错误 ， 主 要 表 现 为 缺乏 坚 强
学“ 盲区” ： 知识点之间 的“ 综合运用 ” 这 一 教 学 目标 的 层 次 上 。 这 些 内容 不 光 由教 师 自己 决定 。 也 要 根 据 学 生 的答 卷 以及 学 生 的 言 谈
来 收 集
二、 试 卷 评 讲 应 重 视 启 发 学 生
上评讲课 ， 教 师应 重 在解 题 思 路 的 分 析 和 点 拨 ，可 以 引导 学 生 阅 读 题 中 的 关 键 字 、 词、 句， 挖掘题 中的隐含条件 ； 或探寻题 中的 已知 因 素 和 未 知 因 素 之 间 的 内在 联 系 等 ， 让 学 生 对 要 解 决 的 问题 建 立 清 晰 的思 路 。例 如 ， Ｙ ｏ ｕ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ａ ｓ
生悟深 、 悟透 。讲解 的重点主要是下面几个
方 面 ：全 班 得 分 率 最 低 的 试 题 知 识 点 上 ； 平
时 教 学 中疏 忽 、 实 际 检 测 中达 成 度 极 低 的 教
要表 现为单词理解 错误 、 句 型 语 法 记 忆 不 准 等 。２ ． 逻辑 性错误 ， 主 要 表 现 为 思 维 混 乱． 推理不严 ． 表述不清等 。 ３ ． 策略性错误 ， 主要表 现 为不仔 细 审题 ， 解 了半 天 ， 才 发 现看 错 了题 的条 件 或 漏 掉 了条 件 。教 会 学
小学英语试卷讲评课教案经典3篇
小学英语试卷讲评课教案经典3篇小学英语试卷讲评课教案经典・1一、试卷讲评课的简单分类试卷讲评课根据讲评与学生练习与思考的先后可分为练前讲、练后讲（或思考前后讲）等等。
根据讲评课的教学水平层级由低到高依次又可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法以及讲评联系、诱导创新等等。
只讲答案是最省力、最省时的讲法，教师报上习题的答案，希望学生在课后自我消化。
如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。
而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于习题多而时间少的情况下采用的，可以说它是题海战术的产物，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。
因此，应该说只讲答案的讲评是最差的讲评。
讲评题意、思路和方法比讲答案高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。
其实这也是上好试卷讲评课所必须的。
讲评联系、诱导创新应该说是讲评课的最高境界。
一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。
并在此基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。
二、试卷讲评课应遵循的基本原则1、目标明确原则。
讲课（题）首先有一个“为什么”讲的问题，这就要求教师对讲课（题）的内在意图要清楚，明确目标应当是备课（选题）时首先要斟酌的问题，它既是一节课（题）的起点，又是一节课（题）的归宿；它是一节课要努力的方向，是讲好课（题）的前提和保证。
讲评课有其特殊性，目标也要明确（这是一般教师不以为然的问题）。
讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢的确定。
落实这一原则，要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷评分，做好成绩统计分析。
浅谈如何上好英语试卷评讲课
如何上好高三英语试卷讲评课新修订
高三英语练习讲评课的几点看法江苏省栟茶高级中学：倪爱红英语进入高考前的总复习阶段，练习、测验几乎成了家常便饭，随之而来的便是练习的讲评。
不少老师花费大量的时间备课，准备了大量的内容，在课堂上基本上一言堂，很是卖力，学生听得也很认真，做了大量的笔记，然而同样的错误却屡犯不改。
究其原因，练习讲评的方式，影响至关重要。
目前江苏的高考模式，造就了一种急功近利的心态，对于占分相对较少的英语学科是一大冲击，课时的压缩造成了时间与教学内容之间的矛盾，直接影响到练习讲评的形式。
具体表现为：1.“一网打尽式”的满堂灌许多英语教师在讲解单项填空题时，不从学生的角度出发，缺乏应有的侧重点，无限地横向联系、纵向挖掘，却又不能有体系地构建知识网络；对于完型填空、阅读理解、任务型阅读等篇章类的题型，仅仅局限于“读句-翻译-对答案”的程式，忽视了篇章结构、段落关联、情境内涵等的分析，也没有解题方法的指导；书面表达的评讲仅围绕参考范文解说，有的竟采取“三个一”的做法：抄一遍、读一遍、背一遍。
整堂课上，教师成了滔滔不绝的“演说家”，学生成了忙忙碌碌的“书记员”，没有任何的学生参与，更没有任何的讨论互动。
学生记了一大堆，没有消化和理解的过程；老师讲了一堂课，没有反馈和反思的环节。
2. 主观臆断式的随意讲评部分教师对于练习讲评的意义认识不足，认为有了答案就可以解决问题，对于需要大量备课、精准讲评的练习，简单准备；不去充分了解各题的正确、错误情况，只凭经验推测和判断，忽略了学生的实际状况和心里期许，其讲评的结果往往是学生早就会了的题目被一而再、再而三地做了强调，不会的题目却被一言带过甚至根本不触及，因此，这些题目学生仍然没搞清楚，从而导致成绩落后的学生一无所得，成绩好的学生亦无收获。
3. 蜻蜓点水式的肤浅处理有些讲评课，局限于就题论题，不能对典型试题作深入的剖析、概括总结，不对知识进行纵横向的联系，不能挖掘试题的深度和广度。
对于常见考点、易错点的典型试题，教师不能做到进一步的“借题发挥”，没有帮助学生系统地建立起知识间的联系、形成知识网络。
让英语试卷评讲课精彩起来
一、试卷评讲四原则
▪ 1、及时性原则 ▪ 2、以学生为主体原则 ▪ 3、激励性原则 ▪ 4、针对性原则
1、及时性原则
不光要看分数，更要看学生学习态度、学习方法的进步等。 2、对错误原因进行分析 统计每道题的得分情况并做相应记载，是上好试卷评讲课的前提。 试卷评讲课一定会精彩起来
▪ 评讲试卷越及时，公布答案越及 极易出现“两边倒”的情况。
教师在评价结果的呈现方式上，要注意积极引导学生。 教师在评价结果的呈现方式上，要注意积极引导学生。
二、精心备课三步骤
▪ 1、统计每道题的得分情况并做相关记载。 ▪ 2、对错误原因进行分析 ▪ 3、精心备补救方式，补救练习
1、统计每道题的得分情况并做相关记载
▪ 统计每道题的得分情况并做相应 记载，是上好试卷评讲课的前提。
更深。
4、精讲、巧练把握以下原则
▪ 只讲学生不会的。然后再做相关补习 练习，课堂效率自然提高。留几分钟 时间给学生让学生进行自我消化老师 可给予个别交流
四、课后延伸两作业
▪ 1、收集错题集 ▪ 2、反思总结
1、收集错题集
▪ 课后是试卷评讲课的延伸。学生需再 次对课堂内容进行巩固。我常采用这 种方式：学生把错题改在改错本上， 并逐题分析原因。“知其然并知其所 以然”，做到考后“100分”，力争下 次考试避免犯类似的错误。
集中，可极大提高课堂效率。是否精 对英语作文的评讲、补救我常采用以下方式：收集班上同学的典型错句，构成一篇作文形式，然后请学生改错，学生非常喜欢这种评
讲方式，效果很好。 通过“兵教兵”，学生之间的交流，许多问题都能得到解决，既提高了学习热情，又使学生对自己的错误认识更深。
心备课直接影响到评讲课的质量。 通过反思，能帮助学生在学习过程中始终保持高涨的学习热情，系统掌握知识，增强学习自信心。
如何有效开展初三英语试卷评讲课
、
讲 评 试 题 的 原 则
１ ． 时效 性 。
评 卷 有利 于 达 到教 学 目的 。对 于教 师 而言 ＇ 网 ０ 完成 试 卷 ， 对 于学 生存 在 的 问题 了如指 掌 ， 及 时讲 评 能达 到事 半功倍 的效果 。
２ ． 实 效性 。
结 合课 标 与 考试 说 明 ． 确 定 所 讲 知 识 的深 度 与 广 度 ， 力 求 让 学生 不做 无 用 功 。 对 那些 出错 率 较 高 ， 却 又 超 出了 课 标 要求 的试 题 ， 教 师 不 应 该 做 过 多 的讲 解 ， 避免偏 、 难、 怪 的题 目把 学 生 引入 误 区 ． 花 费 徒 劳 无益 的工 夫 。 ３ ． 做 到举 一 反 三 ． 总 结 解题 规 律 。 在课 堂上 ， 教 师对多 数学生 易混 淆 、 易 错 的 内 容 加 以 强 调， 并进一步就解题方法和技巧作点拨 ， 加 强 思 维 训 练 和 方 法 指导 ， 切实做到“ 精讲 ” 。如 ： 可 以用 提 问 的 方 式 激 发 学生 思 考 ， 帮 助学 生 弄 清 所 考 知 识 点 是什 么 ．命 题 思路 和答 题 思 路 是 什 么 。然 后 教 师分 析题 目的语 言 点 ， 以 及 该 题 的 干 扰 因素 ， 在 学 生 弄 清楚 正 确答 案 以后 ， 教师可以适当改变题干或选项 ， 引 导 学 生 分 析 其 正 确 的答 案是 什 么 。 采用这样的讲评方式 ， 既 起 到 巩固知识点的作用 ， 又 使 学 生 养 成 认 真 钻 研 的 良好 习惯 ， 从 而 促 使 学 生 对 知识 点 掌握 得 更 为 牢 固 、 扎实 。 ４ ． 突 出 学 生 主体 ， 重 点 点拨 。 英 语 试 卷讲 评作 为一 种知 识 的重 构 过 程 。要 求 学 生 主 动 积 极地 学 习 。 因 此 ， 讲评应体现以教师为主导 ， 以 学 生 为 主 体 的 启 发 式讲 评 。 一 堂 成 功 的试 卷 讲 评 课 ， 教 师应 该 给 予 学 生 表 述 自己 思 维 过 程 的 机 会 ， 增加教师与学生 、 学 生 与 学 生 的 交 流 时间。 在 讲 解 错 误 率 较 高 的试 题 时 。 可 适 当地 让 思 路 较 好 的 学 生 做一 些示 范介 绍 ， 然 后 由学 生 讨 论 ， 教 师 进 行 总 结 。 只 有 师 生 双方 共 同 参 与 ， 互相交流 ， 在 思 想 的碰 撞 中 ， 在彼此的探索 、 合 作学 习 中 ， 才能有所感悟 ， 有 所 收 获 。 比 如 在 阅 读 理 解 这 一 题 型 中， 可 以让 学 生 分 组讨 论 ， 教 师参与 到学生的讨论 当中 ， 分 析语 篇 中 的 长 句 、 难句 ， 分析 作 者 的 写 作 意 图 。 通 过 师 生 互 动、 争辩 、 质疑 ， 学生分析问题 、 理解问题 、 解 决 问 题 的 能力 得 到 了提 高 ， 也 促 进 了英 语 知识 的迁 移 和 内化 。 二、 试 卷 评 讲 课 的 步骤
英语试卷评讲教案
英语试卷评讲教案教案标题：英语试卷评讲教案教案目标：1. 了解评讲英语试卷的重要性和目的。
2. 学习如何评估学生在英语考试中的表现。
3. 提供有效的评讲策略和指导，以帮助学生提高英语学习和考试成绩。
教案步骤：步骤一：引入评讲的重要性（5分钟）1. 向学生解释评讲英语试卷的目的，即了解学生在英语考试中的表现并提供有针对性的反馈。
2. 强调评讲对学生提高英语学习和考试成绩的重要性。
步骤二：评估学生的试卷（10分钟）1. 分发学生的英语试卷，并要求他们阅读自己的答案。
2. 按照评分标准逐项评估学生的答案，并记录每个学生的得分。
步骤三：评估结果的分析和讨论（15分钟）1. 将学生的试卷得分与评分标准进行比较，找出学生在各个考点上的强项和弱项。
2. 针对学生的弱项，讨论可能的原因和改进方法。
3. 鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和建议。
步骤四：制定个性化的学习计划（10分钟）1. 根据学生的评估结果，为每个学生制定个性化的学习计划，重点关注他们的弱项。
2. 提供有针对性的学习资源和练习材料，帮助学生改进他们的英语能力。
步骤五：鼓励学生自我评估（5分钟）1. 强调学生自我评估的重要性，以帮助他们更好地了解自己的学习进展。
2. 提供自我评估的指导问题，鼓励学生反思自己的学习方法和策略。
步骤六：总结和反馈（5分钟）1. 总结评讲的重点和学生的反馈。
2. 鼓励学生提出问题和意见，并提供必要的反馈和建议。
教案扩展：1. 鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动，提高他们的口语和写作能力。
2. 提供学习资源和练习材料，帮助学生在各个考点上提高。
3. 定期进行评估和评讲，以跟踪学生的学习进展并提供及时的指导。
教案评估：1. 观察学生对评讲的参与程度和反馈。
2. 检查学生的自我评估表和学习计划是否合理和有效。
3. 评估学生在后续考试中的表现，以确定教案的有效性。
教案注意事项：1. 确保评讲过程中对学生的评价是客观公正的，并提供积极的反馈和建议。
七年级英语试卷讲评课
本次试卷考查的知识点包括词汇、语法、阅读和写作等方面。
试卷中各部分知识点所占分值比例合理，符合教学大纲要求。
试卷难度适中，既考查了学生的基础知识点，又注重了对学生实际运用能力的考察。
本次试卷的知识点覆盖面较广，能够全面反映学生的英语水平。
题目设计质量
题目覆盖面：是否全面考查了学生的学习内容
练习效果评估与反馈
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
反馈机制：及时向学生反馈练习结果，指出错题原因和正确答案
评估方式：通过练习题目的正确率来评估学生的学习效果
调整教学：根据学生的练习效果，调整教学策略和方法
激励学生：通过表扬和鼓励，激励学生更加努力学习
拓展知识点的补充与讲解
介绍文化背景和风俗习惯，帮助学生了解英语国家的文化内涵
题目难度：是否适中，是否具有区分度
题目表述：是否清晰、简洁、无歧义
题目类型：选择题、填空题、阅读理解题等题型比例是否合理
03
学生答题情况
成绩分布
分数段：统计各分数段的学生人数和比例
平均分：所有学生的平均分数
最低分：学生中的最低分数
最高分：学生中的最高分数
常见错误类型
语境理解偏差
固定搭配不当
语法结构错误
提供实际应用场景和例句，帮助学生更好地运用英语进行交流和表达
补充相关词汇和短语，帮助学生扩大词汇量
讲解常用句型和语法知识，帮助学生加深对英语语言结构的理解
07
总结与反思
本节课亮点总结
针对性的练习和巩固
有效的互动和讨论
丰富的例句和语境
重点词汇和语法的讲解
需要改进的地方
教学方法：尝试采用更多互动和参与式的教学方法，激发学生的学习兴趣。
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浅谈上好英语试卷评讲课
教学离不开考试，考试的目的是为了考查学生对所学知识掌握的程度，是检查学生学习效果和教师教学效果的有效途径。
而教师通过对批改试卷后的评讲，更容易发现问题症结所在，有利于调整计划，采取积极有效的补救措施，从而达到教与学共同提高。
因此，上好试卷评讲课能收到事半功倍的效果。
一、精心备课，做好质量分析
备课是上好课的关键。
很多教师平时上新课时备课都非常认真，可上评讲课时就不那样了，认为没有必要，答案都在心中。
其实这是一种误解。
备好评讲课不仅是必要的，而且至少要备好两方面的内容。
1.做好成绩分析，掌握一手资料。
评讲课的内容来自对学生答题情况的分析。
教师在批改完试卷后，对试卷的知识结构、学生的分数得失情况已有了大概的了解，但要进一步掌握具体情况，还要了解学生对所检测知识的接受、巩固及运用的程度，因此要对试卷进行考情分析，左好数据统计，并与学生上次成绩进行比较，掌握学生本阶段英语成绩变化曲线，以便扬长避短，确定下一步教学目标。
另外，在评讲试卷前，教师还要对每个学生的试卷过目，从普遍情况中找出个性问题，做到心中有数，便于在评讲时对号入座，有“话”可说。
2.根据统计数据，查明失误原因。
如果说对学生考试分数情况
的分析是量的分析，那么对学生答题情况的分析就是质的分析。
教师在备课时，要根据学生试卷中出现的问题，查明失误的原因，对学生的答题情况做到了如指掌，才能在评讲中有的放矢。
二、避轻就重，抓住关键进行评讲
一节好的评讲课，胜于一节新授课。
评讲课内容较丰富，涉及语言点多，知识面广，综合性强。
上好一节评讲课，不仅有助于提高学生在以后考试中的得分点，也有助于学生在考试过程中节省时间，减少盲目性。
因此，教师在评讲时要抓住问题的关键所在，切中要点。
可以说，评讲课实质上是一种及时补救性的教学课。
1.评讲要以学生为出发点。
评讲要以学生为主体，应把评讲课当作培养学生能力的综合训练过程。
评讲内容应精练，重在讲，精在练，让学生有更多的时间进行反思和分析，有更多的相似题目让他们操练，达到触类旁通的效果。
通常，不少学生拿到批改好的试卷后只是关心分数，然后等待老师出示正确答案，忽视对自己的答题错误进行分析总结，以至于问题出在什么地方都不清楚，也就不可能及时采取补救措施，改进学习方法，如果下次碰到同样的题目还是模棱两可。
所以，教师在评讲试卷时要以学生为基准点，正确引导他们对答题情况进行分析，运用讲、评、议、练相结合的方法，让学生了解自己对语言知识和技能的掌握情况，以便采取措施，从而达到提高学习效果之目的。
2.要讲给学生答题思路和方法。
评讲课上，教师要指导学生学
会分析、归纳和总结，教给学生解答问题的思路及方法，培养答题能力。
如阅读理解题，有些题目是考查学生对文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的或对某个问题的看法和态度等。
学生在做这类理解题时常把握不准题目的宗旨，错误率较高。
所以教师在评讲时，要引导学生学会自己进行分析，也可让学生相互讨论，抓住文章的深层意义而不乱猜，理解文章的写作意图，对学生的错误进行有目的的纠正，而不是教师给一个正确答案了事。
三、“以人为本”，突出施教对象
试卷评讲要注意两个立足点。
1.评讲要有所侧重，讲学生不会的。
有的教师在试卷评讲时从头到尾讲得津津有味，一题不漏，不分轻重，自以为讲的很全面。
这样也许能满足上等生的要求，然而却忽略了学困生，致使他们听得昏昏欲睡，收获甚微。
所以，要上好评讲课，教师首先要了解学情，要有针对性，对答案都是正确的毋须过多重复；对于那些错的比较多、存在问题比较大的、考查中又是重点或难点的语言点要重点讲，并给予举例说明，进行强化，使学生及时达到矫正错误、巩固知识、增强技能和培养能力的目的；对个别学生的问题，可以根据统计的数据，评讲时直接提示某学生，以引起重视，这样评讲相当于课堂上的个别指导，效果甚佳。
2.评讲要突出共性，讲学生易错的。
在英语学习中，学生出错是在情理之中，也是正常的。
学生在考试中出现失误是难免的，但
其出错的原因却各不相同。
所以，教师在评讲中要多问几个为什么：你认为这道题该怎么做？为什么要那样做？如果那样做，行不行？让学生自己在分析原因、说出道理的过程中改正错误，加深印象。
另外，对学生产生的普遍错误，教师要给予重点分析和强调，还有一个不可忽视的方面，就是教师要利用上评讲课的有利时机，及时调动学生学习英语的积极性和主动性。
心理学家证实：表扬做得好的比惩罚或批评做得不好的更能鼓励学生。
所以，对于考试考得好的学生，在评讲时应给予充分的肯定；对那些考得中等或较差的学生也要设法找出他们的闪光点，哪怕其答卷中只有一个微小的优点，我们也不能忽视，予以表扬，让他们消除自卑感，树立信心。
这同样也能调动他们的学习积极性，加快学习英语的步伐，以期达到预定的学习效果。
（作者单位：江苏省灌云县杨集中学）。