语文课堂巩固练习的有效设计

语文课堂巩固练习的有效设计
张桂红语文课程标准指出，语文课的教学应注重培养学生的听、说、读、写能力，全面提高学生的语文素养。

我们的语文课堂应精讲多练，最大限度的把课堂让给学生读书、思考、质疑、交流、演练。

让课堂练习变得生动有趣，从而有效地训练学生的语文能力，提高学生语文素养。

语文的知识点多，字、词、句、段、篇，样样都不能忽略，这就使每堂语文课非常宝贵，读，思、讲、议的时间尚且不够，学生练习的机会就只好压到课后去。

长期以来，造成我们语文教学从备课环节就对练习设计有所忽视，这也成为语文课堂高耗低效的一个重要原因。

很多老师已经意识到，语文课堂不能一讲到底，应该想办法把练习“挤”进去，“练”穿插于教学过程中，讲练结合，以此提高课堂效率。

课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。

那么练习什么，用怎样的方法进行练习可以使语文教学更加扎实有效？我认为课堂练习的设计应做到以下几点：
1、目标明确，抓住重点
课堂练习设计前，应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数，只有这样，设计练习时才能突出本课重点内容，达到训练的目的。

否则，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，达不到巩固新知识要求。

如：教学《荷花》一课，重点是了解荷花的特点，难点是了解荷花含苞欲放，全开放，半开放的不同特点。

因此，设计课堂上练习为：1、轻声读第二自然段，填空：全开的荷花——，刚开的荷花——，含苞欲放的荷花——。

2、观察一种花，仿照第一题写一两句话。

因此，课堂练习设计不能离开这个重点。

2、题目新颖，力求形式多样
“兴趣”是最好的老师，练习的设计要具有趣味性，题目要新颖，形式要多样，才能激发学生兴趣。

一篇课文的课堂练习根据重点不同，可以是字、词的训练，也可以是句、段、篇的训练。

如进行词的训练，可设计看拼音写词、近义词、反义词、选词填空、词义的理解等形式进行练习。

具体设计怎样的题型练习，应根据课文的重点来确定，力求做到题目新颖，具有趣味性。

课堂练习中要重视发展性练习的设计。

尤其是复习时更是要做到一题多种形式的练习。

就拿句子练习来说吧，譬如：“如果不听从街坊的劝告，羊就会丢。

”要求意思不变时，可以让学生改成反问句，改成感叹句，改成双重否定句。

并用关联词“如果……就”造句。

多样性、变化性的练习则会使学生喜欢，并努力完成，提高学生的课堂练习效果。

3、难度适当，练习适量
一堂课的容量是有限的，既要传授新知识，又要进行巩固练习。

为此，对课堂练习的难易程度和练习的份量都提出不同的要求，如果是题目过难过多，学生在规定的时间内完成不了练习，势必影响整堂课的教学时间、教学效果；如果题目较浅，份量又少，学生三五分钟，三言两语就完成的练习，又起不到巩固新知识的目的。

课堂练习的难易要适度，既要有一定的挑战性，又要确保大多数学生能够成功完成。

因此，课堂练习的设计难度要适当，练习要适量，特别是能分不同层次。

课堂练习是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重要任务，应该贯穿于语文教学的各个环节。

好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。