如何提高地理课堂教学效益
优化地理课堂教学,提高地理课堂效益
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优 化地 理课 堂教 学 ， 高地理 课 堂效益 提
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（ 四川 省 金 堂 中 学 校 四 ＪＩ 金 堂 Ｉ ６０ ０ ｌ ４ Ｏ）
摘
要 ： 中地 理 是 一 门综 合 性 很 强 的 学科 ， 生普 遍 感 觉 难 学 ， 文 主要 从 如 何 培 养 学 生 学 习 兴 趣 ， 顾 学 生 学 习差 异 高 学 本 兼
以 根 据 自己 的 实 际情 况确 定 自己 的层 次 。建 立 相 应 的 目标 管 理 体 制 ， 让 学 生 按 相 应 的 规 则 要 求 自己 ， 力 达 到 目标 。同 时 也 并 努
地 理 一 直 被 人 们 称 为 文 科 中 的 理 科 ．它兼 有 人 文学 科 和 自 然 学科 的 特 点 ， 一 门 综 合 性 较 强 的 学 科 。它 要 求 学 生 有 较 强 是 的 文字 分 析 ， 合 归 纳 的 能力 ， 要 求 学 生 有较 强 的 逻辑 思 维 能 综 也 力 。 于广 大 的学 生 来 说 普 遍 感 到 地理 比较 难 学 ， 理 就 真 的 那 对 地 么难 学 吗？ 据 笔 者 多 年 的 教 学 经 验来 看 ， 先 要 优 化 地 理课 堂 根 首 教 学 ， 地 理教 学 中 既要 注 重 老 师 的“ 道 授业 ”发 挥 老 师 的 主 在 传 ， 导作 用 ， 要 重 视学 生思 维 品质 和 学 习 方 法 的培 养 ， 也 发挥 学 生 学 习 的 主体 作 用 ．使 学 生 在 学 习 的 过程 中养 成 一 些 良好 的 学 习 习 惯 和学 习方 法 ，这 样 才 会 使 学 生 在 以后 的学 习过 程 中越 来 越 轻 松 ， 只 有 这样 才会 在地 理 课 堂 教 学 中有 效 地 进 行 教 学 ， 高 地 也 提 理 教学 的效 益 。我 主 要 从 以 下 几 个方 面做 了一 些 尝 试 和 探 索 。 １ 培 养 学 生学 习兴 趣 。 高 学 生 学 习积 极 性 提 只有 学 生 学 习有 兴 趣 了 。 会 主动 地 去 学 习 ， 会 从 学 习 中 才 才 找 到乐 趣 ． 生 学 习 的积 极 性 才 具 有 持 久 性 。 学 生 学 习 兴趣 的 学 而 培 养 ， 师 是关 键 。教 师 可 以通 过 各 种 教 学 手 段 、 法 及 精 彩 的 教 方 课 堂教 学 去 吸 引 学 生 、 发 学 生 学 习的 兴 趣 。 激 １１ 理 课 堂趣 味 化 ．地 教 师 在 地 理 课 上 可 以采 用 多 种 手 段 和 方 法 来 让 课 堂 趣 味 化 ， 用 宇 宙 大 爆 炸 、 Ｆ 来 讲 述 宇 宙 的 奥 秘 ， 诗 词 来 阐释 地 如 ＵＯ 古 理 现象 （月 上 柳 梢 头 ， 月黄 昏后 ” 讲述 月相 等 ） 在课 堂 上 还 “ 人 来 。 可 以配 置 适 当 的 图片 来 提 高 课 堂 的生 动性 。 使 用 漫 画 “ 鸟 的 如 小 悲哀 ” 引 入 “ 林 资 源 ” 节 。 过 展 现 漫 画 “ 鸟 的悲 哀 ” 向 来 森 一 通 小 来 学 生揭 示 地 球 是 我 们 的家 园 ， 林 是 我 们 家 园 的 重 要 资 源 ， 而 森 从 引 出 当小 鸟 失 去 家 园 时 ， 我们 人 类 也 交 难 以独 善 其 身 的 道 理 。 另 外课 堂 上 还 可 以采 用 模 拟 表 演 、辩论 等其 它形 式 来 让 学 生 参 与 教学 ， 课堂生动化 、 味化。 使 趣 １ ． 理 课 堂 生 活 化 ２地 传 统地 理 课 程 教 学 以 教 师 讲 授 书 本知 识 为 主 ，忽 视 知识 来 于 生 活 而高 于生 活 的本 质 特 征 ，常 将 书 本 知识 与生 活相 割 裂 开 来 。 理科 学 以研 究 人 与 自然 为 对 象 ， 然 要 求 地 理 课 程 教 学 回 地 必 归生活 。 让学生通过 自己的生活体验来领悟书本知识 、 进知识 促 的 吸 收 。 如在 针 对 高 一 新 教 材 商 业 中 心 和 商业 网点 这 一 节 的 学 习中． 我让 学 生 提 前 预 习 并 对 本 县 的商 店 作 个 调 查 ， 汇 报 调 查 以 报 告 的 形 式 来进 行教 学 。 因此 在 课 堂 上 同学 踊跃 发 言 ， 据 自己 根 的调 查 。 析 了商 业 中心 、 业 网点 的 形 成 原 因 及对 当地 经 济 的 分 商 作用 。 这样 便 让 枯 燥 无 味 的讲 解 变 成 了 生动 的学 生 学 习 。 ２ 照顾 主体 、 顾 差异 兼 毫 无 疑 问 教 师 的 教学 应 该 以学 生 的 大 多 数 为 主 要 考 虑 对 象 的 。 教 学 设计 也应 当是 围绕 学 生 的 共 性 特 征来 完 成 的 。 而 由 其 然 于学 生 作 为 每 一 个 独 立 的个 体 ， 们 由 于成 长过 程 中 ， 到 来 自 他 受 社会、 家庭 、 环境等 因素 的影响 ， 必然 显示 出学 习中不 同的差异 性 。 促 进 学 生 整 体 发 展 的基 础 上 ， 在 我们 的教 学 就 必 须 兼 顾 学 生 的 差异 性 发 展 。 因此 在 教 学 中采 取 分 层 教 学 法 和 小 组 合 作 学 习 的 方法 是 可 取 的 。 种 教 学 方 法 能 顺应 学生 身心 发 展 的规 律 ， 这 因 材 施 教 、 洽师 生关 系 ， 发 学 生 学 习主 动 性 促 进 学 生 的 全 面 和 融 激
如何提高地理课堂教学效果
如何提高地理课堂教学效果地理课堂教学是高中地理教学活动中最重要、也是最基本的组织形式。
如何选择正确的教学方法、提高课堂效率及培养学生的创新能力，是摆在每一个地理教师面前的重要任务。
一、培养兴趣爱好“兴趣是最好的老师。
”地理涉及自然科学与人文学科多方面的知识，综合性、实践性及时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此，培养学生学习地理的兴趣至关重要，课堂上不妨让学生联想客观存在的直观的地理现象。
如：从天体的运行到海陆的变迁，从印度洋海啸到汶川大地震。
从美国为争夺石油进行的伊拉克战争到打击索马里海盗，从神七上天到南极探险，从三峡工程到青藏铁路开通……这些都与地理知识有关，只要你仔细观察，就会发现地理与生活息息相关；只要让学生钻进去了，就会发现地理其实是很有意思的。
如果对它感兴趣了，就不怕学不好。
另外还可通过建立良好的师生关系。
让学生愿意上你的课，这也是提高教学效果的重要途径。
中学生处在这样一个特定的年龄阶段，他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中。
教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养及某一个特长等，都可成为学生崇拜的焦点，也是建立良好关系的条件。
这就要求教师要不断提高自己的素质，包括道德、思想、业务及工作素质，还有业余爱好特长素质，等等。
二、转变教育观念1.课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生进行自我学习与自我发展的场所。
课堂上不但传授给学生知识，更应该引导学生主动去探究知识。
另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。
2.做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键。
备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。
我们必须研究我们的学生，熟悉学生的实际情况，要了解学生的实际水平，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。
如何有效提高地理教师的教育教学水平
如何有效提高地理教师的教育教学水平地理学科的教育教学水平对学生的学习成果有着直接的影响。
作为一名地理教师，只有保持教学质量和提高教育教学水平，才能在学生的学习中取得优异的成果。
今天我们来探讨一下如何有效提高地理教师的教育教学水平。
一. 加强个人素质的提升地理学科作为一门多学科综合的学科，其涉及的内容范围比较广，涉及的知识、技能和背景也很多。
因此，地理教师要加强自己的个人素质提升，不断拓展自己的知识领域，从而更好地教授地理科学相关的知识内容。
具体做法是，参加学术研讨会、阅读学术论著和参加在线教育培训等，不断丰富自己的知识储备。
二. 制定科学的课程教学设计地理教师要能够制定科学的课程设计，不是随便地开一节课就可以的，要充分考虑学生的英语水平和实际情况，让教学内容紧密地联系在学生的日常生活中。
同时，教师还需要根据教材和教学计划，采用多种教学方法和手段，灵活掌握课堂教学，调动学生的积极性。
三. 大力推广网络教学方式网络教学方式已经成为现代教育的主要教学手段之一，这种方式与传统的教学模式有着不同的教学观念和教学体系，运用网络教育平台，可以利用多种资源，帮助地理教师在课堂上更好地运用教学技巧，更好地理解丰富的信息和可视化的表达方式，从而优化教学质量。
四. 加大实地实践的力度实地实践是地理学科不可缺少的一部分，它能够将课堂上所学的理论知识与实际情况联系到一起，更好地培养学生的知识运用能力和实践能力。
因此，地理教师可以根据自身的教学计划，在周末或者假日，选定一些具有代表性的地方，带领学生进行实地考察、考察和观察，让学生亲自体验，并根据所学内容，进行实地任务研究。
五. 提高教师的教学观念和素质地理教师不仅要具备丰富的知识和丰富的教学经验，更重要的是要提高自己的教学观念和教学素质，为学生创造一个积极、和谐和温馨的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效果。
因此，地理教师可以多参加一些教育培训和学术研讨会，创新教学思路，不断提高自己的教学品质。
如何提高地理课堂教学有效性
如何提高地理课堂教学有效性引言地理课堂教学是培养学生地理素养和发展地理能力的重要环节。
然而，由于课时有限和学生观察力的不足，地理课堂教学往往存在一些问题，如学生被动接受、缺乏实践操作等。
本文将探讨如何提高地理课堂教学的有效性，以激发学生的研究兴趣，并培养他们的地理思维能力。
1. 创设情境和引发思考在地理课堂教学中，教师应该创设丰富的情境，引起学生的兴趣和思考。
例如，可以设计小组讨论，引导学生提出问题和做出预测。
通过探究式研究，学生可以主动积极地参与课堂，提高研究效果。
2. 多媒体辅助教学利用多媒体技术可以为地理课堂教学提供更丰富的教学内容和形式。
教师可以使用地图、影像和视频等资源，直观地展示地理信息，增强学生的感知和理解能力。
同时，多媒体技术还可以创造出互动性强的教学环境，激发学生的研究兴趣。
3. 实地考察和实践操作地理课堂教学应该注重实践操作，通过实地考察和实践操作，可以帮助学生将理论知识应用到实际生活中，加深对地理概念和原理的理解。
教师可以组织学生参观地理特点明显的地方，或者设计实践活动，让学生亲自体验地理现象，提高他们的动手能力和观察力。
4. 激发学生的研究兴趣激发学生的研究兴趣是提高地理课堂教学有效性的关键。
教师可以选取生活中的案例，与地理知识相结合，使学生能够将地理知识与实际问题联系起来，增强研究的针对性和实用性。
此外，教师还可以使用游戏和竞赛等形式，营造积极的研究氛围，提高学生的主动参与度。
5. 定期评估和反馈在地理课堂教学中，教师应该定期评估学生的研究情况，并给予及时的反馈。
评估可以通过小测验、考试或项目作业等形式进行，帮助教师了解学生的研究进度和困难点。
同时，及时的反馈可以帮助学生纠正错误，提高研究效果。
结论通过创设情境和引发思考、多媒体辅助教学、实地考察和实践操作、激发学生的学习兴趣以及定期评估和反馈等措施，可以提高地理课堂教学的有效性。
教师在教学过程中应注重培养学生地理思维能力和实践操作能力，使他们在学习中掌握地理知识的同时，也能够将其应用到实际生活和社会问题的解决中。
如何提高地理课堂教学效率
如何提高地理课堂教学效率学习要讲究效率，提高效率，如何提高地理课堂教学效率，了有关的参考答案，供您参考如何提高地理课堂教学效率提高教学效率，就是提高教学质量，教学时间少，教学效果好。
地理具有区域性和综合性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性也很强的学科。
但是，由于在初中的学科设置中，地理科作为一门非统考的科目，导致了学校和学生的不重视，所以对我们地理老师来说，如何在有限的课堂教学时间内传授地理知识，如何提高45分钟的课堂效率，如何提高课堂上的教学质量成为了我们的一个难题，更是一个挑战。
在近来的不断学习和探索中，我认为下面几点可以提高地理课堂的效率。
优化教学，认真钻研教材，把复杂的问题简单化。
认真钻研教材内容的目的就是要吃透教材，为此，就要掌握地理教材中的科学内容，尤其要注意课本中反映的地理科学新成就、新发现、新知识，并要掌握地理知识更新的情况。
对于教材的内容，一定要认真学习，到达精通的地步。
只有如此，上课时才能运用的得心应手，深入浅出，把复杂的问题简单化，用最简单的方式向学生展示出来，做到简单明了。
例如在七年级上册第二章第四节世界海陆变迁那一节里，在讲到板块构造学说的时候，我认真屡次的钻研了教材后，我除了用多媒体显示这些有关的知识，还通过了利用我们的桌子进展现场的演示。
假设两张桌子是两个板块，让同学们一起来碰撞一下，这样子就很容易理解了火山的震引起的原因。
这样子学生学起来就简单明了，并不需要很多的其他解释了，而且学得轻松，提高了课堂45分钟的效率。
优化教学，改革课堂教学模式，让学生动起来。
课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握根本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的体验。
以前的教学模式都是教师讲，学生听的满堂灌，这样灌的结果是终究学生有没有听，听到多少，根本是不知道的。
课堂教学_地理实践力(3篇)
第1篇在新时代的教育背景下，地理学科不仅是一门理论知识丰富的学科，更是一门注重实践应用的学科。
地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分，它强调学生在实际情境中运用地理知识和技能解决问题的能力。
在课堂教学过程中，教师应积极创设情境，引导学生参与实践活动，从而有效提升学生的地理实践力。
本文将从以下几个方面探讨如何在课堂教学中培养学生的地理实践力。
一、创设情境，激发学生兴趣1. 结合生活实际，设计贴近学生生活的地理实践活动。
地理知识源于生活，教师应充分利用这一特点，将地理知识与学生的日常生活相结合，让学生在熟悉的环境中学习地理，从而激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体技术，丰富课堂教学形式。
多媒体技术在地理课堂中的应用，可以使抽象的地理知识变得直观、生动，激发学生的学习兴趣。
例如，通过地图、视频、图片等形式展示地理现象，让学生在直观感受中学习地理。
二、引导探究，培养学生的地理思维1. 鼓励学生提出问题。
在课堂教学中，教师应引导学生关注生活中的地理现象，发现问题，并提出自己的疑问。
通过提问，激发学生的思考，培养学生的地理思维。
2. 组织学生开展小组合作探究。
小组合作探究是培养学生地理实践力的重要途径。
教师可以设计一些探究性问题，让学生在小组内分工合作，共同解决问题。
在探究过程中，学生可以运用地理知识，分析问题，提高地理实践能力。
三、实践活动，提升地理实践力1. 开展实地考察活动。
实地考察是培养学生地理实践力的重要手段。
教师可以组织学生参观地质公园、博物馆、农田等，让学生在实地观察中学习地理知识，提高地理实践能力。
2. 设计模拟实验。
模拟实验可以帮助学生将地理知识应用于实际问题。
教师可以设计一些与地理相关的模拟实验，让学生在实验过程中运用地理知识，解决实际问题。
四、评价反馈，促进学生成长1. 评价方式多样化。
在地理实践力培养过程中，教师应采用多样化的评价方式，如观察、访谈、作品展示等，全面了解学生的学习情况。
如何提高初中地理课堂教学效益
抓 教师 教 育 “ 育者 要 先 受 教 育 ” 教 。在 新 课 程 实 施 中 ， 师 的 角 色 和 工 作 教
一
、
方 式都 发生 了 重大 变 化 ，洗 脑 ” “ 电 ” “ 与 充 乃大 势 所趋 ， 师 教 育 教 要 优 先发 展 。 理 教 师 必须 坚 持 依 法 执 教 与 以德 施 教 相 结合 。 地 不 断 追求 多 元 化 的 继 续 教 育 ， 实 转 变 教 育 观 念 ， 力改 善 智 能 结 切 努 构 ， 立 正 确 的 教 育观 、 量 观 和 人 才 观 ． 断 提 高 思 想 政 治 素 树 质 不 质 、 德 修 养 和 身 心 素质 ， 断 更 新 和 拓 展 地 理 课 程 基 础 知 识 和 师 不 前 沿 知 识 ，掌 握 现 代 教 学 方 法 和 技 术 ，提 高 实践 能 力 和 创 新 能 力 ； 须 重 视 地 理 教 学 信 息 资 源 和 教 学 媒 体 的 开 发 、 用 ， 与 必 利 参 网 络 教 育和 学 习 ， 研 地 理 教 育 教 学 的艺 术 ， 开 发 、 用 地 理 钻 会 利
为提高地理课堂教学效益 ， 次要 优化教育资源 。 合具体 其 整
的 操 作 过 程 。 争 实 现 “ 抓 ” 力 六 ：
（ 型 张 ）让 学 生 知 道 青 藏 铁 路 是 世 界 上 海拔 最 高 、 路 最 长 的 小 ， 线
高 原 铁 路 ，它 的 二 期 开 工 建 设 是 我 国 西 部 大 开 发 的 一 个 标 志 性
发 展 ， 培 养 学 生 的 地 理 实 践 能 力 和 探 究 意 识 ， 发 学 生 学 习 地 以 激 理 的 兴 趣 和 爱 国 主 义 情 感 ， 学 生 确 立 正 确 的 人 口观 、 源 观 、 使 资
初中地理课堂教学技巧
初中地理课堂教学技巧第一篇范文：初中地理课堂教学技巧在当今社会，地理学科的重要性日益凸显，因此，如何提高初中地理课堂教学质量，成为教育工作者关注的焦点。
本文从教学实践出发，探讨初中地理课堂教学技巧，以期为教师提供有益的参考。
一、导入技巧1.激发兴趣：教师可通过讲述地理趣味故事、展示地理景观图片等方式，激发学生的学习兴趣，使其主动投入到地理学习中。
2.联系生活：教师可以引导学生关注生活中的地理现象，将地理知识与现实生活紧密结合，提高学生的学习积极性。
3.创设情境：教师可以通过设置问题情境，引导学生思考，激发学生的求知欲，使其愿意主动探索地理知识。
二、教学方法技巧1.直观教学：地理学科具有很强的空间性，教师可运用地图、模型等教具，直观地展示地理现象，帮助学生建立空间概念。
2.案例分析：教师可以选择具有代表性的地理案例，引导学生进行分析，提高学生的地理思维能力。
3.小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思想的火花，培养学生的合作精神。
三、课堂管理技巧1.营造氛围：教师要营造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生在课堂上能够充分放松，发挥自己的潜能。
2.鼓励参与：教师要鼓励学生积极参与课堂活动，提问、回答问题，提高学生的课堂参与度。
3.点评激励：教师要善于对学生的表现进行点评，既要指出不足，也要给予充分的肯定，激发学生的自信心。
四、作业与评价技巧1.作业设计：教师要根据学生的实际情况，设计具有针对性的作业，帮助学生巩固所学知识。
2.多元化评价：教师要采用多元化评价方式，全面、客观地评价学生的地理学习水平，提高评价的准确性。
3.反馈指导：教师要及时给予学生反馈，针对学生的错误进行指导，帮助学生提高地理素养。
总之，初中地理课堂教学技巧多种多样，教师要在教学实践中不断探索、总结，以提高地理教学质量，培养学生的地理素养。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在当今社会，地理学科的重要性日益凸显，它不仅可以帮助学生了解世界各地的风土人情，还能提高学生的综合素质。
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如何提高地理课堂教学效益
堂改革，实施素质教育，课堂教学是主阵地、主渠道。
只要抓住了课堂教学这个中心环节，提高课堂育培养人的任务。
自湖北省开展课堂教学效益年以来，我进行了深入的研究，结合自己的教学，谈。
习现代教育理论，指导自己的课堂教学
教学思想和教学理论，是研究当今学校课堂教学现象，揭示教育教学规律，指导课堂实践的理论支教师，应当努力学习现代教育理论，指导自己的课堂教学。
育理论要求我们在教学时，要做到以下几点：（1）关注发展，强调能力。
教学不单纯传授知识，而伴随着情感一直全面发展的过程。
（2）教会方法，授予方法。
只要掌握了科学的方法，在学习中才果。
（3）注重效果，有效教学。
（4）因材施教，培养个性。
培养具有个性的现代人是社会发展的学生不同特点进行分层次、分组别教学，才能培养出更多具有个性发展的人才。
（5）教学手段继承有效教学的重要保证。
坚持继承传统中好的教学手段，结合运用现代教学手段，在继承与创新中提堂教学效率的关键是了解学生
学校教学工作的主阵地，提高课堂教学效率，向课堂40分钟要质量，应当是每一位教师的毕生追求课堂教学的组织者、指导者，学生是课堂学习的主人。
要使学生在有限的时间内获得最大的收益，组织学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。
而教师要做到这一点，就必须充分了解学，了解学生对本学科的了解程度，了解学生对本学科的期望值，了解学生对教师的评价等等。
我们解学生。
每割一个阶段对学生进行一次测试，对学生的成绩的变化情况进行跟踪了解，形成学生的成绩档案。
作为教师，必须养成观察学生的习惯。
我们不仅要在课堂上观察学生的表现，还要观察学生课余时
教师要想真正了解自己的学生，就必须做学生的朋友，赢得学生的信任，他们才愿意把自己心中的秘与学生一起谈生活习惯，谈兴趣爱好，进行心与心的沟通。
生和谐、愉快的课堂
课堂教学的状态，应该是师生真情投入，能进行平等融洽的对话，相互接纳，精神舒展，心情愉悦。
为此，应从以下方面努力。
我——你”新型的师生关系。
只有课堂充满平等，民主的精神气息，学生才能充分感受到心理安全和行一种积极的、融洽的、持久的沟通理解，课题才能出现和谐、愉快的分外。
师生之间应该建立“教师和学生、学生和学生实现真正的平等，进行真诚的交往。
行平等融洽的对话。
教学在师生平等融洽的对话的过程中进行，才能达到真正的交流，真正的理解，。
符合儿童本性的学习活动。
课堂教学不是把教师自己程式化的理解强加给学生，而是让学生在参与学，让课堂成为学生实践、体验、理解、创造的空间。
凡是教学内容能用活动来实现的就最大限度的把具体的教学设计成游戏、比赛、表演、故事，将所学的知识蕴涵其中，也可以开展各种学生喜闻乐动着学习，从直接经验中理解、获得积极的深层次的体验，建构新的意义。
一个反思型的教师。
思是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。
径有：（1）在教学实践中进行自我反思。
教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待进一步改
学习中自我反省。
教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学活动，在学习中深刻反思，认真消化，并付诸于实践。
互借鉴中自我反思。
教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。
教师要对所听和观摩的每一堂课都要研究、思考、探教学，进行扬优、集优、储存，从而走向创新。
思既是教学过程的一个必要环节，是努力提高教学效益的重要途径，又是教师积极积累教学经验的学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实现教师的自我超越。
我们要努力钻研现代教学理论，向课堂40分钟要质量，追求最优化的课堂教学。