ORID焦点讨论法教学设计(表2)张茂珍1
orid焦点讨论法案例
orid焦点讨论法案例【实用版】目录1.ORID 焦点讨论法的概念和原理2.ORID 焦点讨论法的具体操作步骤3.ORID 焦点讨论法的实际应用案例4.ORID 焦点讨论法的优点与局限性正文ORID 焦点讨论法是一种会议和讨论的技巧，可以帮助团队更有效地讨论和解决问题。
ORID 是“客观（Objective）、反思（Reflective）、解释（Interpretive）、决策（Decisional）”的首字母缩写，这四个层次构成了 ORID 焦点讨论法的基本框架。
在具体操作中，ORID 焦点讨论法分为以下几个步骤：1.客观（Objective）：这一阶段的目标是确保所有参与者对事实和数据有清晰的理解。
大家需要就事实和数据进行陈述，并对其进行确认，以确保所有人都对事实和数据有共同的认识。
2.反思（Reflective）：在这一阶段，参与者被邀请分享他们的感受、观察和经验。
这有助于增加团队成员之间的互信，并提高他们对问题的理解。
3.解释（Interpretive）：在这一阶段，参与者开始分析事实和数据，并根据他们的经验和知识对其进行解释。
这一阶段的目的是让参与者开始形成对问题的深入理解，并开始形成可能的解决方案。
4.决策（Decisional）：这是 ORID 焦点讨论法的最后一步，参与者需要基于前面的讨论做出决策。
这一阶段的决策应该是基于客观的数据和深入的分析，从而确保决策的有效性。
ORID 焦点讨论法在实际应用中取得了良好的效果，以下是一个实际应用案例：某公司面临市场营销策略的调整问题，他们采用 ORID 焦点讨论法进行讨论。
首先，他们客观地分析了市场数据和销售数据，然后反思了过去的市场营销策略，接着对数据进行了深入的解释和分析，最后做出了新的市场营销策略。
新的策略实施后，公司的销售业绩得到了显著提升。
尽管 ORID 焦点讨论法具有很多优点，例如提高讨论效率、确保决策的有效性等，但它也存在一些局限性。
orid焦点讨论法案例
orid焦点讨论法案例摘要：1.ORIF 焦点讨论法简介2.ORIF 焦点讨论法案例概述3.ORIF 焦点讨论法案例分析4.ORIF 焦点讨论法的优势与应用场景5.总结正文：【1.ORIF 焦点讨论法简介】ORIF 焦点讨论法，全称Objective（客观）、Reflective（反思）、Interpretive（解释）、Formative（形成）焦点讨论法，是一种以解决问题为目标，通过团队成员间的互动与交流，达到共识和改进的讨论方法。
该方法强调客观事实、个人反思、多元解释及形成行动方案，有助于提高团队沟通效果和决策质量。
【2.ORIF 焦点讨论法案例概述】假设某公司团队在讨论如何提高客户满意度，团队成员分别扮演不同角色，如市场部、客服部、产品部等。
他们采用ORIF 焦点讨论法，针对客户满意度这一问题展开讨论。
【3.ORIF 焦点讨论法案例分析】（1）Objective（客观）：团队成员首先收集与客户满意度相关的数据和事实，如客户投诉记录、调查问卷结果等，以便对现状进行全面了解。
（2）Reflective（反思）：在客观事实的基础上，团队成员分别从自身角度反思，分析自身部门在提高客户满意度方面的不足之处。
（3）Interpretive（解释）：团队成员根据客观数据和个人反思，对问题进行多元解释，探讨可能的原因和解决方案。
（4）Formative（形成）：最后，团队成员根据前面的讨论，形成具体可行的行动方案，并制定责任人和时间表，确保改进措施的落实。
【4.ORIF 焦点讨论法的优势与应用场景】ORIF 焦点讨论法具有以下优势：（1）提高沟通效果：通过结构化的讨论流程，使团队成员充分表达观点，降低误解和冲突。
（2）促进反思：鼓励团队成员从自身角度进行反思，有利于发现潜在问题。
（3）激发创意：多元解释环节有助于激发团队成员的创意思维，找到问题的多种解决方案。
（4）明确行动方向：形成环节使团队达成共识，明确改进措施和责任人，有利于提高执行力。
教研活动焦点讨论法(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨教研活动焦点讨论法在教育教学中的应用，分析其特点、实施步骤及注意事项，以期为教师提供一种有效的教研活动方法。
一、引言教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径。
焦点讨论法作为一种有效的教研活动方法，在教育教学领域得到了广泛应用。
本文将重点介绍焦点讨论法的定义、特点、实施步骤及注意事项，以期为教师提供参考。
二、焦点讨论法的定义与特点1. 定义焦点讨论法是一种以问题为导向、以集体讨论为形式的教研活动方法。
通过围绕一个或多个核心问题，引导教师们展开深入讨论，共同分析问题、寻找解决方案，从而提高教育教学水平。
2. 特点（1）以问题为导向：焦点讨论法强调围绕问题展开讨论，使教师们关注教育教学中的实际问题，提高解决问题的能力。
（2）集体参与：焦点讨论法要求全体教师参与，充分发挥集体的智慧，共同分析问题、寻找解决方案。
（3）互动性强：焦点讨论法鼓励教师们积极发言、提问、互动，使讨论过程更加生动、活跃。
（4）注重实践：焦点讨论法强调将讨论成果应用于教育教学实践，提高教师们的教育教学水平。
三、焦点讨论法的实施步骤1. 确定讨论主题（1）收集问题：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师们在教育教学过程中遇到的问题。
（2）筛选问题：对收集到的问题进行筛选，确定具有代表性的核心问题。
（3）确定主题：根据筛选出的核心问题，确定焦点讨论的主题。
2. 组织讨论（1）分组：将教师们分成若干小组，每组人数不宜过多，以保证讨论的深度和广度。
（2）讨论引导：主持人根据讨论主题，引导教师们展开讨论，鼓励大家积极发言、提问、互动。
（3）记录讨论成果：记录小组讨论的主要观点、解决方案等，为后续总结提供依据。
3. 总结与反思（1）各小组汇报：各小组汇报讨论成果，分享解决问题的思路和方法。
（2）总结讨论成果：主持人对讨论成果进行总结，提炼出具有普遍意义的经验和教训。
（3）反思与改进：教师们对讨论过程进行反思，提出改进措施，以提高今后的教育教学水平。
orid焦点讨论法
orid焦点讨论法ORID焦点讨论法（Objective,Reflective,Interpretive,Decisional），是一种管理讨论的有效方法，用于提高思维技能和管理咨询中协调分歧的能力。
ORID焦点讨论法的目的是帮助人们发现潜在的问题和机会，帮助他们明确可行的目标，并实施决策。
ORID焦点讨论法包括四个步骤：客观、反思、解释和决策。
首先，客观阶段是确定当前现实状况的过程，以便确定问题，目标，机会和挑战。
这一阶段调查者要客观地收集，整理和评估信息，以确保他们拥有完整的认知。
其次，反思阶段强调组织参与者认知的加强，以了解他们对问题的感知和他们的思想发展的过程，也可以探索未被发掘的事实和想法，以及潜在的解决方案。
第三，解释阶段包括分析，理解和解释事实和发现，以及确定可行的目标和解决方案，重点是理解其中涉及的原则，概念，偏见和冲突。
最后，决策阶段专注于研究，评估和选择最佳解决方案，以确定最终决定和实施计划。
ORID焦点讨论法在一些咨询项目中非常有效，因为它可以提高分析和判断能力，培养协作精神，提高沟通技巧，减少纠纷，快速解决问题，改善解决方案。
由于其组织有序和整合性强的特点，ORID焦点讨论法似乎可以更好地应用于现实环境中，比如行政决策，策略制定，组织变革和公共政策分析。
ORID焦点讨论法有一些缺点，其中一个是时间和精力成本高。
因为每个步骤的周密程序，它可能会耗费大量的时间和精力。
另外，这一方法可能会忽视某些主观因素和现实情况，这可能会对最终的决策产生不利影响。
尽管ORID焦点讨论法有一些缺点，但总的来说，它是一种有效的管理讨论方法，能够帮助组织发现潜在的问题和机会，并有助于分析和解释涉及的原则，概念和偏见。
通过它，组织可以依据最终决策执行实践计划，使其可持续发展。
焦点讨论法（ORID）在培训中的运用--中国培训师沙龙QQ群分享
焦点讨论法（ORID）在培训中的运⽤--中国培训师沙龙QQ群分享中国培训师沙龙QQ群主题分享，群号：23163804整理：⼴州－雅云⽼师【精华版】雅云⽼师今年2⽉份参加了⼀个引导技术的课程，学习到了ORID焦点访谈法进⾏提问，感觉这⼯具在很多地⽅都能使⽤，基于⾃⼰⼀直以来在培训过程中提问技巧⽐较差，这两周有针对性地学习和刻意练习这个⽅法。
阅读书籍《ORID学问100》和苏⽼师的读书笔记，培训师沙龙6周年的⽂章、群友关于ORID的使⽤⼼得，慢慢对这个⼯具有了⽐较深的认识，但关于R的部分⽐较把握不准，有了今天的讨论。
⼀、在客户需求分析过程中如何使⽤ORIDORID可以根据情景灵活实⽤，并不拘泥于形式，要根据实际情况进⾏分析调整。
如果要别⼈反馈客户需求到位，将需要的信息模块化，甚⾄模板化，提供给访谈的⼈员，⽅便他们快速上⼿。
建议可以使⽤《培训师成长实战⼿册：培训需求诊断和调研》⼀书中的⽤5W维度设计访谈表。
⼆、ORID在读书中的运⽤雅云⽼师分享了12个关于读书的提问，飞扬⽼师，也分享了去年苏⽼师在⼴州读书活动中分享的ORID问题O：看完整本书，仔细在脑⼦⾥过⼀遍这本书⼤概讲了的什么内容？R：看完整本书，哪些能引起你的触动、你的共鸣？让你有所感悟？I：这本书⾥讲的内容对你有什么启发？D：看完这本书，我将怎样把书中的知识和⼯具运⽤起来？三、安全培训过程中如何使⽤ORID重庆-⼩叶在培训结束后，针对安全培训提了问题，得到好的建议，能够⽤于以后的培训。
苏⽼师建议：以后可结合图⽚和视频来进⾏ORID引导。
同时，以这个安全培训为了，请⼤家演练ORID的问题设计。
如：1、今天的培训，你还记得那些内容？2、看到安全事故的图⽚和视频，你的⼼情如何？3、今天的课程内容带给了你哪些思考或想法？4、在以后的⼯作中，你会有哪些具体⾏动呢？四、⽤引导技术设计销售课程雅云⽼师从前⾯的交流中受到启发，分享了⾃⼰对《⾏动销售》课程的设计思路。
焦点讨论法
ORID焦点讨论法--《引导技术》5-3-1计划追踪计划表课程名称5项收获3项运用1项行动《引导技术》1、ORID焦点讨论法1、提问方式：客观性-反映性-诠释性-决定性1、提问方式：客观性-反映性-诠释性-决定性2、在培训需求面谈中，运用ORID2、在培训需求面谈中，运用ORID在培训需求面谈中，运用ORID3、问题设计技巧1）问是先问自己是否能回答？2）用大白话来提问题3、问题设计技巧1）问是先问自己是否能回答？2）用大白话来提问题2、培训冷场原因1、问题太复杂2、直接问诠释性问题，需要思考，无法马上回答《七个心理规则》1、利益不要说知识，要利益；不要说优点，要效果。
2、故事1、独特的个人经历2、最新的管理案例3、新闻八卦4、最近的科技与研究5、不为人知的往事《培训师的气场》眼神训练聚焦《穿出来的影响力》色彩不适合我们的，可能是某个颜色（如：绿色）中的某个系列（如：草绿），而非其中的所有颜色行动计划表课程 名称行动项目计划具体内容开始时间检查人备注《引导技术》在培训需求面谈中，运用ORID1、深入学习ORID 的模式和方法1、自己2、研究ORID 在梦想课程和学科课程中的运用2、自己、大家3、在2个月内，每两周一篇关于ORID 的运用反思。
3、自己、 大家根据上面的行动计划，我参考林老师的讲义，并上网查了一些相关资料，将ORID 方面的资料进行了汇总和整理。
，分享给大家。
焦点讨论法，是林恩慈老师分享的《引导技术》中的一个世界知名的提问方法。
焦点讨论法，从客观事实开始，从感觉引导到思考，最后做出决定，是自然的思考过程。
无论是在工作、生活中，运用都非常广泛。
案例一：主管了解一位部属工作进度O（客观事实）: 已经完成哪些工作了？R（感觉、感受）: 最挑战的是哪个环节？I（思考）: 有什么启发？D（决定）: 下次再做，会如何进行？案例二：孩子放学后，父母可以通过ORID的程序跟他交流.O（客观事实）: 今天上了哪些课程？R（感觉、感受）: 最喜欢哪门课？I（思考）: 你学到了什么？D（决定）: 你要怎么做呢下面用一个案例，分享ORID的思考流程。
orid焦点讨论法案例
orid焦点讨论法案例
首先，让我们来了解一下什么是orid焦点讨论法。
Orid焦点讨论法是一种系统
性的讨论方法，它通过将问题分解为焦点和支持点，来帮助人们更清晰地理解问题的本质。
在进行焦点讨论时，首先需要确定讨论的焦点，然后找出支持焦点的相关信息，最后对这些信息进行分析和讨论。
接下来，我们将通过一个案例来具体介绍orid焦点讨论法的应用。
假设我们要
讨论“是否应该实行全民养老保险制度”，这个问题的焦点可以确定为“全民养老保险制度的利与弊”。
在确定了焦点之后，我们需要找出支持焦点的相关信息。
例如，全民养老保险制度可以为老年人提供基本的生活保障，可以减轻子女的经济负担，可以促进消费等。
同时，全民养老保险制度也存在着资金来源不足、管理不善等问题。
最后，我们需要对这些信息进行分析和讨论，从而得出一个结论。
在进行焦点讨论时，有一些技巧是非常重要的。
首先，我们需要保持客观和理性，不受情绪和个人立场的影响。
其次，我们需要善于倾听和理解他人的观点，尊重不同的意见。
此外，我们还需要善于提出问题和分析问题，以便更好地理解问题的本质。
总的来说，orid焦点讨论法是一种非常有效的讨论方法，它可以帮助人们更清
晰地理解问题的本质，更好地进行讨论和分析。
通过学习和应用orid焦点讨论法，我们可以提高自己的思维能力和讨论能力，更好地理解和解决问题。
希望本文的介绍能够对大家有所帮助，谢谢！。
ORID焦点讨论法
I：Interpretive 诠释性
D：Decisional
決定性
2
焦点讨论法
客观性 Objective 反映性 Reflective
这些问题得到团队中客观的 这些问题引导参与者阐述： 讯息： - 情绪的反应 （从感官所获得） - 他们对某些事情或话语的 ——看到的 感觉 ——听到的 - 例如什么令他们生气、 ——触碰到的 兴奋、好奇、恐惧等 ——闻到的 - 与过去经验的联想 ——尝到的 3
6
3、呈现多元观点 * 不同的观点代表对于讨论主题的不同诠释， 每一个观点背后都有对事物特定的信 念及假设。 * 焦点讨论法可协助与会者诠释讨论中的主 题，容许不同意见的表达，并探索意见。 形成的原因，进而促成所有与会者对于讨 论内容更深更广的了解与学习。
7
4、开启新的可能 * 对于谈话内容的整理与归纳，是促成改变 与行动的催化剂。 * 焦点讨论法能够帮助与会者收集谈话的内 容，形成下一步运用的基础，开启新的可 能性。
焦点讨论法
诠释性 Interpretive 决定性 Decisional
这些问题强调：
这些问题指出：
- 意义与目的、信仰 - 我们可以做些什么？ - 焦点主题的重要性与价值 - 处在同一个团队中我们学习 - 参与者在生活中经历过哪 到了什么？ 些故事 - 由于这些新的了解，我们将 会有什么不同的做法？ 被用作讨论时的诠释 - 我们如何开始行动会更好？
不同的观点代表对于讨论主题的不同诠释每一个观点背后都有对事物特定的信焦点讨论法可协助与会者诠释讨论中的主题容许不同意见的表达并探索意见
华润集团行动学习推广核心课件
ORID焦点讨论法
华润集团人事部培训中心
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
不畏严寒的因纽特人教学设计
教者：张茂珍
课题：
辽海出版社品德与社会五年级《不畏严寒的因纽特人》
开场白：
目前，在地球上生活居住的人口已经超过了60亿。其中，有些人住在寒冷的雪国，有些人住在偏僻的热带丛林中，有些人住在云雾缭绕的山上，有些人住在白浪为伴的海岛。今天我们一起来了解生活在北极圈活在这样的环境中,他们该如何去面对这样的自然条件?
小组讨论使学生得出结论：人们为了适应这样的自然环境可以采取因地制宜的生活方式，这样人类才能与大自然和谐共处
情境：
地球表面的自然环境千差万别导致所产生的人类物质文化(包括不同民族,服饰,交通工具,食物,劳动工具等等)也各不相同.为了让教学内容不至于纷乱复杂,千头万绪,最后进行一定的选择.
客观性问题：
策略：
看看地球上的人们都是生活在哪些地方？
引导学生看视频了解地球上的人可以在不同的地域环境中生存。
我们在看看因纽特人又是生活在什么样的环境中呢？
通过看视频图片了解因纽特人生活方式的特点。
理性目标：
认识在寒冷地区,的自然环境中生活方式的特殊性和差异性,初步理解生活方式与自然环境的关系.
反应性问题：
策略：
看到他们的生活环境，他们在生活中会有哪些困难？
通过看书中的图片，视频让学生仿佛置身那个环境中生活，进而了解因纽特人的生活中的困难。
体验目标：
体会因纽特人利用自然并与大自然和谐相处的人文精神，养成正确的环境观和生活观。
分析性问题：
策略：
因纽特人的生活方式和我们生活方式有什么不同？
通过比较讨论让学生体会了因纽特人能利用自然与自然和谐共处的正确的环境观
提示：不同的地区的人们的“衣食住行”反映当地的自然环境状况，人们为了适应环境所采取的各种因地制宜的生活方式。体现了人类合理利用自然并于自然和谐相处。养成正确的环境观和生活观。