基于新课程理念的学校细节管理
“三新”背景下校本教研精细化管理研究与实践
“三新”背景下校本教研精细化管理研究与实践作者：杨锋江妙浩来源：《中学教学参考·文综版》2024年第02期［摘要］对校本教研进行精细化管理，有助于提升校本教研的效果和质量，为构建高质量的教育体系提供支持。
文章基于“三新”（新理念、新格局、新本领）背景，从教材的深入研究、教师的教学方法优化、学生的学习效果提升三个方面实施校本教研的精细化管理，旨在通过对校本教研的精细化管理提升校本教研的效果和质量。
［关键词］“三新”；校本教研；精细化管理［中图分类号］ G633.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）06-0046-04一、研究背景在新理念、新格局、新本领“三新”背景下，如何对校本教研进行精细化管理是一个非常重要的研究课题。
在“新理念”下，强调教学内容和教学方法的创新，校本教研管理应着重引入新技术和新理论，以提高教师的教学质量和学生的学习效率。
在“新格局”下，强调的是教育系统内部各个部分之间的协调与整合，这要求校本教研管理不能仅限于课堂教学，还应包括课程设计、教材编写、教师培训等多个方面。
在“新本领”下，强调教师专业素养和学生综合能力的提升，这意味着校本教研管理需要重视教师的专业发展和学生核心素养的培养。
立体几何是数学教育的一个重要分支，其校本教研管理的实践策略对提升数学整体教育教学质量具有重要的指导意义。
通过对立体几何校本教研的精细化管理，不仅可为立体几何教学提供新的视角和策略，还可为构建高质量的数学教育体系提供支持。
本研究以立体几何校本教研为例，旨在深入分析和實践如何通过精细化的管理策略来提升校本教研的效果和质量。
具体从教材的深入研究、教师的教学方法优化以及学生的学习效果提升三个方面实施校本教研的精细化管理。
通过这样的校本教研管理，试图为数学教学，尤其是立体几何教学，提供新的思路和方法。
在新课程标准下，数学学科教学的要求发生了显著变化。
其一，更强调学生在数学学习中的主体地位，将教学重心从单向的知识传授转为引导学生主动学习和探索。
学校精细化管理ppt课件
2. 以人为本、服务至上
学校精细化管理的基本理念包括以人为本和 服务至上。以人为本强调关注师生需求，注 重发挥师生的主体作用，尊重师生的个性和 创造性，营造宽松自由的氛围；服务至上强 调全校上下都要服务于学生和家长，通过不 断改进学校教育、管理和服务的质量来提升 师生的满意度和幸福感。精细化管理以细节、 精益求精、落实责任等为核心，能够提升学 校整体运行效率和师生幸福感。
4. 适应社会发展和市场竞争的必然趋势
学校精细化管理是适应社会发展和市场竞争的必 然趋势。随着社会的发展，学生、家长和企业的 需求越来越多样化，传统的管理模式已不能满足 他们的需求。为了更好地满足学生、家长和企业 的需求，提高学校的教学质量和效益，精细化管 理是必要的。通过精细化管理，学校可以更好地 关注学生的个性化需求，提高教学质量和效率， 增强学校的竞争力，实现可持续发展。
实施和实现。
3. 优化教学流程，提升教学质量
1. 制定详细的教学计 划，明确教学目标和 教学内容，确保教学 进度符合学生实际情 况。
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2. 精细备课，针对不 同层次学生准备不同 教案，注重实效性， 提倡创新性。
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3. 关注学生需求，采 用多种教学方法，如 案例分析、小组讨论、 角色扮演等，激发学 生学习兴趣。
1. XX学校的精细化管理体系建设
XX学校的精细化管理体系建设致力于提升教 育质量，注重学生个体差异和个性化发展。 为此，学校制定了精细化管理战略，将教育 目标落实到每个班级和教师，并采用多元化、 针对性的教育方式，关注学生心理健康和成 长需求。同时，XX学校加强与家长沟通与合 作，及时了解家长意见反馈和提供必要支持。 另外，学校建立了一套完整的培训计划，通 过持续加强教师队伍的培训，确保教学质量 不断提升。精细化管理为XX学校的师生创造 了和谐的工作和学习环境，促进了学校的可 持续发展。
新课程理念实施措施
小学学校新课程实施措施一、建立机构，制订方案，确保实验有章可循为了使实验取得预期效果，我们成立了新课程改革实验领导小组和专家指导小组。
从行政上和业务上对实验工作加强领导和指导，有力地推动新课程实验的进程。
实验领导小组认真学习先期实验地区的经验，在此基础上，结合我校现状与发展需要，制龙《新课程改革实验方案》，对新课程实验的目的意义、实验的目标与内容、实验的实施与管理等方而均做了明确的规立。
各教研组结合各学科实际，制订了新课程改革实验实施汁划，做到目标明确、任务具体、思路淸晰、措施具体可行，确保课程改革工作的顺利进行。
二、加强师资培训，提髙教师实施新课程的能力任何一项课程实验，都是以教育思想的转变为前提，是丰富和发展教冇思想的一个具体过程。
新一轮课程改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。
为了确保新课程实验的顺利进行，我们把师资培训作为重点工作来抓。
根据“边培训、边实验、边研究、边开发、边提高”的原则，我校我们还在校内不断组织教师进一步学习新课标，开展讨论，解放思想，转变观念，改变教法，强化课改理念。
使全体老师明白：本次基础教育课程改革，步伐之大，进度之快，难度之大，都是前七次改革所不能比拟的。
新课程改革是时代发展的需要，是我国政治、经济发展的需要，更是进一步推行素质教育的需要。
我们组织教师参加区、市、省新课程改革实验研讨、座谈、观摩，听取典型案例分析、主题活动录像解析。
派有关丹干教师到外地参加学习、研讨、观摩等活动。
通过一系列的培训活动，广大教师实施新课程的能力得到了切实的提高。
三、抓课程实施的教研指导，努力提高课堂教学质量加强教研活动，形成校本研究制度。
课堂是课程改革的主渠道，而教研是课程实施的有效载体。
只有在实践中不断进行反思、总结经验、吸收教训，经过理论到实践，再理论再实践，才能形成合理的格局。
学校每周举行一次教研活动，及时研究解决实验中出现的难点热点问题。
学校精细化管理实施方案
学校精细化管理实施方案向管理要质量，这是当今管理者说得最多的一句话。
但工作不细化，责任不到人，办事无章程，单打独斗，问管理要质量就是一句空话。
精细化管理要做到精、准、细、严。
精是做精、做好，精益求精;准是准确、准时，信息与决策准确无误;细是操作细化、管理细化，重视细节;严是严格执行制度标准和程序规定，严格控制偏差。
为了实现有效实现管理目标，将我们的管理理念在学校管理中实施细致、高效、人文化，调动全体教职工爱岗敬业的工作积极性；构建爱校如家的主人翁意识；培养爱生如子的人民教师情怀；在坚持依法治校，在民主氛围中促进广大教职工发挥主动性和创造性，落实“促学生成才、助教师成功”的办学理念。
以高度的责任感和使命感让学校各项工作不断向前推进，营造和谐安详的育人环境，当人民满意的教师，办人民满意的学校，为大方教育增添新的光彩。
结合我校实际，特制定本实施方案。
一、工作目标通过党建引领，让全体教职工认识到实施精细化的学校管理有利于学校依法治校工作的推进。
同时在全校师生中构成严谨、和谐、健康、人文化的工作氛围，感受到学校管理中既有严谨的制度、严格的要求，又有亲情关爱、俨然如家的人文关怀。
激发广大师生主动支持和配合学校管理，关心学校发展，由“精细化”带来“高效化”的变化。
全面完成教育主管部门下达的各类工作任务，推进学校养成教育工作，进一步深化素质教育的改革，实现“管理出效益、管理出质量”的终极目标。
二、具体工作1、学校行政管理对学校发展出台中长期发展规划，从学校的办学方向、办学宗旨、办学目标、管理举措等各方面提出严密、细致、可行的要求，做到职责明确、制度完善。
学校出台的各项具体工作的计划、方案、管理制度等要细致，把可能出现的状况及处理办法都思考进去，经过必要程序论证、审议之后实施，尽可能减少具体工作中不必要的失误和损失。
学校行政管理人员深入一线，坚持“一日三巡”，走到师生中去，在检查、督促的同时掌握第一手素材，为决策收集依据，实现学校的有序运转。
学校课程实施方案及管理措施
For personal use only in study and research;not for commercial use小学课程实施方案及管理措施为了进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要》和国家课程计划，建立国家课程、地方课程、学校课程三级课程体系，促进我校课程规范有序的发展，根据我校具体情况，本着有效和用学校现有资源，依靠教师、学生和家长共同参与开发的原则，经讨论与研究，特制定本方案。
一、指导思想根据我校的具体情况，结合学校已有的传统和优势，学生的兴趣和需要，围绕“学生喜欢的、学校想要的、教师能做的”，开发并合理利用校内外各种课程资源，整体优化课程资源和课程实施过程，适应学生个性发展和潜能开发的，以学生活动为主，尊重学生、信任学生、指导学生，真正实现“以学生发展为本”的教育理念，发展学生个性特长，拓展学生的知识领域，形成学校的办学特色，增强教师的课程意识，提高教师队伍的整体素质。
二、教学原则1、主体性原则：让教师成为学校课程实施的主体，让学生成为学习的主人。
2、整体性原则：要求学生全员参与，充分发挥学生的个性特长。
3、开放性原则：体现在目标的多元性、内容的宽泛性、学生对校本课程的选择具有可变性。
4、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的年龄、能力、效果等差异出发，因材施教，使全体学生都能得到发展。
5、民主性原则：学校课程的开发与实施要充分体现人本思想，以教师和学生为主体，学校创造机会，积极倡导社会各界和家长的参与。
三、课程目标1、培养学生的兴趣、爱好、发展学生的特长。
2、发展教师的专业水平，培养一批复合型，科研型的教师。
3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
4、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活、热爱祖国、适应社会。
四、整体思路1、面向全体学生，注意协调发展，阶梯发展和循序发展，分为三个学段，一二年级为一学段，三四年级二学段，五六年级为三学段，三学段各有特色，而且内容进行再分工，形成即时、并进、整合的学习链。
学校管理细化措施
学校管理细化措施学校管理细化措施1. 学校课程管理学校管理细化措施是指针对学校内部各项管理工作，通过制定细化的措施，提高管理效率和学校整体运作的质量。
其中，学校课程管理是学校管理的核心环节，下面将介绍学校课程管理的细化措施。
1.1 课程设置学校应根据国家相关教学大纲和教育政策，综合考虑学生的年龄、学习能力和兴趣爱好等因素，合理设置课程。
在设置课程时，应注意平衡文科和理科课程，注重培养学生的全面素质。
1.2 课程周期学校应根据课程的难易程度和学生的学习进度，科学制定课程周期，合理安排每个学期的课程进度。
对于重难点知识，可以适当延长学习时间，确保学生的学习效果。
1.3 课程评估为了监控学生的学习情况和课程教学效果，学校应定期进行课程评估。
评估内容可以包括学生的平时表现、作业完成情况、考试成绩等，通过对评估结果的分析，及时调整教学策略，提高课程教学质量。
1.4 课程资源管理学校应建立健全的课程资源管理制度，包括采购、存储、维护和更新课程资源。
通过统一管理课程资源，学校可以提高资源利用效率，确保学生的学习资源得到充分利用。
2. 学生管理学生管理是学校管理的重要组成部分，下面将介绍学校学生管理的细化措施。
2.1 学生考勤管理学校应建立完善的学生考勤管理制度，确保学生按时到校上课。
采取电子化考勤系统，可以方便地记录学生的考勤情况，并及时通知家长。
对于长时间未到校的学生，学校应及时与家长联系，了解情况，并做出相应的解决措施。
2.2 学生行为管理学校应建立严格的学生行为管理规定，对学生的言行进行规范和指导。
对于违反规定的学生，学校应该及时进行干预和教育，引导学生正确的行为习惯。
2.3 学生评价管理学校应通过多种评价方式，对学生进行全面评价。
评价内容可以包括学生的学习成绩、学习态度、品德素质等方面。
通过学生评价管理，学校可以更全面地了解学生的发展情况，为学生提供个性化的培养和发展方案。
3. 师资队伍管理师资队伍是学校的重要资源，学校应实施细化的师资队伍管理措施，提高教师的教学水平和工作效率。
新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考
新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考【内容提要】在新课程背景下，如何使学校的教育教学管理更好的服务教师，服务学生、服务教学，我校进行了广泛的探索和深入的实践。
本文从教师管理、教学管理、学生管理、课程管理等四个方面介绍了牙克石林业第一中学在教育教学管理方面的探索和实践。
【关键词】新课程管理实践随着新课程实施的不断推进，教学改革的不断深入，学校的教育教学管理也必然面临着深刻的变革。
作为学校的管理者特别是校长必须正确认识新课程给学校管理带来的巨大变化，并通过管理创新来适应新的变化，确立新的学校管理观。
如何通过科学精致的管理来保证新课程顺利实施，促进教师学生健康发展，提升学校的办学水平和教育教学质量，应是学校发展永恒的课题。
近年来，在落实新课程中，我校在学校教育教学管理上进行了广泛的探索和深入的实践，今天借《呼伦贝尔教育》这一平台，我将我校的一些做法和思考与各位同仁交流汇报如下，希望能抛砖引玉，有更多管理者把自己的好想法、好做法公布出来，供大家学习借鉴。
一、教师管理人文化学校是培养人的地方，教师是育人的人，在新课程“以人为本”理念下，教师的管理就是“以教师为本”。
即以教师的成长、发展为本，尊重教师的意愿，尊重教师的成长和发展规律，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完美的展现，提高教师的责任心和使命感。
1、规范制度围绕新课程的实施，近年来，学校在教师专业化发展方面进行了广泛而富有创造性的探索实践。
先后制定了《教师专业发展五年规划》、《青年教师队伍建设规划》、《教师工作规范》、《教学精致化管理方案》、《校本教研、校本培训制度》、《微型课题研究和管理制度》等各类规章制度，科学操作、规范管理，为建设一支爱岗敬业、团结奉献的管理、教育、教学、科研队伍提供了制度保证。
2、科研引领20XX年起，学校先后承担完成了国家和自治区的多个科研课题。
20XX年末开始，承担教育部“十二五”规划重点课题《学校教师专业发展的梯队建设研究》，20XX年，承担国家级“十二五”德育科研课题《中学生感恩意识的培养及策略研究》和呼伦贝尔市“十二五”课题《新课程背景下高中数学课堂教学模式的构建》。
注重细节管理 提高办学品味
２ ０ １ ３ ． ５ 新课 薯导 学
注 重 细 节 管 理 提 高 办 学 品 昧
广 东 省广 州 市花 都 区狮 岭镇 前 进 小 学 钟 启 锋
学校管理涉及方方面面 ， 在新 课改 的形 势下 ， 如何运用 新思维、 新方法走一条适合学 校发展 、 创造学校特 色的新路 子， 这是许多学校 管理者 面临 的新课 题。作 为一名农 村小 学的管理者来说 ， 更 需要 我们在 现有 条件 下 Байду номын сангаас 正 视现 状 ， 放
皆以小事为基础 ” 、 “ 细节决定成败” 的理念落实在工作实践 中。首 先 ， 制定 了学 校章程 和各项 规章制度 ， 从 校长 、 教导 主任到每一 位任 课 教师 ， 明确 自己的职 责 和任 务 ， 各任 其
■
职， 各司其责。 曾经有人说过 ： “ 好的制度 能使 不好人 向善 ， 不好 的制 度能使好人滋生坏 的习惯 ” 。制定制 度是为 了尽量 地淡化 管理 ， 通过思想上 的提高 、 认识 上 的统一 ， 达 到 一 种 无 为 而 治的境界 ， 实现教师 自治 、 学生 自律 的 Ｅ ｌ 的。制度 的制定 必
一
道。
五、 美化细节 。 提高管理品味 新课 程的核心理念是 “ 以人 为本 ” ， 是 为了每个学 生 的 发展。因此 ， 为 学 生 发 展 服 务 应 成 为 学 校 管 理 的 出发 点 和 归宿点 ， 我们坚持学 校 的一 切决 策都要 以学 生的利 益为 中
须遵循 民主性原则 ， 用 教师 的观念 来约束 教师 的行 为。因 此， 学 校在制定学 校一 系列 管理 制度 之前应 首先 听取广 大 教职工对学校管理方 方面 面的意 见 ， 汲取好 的意见 和建议 进行综合 ， 组织 中层 以上干部进行讨论 和充分 酝酿 ， 形 成制 度初稿 ， 提交教职工代表大会讨论 ， 最后 由校长室集 中各方 面意见进行修改调整 ， 最终形成 《 教职 工考勤制 度》、 《 教职 工奖励制度》、 《 教师职业道德考核量化标 准》 、 《 教师课堂教 学评价制度》、 《 教师绩 效奖励方 案》 等 一系列管 理制度 ， 由 教代会讨论通过 。制定了合理的管理制 度能够使 学校管理
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基于新课程理念的学校细节管理
发表时间：2012-02-23T10:23:20.203Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第2期供稿作者：莫欣养[导读] 一般来说，一个学校的发展大体可以划分为三个阶段，即创建期——合格期——品牌期。
摘要：在参与科学发展教育研究的过程中，笔者所在学校以新课程理念为导向，以细节为突破口，形成了“基于新课程理念的细节管理”的学校管理模式，并积极地落实于日常管理工作之中，取得了良好的成效，成为学校管理的一大特色。
本文对此进行了分析。
关键词：新课程理念；学校管理；细节作者简介：莫欣养，任教于广西横县横州镇一中。
学校管理工作的科学性、实效性往往决定学校的教育水平。
在管理过程中，以新课程理念为导向，这样才能确保发展方向的正确；但是，如果目标过于空洞，措辞缺乏可操作性，方法与途径不够科学，结果就可能是无效的。
在参与科学发展教育研究的过程中，本校以新课程理念为导向，以细节为突破口，形成了“基于新课程理念的细节管理”的学校管理模式，并积极地落实于日常管理工作之中，取得了良好的成效，成为学校管理的一大特色。
一、新课程背景下的学校管理为何不能疏忽细节
1.宏观思想的落实
实践新课程，首先是思想观念的转变，从课程到教材，到教师，到学生，到学习，到资源等都必须在观念上发生根本性的转变，这样才能真正脱离传统应试教育的窠臼。
正因为此，现在学校管理都比较注重宏观层面的建设，而疏忽于一般的细微枝节。
这样导致新课程一些很好的思想总是难以落到实处；导致新课程改外表“轰轰烈烈”，里面仍然是“新瓶装就酒”“穿新鞋走老路”。
新课程是一首漂亮的乐章，但是，再漂亮的乐章最终都必须落实在优美的音符上。
2.教育规律的内在体现 “十年树木，百年树人”，意为一个人才的成长，需要十几年乃至更长，培养人才不可能一蹴而就，“朝发夕至”，它有一个漫长的过程。
在这个过程中，因材施教、循序渐进等教育规律，无不客观存在，无不时刻体现。
这就要求教育工作者不能急功近利，只有按照学生的成长发育规律办事，才能够办好学校，培养好人才；只有扎实地做好每一个阶段的每一项具体的工作，才能确保教书育人落到实处。
可以说细节是砌垒宏伟事业的基石。
3.教育竞争的现实需要
进人新世纪，市场经济的竞争演化为科技、人才的竞争，而科技、人才的竞争实质是教育竞争。
在这种大环境下，每个学校都面临着生存与发展，原来那种人为地政策优惠如重点学校、区位优势等方面的差距将越来越小，竞争的重点将转变到环境(软、硬两方面)、形象(含声誉和诚信度等)、服务(含教学质量和人文关怀等方面)等方面上来。
谁能在教育教学管理工作中见微知著，把教育工作的每个细节做得更好、做得更到位，谁就能树立良好的社会形象，谁就有可靠的质量保证，谁就能在激烈的竞争中站稳脚跟，获得主动，赢得发展。
4.规范办学的时代要求
一般来说，一个学校的发展大体可以划分为三个阶段，即创建期——合格期——品牌期。
创建期一般从建校开始向后顺延5~8年，主要完成硬件建设和初步的建章立制；合格期一般在第10年到第20年，主要是进一步完善各种建设和规章，管理日趋规范，师资队伍日趋成熟，在质量上比较稳定，在区域内得到社会普遍接受和认可；品牌期一般在第20年后，这个时候的学校，应是管理规范，师资队伍强势，教育教学质量过硬，有自己鲜明的特色，有经过长期积淀的校园文化底蕴，在省内外享有良好的声誉与口碑。
从总体上看，本市的市区大多数中小学，已进入从第二阶段向第三阶段跨越的关键时期，在这一个时期内，起关键作用的还是细节管理，它是由不规范向规范转变的“起博器”和“加速器”。
二、落实行政管理细节
1.统一认识
校长和中层干部带头学习《细节决定成败》等有关学校管理的理论书籍，引导教师真正理解抓宏观与抓微观、抓大事与抓细节，留心细节，把细节意识内化为自觉行动，养成良好的抓细节习惯，把一个个细节问题解决好，把一项项工作推向前进，积小事为大事。
2.建章立制
学校教育教学质量保障体系应包括质量监控、过程监控、师德师风监控三个方面。
在质量监控方面，实行年初教师教学质量承诺制、年末质量考核奖励制。
每学期开学，教师要与学校签订质量承诺书，确保教育教学的各次项指标圆满完成。
在过程监控方面，采取重点学科周过关制、常规教学月检制、新生入学承诺制、家长参与监控制等措施。
在师德师风监控方面，学校每年与教师签订师德目标责任书，违反师德要求的，年终考核评优一票否决。
三、关注学生行为细节
为了落实新课程以学生发展为主体的思想，为了让学生管理工作更具有针对性和有效性，学校开展了“好习惯伴我行”细节教育主题活动，从细节入手，多渠道、全方位地培养学生的良好习惯。
1.文化熏陶
环境的影响是潜移默化的，本校注重营造具有特色的细节教育氛围，让校园环境时刻发挥教育作用，引领学生健康成长。
走进学校，你能处处感受到细节教育的存在，时时感受到细节教育的存在，时时感受到细节教育的魅力。
“细节无声，教育有慧；细节无痕，教育有情；细节无语，教育有爱”等主题宣传时刻提醒着每一位师生从自身做起，从点滴做起。
清晨，学校门口的“细节教育展示牌”，上有“校长赠言”、“每周细节教育要求”，学生会每天组织相关检查的情况也及时反馈在展牌的“友情提醒”中。
在校园的每一个角落都体现着点滴的人文关怀：校园楼梯上提醒师生靠右行的“小脚丫”；墙壁上提醒随手关灯的卡通画；消防栓上提醒勿撞头的小贴画；厕所门口提醒慢行的标语等。
2.行为实践
为了让学生能够时刻从细节入手，做好自我监督，学校给每一位学生发放了印有上述规则的细节教育卡片。
在这里，没有空洞的大道理，没有虚伪的大口号，有的只是细致入微的行为规范及便于操作的温馨提示。
3.评价反思
结合“好习惯伴我行”细节教育活动，学校制定了学生好习惯细节教育评价体系，编写了“好习惯”评价手册。
遵循自评与他评相结合、个人评价与集体评价相结合的原则，尝试实行学生的成长评价。
整个评价体系以学生的好习惯培养为主线，每学期确定重点训练内容，每个年段都有“基本要求”(每位学生必须做到的)和“发展要求”(鼓励学生努力做到的)两部分。
评价分自我评定、同学互评、教师和家长评价三个环节，最终形成综合评定结论。
4.为学生授“星”
学校先后命名了智慧星、文明星、健美星、才艺星、科技星、进步星、领袖星、小孝星、诚实星、勤俭星、环保星、劳动星、礼仪星等十五类“星”，最大范围褒扬学生，激励学生全面发展。
四、注重课堂教学细节
为增强课堂教学的有效性，教学部开展了“关注细节、预约精彩”的教学管理品牌活动，有效地提高了教师在教学过程中敏锐捕捉细节信息、挖掘和构建细节意义的能力，使教学细节有效生成为教学活动的亮点。
同时，教师还关注学生的学习品质细节，让良好的学习品质为学生铺垫成才之路。
每月一次的教科研沙龙，让教师们在轻松的氛围中交流教育话题，传递教育智慧。
通过“我心目中的有效课堂——课堂应关注细节”的教育沙龙研讨，我们总结出了10条有效课堂的细节要求：(1)教学预案和教具准备充分一点；(2)巡视辅导学生时鼓励多一点；(3)培养学生智能的要求具体一点；(4)教学板书字迹规范清楚一点；(5)听学生发表意见时耐心多一点；(6)让学生施展才能的机会多一点；(7)给学生自主学习的时间长一点；(8)学生回答问题出错时温和一点；(9)评价学生公正客观一点；(10)课堂提问覆盖面广一点。
学校还要求教师结合自己的教育教学实践每月撰写一篇与细节管理有关的教育叙事，从而进一步提高教师关注细节的能力，提升教育教学素质。
每学期学校都会组织一次教育教学故事交流活动。
除此之外，学校还经常组织以细节教育为主题的讲座、演讲、校园剧等，让校园成为展示细节教育成果和教师个人魅力的舞台。
参考文献：
[1]周兴国，江芳.课程改革与管理制度创新[M].合肥：安徽教育出版社，2007.作者单位：广西横县横州镇一中邮政编码：530300。