最新幼儿园课题研究随笔
幼儿园教育科研课题研究心得大全7篇
幼儿园教育科研课题研究心得大全7篇幼儿园教育科研课题研究心得篇1《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“要培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
”，教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。
幼儿生活自理能力培养的研究，就是研究孩子在日常生活中照料自己生活的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能。
包括自己穿脱衣服及鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸等。
这就要求我们在学校教育和家庭教育中做到“孩子自己能做的事情自己做，自己不会的事情学着做，大人也可以帮着一起完成”。
在多年的教育实践中，我们发现在很多家长眼里，觉得他们的孩子太小，尽量帮助他们把所有的事情全部承包下来，尤其是爷爷奶奶带孩子的过程中，由于溺爱、怕出小状况、怕不卫生等，将孩子所有的事情全部包揽下来，觉得这样才是爱孩子。
在这种环境中成长起来的孩子，养成了饭来张口，衣来伸手的习惯，缺乏实践和锻炼，造成胆量小，自理能力差等。
因此，我从孩子入园第一天起，就着手进行幼儿生活自理能力的培养，着重从为自己服务、吃饭、穿衣裤、分饼干、分牛奶、搬自己的凳子等方面进行教育。
同时要求家长树立“孩子自己能做的事情自己做，自己不会的事情学着做，大人也可以帮着一起完成”的理念，组织亲子活动，提高孩子的动手能力。
实践证明，越是尽早进行生活自理能力培养，孩子的自理能力发展的越快，尤其是到中班以后，表现的最为明显。
所以我觉得要尽早开始培养幼儿的生活自理能力。
幼儿园教育科研课题研究心得篇2本次我们课题组的老师们围绕“绘本阅读指导策略”开展了一系列丰富的阅读活动，每次教研活动那激烈的讨论氛围，让我深刻的体验到了老师们的协作精神、认真态度。
在此我就这学期的“绘本阅读指导策略”心得进行分享。
一、丰富多彩教研活动，提升教育教学质量作为一名教师来说，对于课题研究还有一些不清楚的地方。
在听听、看看、聊聊、想想中进一步了解了各个教研活动的精巧设计、意义价值等等，让我这个绘本教学的“门外汉”有了些许的认识和理解，也从侧面增强了自身的绘本教育教学质量。
幼儿园教研课题心得体会(3篇)
第1篇一、课题背景近年来，我国学前教育事业取得了长足的发展，幼儿园作为学前教育的重要场所，其教育质量的高低直接关系到幼儿的身心发展。
为了提高幼儿园的教育质量，我国教育部提出了“幼儿园教育指导纲要”，明确了幼儿园教育的目标和内容。
在此背景下，我园开展了“幼儿园科学教育研究”课题，旨在通过科学教育，促进幼儿的全面发展。
二、课题实施过程1. 课题选题在课题研究初期，我们结合我国幼儿园教育的实际情况，以及幼儿的年龄特点，确定了“幼儿园科学教育研究”这一课题。
该课题旨在通过科学教育，激发幼儿的好奇心、探索欲，培养幼儿的科学素养，为幼儿的终身发展奠定基础。
2. 研究方法在课题研究过程中，我们采用了文献研究法、调查法、实验法、观察法等多种研究方法。
通过查阅相关文献，了解国内外科学教育的研究现状；通过调查了解幼儿的科学教育需求；通过实验验证科学教育的有效性；通过观察了解幼儿在科学教育活动中的表现。
3. 课题实施（1）制定科学教育计划根据幼儿的年龄特点和发展需求，我们制定了科学教育计划。
计划包括科学教育内容、教学目标、教学方法、评价方式等。
（2）开展科学教育活动在科学教育活动中，我们注重激发幼儿的兴趣，引导幼儿主动探索。
例如，在“水的秘密”活动中，我们让幼儿通过观察、实验、操作等方式，了解水的性质、用途等。
（3）开展科学教育评价在科学教育过程中，我们注重对幼儿的全面评价。
评价内容包括幼儿的科学素养、学习能力、情感态度等方面。
三、课题研究成果1. 提高了幼儿的科学素养通过科学教育，幼儿对周围世界有了更深入的了解，对科学现象产生了浓厚的兴趣。
在课题研究过程中，我们发现幼儿的科学素养得到了明显提高。
2. 培养了幼儿的探究能力科学教育活动注重培养幼儿的探究能力。
在课题研究过程中，幼儿通过观察、实验、操作等方式，学会了如何发现问题、分析问题、解决问题。
3. 增进了师幼互动在科学教育活动中，教师与幼儿之间的互动更加密切。
教师关注幼儿的需求，引导幼儿积极参与活动，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
幼儿园数学教研随笔
一、引言数学作为幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的认知发展、逻辑思维能力和解决问题的能力都有着至关重要的作用。
为了更好地开展幼儿园数学教育活动，提高教育质量，我们幼儿园定期开展数学教研活动。
本文将结合近期的一次教研活动，分享我的感悟和体会。
二、教研活动背景近期，我们幼儿园开展了一次关于“幼儿园数学活动设计与实施”的教研活动。
此次活动旨在探讨如何根据幼儿的年龄特点和认知水平，设计有趣、富有挑战性的数学活动，提高幼儿的数学学习兴趣和效果。
三、教研活动过程1. 问题提出活动伊始，教研组长提出：“如何将数学教育与幼儿的生活实际相结合，让幼儿在游戏中学习数学？”这一问题引发了大家的思考和讨论。
2. 经验分享在接下来的环节中，各位教师纷纷分享了自己在数学活动设计与实施过程中的成功经验和遇到的问题。
有的教师分享了如何利用身边的物品进行数学操作，有的教师介绍了如何将数学游戏与故事相结合，激发幼儿的学习兴趣。
3. 小组讨论随后，我们将教师分成几个小组，针对以下问题进行讨论：（1）如何根据幼儿的年龄特点，设计合适的数学活动？（2）如何将数学教育与幼儿的生活实际相结合？（3）如何提高幼儿在数学活动中的参与度和积极性？在小组讨论中，教师们各抒己见，分享了自己的观点和策略。
4. 总结与反思最后，教研组长对本次教研活动进行了总结，并提出了以下几点建议：（1）教师应关注幼儿的个体差异，根据幼儿的年龄特点和认知水平，设计合适的数学活动。
（2）将数学教育与幼儿的生活实际相结合，让幼儿在游戏中学习数学。
（3）注重幼儿在数学活动中的参与度和积极性，激发幼儿的学习兴趣。
四、个人感悟与体会1. 数学教育的重要性通过本次教研活动，我深刻认识到数学教育在幼儿教育中的重要性。
数学不仅是一种工具，更是一种思维方式。
在幼儿阶段，培养幼儿的数学思维能力，有助于他们更好地适应未来的学习和生活。
2. 教师的专业素养作为一名幼儿园教师，我们要不断提高自己的专业素养，关注幼儿的个体差异，设计出符合幼儿年龄特点和认知水平的数学活动。
幼儿园教研活动随感(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间我已在幼儿园这个温馨的大家庭中度过了几个春秋。
在这期间，我有幸参与了多次幼儿园教研活动，每一次的活动都让我受益匪浅，对教育教学有了更深刻的认识。
以下是我对幼儿园教研活动的几点随感。
一、教研活动助力教师成长幼儿园教研活动是教师之间相互学习、交流、分享的平台。
通过参加教研活动，我深刻体会到教师成长的重要性。
在活动中，我们共同探讨教育教学中的热点问题，分析问题产生的原因，寻找解决问题的方法。
这种互动式的学习方式，使我在教学实践中不断发现问题、总结经验，逐步提高自己的教育教学能力。
1. 提升专业素养教研活动使我对教育教学理论有了更深入的了解，使我在实践中能够更好地运用这些理论。
同时，通过与其他教师的交流，我学会了借鉴他人的优秀经验，使自己的教育教学方法更加丰富多样。
2. 增强团队协作能力在教研活动中，我们共同面对问题，共同探讨解决方案。
这种团队协作的过程，使我在与他人沟通、协作中学会了倾听、尊重和包容。
这种能力对我今后的教育教学工作具有重要意义。
3. 培养创新精神教研活动鼓励教师勇于创新，敢于尝试。
在活动中，我们不断探索新的教学方法、教学手段，使教育教学工作充满活力。
这种创新精神将使我终身受益。
二、教研活动促进幼儿全面发展教研活动不仅关注教师的专业成长，更关注幼儿的全面发展。
通过教研活动，我们努力为幼儿创设一个良好的教育环境，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
1. 关注幼儿个体差异在教研活动中，我们关注每个幼儿的个体差异，尊重他们的个性特点。
通过因材施教，使每个幼儿都能在原有基础上得到提高。
2. 丰富幼儿生活经验教研活动鼓励教师从幼儿的生活实际出发，设计富有教育意义的活动。
这些活动有助于丰富幼儿的生活经验，提高他们的综合素质。
3. 培养幼儿良好习惯教研活动关注幼儿的德育教育，通过开展各种德育活动，使幼儿养成良好的行为习惯，为他们的终身发展奠定基础。
三、教研活动推动幼儿园发展教研活动是幼儿园发展的动力。
教研活动幼儿园随笔(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间我已经在幼儿园这个大家庭中度过了一年的时间。
在这段时间里，我深切地感受到了幼儿园这个特殊的教育环境，孩子们天真烂漫的笑容，家长们充满信任的眼神，都让我对这个职业充满了热爱。
近日，我们幼儿园开展了一次教研活动，让我对幼儿教育有了更深的认识。
一、活动背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到人们的关注。
为了提高幼儿园的教育质量，我们幼儿园定期开展教研活动，旨在提升教师的专业素养，促进幼儿的全面发展。
本次教研活动的主题是“幼儿情绪管理”。
二、活动过程1. 理论学习活动伊始，教研组长带领我们学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿情绪管理的相关内容。
我们了解到，幼儿的情绪管理能力对其心理健康、社会适应能力等方面具有重要影响。
作为幼儿教师，我们要关注幼儿的情绪变化，引导他们学会表达、调控情绪。
2. 案例分享在理论学习的基础上，我们分组进行了案例分享。
每个小组选取一个与情绪管理相关的典型案例，分析幼儿在情绪管理方面存在的问题，并提出相应的解决策略。
在分享过程中，我们互相借鉴、取长补短，为今后的教学工作积累了宝贵经验。
3. 教学观摩为了进一步探讨情绪管理在幼儿教育中的应用，我们观摩了一节关于情绪管理的公开课。
授课教师运用多种教学手段，引导幼儿认识情绪、表达情绪、调控情绪。
在课堂上，孩子们积极参与，课堂气氛活跃。
观摩结束后，我们进行了热烈的讨论，对授课教师的教学方法给予了高度评价。
4. 总结反思活动最后，教研组长对本次教研活动进行了总结。
她指出，情绪管理是幼儿教育中的重要环节，我们要关注幼儿的情绪变化，培养他们良好的情绪管理能力。
同时，她还强调了教师在教学过程中要注重家园共育，与家长保持良好的沟通，共同促进幼儿的全面发展。
三、活动感悟1. 教研活动的重要性通过本次教研活动，我深刻认识到教研活动对于提高教师专业素养、促进幼儿全面发展的重要性。
教研活动不仅让我们在理论层面有了新的认识，还让我们在实践层面得到了锻炼和提高。
幼儿园教研活动随笔(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升幼儿园教师的教育教学水平，促进幼儿的全面发展，我们幼儿园定期开展教研活动。
本次教研活动以“如何提高幼儿的自主学习能力”为主题，旨在探讨如何通过有效的教学策略和方法，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主学习能力。
二、活动过程1. 主题讲座活动伊始，教研组长对本次教研活动的主题进行了简要介绍，并邀请了一位资深教师进行了主题讲座。
讲座中，教师结合实际案例，详细阐述了自主学习能力的内涵、重要性以及培养方法。
2. 分组讨论讲座结束后，教师们按照年级分组，围绕“如何提高幼儿的自主学习能力”这一主题展开了热烈的讨论。
各小组分别从以下几个方面进行了探讨：（1）教师如何激发幼儿的学习兴趣（2）如何创设有利于幼儿自主学习的环境（3）如何引导幼儿制定学习目标（4）如何培养幼儿的学习习惯3. 交流分享讨论结束后，各小组选派代表进行交流分享。
教师们积极发言，分享了各自在提高幼儿自主学习能力方面的经验和心得。
以下是一些精彩的发言：（1）教师A：通过开展丰富多彩的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣。
例如，在数学活动中，我们可以将数字融入到游戏中，让幼儿在游戏中学习。
（2）教师B：创设有利于幼儿自主学习的环境，如提供充足的玩具、图书等，让幼儿在自主探索中学习。
（3）教师C：引导幼儿制定学习目标，让他们明确自己的学习方向。
同时，关注幼儿的学习过程，及时给予鼓励和指导。
（4）教师D：培养幼儿的学习习惯，如按时完成作业、爱护书籍等。
通过日常生活中的小事，培养幼儿的自主学习能力。
4. 总结与反思活动最后，教研组长对本次教研活动进行了总结。
她表示，本次教研活动取得了圆满成功，教师们在讨论中分享了许多宝贵的经验。
同时，她还对教师们提出了以下几点要求：（1）将本次教研活动中的收获运用到实际教学中，不断提高自己的教育教学水平。
（2）关注幼儿的个体差异，因材施教，促进幼儿的全面发展。
（3）加强与家长的沟通，共同关注幼儿的自主学习能力。
幼儿教师教研心得体会随笔5篇
幼儿教师教研心得体会随笔5篇随笔抒写的是我们对生活中的某种感受,它捕捉的是那种瞬间的思想火花,它抓拍的是那些一闪。
小编在这里给大家分享一些幼儿教师教研心得体会随笔，希望对大家能有所帮助。
幼儿教师教研心得体会随笔1一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实。
本学期我们根据《新纲要》的指示精神，结合本园的实际情况，围绕幼儿园的教育目标，以及《3——6岁儿童发展规律》的理论基础开展了一系列科学研讨活动，引导教师在学习与反思的实践中，不断摸索和积累教育经验，提高教师的教育教学水平。
全园上下积极的投入与教研活动实践工作中有效地推动了幼儿园的发展，取得了一定的成绩。
教科研工作是一所幼儿园生存、发展和进步的灵魂。
“科教促教、科研兴园”是幼教发展的新理念。
所以我园除了抓政治、业务能力以外，还调动幼儿园的每一位老师的积极性，投身于教研活动中去。
通过各位老师的努力，钻研，本学期的教科研工作已接近尾声。
现做一个简单的小结：一、细抓教育常规管理，优化一日活动组织。
1、幼儿园领导组织教师学习了《幼儿教师行为规范》和《3——6岁幼儿发展规律》，加强了对班级常规教师常规的检查工作。
期初各班根据本班幼儿的实际情况，制订出了切实可行的班级计划，做到有计划，有步骤地开展各项活动，把培养幼儿良好的行为习惯和一日常规作为经常性的工作，杜绝了各种安全隐患行为的发生，做到耐心细致，常抓不懈，形成了良好的班风和园风。
各个班级教师结合幼儿的发展水平，制定了学期科学教育活动的专题计划，学期教育计划，学期班级管理计划，在日常月、周计划中做到有目的实施教育计划，以课题研讨为切入点。
教师们围绕课题教育内容，不断探索。
如大一班教师狠抓幼儿常规，每名幼儿都能有序的进行各项活动，得到幼儿园老师们一致的好评。
2、环境的教育功能，能更好地促进孩子个性的发展。
我园经常对班级主题环境、活动区角、自然角、家长园地等环境创设进行全面的检查评比，做到环境与主题教育同步，主题环境与课题研究相融合，真正让环境成为孩子的第二个老师。
幼儿园教研学习心得随笔(3篇)
第1篇在参加了幼儿园教研活动后，我深感收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、理论与实践相结合教研活动让我深刻认识到，作为一名幼儿园教师，不仅要具备扎实的理论基础，还要将理论应用于实践。
在活动中，我们通过案例分析、讨论交流等方式，将理论知识与实际教学相结合，从而更好地解决教育教学中的问题。
二、团队合作的重要性教研活动让我明白了团队合作的重要性。
在活动中，我们共同探讨、分享经验，互相学习、取长补短。
这种团队协作精神，不仅提高了我们的教育教学水平，也增强了我们之间的友谊。
三、关注幼儿个体差异在教研活动中，我们学习了如何关注幼儿个体差异，因材施教。
每个孩子都有自己的特点和需求，我们要善于发现并尊重他们的个性，根据每个孩子的特点制定相应的教育方案，帮助他们全面发展。
四、创新教育方法教研活动让我意识到，教育方法需要不断创新。
在活动中，我们学习了多种教学手段和策略，如游戏化教学、情境教学等，这些方法不仅激发了幼儿的学习兴趣，还提高了他们的学习效果。
五、终身学习的重要性教研活动让我深刻体会到，作为一名教师，终身学习是必不可少的。
在活动中，我不断学习新的教育理念、教学方法，努力提高自己的专业素养。
同时，我也鼓励身边的同事们一起学习，共同进步。
六、家庭教育的协同作用教研活动让我认识到，家庭教育在幼儿成长过程中的重要作用。
通过与家长的沟通和合作，我们可以共同关注幼儿的成长，为幼儿创造一个良好的成长环境。
总结：通过参加幼儿园教研活动，我收获了许多宝贵的经验和知识。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，将所学应用于实践，为幼儿的成长贡献自己的力量。
同时，我也将积极参与教研活动，与同事们共同学习、共同进步，为我国幼儿教育事业的发展贡献自己的一份力量。
第2篇时光荏苒，转眼间，我已踏入幼儿园这片纯净的天地，成为一名幼儿教师。
在这段时光里，我参加了多次教研活动，收获颇丰。
以下是我对幼儿园教研学习的一些心得体会。
一、更新教育观念通过参加教研活动，我深刻认识到，作为一名幼儿教师，要时刻关注教育改革动态，更新教育观念。
幼儿园教研活动随笔(3篇)
第1篇时间：2022年X月X日地点：XX幼儿园参与人员：全体教师主题：幼儿园课程游戏化实施策略研究一、活动背景近年来，我国幼儿教育改革不断深入，课程游戏化成为幼儿园教育的重要趋势。
课程游戏化旨在将游戏作为幼儿学习的主要方式，让幼儿在游戏中快乐成长。
为了更好地实施课程游戏化，我园开展了本次教研活动。
二、活动过程1.活动导入活动开始，主持人简要介绍了本次教研活动的主题和目的，并强调了课程游戏化实施的重要性。
2.经验分享在经验分享环节，老师们结合自身教学实践，分享了在课程游戏化实施过程中的成功经验和遇到的困惑。
（1）A老师：在开展课程游戏化活动时，我发现幼儿对游戏充满了热情，参与度较高。
我尝试将教学内容融入游戏中，让幼儿在游戏中学习，取得了良好的效果。
（2）B老师：在实施课程游戏化过程中，我发现部分幼儿对游戏规则掌握不熟练，导致游戏秩序混乱。
针对这一问题，我采取了分组游戏、明确游戏规则等措施，提高了游戏秩序。
（3）C老师：在课程游戏化实施过程中，我发现部分幼儿对游戏缺乏兴趣，参与度不高。
我尝试调整游戏内容，增加游戏的趣味性，使幼儿重新焕发对游戏的热情。
3.问题讨论在问题讨论环节，老师们针对课程游戏化实施过程中遇到的问题进行了深入探讨。
（1）如何将教学内容与游戏有机结合？（2）如何提高幼儿在游戏中的学习效果？（3）如何确保游戏秩序？4.专家点评教研活动最后，邀请了专家对本次活动进行点评。
专家首先肯定了老师们在课程游戏化实施过程中的努力和成果，然后针对老师们提出的问题给出了以下建议：（1）在将教学内容与游戏有机结合时，要注重游戏的教育价值，确保游戏内容与教学目标相符。
（2）提高幼儿在游戏中的学习效果，要关注幼儿的兴趣和需求，让幼儿在游戏中自主学习、合作学习。
（3）确保游戏秩序，要制定合理的游戏规则，并加强对幼儿的引导和监督。
三、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，老师们在活动中充分交流、分享经验，共同探讨了课程游戏化实施过程中的问题。
幼儿园课题研究随笔（精选6篇）
幼儿园课题研究随笔（精选6篇）幼儿园课题研究随笔（精选6篇）当前幼教改革不断前进的热潮中，越来越多的幼儿园认识到开展课题研究可以给幼儿园带来不断发展的独特价值；从而也越来越重视课题研究的管理。
以下是小编整理的幼儿园课题研究随笔（精选6篇），欢迎阅读。
幼儿园课题研究随笔1为了提升幼儿教师队伍的整体素质，推进幼儿教师队伍的专业化进程，我国各省市都进行了相关题目的讲座和研讨会，纷纷指出教师职业能力是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断地研究才能获得并维持专业知识及专门技能的能力。
课题研究的根本目的是为了解决一些教育教学中具有代表性的问题，这样既能改进教学，又可以提高教育质量，同时也可以提高教师观察幼儿和认知幼儿，从而掌握儿童学习和发展规律的能力。
1、课题研究对幼儿教师专业成长的重要意义第一，开展课题研究是促进幼儿教师自主学习的有效途径。
长期以来，人们的定向思维就是研究工作是专家学者的事情，然而这是一种片面不正确的认识。
课题研究对于每一位教育工作者来说都是非常重要且具有现实意义的。
教师作为幼儿的指路人，就要通过对课题的不断研究来提升自身修养和专业素质。
第二，课题研究能为幼儿教师专业化提供有效资源。
教师在专业成长的过程中需要利用书籍、音像等资源来充实和学习，而课题研究作为一种面对面的交流，通过专业专家的教授来获取重要资源，是一种提高幼儿教师专业水平的高效手段。
2、当前爱心幼儿园在课题探究存在的问题（1）课题范围过于宽泛，大课题居多。
在教育部门倡导进行教学研究的背景下，很多关于幼儿教育的课题研究如雨后春笋般涌现。
以爱心幼儿园来看，就其进行的幼儿园内部的幼教老师课题研究而言，题目设置过于片面，研究的内容也过于表面、宽泛，专业意义不是很强。
同时爱心幼儿园进行的研究课题题目都以大课题居多，缺少针对意义。
（2）缺乏专业的研究引领。
很多幼儿园都处于一个尴尬的状态，不论是师资力量还是硬件设施，都缺乏幼儿专业教育的引领。
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最新幼儿园课题研究随笔随着社会发展速度发展的加快、社会竞争的激烈，幼儿园的发展在这种大背景下呈现出“百家争鸣、百花齐放”的壮观景象。
为了促进园所与时俱进地健康发展，许多园所都在努力展示自己的实力、办出自己的特色；许多园所也认识到开展课题研究具有“可以给幼儿园工作不断注入活力，可以促进教师素质的提高和专业成长，有助于提高幼儿园的保教质量”的独特价值。
但是在课题研究立项开题以后，往往会出“课题研究目的不明确、“研”不突出，研究过程管理缺乏必要的保障，教师只参不“与”、积极性不高，课题指导专家跟进指导不恰当”等诸多问题。
因此，为了避免以上问题的发生，必须要有一套科学有效的幼儿园课题研究管理的策略来推进课题研究的健康发展；我们在相继开展一个省级立项课题研究、两个全国立项课题过程中不断探究课题研究的管理策略，有了一定收获和感悟。
我们提出：一、以课题中心大组为核心的有效管理（一）构建以课题研究为核心的“学习共同体”管理机制，保障课题研究在不断互动中前行幼儿教师的“学习共同体”是指建立在教师专业化发展的基础之上，以幼儿园为基地，以幼儿教育实践为载体，以共同学习学习、研讨为形式，在团队情境中通过相互沟通与交流，最终实现整体成长的提高性组织。
“学习共同体”拥有收集、储存并转化知识的能力，通过组织内个人的转化，能促成团队组织的成功。
一个好的课题研究能否顺利有效地开展，组织机构的建立、人员的安排是关键。
参与课题研究的老师没有相关的教育教学经验不行，没有合作意识、奉献意识不行，没有积极进取的意识和吃苦耐劳的精神也不行。
因此，在组织机构的建立上，我们组建一个以“课题中心大组”辐射引领若干个“子课题小组”的研究团队；让全体教师都参与课题研究、让课题研究引领园本教研。
在人员的安排上，首先我们注意遵循“行动研究能力强、幼教专业素养扎实、老中青合理搭配”的原则，慎重选择并吸纳经验丰富、专业过硬的骨干教师和一些尽力充沛、富有潜力的年轻教师组成“课题中心大组”，由课题负责人（园长）为组长；在这一团队中，有能在课题实验班扎实开展行动研究的具体实施人员，有善于观察记录的人员，有能及时进行反思小结并善于对课题研究进程提出整改意见的人员、还有善于撰写论文和案例的人员；这样的“学习共同体”，能够承担开题、课题研究推进、课题实验班研究、结题等具体任务；具有带动和推进全园顺利开展课题研究的作用。
其次，我们吸纳所有一线教师按照自主自愿、强弱搭配的原则，自行组建2―3人的“子课题小组”，每个子课题小组推选出一名小组长；若干个这样的“学习共同体”一起来承担总的课题下的分项研究任务。
整体来看，“课题中心大组”具有引领和带动“子课题小组”开展行动研究的作用，而“子课题小组”行动研究的动态发展又能促进“课题中心大组”的前行。
整个研究团队能在建立共同愿景的前提下，中心大组、各个小组定期或不定期地进行会合和互动，互相研究收获和研究心得，分享在开展行动研究、探索过程中的经验与喜悦，引起共鸣、达成共识。
每个教师的叙述和见解、经验与收获，都有助于自身和他人获得相应的课题研究综合素养的成长；大家在这样目标一致、统一认识的前提下，构成一个大的“学习共同体”，共同为完成好课题研究的目标和任务做出自己的努力。
（二）设置阶段性管理表格，在互动中分解课题研究的任务，实现课题研究阶段成果的有效落实在幼儿园课题研究过程中，我园“课题中心大组”充分发挥了引领和示范作用。
首先，“课题中心大组”组长（园长）引导各“子课题小组”讨论：开展课题研究对园所发展、保教质量提升的是否有利等等；集体的碰撞使教师更加明确和理解开展课题研究的重要意义：课题研究可以指导幼儿园教育教学实践、提高保教质量、增强教师的研究能力和综合素养、推进幼儿园教育教学改革。
然后，在整个研究团队充分认识了研究目的、达成共识的基础上，我园“课题中心大组”根据课题研究计划中的不同时期，设置阶段性管理表格，让研究团队在互动中分解课题研究任务，力求使课题研究的阶段成果得到有效落实。
在开题之初，“课题中心大组”设计了课题表格《前期准备阶段：教师个人文献资料学习研讨》，让教师带着任务学习后填写并在规定时间内上交。
其中设置的问题，能让教师明确“开展本次课题研究的需要了解的基本概念有哪些，需要如何去思考的将要研究子课题研究方向，存在的困惑和需要专家答疑有什么”等等；这样的表格，在教师参与课题研究的开始阶段，起到“热身”的作用，能引领教师自觉自主地应用文献资料研究法，学习理解课题研究的背景和相关理论，收集摘录相关理论文献，积累素材、拓宽思路，增强教师理论应用的意识和能力，引发在课题研究过程中创造性应用理论的灵感。
课题研究过程中，“课题中心大组”设计了课题表格《各子课题阶段小结及案例收集分析》，以2―3个月为一个周期发放3―4次，并请教师按照表格中的要求收集整理课题阶段研究资料。
表格中有“对案例收集的具体要求”（包括案例教学设计、相片影像资料、观察记录、评价指标等）、有“子课题阶段研究的反思和困惑”，还有“下阶段子课题研究的推进设想”等等；这样的表格，能提醒和督促各子课题研究人员及时、完整地收集整理课题研究阶段成果，及时发现课题研究中餐在的问题并作出适当调整，为客观科学地安排下一阶段课题研究工作提供依据和支持。
在课题结题时，“课题中心大组”设计了课题表格《子课题成果汇总和论文摘要》，表格中有“子课题经典案例”、“子课题相关互动表”、“子课题论文摘要”等任务；这样的表格，能让各子课题精心归纳和整理小组各阶段的研究成果，可以形成一个个相对独立的研究成果；汇总到“课题中心大组”以后，能使整个研究课题的结题枝繁叶茂、硕果累累。
二、以参与课题研究教师为主体的自主管理苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：如果你想让教育工作给教师带来快乐，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，那您就要引导每个教师走上教育科研这条路。
教师成为教研工作的自主管理者，对幼儿园的教育研究工作具有十分重要的意义。
（一）让教师大胆“选”，成为子课题研究自主管理的主人首先，在开题之初阶段管理表格的引领下，各子课题教师们根据“自己的研究兴趣、从自己熟悉的领域入手、切合自身教育教学实际”的原则，并通过“在教育教学实践中搜寻、在于同行中的交流中领悟、与幼儿的交流中捕捉、在阅读文献资料中发现”等途径大胆地自主选题、提出研究方式。
接着，子课题小组内各位教师商议、讨论，并和其他子课题小组教师分享、交流，然后报送课题指导专家审阅、批改，专家对其提出建议，最终返回到教师手中来确定研究子课题的研究内容和方式。
这样，一方面，保证了子课题选题的科学性和可行性，又能充分调动教师行动研究的积极性和主动性；另一方面，子课题研究内容本身就体现了教师自己的需求，那么子课题研究整个过程的推进就能成为受教师内部动机支配的活动，从而激发教师参与研究的内驱力，使教师真正成为子课题研究自主管理的主人，在整个研究过程中保持研究热情、充分发挥主体性的作用。
（二）让教师展示“能”，提升子课题自主管理的实效性“能”既课题的成果，是课题实施中的激励因素，也是确保教师实施课题积极性的中介，它包括课题实施者的个人成就感、价值归属感、集体荣誉感等。
在课题研究过程中，我们努力为教师创设充分展示“能”的机会与条件，让教师能寻找到强有力的“内援”支撑、始终保持激昂奋进的研究状态，不断推进和调整自己的子课题研究。
如我园在开展的十二五课题研究中，各子课题在确定研究内容和制定研究计划环节，园长（课题负责人）就及时地组织大家来分享交流，并和专家共同点评，肯定亮点、提出建议，在展示交流之后大家能补充和完善自己的子课题计划；在子课题研究过程中，让每个子课题小组轮流派代表上实验课时，园长（课题负责人）就组织带领全体教师共同研讨，大家共同为该子课题的推进提出建设性的调整意见，而该子课题小组在大家的帮助下视野更开阔、收获更全面。
这样，全体课题研究人员都能在积极的鼓励和认可中感受到成长的快乐，从而寻找新的动力和“内援”支撑，激发研究者自身以更加自信、自主的状态管理推进子课题，在实实在在开展行动研究中提升子课题自主管理的实效性。
三、以专家适时指导为引领的跟进管理很多幼儿园在开展课题研究的过程中通常有这样的感触：“如果我们想成为一名研究者，首先要有一定的引领。
”确实，如果没有专家的引领，没有专家的点拨，而只是一味地让一线教师独自去摸索、效果往往不大；同时，专家的何时介入知道、怎样跟进指导显得更为重要。
因此，幼儿园开展课题研究需要与专家恰当地开展合作研究，需要以专家适时指导为引领的跟进管理。
那么，怎样实现专家在课题研究过程中适时指导为引领，专家怎样在恰当地时机跟进课题管理呢？我们认为，三个具体环节十分重要。
（一）制定研究计划阶段研究计划是对整个研究过程的全面规划，是指导研究全过程的蓝图，通过制定研究计划，可以使研究目标、研究范围、研究内容、研究方法、研究步骤、人员分配等更加明晰；研究计划的制定过程也是课题组成员统一认识的过程。
这一过程中，在教师的主动参与的前提下，先大胆提出自己的设想和初步计划，反馈于专家；然后专家再从不同的角度对课题内容和计划提出可行性的指导建议和意见；最终使课题研究内容和计划更加完善。
（二）研究的实施过程幼儿园开展的课题行动研究过程中，是教师探索具体的方法、途径、措施及实施效果的过程。
这一过程中，教师可以以设计者、探究者的身份，充分发挥在实践经验方面的优势大胆实施研究案例；而专家的适时指导可以表现为参与研讨和诊断的顾问，主要任务是针对实践过程中的实际案例出现的问题与教师共同研讨，对教师进行现场观察，并从理论的高度进行分析，找出问题的症结。
例如：在开展我园开展十二五课题《体验式教学与幼儿学习品质培养》之研究过程中，为了让研究团队更加直观地理解“何为体验式教学的具体环节设计”，指导专家先是在观摩了“实验班老师”自主设计的环节后马上组织大家研讨、点评、提出修改建议，接着就让业务园长按照建议进行现场对比执教。
这样的适时跟进指导能激发教师的反思、生动而高效；同时，课题研究在教师和专家的互动中，不断经历“思考、实践、反思、在思考、再实践、再反思”的动态发展过程中得到有效推进。
（三）研究的结题阶段研究的结题阶段是对研究行为进行反思、对研究效果进行理性思考、对研究成果进行总结的过程。
由于幼儿园教师的分析概括能力、理论水平、写作能力能方面相对擅长理论研究工作的专家而言有一定的差距，因而在结题环节中研究报告和学术论文的撰写就特别需要专家的适时跟进指导。
例如：在我园十一五课题的结题环节，每个子课题组先整理好研究案例的相关资料，提出初步的研究成果要点，并跟专家面对面地交流；专家在倾听讲述、查看资料的基础上，帮助该子课题从理论的高度提炼成果要点、提出行文建议；从而帮助教师梳理文章脉络，更加自信、圆满地完成各项结题工作。