初中命题作文教学
初中语文作文命题设计计划
初中语文作文命题设计计划一、引言在初中语文教学中，作文是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
作为教师，我们需要设计合适的命题来引导学生进行作文。
本文将介绍初中语文作文命题设计的重要性以及具体的计划。
二、背景分析1. 初中语文作文的意义作文是培养学生语言表达能力、思维能力和写作能力的重要手段。
通过作文，学生能够提高自己的思辨能力、观察力和逻辑思维能力，同时也能够增强语言的表达能力。
2. 命题的重要性作文命题的质量将直接影响学生的写作成效。
良好的命题设计能够引导学生对话题进行思考和组织，并为他们提供写作的素材和切入点。
三、命题设计原则1. 紧密结合教材内容命题应与教材内容紧密结合，符合学生年龄和认知层次，避免过于抽象或过于具体的主题。
2. 多样化的题材与形式命题应尽量涵盖多样化的题材和形式，包括但不限于记叙文、议论文、说明文等，以培养学生的全面写作能力。
3. 关注学生的生活体验命题应贴近学生的现实生活，让学生在写作中能够找到共鸣并积累实际经验。
4. 具有启发性和开放性命题应具有一定的启发性和开放性，鼓励学生进行深入思考和自由表达，避免只追求标准答案的机械写作。
四、命题设计计划1. 情境写作根据学生的生活经验和常见情境，设计与之相关的题目。
比如：“假如你是一只小鸟，飞越国界，你最想去哪里？”这样的命题能够引导学生进行想象和表达。
2. 标题续写给学生提供一个开头，让他们根据开头进行续写。
例如：“那天，我和朋友来到了一片神秘的森林……”这样的命题可以引导学生进行逻辑思维和故事创作。
3. 图片作文给学生呈现一幅图片，让他们根据图片内容进行写作。
图片可以是具象的或抽象的，以激发学生的想象力和观察力。
比如一幅描绘四季变化的图片，“描述你最喜欢的季节，为什么？”这样的命题能够培养学生的观察力和描述能力。
4. 话题写作提供一个话题，让学生进行写作。
话题可以是学生关心的社会热点问题或道德伦理方面的困惑。
比如：“应如何看待手机对青少年的影响？”这样的命题能够培养学生的思辨和论述能力。
命题作文《原来-我也很-------------》写作指导及范文教学提纲
命题作文《原来-我也很-------------》写作指导及范文阅读下面文字，按要求作文。
2017年广东中考作文。
成长是奇妙的旅程。
软弱的可以变得坚强，自天的能够学会谦虚，自私的也会懂得感....这样，一切都在不经意间发生着变化。
在你成长的过程中，应该也发生过一些事情，让你认识到另一面的自已吧。
请以“原来,我也很”为题，写一篇不少于600字的作文。
【提示与要求】（1）请自主选择词语把题目补充完整。
（2）可以大胆选择你最能驾取的文体进行写作。
（3）文中不要出现真实的地名校名人名等。
（4）抄袭是不良行力，请不要照搬别人的文章。
2017广东中考作文：请以“原来，我也很_________”为题，写一篇文章。
原来：凡事蕴理，万物成趣，人间有情;苦难也可以成营养，美丽或许有缺憾，我也是一道风景……幸福、坚强、胆小、勇敢、能干、优秀【解析】试题分析：这是一篇半命题作文，题目是“原来,我也很”。
半命题作文首先要补题，这个题目可以补写的内容是很宽泛的，可以补好的方面，也可以填写不好的内容。
如“棒”“优秀”“能干”“坚强”“脆弱”“苦恼”“幸福”等。
审题时还要注意关键字眼，此题中的“原来”“也”是关键，不能忽视，它告诉作文者，文中所补填的内容是原先没发现，现在通过一件或几件事才使作者恍然大悟，因此，作文中肯定要写到补填内容的反面，不提到这个方面，作文就离题了。
作文时可以选择自己最熟悉的一个方面来写，抒发自己的真情实感，突出思想上对自己的认识过程，也就是要突出“也”这个字。
文章适合写记叙类的文章。
点睛：半命题作文的补题是关键，可以说是决定作文成败。
补全题目常用方法：①避生就熟。
在补题时，我们可以选择不同的角度。
补题时，要将题目变为自己所熟悉的内容，从自己熟悉的内容、擅长的体裁着手来写。
②化大为小。
化大为小就是选择一个比较小的切入点，从一个具体的角度切入题目。
从而将一个相对比较“大”的题目缩小为一个比较“小”的题目。
③补题时能运用修辞的要用上修辞，使文章题目更灵动，更有吸引力，同时也显示出对语言的驾驭能力。
作文命题教学的反思
作文命题教学的反思引言作文是学生语言表达和思维训练的重要环节，对他们的写作能力和综合素养的培养具有重要作用。
而在作文教学中，教师通常使用命题的方式来指导学生写作。
然而，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，我们需要反思作文命题教学的有效性和局限性，以进一步提升学生的写作能力。
作文命题教学的优点1.提供写作主题：命题教学可以提供具体的写作主题，帮助学生确定写作方向，避免过于抽象或片面的写作内容。
2.培养创作能力：通过命题教学，学生需要运用自己的想象力和文思来展开文章的写作，培养学生的创作能力。
3.统一教学标准：命题作文可以帮助教师统一教学标准，减少主观评价的偏差，更加客观地评价学生的写作水平。
作文命题教学的局限性1.限制学生创造力：命题教学可能会限制学生的创造力，使学生过于注重思路的合理与否，而忽视了表达方式和文采。
2.缺乏个性化：命题教学所给定的题目可能会限制学生的个性和独特性，使得作文内容过于板式化。
3.评价局限性：命题教学可能会导致评价过于固化，无法全面地准确评价学生的写作水平。
基于反思的改进方向1.规定主题范围：在命题作文教学中，应当允许学生在一定主题范围内自由发挥，鼓励他们用不同的角度去思考和表达。
2.引入多样化的命题形式：在命题作文教学中，可以引入多样化的命题形式，如图片命题、引用命题、情境命题等，从而激发学生的创造力和想象力。
3.个性化辅导：教师在指导学生写作时，应该重视个性化辅导，注重挖掘学生的潜力和特长，鼓励他们根据自身特点进行表达。
4.多维度评价：在评价学生作文时，应该从多个维度进行评价，不仅注重写作内容的合理性，还要关注学生的表达方式、文采等方面。
结论作文命题教学是目前广泛使用的一种教学方法，它有着一定的优点，可以帮助学生确定写作主题和培养创作能力，同时也存在一些局限性。
然而，在反思的基础上，我们可以通过规定主题范围、引入多样化的命题形式、个性化辅导和多维度评价等方式来改进作文命题教学，从而更好地促进学生的写作能力的提升。
从中考命题谈作文教学
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例如：２０ 年淮安市中考作文试题】 【０９
阅读下面的文字 ， 完成作 文。 春天 ， 我把一粒 种子 放进 花盆 ， 然后 盖上 泥土 。过 了一 段 时间 ， 孩子兴奋 地 告诉 我 种 子发 芽 了， 并拉 我 到花 盆前 去 看。 “ 爸爸 ， 你看这出土的芽苞 ， 像不像种子 的眼睛？ 经孩 子这么一 ” 说， 我再看那 两瓣嫩 黄的芽苞 ， 还真像 一双探寻光明的眼睛呢 。 “ 爸爸 ， 现在我知道 了种子 为什么要 盖上泥 土才 会发 芽。 ” 孩子说 ，给种子盖上 泥土 ， “ 那是对 种子 的一种 考验 ， 它在 黑 看 暗中还有没有一颗寻找光明的心。 ” 根据 上 述 材 料 ， “ 子 的 心 ” “ 考 验 中 （ 长 、可 以 自拟 题 目， 写一 篇不少 于
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从中考命题谈作文教学
徐 万田 江 苏省淮安 市清河区教 学研 究室 刘小华 江苏淮 阴师 范学院 ２３ ０ ２０１
【 摘
要Ｊ 淮安市中考作文命题采用综合性作文题型， 突破 了以往单一的题型， 为学生表达拓展 了空间。本文以此为中心探讨
了作 文的教 学工作 。
（ ）３ ３ ． ９ ：７— ９
新课程实施 以来 ， 江苏 省淮安 市 中考作 文命 题采 用综 合 题型对作文教学起 了很好 的指导作用 。 淮 安 市 中考 作 文命 题 呈 现 出 的 特 点 总的来看 ， 淮安市 中考作 文命题 在形式上 突破 了以往 单一 题型对学生的束缚 ， 题 内容更切 合学 生 的写作实 际 ， 命 主题 呈 现 出社会对成长的要求 。 １ 作文题 型为学生表达打开 了崭新空 间。 ． 新课程 实施 以来 ， 考作文换 成话题 作文 ， 高 中考 也走话 题 作文 的路子。近两年 ， 高考话题作 文逐渐式 微。面对高考 作文 命题 的变革 ， 安市 近 年来 中考 作 文命 题走 向 了组 合 式 的题 淮 型。这种题型包括 多种题型 ， 为学生 自主写作 选择提供 了广 阔 的空 间 。
命题作文“我的初中生活关键词”写作指导及范文
初中生活马上要结束了，细细回望这三年一千多个日子，你一定有许多感慨和思考，如果用一至三个关键词来总结你的初中生活，你将选用哪些（个）词？请以“我的初中生活关键词”为题，写一篇文章。
要求：（1）不超过四个关键词。
（2）思想健康，内容具体充实，有真情实感。
（3）除诗歌外，文体不限。
不少于600个字。
不得抄袭。
（4）文中不能出现真实的地名、校名和人名。
【答案】参考例文我的初中生活关键词哈哈，我以不再是以前的那个顽皮、活蹦乱跳的小学生了，而是一位“正宗”的、老实稳重的中学生！呼，一个学期匆忙地过后，才恍恍惚惚地知道，原来这初中生活还真有一番“酸甜苦辣”的滋味啊！一、酸。
隐隐约约还记得刚开学初，我们首先迎来的就是这一周的军训：大伙儿在烈日炎炎、毒辣的阳光下排列着队伍，可真是个个大汗淋漓，挥汗即如下雨呀！等一周后，哼，被烤成“中式人排”的我们早已经趴在课桌上昏昏欲睡呵！我心里不停地发出抱怨声：“天哪，一进学校就要受到这样的苦，真够心酸的！”二、甜。
谁说有苦就没有甜的呀？！瞧，这军训完了之后，“拔河大赛”便又出来考验我们。
当时的我们已从军训中锻炼了钢铁般的意志，个个训练有素，身壮如牛，精神抖擞哇！经过一场场惊心动魄的比赛完后，我们就把“第二名”的奖状“捧回”班级喽！大家一言不发，可心里却是美滋滋的！（虽然我没有参加……）三、苦。
初中哪有那么容易的呢？俗话说得好：“吃得苦中苦，方为人上人。
”有甜就当然有苦呗！所以，在这一艰辛的阶段，我们必须得吃得了苦，洒下每一滴汗水，回报的才会更多……不过话说回来，真初中的生活还真是苦啊！四、辣。
时间如流水过得可真快，眨眼之间一个学期就走了。
由于复习不到位（好作文尽在找作文网），结果导致期末考试失利了。
（随后，家里传来一阵似哭又不像哭的哀叫声……）现在摸一下开了花的屁股，啧啧啧，还是相当的火辣辣的疼呀！看看，这就是我酸甜苦辣的初中生活！【解析】这是一道命题作文试题，只要理解这个题目的意思，难度不大，学生的写作空间较大，容易点睛：这是一道命题作文试题。
初中语文中的作文命题思路
初中语文中的作文命题思路初中语文作为学生的一门必修课程，作文是其中重要的组成部分。
作文不仅是语文能力的一种展现，也是语言思维、逻辑思维、情感表达、情感体验等多种综合能力的体现。
因此，如何命题，引导学生写出优质的作文，是初中语文教师必须解决的任务之一。
一、考察的内容和形式在命题之前，我们首先需要明确作文考试所要考察的内容和形式。
一般来说，初中语文作文会考查学生的写作能力、思维能力以及语言表达能力。
不同的题目往往会考查不同的能力。
例如，议论文的命题往往要求学生具备较强的思辨能力、逻辑能力和表达能力，而叙述文的命题则更注重学生的感受能力和语言表达能力。
除了考查内容，初中语文作文也注重形式。
常见的作文形式有议论文、说明文、故事、日记、书信等。
每种形式都有自己的写作方法和特点。
因此，在命题时也需要注意作文形式的多样性，为学生提供更丰富的写作体验和挑战。
二、命题原则接下来要说的是命题原则。
初中语文作文的命题，应该遵循以下原则：1.紧贴学生实际，贴近生活。
学生是命题的核心对象，命题要针对学生自身的生活经验和成长环境，避免过高或过低，过于抽象或过于具体。
例如，《一件小事》、《我的学习方法》、《我的假期生活》等命题主题较为贴近学生实际。
2.体现人文关怀，以人为本。
作为文学教育的核心，人文关怀贯穿于语文教育的方方面面。
在命题中，我们应尽量反映人文关怀，鼓励学生关注周围的人和事，增强学生的同理心和社会责任感。
例如，《感恩母爱》、《我爱我的家乡》、《尊重他人是一种美德》等命题均体现了人文关怀。
3.难度适中，不偏不倚。
命题应针对不同年级的学生，给予适当的难度。
过难的题目容易让学生望而生畏，降低写作积极性，过于简单的题目又容易失去考查的意义。
例如，《我喜欢的课外活动》等题目较为简单，《网络安全》、《大学的选择》等命题则较为复杂。
4.多样性，灵活多变。
不同形式的作文应该有不同的命题方式，不能拘泥于相同的写作题材和命题形式。
多样的命题方式可以提高学生的写作兴趣和技巧，增强学生的创新意识和想象力。
作文教学重在实：以命题作文为例
据此设置《 生命 的价 值 》 我 看 范跑 跑 》 是 本 能 还 是 《 《
人 性 的 丑 陋 》 一 类 题 目 ， 学 生 在 写 作 中 去 感 受 这 让
真 善 美 ， 别 假 恶 丑 ， 高 自己 的政 治 觉 悟 和 审 美 辨 提
情 趣 ， 立 正 确 的人 生 观 。 树
又是 另 一 种 写 法 。这 样 指 导 一 番 ， 者 发 现 学 生 那 笔
副无 话 可 说 、 从 写 起 的 窘 相 已不 复 存 在 。 无
三 、 文批 改 要 实 作
目前 ， 文 教 师 由 于 工 作 负 担 重 ， 学 生 的 每 语 对
一
篇 文 章 ， 法进 行 精 批 细 改 、 斟 句 酌 ， 而 多 数 无 字 因
你 怎 么不 把 我 们 带 出来 才走 啊 ？ ” 范 ：我 从 来不 是 一 个 勇 于献 身 的人 ， 火 灾的 时候 我 你
也 逃 得 很 快 ！”
学 生 清 楚 了“ 跑 跑 事 件 ” 来 龙 去 脉 之后 ， 范 的 可
０ ‘ｎＨ ∽ 器９ ∞ ｓ ｒ ‘日计ｏ 『 Ｉｎ
写 篇 文 章 在班 级 刊物 上 或 学 校 刊 物 上 发 表 ． 另 一 是
种 写 法 ； 生 游 完 花 果 山 ， 没 有 去 过 花 果 山 的 亲 学 跟
戚 朋 友 通 信 ， 向他 们 介 绍 一 下 花 果 山 的美 丽 景 物 ．
笔 者 曾组 织 本 班 学 生 去 连 云 港 春 游 ， 回来 后 便
布置 了一 个作 文题 目： 花 果 山 》 《 。为什 么 写 花 果 山 ？ 写 给 谁 看 ？笔 者认 为 这 是 首 先 要 明 确 的 问题 。根 据 不 同 的 写 作 对 象 和 目 的 ， 这 个 命 题 可 以有 各 种 写 法 。学 生 游 花 果 山 ， 情 愉 快 ， 写 篇 Ｉ ． 是 一 心 想 ｔ记 这 种写法 ； 生游玩花果 山， 见 、 闻、 感颇多 ， 学 所 所 所 想
(完整word版)初中命题作文解析和佳作欣赏
初中命题作文解析和佳作欣赏这篇关于初中命题作文解析及佳作欣赏，是笔者特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！一、题型总体特点命题作文就是我们依据所给题目,确定中心,选择材料,写出符合题意,内容表达具体、充分的文章。
命题作文并没有随着半命题作文、话题作文的迅速发展而退出舞台。
相反，它以自身适度的限制，文体相对自由等特点，依旧受到命题人员的青睐。
二、命题作文的具体题型类型一：直接给出作文题目和写作要求，这类题型比较常见。
例如：2006年四川省乐山市中考作文题：以“我最爱这里的风景”为题，写一篇不少于600字的文章。
类型二：先给出写作提示，再给出文题和写作要求。
例如： 2006年太原市中考作文试题：生命的美在于我们有机会接受爱的滋润，感受爱的温馨，播散爱的芳香。
于是，我们倾心于名著，感受文学的魅力；倾心于景色，体验自然的情趣；倾心于色彩，发现艺术的美丽；倾心于生活，让每一个平凡的点滴都因此而充满诗意。
请以“倾心一爱”为题目，写一篇不少于600字的文章。
要求：（1）文体不限，努力表达自己的真情实感。
（2）文中不要出现真实的地名、校名、人名。
这类题目近年来逐渐成为了中考命题作文的主要形式。
文题的第一自然段是一般是写作提示部分，它能以简要的语言为我们开启了写作的思路，为我们的立意和选材起到了很好的提示作用，同时也在一定意义上对选材和立意起到了限制作用。
这样短短一段话能包含无尽的内容，也暗示了我们写作的切入点和立意的角度。
因此，在写作之前应仔细研读和分析。
我们也可以按题目字数的多寡将命题作文的题目进行分类1.词语类：题目为一个词语。
这类文题的特点是：高度的概括和抽象，但选择材料的面广、空间大。
我们在写作时，可以将，此类题目细化，精准到一个可操作的点上。
还应该注意，词语的抽象意和象征意义。
2.短语类：作文题目为一个短语。
要分析构成短语的词语之间的内在联系。
例如：“倾心一爱”显然是偏正关系，“倾心”“一”对“爱”起到了修饰和限制作用。
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浅谈初中命题作文教学
目前,考试作文主要是命题作文和半命题作文。
笔者任教初中语文教学二十多年,在实践中摸索了一套作文教学的方法,愿与大家共同探讨,以提高学生的写作能力。
命题作文,这是一种传统的作文方式,需要在规定的时间内按照指定题目所规定的范围、内容、体裁等来写一定规格的文章。
这种命题作文关键在于教师要掌握命题要领,提高命题技巧。
一、如何命题
1.命题要贴近学生生活,善于捕捉他们生活中闪光的情景
脱离生活的写作是无源之水,脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼,因此题目一定要出在学生身边,最能体现学生生活,否则他们会觉得无话可说,无情可诉。
现在的学生,生活丰富多彩,接受新鲜事物快,教师必须善于观察他们,熟悉他们,才能命出符合学生口味的题目来,进而激发他们的写作兴趣。
2.了解学生心态,把握他们的心理特征,尽可能地使命题说出学生的心里话
命题要随着学生年龄的增长、心理特征的日趋成熟而有所侧重。
初一阶段,命题要富有情趣,因为这个时期正是童年与少年的过渡时期。
根据这种情况,我设计了这样一些题目《童年的梦》《童年趣事》《我上中学了》……学生对这些题目非常感兴趣,为以后的作文训练打下了良好的基础。
初二阶段是初中生最活跃的时期,他们对一些事情敢于发表自己
的见解和主张。
于是我又出了这样的题目《我入团了!》《绿色,你哪儿去了?》《倾听桌椅之诉说》等。
命题既形象具体,又激发了学生的写作欲望。
初三阶段,学生的思想日趋成熟,也善于思考一些较深刻的问题,这就要求命题要有一定的思想性、深刻性。
例如《中学时代的我》《成功很难吗?》《小议理解》等。
二、如何指导
1.审题的指导
所谓审题就是通过审读、分析,弄清题目所给的各方面的信息,然后加以综合,抓住最主要的要求;有时还要联系思想和生活,不仅弄清题目的字面的意思,还要深入理解其内在的意思,把题意真正搞清楚。
由此观之,审题实际就是推敲文字。
以《中学时代的我》为例,学生作文之前,我先布置几个思考题:①判断“中学时代的我”的短语类型,并找出中心语;②指出作文的写作范围;③指出文章的体裁。
学生经过思考之后,很快地归纳出这是一篇以“我”为中心的写人的记叙文,写作范围是中学时代。
经过这样的指导,学生就不至于偏题甚至跑题。
在指导过程中,我认为判断文章体裁最关键,一般的文章通过题目就能判断出来,像记、述、见闻之类多是记叙文;论、评、谈、驳、小议等多是议论文。
2.写作过程的指导
我采取的主要方法是写“下水文”。
因为教师的“下水文”与其
他人的作品相比,更有优越性。
作为学生特别想了解自己的老师,他们对老师充满了好奇心,所以我认为师生之间得以沟通的最佳方式就是通过教师的作品。
三、如何评改
1.作文的批改
作文的批改,可以经常组织学生互评。
每次把全班学生分成若干组,选定作文最好的学生担任组长,每次按照老师不同的要求和安
排批改组以外同学的作文。
每个学生初改一篇,然后相互轮流批阅。
有不同意见的,小组间进行讨论,也可以拿到全班同学面前共同讨论,最后求得共识。
全面批改后,教师收集作文,认真检查学生的评语,纠正错误,发现优点,为讲评做准备。
在批改中互相讨论,互相启发,互相帮助,取得事半功倍的效果。
由于每次批改侧重点不同,批改也有针对性、实效性。
2.作文的讲评
讲评的方法很多,根据作文完成的质量,可采用不同的方法。
像着重讲评有代表性的作文,也可选择不同水平的作文进行对比指导,
还可进行专题讲评,举行作文展览等。
讲评要恰如其分,切忌面面俱到。
作文教学过程是一个循序渐进的过程,它的根本目的是教会学生如何写文章;作文教学过程又是一个非常艰辛的过程,因为作文是
学生综合能力的体现。
培养学生作文能力,提高学生作文水平,不仅仅是为了应付考试,而是使学生能够很好地适应社会交际的需要,
适应社会的需要。
作者单位:江苏省滨海县坎北中学。