学前儿童注意的发展
学前儿童注意的发展
学前儿童注意的发展学前儿童注意力发展注意力是学前儿童认知能力中非常重要的部分。
在学前阶段，儿童的大脑正处于迅速发展的时期，他们开始探索和认识世界。
良好的注意力发展将对他们的学习和成长产生持久的影响。
因此，培养学前儿童的注意力至关重要。
学前儿童的注意力发展与他们日常生活中的经验密切相关。
下面我们将探讨一些帮助学前儿童发展注意力的有效方法。
首先，提供一个安稳的环境是非常重要的。
学前儿童在一个安静、有序的环境中更容易集中注意力。
这意味着我们应该避免嘈杂的音乐、电视和背景噪音。
保持学习环境的整洁和井然有序也是培养学前儿童注意力的关键。
其次，与学前儿童建立良好的沟通和互动是帮助他们发展注意力的重要因素。
通过与儿童进行对话、提问和讨论，可以激发他们的思考和观察力。
同时，鼓励儿童倾听和交流，可以帮助他们培养专注的能力。
此外，给学前儿童提供各种各样的游戏和活动也是发展他们注意力的有效途径。
通过玩耍和体验，儿童可以主动参与，学习集中注意力和解决问题的能力。
例如，拼图游戏可以帮助学前儿童提高空间注意力和观察力，益智游戏可以锻炼他们的思维和逻辑推理。
在帮助学前儿童发展注意力的过程中，良好的时间管理也是非常重要的。
儿童在早晨精力充沛，这是他们集中注意力和学习的最佳时机。
因此，在学习任务和活动方面，我们应该合理安排时间，确保儿童有足够的休息和集中注意力的时间。
另外，故事时间和朗读活动也是培养学前儿童注意力的有效方法。
通过有趣的故事和图书，儿童可以听到各种声音和语调，从而激发他们的注意力和想象力。
同时，与儿童互动，鼓励他们提问和思考故事情节，可以让他们更好地理解和记忆故事内容。
还有一个关键因素是父母和教师的示范。
作为学前儿童最亲近的人，父母和教师的行为和态度对他们的注意力发展起着重要的影响。
父母和教师应该成为学前儿童的榜样，展示良好的注意力和专注能力。
同时，他们还应该给予儿童赞扬和鼓励，以提高他们的自信心和动力。
最后，合理安排学前儿童的日常生活也可以促进他们的注意力发展。
学前儿童注意的发展
（四）灵活的运用幼儿无意注意和有意注意的特点，交替运用 两种注意的形式。
（五）明确教学目的，教师应当尽量让儿童理解教师所提的要 求以及活动目的，以保证儿童能够有针对性地集中注意。
（六）运用丰富的教学方法，优化课堂结构，提高教学质量， 把握儿童的注意力。
受到周围环境刺激的干扰而分散注意 （二）环境方面：环境中无关刺激过多 ；儿童对从事的活动或注意的对
象不感兴趣 ；儿童所处的环境中污染严重 （三）教育方面：教师目的不明确或儿童不理解；缺乏合理的作息制度， （四）其他方面：饮食和家庭矛盾
二、防止学前儿童注意分散的措施
（一）防止环境中无关刺激的干扰
（二）儿童所处的环境内光线和声音都不要太强，尤其注意干 净整洁，不要有污染 。
（三）注意与学前儿童社会性的发展
注意有利于儿童及时发现周围环境的变化， 从而不断地调整自己的状态，把注意力集中 到新变化的情况，从而适应环境 。
注意力差的孩子往往不能及时跟上周围人际 关系以及事物的变化，不能很好甚至影响其道德行为和人格的发展。
有意注意较小班幼儿有了一定发展 3.大班幼儿在正确的教育下有意注意迅速发展 总之，幼儿期大脑的发育为幼儿有意注意的发展提供
了前提条件，各种生活制度，行为规则，教育条件， 又是促使幼儿有意注意发展的主要因素。
三、 学前儿童注意品质的变化
（一）注意的广度：
注意广度是指在同一瞬间所把握的对象的数量，也 是注意范围的大小 。注意广度与儿童年龄、原有的 经验以及思维的发展有关，随着年龄的增长，儿童 注意的广度会逐渐扩大。
班幼儿来说，已经比较稳定。 （3）大班幼儿的无意注意已经高度发展，而且相当
稳定，对于感兴趣的活动，能比中班的幼儿更长时 间的保持注意。
学前儿童注意的发展
知识拓展：
鲍厄（1974）根据皮亚杰所提出的儿童认识发展的阶段，从注意的发展特点出发，系统 说明了儿童客体永久性的习得过程。
第一阶段（出生—2个月），婴儿能注视一个客体，但是当客体从视野消失时，他并不 追踪。
第二阶段（2—4个月），客体移动时婴儿能够追踪，甚至客体到了屏幕后面时，他也能 够看着。他把视线移向屏幕边缘，预期在那里可以看到客体出现。但是，他把客体运动和静 止的状态看成两个不同的客体，如果客体反向移动，他不去追踪它，而是继续看着右边，当 客体出现在他的左边而不是右边，他也熟视无睹。
学前儿童注意的发展
学习目标：
1. 理解注意的概念、种类和表现形式； 2. 了解学前儿童注意的发展特点； 3. 初步学会培养学前儿童注意力的方法。
一、注意的基本概念
1. 注意的概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的两个基本特征，注意的指向性是指人的心理活动有选择地反映 一定的对象，而忽略其他的对象。注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度 和紧张度，它使心理活动长时间地保留在选择对象上。注意的指向性和集中性表明注意具有 方向和强度的特征。注意的指向性和集中性是同一注意状态下的两个方面，二者不可分割。 应当强调的是，注意本身并不是一个独立的心理过程，而是伴随感知、记忆、思维等心 理过程的一种心理状态，贯穿于心理过程的始终。
第五阶段（12—15个月），婴儿能够找到先后藏在两个位置的一个客体，但是只有当他 看见藏的动作时才能找到，如果他没有看到藏的动作就做不到。
第五阶段（15—18个月），婴儿能找到不论在什么情况下藏起来的客体。他已经掌握了 一个规律： 两个客体不能同时处于同一位置，除非一个藏在另一个里面。
（4） 3—6岁儿童的注意
学前儿童注意的发展分析
（三）注意品质的变化 1.注意的稳定性 2.注意的转移 3.注意的广度 4.注意的分配
1.注意的稳定性
注意的稳定性指把注意力集中保持在某一对 象上时间的长短。与注意对象及自身状态都 有关系。 学前儿童注意的稳定性随年龄增长不断提高。
• 【案例分析】 • 教师组织小班幼儿的诗歌活动“芭蕉扇”， 既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操 作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵 诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与 身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪。 这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性 的因素有哪些？
思考：具有什么特点的事物或活动 有利于幼儿保持注意的稳定性？
• （１）注意对象新鲜、独特、生动有 趣，则注意的稳定性就大；反之，对 象单调、普通、无变化，则注意的稳 定性就小。 • （２）在游戏条件下，幼儿注意持续 的时间比在一般条件下，特别是比在 枯燥的活动条件下长得多。 • （３）幼儿活动与实际操作相结合， 注意稳定性大大提高。
（二）有意注意的发展： 思考：哪些因素影响有意注意？ （P135— ）
婴儿期：急剧变化的、强烈的外部刺激，发 光的、运动的、鲜艳的物体；与生存相关的、 满足生理需要的事物 先学前期：探索周围世界的兴趣更浓，以无 意注意为主，但有意注意范围有所扩大，稳 定性有所增长。 学前期：无意注意相当发达，注意的持续时 间、范围都有发展。但无意注意仍占优势。
• 二、学前儿童注意的发展
• （一）无意注意的发展 • 引起无意注意的原因： • 1.刺激物本身的特点
• 问题：具有哪些特性的刺激物容易引起注意？
• 2.人本身的状态
• 与幼儿兴趣和需要密切相关的事物，逐渐成为引 起幼儿无意注意的原因
（一）无意注意的发展： 婴儿期：急剧变化的、强烈的外部刺激， 发光的、运动的、鲜艳的物体；与生存 相关的、满足生理需要的事物 先学前期：探索周围世界的兴趣更浓， 以无意注意为主，但有意注意范围有所 扩大，稳定性有所增长。 学前期：无意注意相当发达，注意的持 续时间、范围、集中度都有发展。但无 意注意仍占优势。
学前儿童发展,讲义第四章 学前儿童注意的发展
学前儿童发展（课程代码：12340）第四章学前儿童注意的发展本章主要内容第一节注意在学前儿童发展中的作用第二节学前儿童注意发展的趋势第三节各年龄阶段儿童注意发展的特点第四节如何促进学前儿童养成良好的注意品质第一节注意在学前儿童发展中的作用注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特点。
注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他的事物。
注意的集中性是指把心理活动贯注于某一事物。
一、注意有助于儿童选择和调节自己的行为只有当儿童有选择地对某些特定刺激做出反应时.他们才能真正从环境中捕获到有价值的信息，从而促进其认知和社会性的发展。
注意能使儿童发觉周边环境的变化并及时对这些变化做出反应，调节自身的活动，为应对外界的刺激做出准备，以此来更好地适应环境的变化。
二、注意有助于研究和促进儿童感知首先，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。
其次，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最突出、最清晰、最完全。
三、注意有助于儿童长时记忆的发展儿童对其所熟悉的或与注意指向相关联的事物也能够进行感知觉分析。
注意力发展不良的儿童，往往记忆发展水平也较低。
四、注意能有效维持儿童的活动坚持性注意与儿童行为和活动的坚持性紧密相关。
要维持儿童的各种活动和行为，注意是不可或缺的。
第二节学前儿童注意发展的趋势一、定向性注意的发生先于选择性注意(一)定向性注意最初的定向性注意主要是由外界刺激的特点引起的，是无意识注意的初级形势。
定向性注意是一种本能，到成人阶段也不会消失。
(二)选择性注意选择性注意指的是在同一情境下,儿童对某类刺激或信息表现出集中的注意，而忽略其他刺激或信息的现象。
选择性注意的发展主要表现在选择性注意的性质变化和对象变化两个方面。
1.选择性注意的性质变化儿童的选择性注意最初主要是由刺激的物理性质所决定的，比如刺激物的声音强度、色彩明亮度、气味的特殊程度等。
儿童发展-学前儿童注意发展的特点
•
小班阶段，幼儿的有意注意只是初步形成，即使在教 师良好的教育下，也只能集中注意3—5分钟。他们能
够根据成人的任务主动的调节自己的心理活动，将注
意集中于目标事物上，但稳定性和持久性都很低。
•
中班幼儿的有意注意水平有了一定的发展。主要表现在注 意的时间长度上有所延长，在无干扰的情况下能达到十分
钟。
•
到了大班，幼儿的有意注意就具备了一定的自觉性和稳定 性。
• 注意范围受以下因素影响 （一）知觉对象的特点 （二）知觉者的活动任务和知识经验
图中有多少个小圆点？ (请认真观察)
关键词
第二节 学前儿童的注意
• 三、学前儿童注意品质发展
• （三）注意的广度 • 成人在1/20秒之内能注意5—9个相互没有的对象，
而幼儿只能把握2—4个。 • 此外，注意对象的特点、主体的知识经验也对注
• （3）3个月至一岁的婴儿注意的发展 • 第一，越来越倾向于偏好复杂的物体和立体的物体 • 第二，越来越关注与自己经验有关的事物 • 第三，越来越喜欢与成人交往。
关键词
第二节 学前儿童的注意
• 一、学前儿童无意注意的发生与发展
• （一）学前早期无意注意的发展 • 2.婴儿期的注意 • （1）注意时间的延长 • （2）注意的范围扩大 • （3）注意开始受语言的影响 • （4）注意受成人影响 • （5）注意过程的有意性增强
关键词
第二节 学前儿童的注意
• 一、学前儿童无意注意的发生与发展
• （二）学前期无意注意的发展 • 3—4岁幼儿的无意注意集中性较差，经常变
化注意对象，注意的持久性也不强。 • 4—5岁的幼儿兴趣会更加广泛，注意范围更
加广，注意时间也有所延长，并且注意的集 中性已经很高。对于自己喜欢的活动可以专 心投入，抗干扰能力有所增强。 • 5—6岁的幼儿无意注意水平已经非常高。
学前儿童注意的发展ppt课件
游戏举例：
1．开火车（集体游戏） 参加开火车游戏的小朋友围坐成半圆 形，最前面的是司机。游戏开始集体 唱儿歌：“我的火车好、我的火车快、 运粮食、运钢材，运到全国各地来。 找个好伙伴和我一齐开，谁是你的好 伙伴，快快把他请出来。”然后司机 说：“×××请你快出来。”被请到 的小朋友与司机对换座位。游戏周而 复始。
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【案例分析】 看电视换频道的时候，如果有个频道正在 直播足球赛，有的人看到后不加考虑的换 台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？
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（二）有意注意 有意注意是指有预定目的，需要一定意志 努力的注意。
【自我分析】 学习过程中，在什么情况下，你的有意注 意保持得较好？你觉得影响有意注意的因 素有哪些？
行为。
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【案例分析】 小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下 消失物体，但七八个月以后，能够注 视物体藏匿的地方的，甚至能把它找 出来。这是否证明婴儿注意的发展？
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【案例分析】 母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！”一边 说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看 向母亲所指的方向。孩子的注意是有意注意 还是无意注意？
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第二节 学前儿童注意的发生和发展
一、学前儿童注意的发生
儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长， 注意不断发展。
（一）原始的注意行为
新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂 停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线 的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是最 原始的初级的注意，即定向性注意。其主要是 外界事物的特点引起的。
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3．注意的转移
根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的转移水平可参 考如下评定标准。
A级：一个新活动开始时，能在较短的时间内自 觉地把注意力集中到该活动上。即使是在刚刚进 行了一项热烈、激动的活动后，注意力转向下一 个活动的速度也比其他大部分孩子显得迅速。
《学前儿童注意的发展》教案
《学前儿童注意的发展》教案第一章：引言1.1 教学目标了解学前儿童注意发展的基本概念。
理解注意在儿童认知发展中的重要性。
掌握观察和评估儿童注意力发展的方法。
1.2 教学内容学前儿童注意发展的定义和特点。
儿童注意力发展的影响因素。
观察和评估儿童注意力的方法。
1.3 教学方法讲授法：讲解注意发展的基本概念和理论。
互动讨论法：引导学员分享对儿童注意力的观察和经验。
案例分析法：提供具体案例，让学员分析和讨论儿童注意力的表现和评估方法。
第二章：学前儿童注意发展的特点2.1 教学目标了解学前儿童注意发展的阶段和特点。
掌握不同年龄阶段儿童注意力的表现。
2.2 教学内容儿童注意力的阶段发展：无意注意、有意注意和选择性注意。
不同年龄阶段儿童注意力的特点：新生儿、婴儿、幼儿和学龄前儿童。
讲授法：讲解儿童注意力的阶段发展和不同年龄阶段的特点。
观察法：让学员观察儿童注意力的表现，并进行记录和分析。
第三章：儿童注意力发展的影响因素3.1 教学目标了解影响儿童注意力发展的因素。
掌握如何创造有利于儿童注意力发展的环境。
3.2 教学内容遗传因素对儿童注意力的影响。
环境因素对儿童注意力的影响：家庭环境、学校环境和社交环境。
3.3 教学方法讲授法：讲解遗传因素和环境因素对儿童注意力的影响。
互动讨论法：引导学员分享如何创造有利于儿童注意力发展的环境的方法和经验。
第四章：观察和评估儿童注意力4.1 教学目标掌握观察和评估儿童注意力的方法。
学会如何记录和分析儿童注意力的表现。
4.2 教学内容观察儿童注意力的方法：自然观察和实验观察。
评估儿童注意力的工具：注意力评估量表和观察记录表。
如何记录和分析儿童注意力的表现：观察记录的格式和分析方法。
讲授法：讲解观察和评估儿童注意力的方法。
实践操作法：让学员进行观察和记录儿童注意力的实践操作，并进行分析和讨论。
第五章：促进儿童注意力发展的策略5.1 教学目标掌握促进儿童注意力发展的策略。
学会如何设计和实施注意力训练活动。
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学前儿童注意的发展
学前儿童的注意力发展是非常重要的，因为它直接影响到他们的学习能力和认知发展。
在学前期，孩子们的注意力是不稳定的，他们很容易因为外界的干扰而分心。
随着年龄的增长，他们的注意力逐渐发展成为可以集中和持久的。
学前儿童的注意力发展可以分为三个阶段：选择性注意、集中注意和分散注意。
首先是选择性注意。
三至四岁的孩子开始具备选择性注意的能力。
在这个阶段，他们可以选择自己感兴趣的事物进行关注，忽略掉对他们无趣或不重要的信息。
这是一个关键的阶段，因为它为后面的注意力发展奠定了基础。
接下来是集中注意。
四至五岁的孩子具备较长时间持续注意的能力。
在这个阶段，他们可以集中精力进行项任务，比如听老师讲课、看书或解决问题。
这时候，他们的注意力已经相对稳定，并且可以保持较长时间，虽然仍然容易受外界干扰，但比选择性注意阶段有了明显的进步。
最后是分散注意。
五至六岁的孩子可以同时关注多个事物，并且能够灵活地切换注意力。
在这个阶段，他们越来越能够控制自己的注意力，不会被干扰所困扰，更加专注于自己所感兴趣的事物。
在学前儿童的注意力发展过程中，家长和教育者可以采取一些方法来帮助他们提高注意力：
首先是创造良好的学习环境。
保持安静和整洁的学习环境可以帮助孩子集中注意力和减少干扰。
其次是给予适当的激励和奖励。
当孩子能够集中注意力完成任务时，
及时给予表扬和奖励，这可以增强他们的自信心和积极性。
还可以采用一些游戏和活动来锻炼孩子的注意力。
比如，玩寻找物品
的游戏，要求孩子筛选和辨识出指定的物品，这可以锻炼他们的选择性注
意力。
同时，给予足够的时间进行自由的游戏和自主的探索也是很重要的，这可以让孩子有更多机会自主选择他们感兴趣的事物进行关注和学习。
另外，家长还可以利用一些注意力训练工具，如迷宫游戏、拼图、认
字卡等，这些工具可以帮助孩子提高注意力和专注力。
最后，家长和教育者在与孩子交流和互动时，应注意提供清晰简明的
指令和信息，以确保孩子能够理解和关注。
同时，也要尊重孩子的兴趣和
需要，避免强迫他们关注自己不感兴趣的事物。
综上所述，学前儿童的注意力发展是一个逐步成长的过程。
家长和教
育者可以通过创造良好的学习环境、提供适当的激励和奖励、进行游戏和
活动锻炼、利用注意力训练工具以及提供清晰简明的指令和信息等方式来
帮助孩子提高他们的注意力和专注力，促进他们的认知发展和学习能力的
提升。