学具在数学教学中的重要作用

学具在数学教学中的重要作用

青冈县柞岗镇中心小学李金秋

随着家长认知程度的不断提高，对子女的教育投入越来越大，随之而来的是对教师的教育教学能力和方式方法提出了更高的要求。此时学具的购买与使用也越来越普遍了。对于小学生而言，数学学科是很抽象的，他们的思维方式还没有形成定式，很多时候更适合使用具体的学具进行形象学习。针对这种情况，学具的产生和广阔的市场前景就受到了有识之士的青睐。五花八门的学具便因此诞生了。那么，在实际教学中，学具究竟有哪些作用呢？为什么在小学数学课堂教学中越来越离不开学具的使用？学具对于帮助学生理解和掌握知识要点优势究竟有多大？结合本人的亲身体验，我认为要让小学生理解和掌握枯燥的、抽象的理论知识，就应该发挥学具独特的优势，让知识活起来、动起来，让学生自己操作，教师顺势引导，往往能起到事半功倍的效果。所以，个人认为小学数学课堂教学中必须利用教具和学具来展开。

关键词:小学生学具作用

《课程标准》指出：小学数学教学要把培养学生的动手实践能力和探索研究精神放在重要位置。这就要求教师在实际教学中要多给学生创造动手操作机会，让学生通过摆一摆、摸一摸、看一看等方式来认知未知的世界。众所周知，学具在教学中不仅能起到是帮助学生理解认识抽象的数学知识，而且还是促使学生进行自主、合作、探究学习的辅助手段，为培养学生操作能力、分析能力和总结能力打下了坚

实的物质基础。

一、认识、理解抽象的数学知识离不开学具

数学知识，尤其是概念、定律等知识都是非常抽象的，学生理解起来都是非常吃力的。所以在进行这类知识的教学时，我一直坚持使用教具和学具来帮助学生理解和掌握。

比如在进行《数的认识》这一教学任务时，我通过引导学生利用学具进行具体操作，使抽象的理论知识变得具体化、形象化，易于学生接受。小学生的认知范围、生活经验知之甚少，因此小学生在认识数这一抽象概念时，只有通过操作具体的学具才能进行有效教学，只有通过学具才能使学生充分认识到数的意义、数的顺序和大小、十进制计数法，只有通过学具才能使学生更深刻地理解和掌握数的一些运算性质、定律等。不然，学生对于《数的认识》这个知识点就只能是处于生搬硬套、死记硬背的尴尬境地了。

二、培养学生抽象的思维能力离不开学具

学具的应用及产生的效率已经得到越来越多的教师的认可，教师普遍认为培养学生抽象的思维能力离不开学具，学具的作用正在与日增长，可以说学具已成为培养学生抽象思维能力的必需品。主要表现在：

1.培养学生的抽象思维能力，既是数学教学的需要，也是儿童成长发展的需要。培养学生的抽象思维能力是数学教学中的重要任务之一，多位心理学家的研究成果表明：学生的抽象思维能力是通过不止一次的由具体到形象，再由形象到抽象的训练逐步发展建立起来的。

所以在培养学生的抽象思维能力时，我们必须要对学生进行大量的由具体到形象，再由形象到抽象的思维训练，围绕这种强化训练能促使学生在接受新知时产生质疑、困惑，这无疑是对学生的思维能力的提升是有较大裨益的。我们知道小学生的思维能力主要来源于数学课堂，“摆一摆、摸一摸、看一看”等是小学生学习数学时采用的主要方法。更为主要的是在小学数学实际教学中，把生活中具体实物间的数量关系转化为抽象的数学符号表达式，依靠的还是学具的使用。所以说学具已经成为学生认知由具体到形象，再由形象到抽象的思维训练的桥梁和纽带，更是培养学生抽象思维能力的必需品。

三、自主、合作、探究学习离不开学具

《课程标准》着重体现的数学教学的学习方式是倡导自主、合作、探究学习，数学教学中的探索学习总是伴随着必要的猜测、操作、概括和验证，这就要求数学教学必须使用好学具，学具的使用能帮助学生在探究出现梗阻时起到疏通剂的作用。因此在数学教学中要进行合作探究学习，让学生在教师引导下进行自主学习，除了要给学生动手操作的机会外，还要鼓励学生大胆利用学具进行探究学习。在创设情境学习时，教师可以通过讲述、演示或使用课件等方式，结合生活实际解决本节课需要解决的问题，需要强调的是情境的创设必须注重学习兴趣的激发。学生只有产生了兴趣，才能激发内在动力，才能激起探究欲望，变“要我学”为“我要学”，此时教师要顺势引导儿童大胆猜测，并利用学具进行验证，从而得出结论。这样坚持的结果会在班级形成探究的氛围，会极大地提高教学效果。

可以说学具是学生探究学习的主要法宝，还以《数的认识》为例，在教学数的意义和数的运算等方面知识时，我主要引导学生依靠学具把抽象的知识形象化、具体化后，在进行概括、总结。这样做的好处在于学生完全是通过对学具的操作来自主发现有关数的意义和数的运算方面的知识，并不是我强加灌输的，对于知识的落实是大有益处的。

总之，学具的重要性已经无需赘言，它不仅使学习具体化、形象化，还让学生通过合作、探究的方式进行自主地、有趣地学习，更是教师提高教学效率的必要辅助手段。