克和千克的认识课堂实录
《克和千克》课堂教学实录
《克和千克》教学实录官陵湖中心小学陈晨教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实践生活是紧密联系的，在实践生活中非常有用。
从而体会到生活中处处有数学。
教具准备：学生每人准备2分硬币1枚，小食品1包，100克的味精1包，500克的精盐2包。
教学过程实录：一、交流信息，初步感知。
1、师：同学们，在生活中我们感受到每种物品都有一定的重量，只不过有的重一些，有的轻一些。
课前老师请同学们了解一些物品有多重，哪位同学把你了解到的情况介绍一下？生1：我的体重是54斤。
生2：一袋面粉重25千克。
生3：一包饼干重110克。
……[评析]课前布置学生在生活中做小调查，从学生的生活经验入手，可以激发学生内在的情感体验，从而引起学习新知的兴趣。
2、师：通过你的调查，你认为表示物品有多重可以用哪些单位？生1：克、千克、斤。
生2：公斤、吨、两。
3、师：在生活中，表示物品有多重有两个最基本的单位，就是克和千克（板书课题）。
今天我们主要来研究一下这两个单位好吗？师：我们在调查中发现，表示物品有多重时，有的用克作单位，像一袋QQ糖重25克，一包虾片重10克，一袋味精重100克；有的用千克作单位，像小朋友体重30千克，一袋面粉重25千克，一箱苹果重20千克，等等。
你有没有注意到什么样的物品用克作单位，什么样的物品用千克作单位？生：表示比较轻的物品有多重，可以用克作单位，表示比较重的物品有多重，常常用千克作单位。
二、建立1克和1千克的重量观念。
1、感受1克有多重。
师：现在请你拿起面前的小食品，先跟同位互相说说你拿的小食品重多少克，然后把它放在手里，闭上眼睛掂一掂，体会一下它有多重。
师：你有什么感受？生：我的虾片重20克，感觉很轻。
1：我的草莓丁重10克，感觉特别轻。
生2师：根据你手中的小食品的重量，你能想象出1克有多重吗？你能不能想办法从你的小食品中拿出1克的食品？请各小组研究一下。
《克与千克》优秀课堂实录
是数字很大啊？也就不方便计算？
侣上来，听老师说题，学生自己选择该站在哪一边。例如：
生：是。
师：一个苹果重 150〔〕学生马上选择该站在哪一边。
师：那今日老师就在告知你们一个新的重量单位----千克〔板书〕
教师也可出示实物。
1000 个 1 克就是 1 千克，所以 1 千克=1000 克〔板书，并齐读 1000
大家一起找一找好不好啊？〔学生观看后汇报结果〕
师：〔出示糖果〕如今老师手上有包糖果，里面有 9 颗糖果，共重
师：你们真聪明。我们日常生活中都习惯用斤或两作重量单位，可是 18 克，那你们告知老师，每一个糖果有多重？〔复习前面的除法〕
为了方便，我们国际上就给重量规定了新的单位。〔板书：克〕
如今看看你们桌上的盐，观看一下，一袋有多重？
〔4〕、一头大象重 500 克。〔〕
好？〔学生自由商量发言后，教师总结〕
教学反思：
师：一般说来，我们称重的物体用千克，轻的物体用克。
“克与千克〞是人民版《义务教育课程标准试验教科书》二年级数学
那你们想一想我们日常生活中，那些用克？那些用千克？
下册的教学内容。在学习时，学生由于没基础，为了使学生能够很好的教学过程：一、创设情境，引人新知 师：同学们，你们喜爱喝汽水吗？ 生：喜爱
教学目标：1、使学生认识重量单位千克、克。 2、在具体生活情境中感受 1 克和 1 千克的实际重量，建立 1 克和 1 千克的实际概念并理解克和千克的关系。 3、通过从实际生活引出重量单位，让学生认识到重量单位与日常生 活是紧密联系的，了解数学就在我们身边。 教学重点： 1、把握重量单位：克、千克。 2、把握克和千克的换算关系：1 千克=1000 克。 教学难点： 1、建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。 2、培育学生的实践能力和实际操作能力。
《克和千克》课堂教学实录
《克和千克》教学实录高密市第一实验小学张恒洁教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实践生活是紧密联系的，在实践生活中非常有用。
从而体会到生活中处处有数学。
教具准备：学生每人准备2分硬币1枚，小食品1包，100克的味精1包，500克的精盐2包。
教学过程实录：一、交流信息，初步感知。
1、师：同学们，在生活中我们感受到每种物品都有一定的重量，只不过有的重一些，有的轻一些。
课前老师请同学们了解一些物品有多重，哪位同学把你了解到的情况介绍一下？生1：我的体重是54斤。
生2：一袋面粉重25千克。
生3：一包饼干重110克。
……[评析]课前布置学生在生活中做小调查，从学生的生活经验入手，可以激发学生内在的情感体验，从而引起学习新知的兴趣。
2、师：通过你的调查，你认为表示物品有多重可以用哪些单位？生1：克、千克、斤。
生2：公斤、吨、两。
3、师：在生活中，表示物品有多重有两个最基本的单位，就是克和千克（板书课题）。
今天我们主要来研究一下这两个单位好吗？师：我们在调查中发现，表示物品有多重时，有的用克作单位，像一袋QQ糖重25克，一包虾片重10克，一袋味精重100克；有的用千克作单位，像小朋友体重30千克，一袋面粉重25千克，一箱苹果重20千克，等等。
你有没有注意到什么样的物品用克作单位，什么样的物品用千克作单位？生：表示比较轻的物品有多重，可以用克作单位，表示比较重的物品有多重，常常用千克作单位。
二、建立1克和1千克的重量观念。
1、感受1克有多重。
师：现在请你拿起面前的小食品，先跟同位互相说说你拿的小食品重多少克，然后把它放在手里，闭上眼睛掂一掂，体会一下它有多重。
师：你有什么感受？生：我的虾片重20克，感觉很轻。
1：我的草莓丁重10克，感觉特别轻。
生2师：根据你手中的小食品的重量，你能想象出1克有多重吗？你能不能想办法从你的小食品中拿出1克的食品？请各小组研究一下。
青岛版小学三年级数学《克与千克的认识》教学实录
青岛版小学三年级数学《克与千克的认识》教学实录一．教学内容：青岛版小学三年级数学第一单元“动物趣闻”教材2—4页，克、千克的认识。
二．教学目标：1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克2.激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。
3，培养估算意识。
三．教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
四．教学难点：建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
五．过程与方法：通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。
六．设计理念：由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。
七．教具、学具准备：多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉，2袋500克的盐，各种实物等。
八．教学过程：一、创设情景，导入新课。
师：我们一起来回顾一下微视频。
（播放微视频）师：你有什么收获？生1：有的物品后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。
今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】老师这里调查收集了一些物品，你知道填什么质量单位吗？（PPT出示）除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。
克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。
（板书g kg）二、在生活情境中探究1．感知、认识“克”。
初步建立1克的质量观念。
师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。
你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?(生举例)[设计意图：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。
克、千克、吨的认识教学实录5篇范文
克、千克、吨的认识教学实录5篇范文第一篇：克、千克、吨的认识教学实录第一单元克、千克、吨的认识第一课时信息窗1 【教学内容】：课本第2——8页【教学目标】：1、初步认识质量单位克，千克、吨。
初步建立1克1千克的质量观念。
2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。
3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
4，学生在学习活动中注意培养他们的合作意识。
【教学重难点】初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。
【教具与学具准备】天平、台称、硬币、苹果、两袋盐、花生米等【教法与学法设计】充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念初步认识质量单位克千克初步建立1克1千克的质量观念。
【教学过程】：一、创设情境，导入新课，板书课题，1、同学们喜欢猜谜语吗？听好了，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
猜一动物。
对是大象。
又来了，两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃(，同学们真聪明，都猜出来啦！那么我们比较这两种动物，你会发现什么呢？生可能会回答：一大一小，一轻一重，抓住一轻一重揭示课题。
很棒，说的很准确，那一轻一重是什么呢？这就需要走进我们的数学，学习质量单位。
也正是这节课所学的内容，师：板书课题——克，千克的认识。
2、出示学习目标(生读目标)二、预习展示。
同学们已经预习新内容了，谁能告诉老师，通过预习你获得了那些新知识，生可能：我知道了我们平时说重量就是质量，也可能：质量是克，千克，[尽管生回答的不严密，不准确。
也不要否决。
让其自己发现错误。
三、合作探究，精讲点拨 1，出示课件：课本第二页插图学生合作读信息，你发现什么了？在小组内交流。
找小组代表读你喜欢的信息，说说你的理解。
教师适时点拨。
{教师重点点拨：世界上最小的鸟出生时才1克。
蓝鲸重150吨。
让学生初步感知大的质量单位和小的质量单位} 教师利用课件出示几个质量单位学生自由读。
《克与千克》教学实录 【完整版】
《克和千克》教学实录哈尔滨市抚顺小学校孙超一、谈话导入师：同学们，大家都去过超市买东西吧其实，在超市里也有许多数学信息呢。
（出示课件）请大家观察一下，你从中发现了那些数学信息生1：我发现了一桶洗衣液重5千克。
生2：我发现售货员阿姨说苹果重1千克。
生3：我发现那袋饼干110克。
师：这些数据表示什么呢生：表示这些物品有多重。
师：生活中的每一样物品都有自己的重量，购买一些物品时，我们还需要称一称它们有多重，在数学上，我们称为质量。
要表示物品有多重，就需要用到这样的质量单位克和千克。
今天我们一起来认识克和千克。
（板书课题）二、探究新知课件出示三种物品：口香糖，番茄酱，阿尔卑斯糖师：同学们，请在你的桌上找到这三样物品，你发现关于它们的质量的信息了吗（学生观察）生1：我发现口香糖的质量是15克。
生2：我发现阿尔卑斯糖的质量是31克。
生3：我发现番茄酱是120克。
师：在这些质量的前面还有3个字，你发现了吗生：净含量。
师：净含量是指物品实际有多重。
这袋番茄酱的净含量就是里面的番茄酱有多重。
师：刚才你拿着这些物品时，有什么感觉生：这些物品很轻。
师：正如同学们所说，它们都比较轻。
在计量比较轻的物品时，我们常用克来做单位（板书：克），也可以用字母“g”来表示（板书：g）。
师：除了这些物品，你还见过哪些用克做单位的物品生1：铅笔的质量可以用克作单位。
生2：格尺的质量可以用克作单位。
生3：橡皮的质量可以用克作单位。
师：其实生活中有好多物品都是以克做单位的，比如说大家喜欢吃的薯片。
下次去超市时，大家可以再观察一下。
出示天平师：这是一架天平，我们可以用它来称量一些物品的质量，用天平称量时，我们会用到砝码，把砝码放到天平的右盘，把要称量的物品放到天平的左盘。
我手中的就是1克的砝码。
大家可以在你的学具中找到1克的砝码，请你来掂一掂，感受一下1克到底有多重。
（学生感受1克的质量）师：大家感受到了吗现在，请同学们在学具中找一找，哪种物品的质量大约是1克（学生在学具中找物品）师：你找到了哪种物品的质量大约是1克生1：我找了一个玩具小人。
苏教版三年级数学——千克和克的认识 教学实录
苏教版三年级数学——千克和克的认识教学实录一、教学内容第三单元“千克、克、吨”二、教学目标1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2．掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。
3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
三、课堂实录教具准备：天平、盘秤、牛奶、黄豆、回形针、花生米、棋、2分硬币、苹果、鸡蛋等等，教学课件。
(一)创设情境，感知轻重1．师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
(评析自然引入“轻” “重”。
)师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?生：XXX轻，XXX重。
师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2．师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
(评析通过“抱一抱、掂一掂”的游戏非常自然地引出了物体有轻重的区别，激发了学生学习称物体的欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。
)(二)探索新知1．汇报交流课前收集的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?(评析唤醒学生生活中有关质量的经验。
)生1：看物品包装袋上所标示的净含量。
生2：用秤来称。
师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。
昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?生汇报：1包火腿肠有500克、一根火腿肠有45克、60克、75克… …1包薯片250克，1包饼干500克，1个“小哑铃”面包1千克… …师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)(评析结合学生的生活经验从轻重引入表示轻、重的质量单位：千克和克，使学生体会到数学与生活的联系。
克和千克的认识课堂实录
《克和千克的认识》教学设计预习学案：（出示课件）1.收集并调查生活中的物品有多重？(比一比谁调查的多)2.测量自己和爸爸、妈妈的体重。
3. 搜集、了解表示物品质量的单位有哪些？一、导入新课师：同学们，在生活中我们感受到每种物品都有一定的重量，只不过有的重一些，有的轻一些。
课前老师请同学们了解一些物品有多重，哪位同学把你了解到的情况介绍一下？生1：我的体重是54斤。
生2：一袋面粉重25千克。
生3：一包饼干重110克。
……课前，同学们搜集并了解了一些表示物品轻重的质量单位，谁知道有哪些？生1：克和千克。
生2：公斤、斤、两。
生3：吨。
师：同学们了解的还真不少。
说了那么多，公斤、斤是我们中华民族传统的表示物品轻重的单位，而克和千克是国际上通用的物品轻重的质量单位。
这节课我们就一起来研究：克和千克。
（板书课题）二、课内探究［动手操作、探究新知］活动一：感受1克⒈谈话引入师：1克有多重呢？请同学打开小盒子，从里面找出你认为重是1克的物品。
生1：一枚2分硬币重1克。
师：你是怎么知道的？生1：我通过看书知道的。
师：你的自学能力真棒！（其他学生鼓励。
）师：请同学们拿出准备的2分硬币，放在手指上掂一掂，闭上眼睛想一想有什么感觉？生：很轻，非常轻，太轻了。
……师：同学们都用到了一个字“轻”（板书）。
这就是1克。
多轻呀。
谁还能说出生活中还有哪些物品大约重1克呢？说说看生2：一粒花生米生3：三、四粒黄豆……⒉说一说生活中重1克的物品。
⒊感受10克师：2枚2分硬币是多少克呢？5枚呢？那么10克又是几枚硬币呢？生：10枚。
请同学们拿出10枚硬币放在手心上掂一掂，（小组内每人都掂一掂）把你的感受说给你的好朋友听一听。
（小组内交流10克的感受）⒋感受100克师：请同学们想一想：5个10克，10个10克会是多少呢？生1：50克生2：100克师：请小朋友从你们所带的物品中找找看，哪一样物品它的质量会是100克？你是怎么找到的，说说你的理由。
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《克和千克的认识》教学设计
山东省高密市第一实验小学张秀丽邮编：261500
【教学内容】
克和千克的认识（青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第2～4页）。
【教学目标】
1、在具体日常生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。
2、初步建立1克、1千克的概念，知道1千克=1000克。
3、认识常见的称，知道用秤称物品的方法，能进行简单计算。
4、培养估量意识和初步的应用能力。
【教学重点】建立克和千克的观念，知道他们的换算关系。
【教学难点】建立克和千克质量观念。
【教学学具】盘秤5个及学生日常生活用品（带有质量单位的）多个。
【教学过程】
预习学案：（出示课件）
1.收集并调查生活中的物品有多重？(比一比谁调查的多)
2.测量自己和爸爸、妈妈的体重。
3. 搜集、了解表示物品质量的单位有哪些？
一、调动感知，导入新课
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师就和你们一起做一个背同学赛跑游戏，让两个同学分别背着××同学和张老师跑50米，看谁先得第一？（看谁先猜出来）
生1：甲同学能得第一，因为他力气大。
生2：乙同学能得第一，因为甲同学背着张老师，张老师重；而乙同学背的××轻。
生3：这样比赛太不公平了。
师：为什么呢？说说你的理由好吗？
生3：因为××同学轻，张老师比较重。
师：说得多好。
课前，同学们搜集并了解了一些表示物品轻重的质量单位，谁知道有哪些？
生1：克和千克。
生2：公斤、斤、两。
生3：吨。
师：同学们了解的还真不少。
说了那么多，公斤、斤是我们中华民族传统的表示物品轻重的单位，而克和千克是国际上通用的物品轻重的质量单位。
这节课我们就一起来研究：克和千克。
（板书课题）
二、课内探究［动手操作、探究新知］
活动一：感受1克
⒈谈话引入
师：1克有多重呢？请同学打开小盒子，从里面找出你认为重是1克的物品。
生1：一枚2分硬币重1克。
师：你是怎么知道的？
生1：我通过看书知道的。
师：你的自学能力真棒！（其他学生鼓励。
）
师：请同学们拿出准备的2分硬币，放在手指上掂一掂，闭上眼睛想一想有什么感觉？
生：很轻，非常轻，太轻了。
……
师：同学们都用到了一个字“轻”（板书）。
这就是1克。
多轻呀。
谁还能说出生活中还有哪些物品大约重1克呢？说说看
生2：一粒花生米
生3：三、四粒黄豆
……
⒉说一说生活中重1克的物品。
⒊感受10克
师：2枚2分硬币是多少克呢？5枚呢？那么10克又是几枚硬币呢？
生：10枚。
请同学们拿出10枚硬币放在手心上掂一掂，（小组内每人都掂一掂）把你的感受说给你的好朋友听一听。
（小组内交流10克的感受）
⒋感受100克
师：请同学们想一想：5个10克，10个10克会是多少呢？
生1：50克
生2：100克
师：请小朋友从你们所带的物品中找找看，哪一样物品它的质量会是100克？你是怎么找到的，说说你的理由。
请小朋友轮流掂掂看，100克的质量有多重。
师：现在老师手中还有2包不同的物品（质量都是100克的鸡精和儿童饼干各一包），请同学们猜猜哪包重？哪包轻？
生1：鸡精重
生2：饼干重
生3：一样重。
师：到底哪包重呢？请一个同学来读出它们的净含量。
⒌掂500克质量
师：5个100克又是多少克呢？500克呀，就是我们平时说的一斤，请小朋友拿出1袋盐在手上掂一掂，（说明1袋盐的重量是500克）感受一下500克的质量有多重。
⒍说说你见过生活中有哪些500克的物体。
活动二：感受1千克的质量
⒈师：1千克有多重呢？
师：现在小组合作把2袋500克的盐拿在手上感受一下，（小组轮流感受）你能猜出你手中的物体的质量吗？（1000克）现在手中的感觉还和1克的感觉一样吗？哪位同学想说说？
生：很重、非常重、太重了
……
师：你们感觉的不错。
这些较重的物品我们可以另一个质量单位来表示。
（板书：千克）
师：到底1000克是多少千克呢？我们可以请盘秤来帮忙。
演示：让学生仔细观察盘秤上的刻度，看看指针指向几？（每小组1个盘秤）生：（边演示边说）1千克
师：1000克也可以说是1千克，1千克=1000克（板书）
师：生活中你还见过哪些质量是1千克的物体？
生1：一袋洗衣粉
生2：一大包酸奶
生3：一大瓶饮料
……
师：说的不错，看来呀，生活中有好多重1千克的物品，只要我们细心观察，生活中处处有数学。
⒉亲身体验，拎一拎，称一称用千克作单位的物品的质量
师：（出示6包不同比较重的物品，用一个袋子装好，分别放在每一个组中）现在请同学们拎起组中最重的一个袋子，猜一猜，拎一拎，它有多重呢？把它写在你的本子上。
师：请同学把刚才的袋子放在秤上称一称，看哪个同学估计的最准确？
（小组内找出估计最准确的同学，鼓掌表扬）
师：那同学们知道自己的体重吗？先让你的好朋友猜一猜，然后再告诉他。
记住以自己的体重作标准。
生：（估一估，抱一抱，好朋友的体重）
师：同学们都回家测量了爸爸和妈妈的体重，哪位同学想说一说。
那同学们知道我们测量时用的秤是一样吗？
生：不一样。
师：我们怎样才能准确知道物品的轻重？（用秤称）在日常生活中你们都在哪见过那些秤？
（生边说，师出示课件）演示：磅秤、电子秤、盘秤、台秤、弹簧秤等。
）
盘秤弹簧秤磅秤台秤体重秤
天平秆秤
体重秤电子秤
⒊精讲点拔：克和千克的关系
（1）师：物品有轻有重，轻的物品用“克”作单位，重的物品用“千克”作单位。
克和千克是国际通用的两个不同的质量单位，用什么符号来表示呢？
生：“g”表示克，“kg”表示千克（板书）
（2）师：你在哪儿见过这种符号？
生：包装袋上。
……
三、课后提升
师：刚才同学们通过动手操作、亲身体验，已经与克和千克交上了好朋友。
现在老师要看看同学能不能把这些知识应用到生活中去。
（出示课件：随堂练习并让同学们说说这样做的理由）
1．选择合适的单位名称并填一真
①一个梨重150（）
②一个西瓜重4（）
③一个排球重450（）
④一串葡萄重450（）
⑤小明体重29 （）
2．判断对错
①一个西红柿重230克。
（）
②一个乒乓球大约重30千克。
（）
③小华体重40克。
（）
④7000克=7千克。
（）
⑤一个鸡蛋重60千克。
（）
3．当堂小检测
师：看来同学们对克和千克掌握的不错。
三班的小明为了表明自己掌握得非常好，他也给张老师和同学们寄来了一封信，大家想不想看看呢？
生：想。
师：（出示课件小明的来信）
亲爱的朋友：
你好！我已经9岁了，身材长得特别健壮，体重已达35克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃得更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。
小明
2010.9．9 下面请一位同学来读一读，你想当个小老师吗？
生：想
师：你能帮小明忙修改一下吗？（生修改信并用实物投影把学生们修改的信显示）看来同学们的学的还是很扎实的。
亲爱的朋友：
你好！我已经9岁了，身材长得特别健壮，体重已达35千克，每天早上能吃掉60克的鸡蛋，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100克的馒头，晚上吃得更多，和爸爸妈妈一起能把将近1千克的米饭吃光。
小明
2010. 9.9 4．实力大比拼
师：现在请同学们把小组中一盒物品都找出来，按照物品的轻重来排列一下，看看哪个小组最快最准？开始吧。
各小组合作：把质量不同的物品按照一定的顺序排列了出来。
师表扬鼓励比较快的小组。
四、课堂小结
师：今天这节课你们有什么收获？
生1：我学会了用克和千克表示物品的轻重。
生2：我还知道用字母“g”表示克，“kg”表示千克。
生3：我知道要想知道物品的轻重，不仅仅要看物品的大小，要看它的实际质量。
……
师：同学说的真棒！看来呀你们学到的还真不少，以后要多留意生活中的数学。
师：课后，请同学们回家做一个小调查：
课外小调查：
帮妈妈到超市去购物，把买到的物品掂一掂，再秤一秤（或者看看它的实
附：板书设计（下页）。