五年级语文上册(部编人教版)26 忆读书课件
激起读者的各种情感，让读者获得多种美 的享受。
例如：《三国演义》让作者感到“津津 有味”“好听极了”，还“含泪上床”“哭 了一场”；《水浒传》让作者“尤其欣赏”； 《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一 把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭兴亡盛 衰的滋味”。
2.读书能扩大知识面。例如：读《三国 演义》《水浒传》，让人了解到三国时代的 “天下大势”，了解到宋代“官逼民反”的 历史状况；读《红楼梦》可以让人尝到“一 个朝代和家庭兴亡盛衰”的滋味。
[zhuó] ① 穿（衣）：着装。 ② 接触，挨上：着陆。 ③ 下落，来源：着落。
[zhāo] ① 计策，办法：高着儿。 ② 放，搁进去：着点儿盐。
[zháo] ① 表示动作正进行：走着。 ② 表示程度深：好着呢。 ③ 用作介词：沿着、顺着。
传
[chuán] ①递交；转给：传递，传送。 ②散布；宣扬：传单，传颂。 ③通过；流通：传导，传电。
琐栩呻某
多音字
卷
[juàn]
① 字画；书本：长卷，画卷，手卷。
② 量词，书籍的册本或篇章：上卷，藏书十
万卷。
③ 考试用的印有试题、供解答的纸：试卷。
④ 文件；档案：案卷。
[juǎn] ①把东西弯转成圆筒形：卷尺，卷帘子。 ②被风、流水等裹住并掀动：卷入。 ③弯转成圆筒形的东西：烟卷儿，蛋卷。
着
语言赏析
通读全文，找出哪些语句体现了作者爱书。 1.……我只好带着对故事下文的无
限期待，在母亲的催促下含泪上床。
通过表情和动作的描写，表现了作 者对故事恋恋不舍却又无可奈何的心情。
2.我第一次读《三国演义》，读到关 羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再 读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢 下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分 久必合”的结局。
“我”是性情中人，第2句话的描 写突出了“我”读书的投入。
3.我永远感到读书是我生命中最大的 快乐！从读书中我还得到了做人处世要独 立思考的大道理，这都是从修身课本中得 不到的。
点明了读书的好处。
联系实际
我永远感到读书是我生命中最大的快乐！ 结合自己的读书经历，先在小组间
讨论一下你对这句话的理解和体会，然 后在全班交流。
1.读书好。从书中得到快乐，懂得道理。 2.多读书。作者告诉我们，她从七岁开始 读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”。 3.读好书。作者说，她“会挑选、比较”。
课内小结
“吾生也有涯，而知也无涯”，人 生中通过经历获得的经验是有限的，这 就需要我们通过其他方式方法来获得经 验，最好的方法便是读书。
第三部分 写自己读书时的体验，重 （9、10） 点写“读好书”的好处。
Байду номын сангаас
第四部分 （11、12）
写作者对儿童读书的希望， 概括全文的主要内容：读书 好，多读书，读好书。
赏析课文
细读课文，找出不 理解的地方，然后交流 回答。
1.“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立 功”是什么意思？ 前者说刘关张在桃园结拜，后者说三 人在剿灭黄巾军起义中首次立功。
2.“分久必合”的意思是什么？ 这是指魏、蜀、吴三国分足鼎立几十
年后，魏国最终统一了三国。
齐读课文第1自然段，思考：文章开 篇的这句话有怎样的表达效果？
短短一句话，让我们感受到了作者 那强烈的情感，足见作者对读书有多么 浓厚的兴趣和深切的体会。
默读课文第2～9自然段，回答问题：
作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？ 1.书中生动的故事情节和人物形象能
3.读书有助于提高人的品德修养。 正如作者在文中所写：“从读书中我还 得到了做人处世要独立思考的大道理， 这都是从修身课本中得不到的。”
全文哪些句段是写“多读书”的？
第2自然段到第8自然段都是在讲作 者读书的经历。
作者是怎样写“读好书”的？
同时，书看多了，我也会挑选、比 较，比如说看了精彩的《西游记》就会 丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩 如生的《水浒传》就不会看索然无味的 《荡寇志》。
书真的像一位知识渊博的老师，使我 们领略到无穷的乐趣。正如高尔基所说： 热爱书吧——它是知识的源泉！希望大家 都能做到：读书好，多读书，读好书。
布置作业
1. 把自己读过的两本类似的书做比 较，写一篇小随笔。
2. 完成课后习题第三题，说明自己 的观点。
板书设计
提及读书 滔滔不绝 七岁 《三国演义》
这句话体现了冰心奶奶非常喜爱读书， 同时也说明了她这一生通过读书积累下了很多 的知识。从这句话中我体会到了冰心奶奶把她 这一生的大部分时光都用在了读书和写作上， 体现了她对读书那孜孜不倦的精神。在以后的 学习生活中，我也一定会多读书，读好书，让 书成为我生命中最重要的伙伴。
课文小结
读书的确是一件快乐的事。书能让人 增长知识，能教会我们怎样做人，怎样孝 敬父母，怎样尊敬师长，怎样与同学友好 相处；它还会告诉我们要有一颗善良的心。
忆 读书经历 后来 《水浒传》
读
十二三岁 《红楼梦》
书 读书体会 收获快乐、获取知识、 提高能力
提出希望 读书好，多读书，读好书
读其 书乐 得无 法穷
贾宝玉 林黛玉 薛宝钗 史湘云 王熙凤
默读课文
请同学们默读课文，依照上节课所说的 时间点，分一下段。
全文12个自然段，可以分为四个部分： 第一部分（1） 总说。突出作者对读书的感
受，引出下文。
先分说后总说，以自 己幼时的经历谈“读 书好，多读书”，说 第二部分（2～8）明读书是人生的最大 快乐，从读书中能得 到做人处世要独立思 考的大道理。
[zhuàn] ①记述人物生平事迹的文字：传记。 ②叙述人物故事的文学作品（多用作 书名）：《水浒传》。
我会写
舅津斩限凯
葛述贾衰刊
琐
朴
篇
某
不要漏 写一横。
理解词语
一知半解 索然无味 朦朦胧胧
知道得不全面，理解得不透彻。
形容毫无趣味。
模模糊糊，不清楚。也可指人的 意识十分不清晰或事物界限不清。
整体感知
快速地默读一遍课文，想想课文是按 照什么顺序叙述的？表示时间的词语有哪 些？把相应的词语画出来。
课文是按照时间顺序叙述的，表示时 间的词语有：七岁时、那时、此后、十二 三岁时。
作者多年读书生涯的切身体会是什么？ 可以用文中哪句话概括？用横线在文中画 出来。
“读书好，多读书，读好书。”
说一说
作者围绕自己多年读书生涯的切身 体会，回忆了哪些具体事例？请抓住关 键词，从中概括第2自然段至第13自然段 的内容要点。
本课一共__1_2__自然段。
识记字词
认读词语
jīn
舅父 津津有味
英雄
一知半解 述说 厌烦
辛酸 烦琐
兴亡盛衰 真情实感
访问
pǔ
质朴
无限 荒唐 书刊 刊物
翘舌音
我会认
jiù zhǎn kǎi ɡě hǔ zhuàn zhuó
舅斩凯葛浒传着
lǔ shà kòu jiǎ juàn kān
鲁煞寇贾卷刊
suǒ xǔ shēn mǒu
布置作业
盘点本课出现的书，查找资料，标注 好作者及著书年代，完成下列表格。
书名 作者 著书年代 主要人物
复习导入
第2课时
书名 作者 著书年代
《三国演义》 罗贯中 元末明初
《水浒传》 施耐庵 元末明初
《荡寇志》 俞万春
清代
《红楼梦》 曹雪芹
清代
主要人物
曹操 刘备 孙权 诸葛亮 鲁肃 周瑜 黄盖
宋江 吴用 武松 鲁智深 李逵 林冲 张叔夜 云天彪 张伯奋 辛从忠
26 忆读书
作者简介
冰心（1900—1999），女，原名谢婉莹， 福建长乐人，中国诗人，现代作家、翻译家、 儿童文学作家、社会活动家、散文家。
代表作：《寄小读者》《再寄小读者》 《繁星》《春水》等。
1999年2月28日冰心在北京医院逝世，享 年99岁，被称为“世纪老人”。
快速默读课文，把生字词圈画出 来，并试着给课文分段落。
例如：《三国演义》让作者感到“津津 有味”“好听极了”，还“含泪上床”“哭 了一场”；《水浒传》让作者“尤其欣赏”； 《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一 把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭兴亡盛 衰的滋味”。
2.读书能扩大知识面。例如：读《三国 演义》《水浒传》，让人了解到三国时代的 “天下大势”，了解到宋代“官逼民反”的 历史状况；读《红楼梦》可以让人尝到“一 个朝代和家庭兴亡盛衰”的滋味。
[zhuó] ① 穿（衣）：着装。 ② 接触，挨上：着陆。 ③ 下落，来源：着落。
[zhāo] ① 计策，办法：高着儿。 ② 放，搁进去：着点儿盐。
[zháo] ① 表示动作正进行：走着。 ② 表示程度深：好着呢。 ③ 用作介词：沿着、顺着。
传
[chuán] ①递交；转给：传递，传送。 ②散布；宣扬：传单，传颂。 ③通过；流通：传导，传电。
琐栩呻某
多音字
卷
[juàn]
① 字画；书本：长卷，画卷，手卷。
② 量词，书籍的册本或篇章：上卷，藏书十
万卷。
③ 考试用的印有试题、供解答的纸：试卷。
④ 文件；档案：案卷。
[juǎn] ①把东西弯转成圆筒形：卷尺，卷帘子。 ②被风、流水等裹住并掀动：卷入。 ③弯转成圆筒形的东西：烟卷儿，蛋卷。
着
语言赏析
通读全文，找出哪些语句体现了作者爱书。 1.……我只好带着对故事下文的无
限期待，在母亲的催促下含泪上床。
通过表情和动作的描写，表现了作 者对故事恋恋不舍却又无可奈何的心情。
2.我第一次读《三国演义》，读到关 羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再 读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢 下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分 久必合”的结局。
“我”是性情中人，第2句话的描 写突出了“我”读书的投入。
3.我永远感到读书是我生命中最大的 快乐！从读书中我还得到了做人处世要独 立思考的大道理，这都是从修身课本中得 不到的。
点明了读书的好处。
联系实际
我永远感到读书是我生命中最大的快乐！ 结合自己的读书经历，先在小组间
讨论一下你对这句话的理解和体会，然 后在全班交流。
1.读书好。从书中得到快乐，懂得道理。 2.多读书。作者告诉我们，她从七岁开始 读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”。 3.读好书。作者说，她“会挑选、比较”。
课内小结
“吾生也有涯，而知也无涯”，人 生中通过经历获得的经验是有限的，这 就需要我们通过其他方式方法来获得经 验，最好的方法便是读书。
第三部分 写自己读书时的体验，重 （9、10） 点写“读好书”的好处。
Байду номын сангаас
第四部分 （11、12）
写作者对儿童读书的希望， 概括全文的主要内容：读书 好，多读书，读好书。
赏析课文
细读课文，找出不 理解的地方，然后交流 回答。
1.“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立 功”是什么意思？ 前者说刘关张在桃园结拜，后者说三 人在剿灭黄巾军起义中首次立功。
2.“分久必合”的意思是什么？ 这是指魏、蜀、吴三国分足鼎立几十
年后，魏国最终统一了三国。
齐读课文第1自然段，思考：文章开 篇的这句话有怎样的表达效果？
短短一句话，让我们感受到了作者 那强烈的情感，足见作者对读书有多么 浓厚的兴趣和深切的体会。
默读课文第2～9自然段，回答问题：
作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？ 1.书中生动的故事情节和人物形象能
3.读书有助于提高人的品德修养。 正如作者在文中所写：“从读书中我还 得到了做人处世要独立思考的大道理， 这都是从修身课本中得不到的。”
全文哪些句段是写“多读书”的？
第2自然段到第8自然段都是在讲作 者读书的经历。
作者是怎样写“读好书”的？
同时，书看多了，我也会挑选、比 较，比如说看了精彩的《西游记》就会 丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩 如生的《水浒传》就不会看索然无味的 《荡寇志》。
书真的像一位知识渊博的老师，使我 们领略到无穷的乐趣。正如高尔基所说： 热爱书吧——它是知识的源泉！希望大家 都能做到：读书好，多读书，读好书。
布置作业
1. 把自己读过的两本类似的书做比 较，写一篇小随笔。
2. 完成课后习题第三题，说明自己 的观点。
板书设计
提及读书 滔滔不绝 七岁 《三国演义》
这句话体现了冰心奶奶非常喜爱读书， 同时也说明了她这一生通过读书积累下了很多 的知识。从这句话中我体会到了冰心奶奶把她 这一生的大部分时光都用在了读书和写作上， 体现了她对读书那孜孜不倦的精神。在以后的 学习生活中，我也一定会多读书，读好书，让 书成为我生命中最重要的伙伴。
课文小结
读书的确是一件快乐的事。书能让人 增长知识，能教会我们怎样做人，怎样孝 敬父母，怎样尊敬师长，怎样与同学友好 相处；它还会告诉我们要有一颗善良的心。
忆 读书经历 后来 《水浒传》
读
十二三岁 《红楼梦》
书 读书体会 收获快乐、获取知识、 提高能力
提出希望 读书好，多读书，读好书
读其 书乐 得无 法穷
贾宝玉 林黛玉 薛宝钗 史湘云 王熙凤
默读课文
请同学们默读课文，依照上节课所说的 时间点，分一下段。
全文12个自然段，可以分为四个部分： 第一部分（1） 总说。突出作者对读书的感
受，引出下文。
先分说后总说，以自 己幼时的经历谈“读 书好，多读书”，说 第二部分（2～8）明读书是人生的最大 快乐，从读书中能得 到做人处世要独立思 考的大道理。
[zhuàn] ①记述人物生平事迹的文字：传记。 ②叙述人物故事的文学作品（多用作 书名）：《水浒传》。
我会写
舅津斩限凯
葛述贾衰刊
琐
朴
篇
某
不要漏 写一横。
理解词语
一知半解 索然无味 朦朦胧胧
知道得不全面，理解得不透彻。
形容毫无趣味。
模模糊糊，不清楚。也可指人的 意识十分不清晰或事物界限不清。
整体感知
快速地默读一遍课文，想想课文是按 照什么顺序叙述的？表示时间的词语有哪 些？把相应的词语画出来。
课文是按照时间顺序叙述的，表示时 间的词语有：七岁时、那时、此后、十二 三岁时。
作者多年读书生涯的切身体会是什么？ 可以用文中哪句话概括？用横线在文中画 出来。
“读书好，多读书，读好书。”
说一说
作者围绕自己多年读书生涯的切身 体会，回忆了哪些具体事例？请抓住关 键词，从中概括第2自然段至第13自然段 的内容要点。
本课一共__1_2__自然段。
识记字词
认读词语
jīn
舅父 津津有味
英雄
一知半解 述说 厌烦
辛酸 烦琐
兴亡盛衰 真情实感
访问
pǔ
质朴
无限 荒唐 书刊 刊物
翘舌音
我会认
jiù zhǎn kǎi ɡě hǔ zhuàn zhuó
舅斩凯葛浒传着
lǔ shà kòu jiǎ juàn kān
鲁煞寇贾卷刊
suǒ xǔ shēn mǒu
布置作业
盘点本课出现的书，查找资料，标注 好作者及著书年代，完成下列表格。
书名 作者 著书年代 主要人物
复习导入
第2课时
书名 作者 著书年代
《三国演义》 罗贯中 元末明初
《水浒传》 施耐庵 元末明初
《荡寇志》 俞万春
清代
《红楼梦》 曹雪芹
清代
主要人物
曹操 刘备 孙权 诸葛亮 鲁肃 周瑜 黄盖
宋江 吴用 武松 鲁智深 李逵 林冲 张叔夜 云天彪 张伯奋 辛从忠
26 忆读书
作者简介
冰心（1900—1999），女，原名谢婉莹， 福建长乐人，中国诗人，现代作家、翻译家、 儿童文学作家、社会活动家、散文家。
代表作：《寄小读者》《再寄小读者》 《繁星》《春水》等。
1999年2月28日冰心在北京医院逝世，享 年99岁，被称为“世纪老人”。
快速默读课文，把生字词圈画出 来，并试着给课文分段落。
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26《忆读书》课件(共34张PPT).ppt
五年级上册 第八单元 精读引领课
26 忆读书
课时建议：2课时
古人说：“腹有诗书气自华。”这句 话深刻地阐述了读书对提升人的修养的重 要作用。“世纪老人”冰心奶奶在回忆自 己的读书经历时为我们总结出了宝贵的经 验——“读书好，多读书，读好书”。今 天我们就来了解冰心奶奶的读书经历，并 结合自己的读书经历开一个“读书经历分 享会”。
忆读书
读书方法一 一知半解地读 读书方法二 反复读、隔段时间再读
读书方法三 比较读、挑选读
你是否赞同作者一知半解地读的读书方法？和同学讨论，说 明理由。
【预设一】我赞同冰心奶奶的读书方法。读总比不读好，“读 书百遍，其义自见”，开卷有益，多读就有收获，读得多了慢 慢就明白了。
【预设二】我不赞同冰心奶奶这种读书方法。因为读书一知半 解，囫囵吞枣，既浪费时间，也没什么效果，有时候还有可能 理解错误，产生不好的影响。
我第一次读《三国演义》， 读到关羽死了，哭了一场，便把 书丢下了。第二次再读时，到诸 葛亮死了，又哭了一场，又把书 丢下了。
【质疑】这里明明写 的是伤心的感受，为 什么作者还要说读书 给她带来了快乐呢？
品味书中的酸甜苦辣、悲欢离合， 也是一种快乐。
了解作者
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，著名诗 人、翻译家、儿童文学家。福建长乐人。
多音字
chuán 传递 传说 传
zhuàn 传记 自传
【填空】 你把球传（chuán）给对方球员了！ 《水浒传（zhuàn）》是中国古典名著，值得反复阅读。
任务二：默读课文，梳理信息，把握要点。
默读课文，在文中用不同的符号圈画出表示作者年龄或时间的 词语，以及作者所读的书和作者认为的好书的标准，可以根据 自己的喜好选择思维导图梳理（示例如下）。
26 忆读书
课时建议：2课时
古人说：“腹有诗书气自华。”这句 话深刻地阐述了读书对提升人的修养的重 要作用。“世纪老人”冰心奶奶在回忆自 己的读书经历时为我们总结出了宝贵的经 验——“读书好，多读书，读好书”。今 天我们就来了解冰心奶奶的读书经历，并 结合自己的读书经历开一个“读书经历分 享会”。
忆读书
读书方法一 一知半解地读 读书方法二 反复读、隔段时间再读
读书方法三 比较读、挑选读
你是否赞同作者一知半解地读的读书方法？和同学讨论，说 明理由。
【预设一】我赞同冰心奶奶的读书方法。读总比不读好，“读 书百遍，其义自见”，开卷有益，多读就有收获，读得多了慢 慢就明白了。
【预设二】我不赞同冰心奶奶这种读书方法。因为读书一知半 解，囫囵吞枣，既浪费时间，也没什么效果，有时候还有可能 理解错误，产生不好的影响。
我第一次读《三国演义》， 读到关羽死了，哭了一场，便把 书丢下了。第二次再读时，到诸 葛亮死了，又哭了一场，又把书 丢下了。
【质疑】这里明明写 的是伤心的感受，为 什么作者还要说读书 给她带来了快乐呢？
品味书中的酸甜苦辣、悲欢离合， 也是一种快乐。
了解作者
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，著名诗 人、翻译家、儿童文学家。福建长乐人。
多音字
chuán 传递 传说 传
zhuàn 传记 自传
【填空】 你把球传（chuán）给对方球员了！ 《水浒传（zhuàn）》是中国古典名著，值得反复阅读。
任务二：默读课文，梳理信息，把握要点。
默读课文，在文中用不同的符号圈画出表示作者年龄或时间的 词语，以及作者所读的书和作者认为的好书的标准，可以根据 自己的喜好选择思维导图梳理（示例如下）。
部编版小学五年级语文上册第26课《忆读书》优秀PPT课件
琐（ 繁琐 ） 锁（ 锁门 ）
三、按要求写句子。
1.我读着书。（扩写句子） ___我__津__津__有__味__地__读__着__新__买__的__书__。________________ 2.《西游记》的作者是吴承恩写的。（修改病句） ___删__去__“__的__作__者__”__或__“__写__的__”__。________________ 3.我永远感到读书是我生命中最大的快乐。（缩
示例二：我赞同作者的这种读书方法。 作者当时年纪尚小，要她像成人那样去读 一部长篇小说显然是不现实的。对于七八 岁的小孩，读书时从整体入手，不要过分 纠结于某个字、词的含义，只要把握大致 内容就可以了。
课外练习
1.拟定本学期的读书计划。 2.写作：根据课文内容，回忆自 己阅读课外书的经历和体会，写一篇 作文。
着 zhuó 衣着 附着 着手 zháo 着急 着凉 睡着 zhāo 棋高一着
运用 这部电影着（zhuó）力展现了 棋坛小将小云的一场对弈，面对对 手的挑战，她始终棋高一着 （zhāo） ，看着（ zhe）对手执子 思索的神情，观众们也着（zháo） 急起来。
《水浒传》 中国四大名著之一， 作者为施耐庵。全书通过描写梁山好 汉反抗欺压、水泊梁山壮大和投降朝 廷以及投降朝廷后镇压田虎、王庆、 方腊等各路反抗宋朝政府的政治势力， 最终走向悲惨失败的宏大故事，艺术 地反映了中国历史上宋江起义从发生、 发展直至失败的全过程。
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起 初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、 林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还 是到了中年以后再拿起这部书看时， 才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪” 所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。
津津有味、好听极了、含 泪上床、为书中人物哭泣
三、按要求写句子。
1.我读着书。（扩写句子） ___我__津__津__有__味__地__读__着__新__买__的__书__。________________ 2.《西游记》的作者是吴承恩写的。（修改病句） ___删__去__“__的__作__者__”__或__“__写__的__”__。________________ 3.我永远感到读书是我生命中最大的快乐。（缩
示例二：我赞同作者的这种读书方法。 作者当时年纪尚小，要她像成人那样去读 一部长篇小说显然是不现实的。对于七八 岁的小孩，读书时从整体入手，不要过分 纠结于某个字、词的含义，只要把握大致 内容就可以了。
课外练习
1.拟定本学期的读书计划。 2.写作：根据课文内容，回忆自 己阅读课外书的经历和体会，写一篇 作文。
着 zhuó 衣着 附着 着手 zháo 着急 着凉 睡着 zhāo 棋高一着
运用 这部电影着（zhuó）力展现了 棋坛小将小云的一场对弈，面对对 手的挑战，她始终棋高一着 （zhāo） ，看着（ zhe）对手执子 思索的神情，观众们也着（zháo） 急起来。
《水浒传》 中国四大名著之一， 作者为施耐庵。全书通过描写梁山好 汉反抗欺压、水泊梁山壮大和投降朝 廷以及投降朝廷后镇压田虎、王庆、 方腊等各路反抗宋朝政府的政治势力， 最终走向悲惨失败的宏大故事，艺术 地反映了中国历史上宋江起义从发生、 发展直至失败的全过程。
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起 初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、 林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还 是到了中年以后再拿起这部书看时， 才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪” 所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。
津津有味、好听极了、含 泪上床、为书中人物哭泣
统编版五年级语文上册26《忆读书》说课课件(共21张PPT)
教学法
（一）、说教法 1、激趣法∶本文涉及到的文学常识非常多，为了激发学生学习兴趣，培养学生自学能力，我打算通过知识比赛帮助学生整理相关文学常识。 2、朗读法∶通过不同情势的反复诵读课文让学生走进文本，引导学生对课文进行深层次的思考。 3、圈画法∶在朗读的同时，引导学生学会圈画批注，找出关键的词语句子和句子，由词、句到段、篇，层层深入，领会“读书好，多读书，读好 书”的意义。 4、讨论法∶让学生在独立思考的基础上，与同学讨论交流，相互补充完善，既帮助学生理解课文内容，又培养其团结合作的精神。 （二）、说学法
1.会认“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、卷、着”，会写“津、舅”等 14个生字。会写“舅父、津有味”等15个词语。 2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看 法。 3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这
四、说教学重难点
【教学重点】 1.把握重点词语的意思，掌握多音字。 2.学会梳理读书的方法，说出作者对“好书”的看法 【教学难点】 通过梳理作者读书经历，感受作者所表达的“读书是
《忆读书》说课
部编版五年级语文上册
一、说教材
《忆读书》是六年级第一学期的一篇课文。《忆读书》一文作者冰心先生
在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中 我们看到的多是理论性的说教。如∶读书会给我们带来的各方面的好处等 等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰 心先生这篇文章却另辟蹊径。第一文章开篇一句"一谈到读书，我的话就 多了"让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住
《课文课程标准》指出∶“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志，鉴于此，
（一）、说教法 1、激趣法∶本文涉及到的文学常识非常多，为了激发学生学习兴趣，培养学生自学能力，我打算通过知识比赛帮助学生整理相关文学常识。 2、朗读法∶通过不同情势的反复诵读课文让学生走进文本，引导学生对课文进行深层次的思考。 3、圈画法∶在朗读的同时，引导学生学会圈画批注，找出关键的词语句子和句子，由词、句到段、篇，层层深入，领会“读书好，多读书，读好 书”的意义。 4、讨论法∶让学生在独立思考的基础上，与同学讨论交流，相互补充完善，既帮助学生理解课文内容，又培养其团结合作的精神。 （二）、说学法
1.会认“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、卷、着”，会写“津、舅”等 14个生字。会写“舅父、津有味”等15个词语。 2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看 法。 3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这
四、说教学重难点
【教学重点】 1.把握重点词语的意思，掌握多音字。 2.学会梳理读书的方法，说出作者对“好书”的看法 【教学难点】 通过梳理作者读书经历，感受作者所表达的“读书是
《忆读书》说课
部编版五年级语文上册
一、说教材
《忆读书》是六年级第一学期的一篇课文。《忆读书》一文作者冰心先生
在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中 我们看到的多是理论性的说教。如∶读书会给我们带来的各方面的好处等 等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰 心先生这篇文章却另辟蹊径。第一文章开篇一句"一谈到读书，我的话就 多了"让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住
《课文课程标准》指出∶“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志，鉴于此，
五年级上册语文课件-第八单元 26 忆读书人教(部编版)(共16张PPT)
二、初步阅读，整体感知 小组活动，自主学习，合作探究
1.默读课文，圈出不懂的词语。 2.借助工具书或向别人请教的方式，理解生字 词的意思。 3.在默读的时候思考，把握全文的结构。
三、再读课文，理清条理
全文15个自然段，可以分为四个部分： 第一部分（1）总说。突出作者对读书的感受和体
会的强烈。
第二部分（2-11）先分说后总说，以自己幼时的 经历谈“读书好，多读书”， 说明读书是人生的最大快乐， 从读书中能得到做人处世的 “独立思考”的大道理。
第三部分（12、13）侧重谈“读书好”，以作者八 十多年的阅读经验说明如何挑 选、比较、选择好书。
第四部分（14、15）概括全文的主要内容“读书好， 多读书，读好书”。
四、教师小结
概括课文内容：作者通过回忆幼时、少时 读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告 诉我们读书有好处，要多读书，读好书。
五、布置作业
1.掌握生字词 2.继续阅读课文，把握课文内容 3.在阅读中体会读书的好处，以及 自己受到了怎样的启发。
一、复习导入
1.听写生字词。 2.回顾上节课，这篇文章的结构是怎样的？ 生回顾并回答
二、进一步感知课文
文中提到了作者读到的哪些书？从读书中，作 者感受到了什么？
读了《三国演义》《水浒传》《荡寇志》《红 楼梦》等。 通过读书，作者感受到了最大的快乐，还得到 了做人处世要独立思考的大道理。
四、默读课文，合作探究
1.“读书好，多读书，读好书”这九个字是 冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。围绕 这几个字，作者回忆了哪些具体事例？作者认 为怎样的书才是好书。
2.作者说：“我永远感到读书是我生命中最大 的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这 句话的理解和体会。
部编版小学五年级语文上册第26课《忆读书》精品课件(共80张PPT)
zhun自传chun传说zhe看着zho着急zhu沉着jun花卷jun第一卷分久必合合久必分津津有味一知半解兴亡盛衰总而言之做人处事闭门不出行万里路读万卷书栩栩如生索然无味朦朦胧胧无病而呻真情实感质朴浅显心动神移不能自已读一读感知课文1
26 忆读书
读名言 ◇书籍是人类进步的阶梯。 ——【苏联】高尔基 ◇书籍是全人类的营养品。 ——【英国】莎士比亚 ◇读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
冰心奶奶的这些作品你读过哪些？你还知道她的哪些作品？
忆读书
写作背景
本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月8日，国 际扫盲日，当时作者已经是90岁的老人。作者回忆了幼 时、少时的读书经历，并向青少年朋友们传授 多年来积累的宝贵经验。
初读课文
1.自由朗读课文，读通课文，读准字音； 2.自学生字，采用合适的方法理解新词。 3.思考：这篇文章作者想告诉我们什么？
你是否赞同作者的这种读书方法？和同学 讨论，说明理由。
我决定咬了牙拿起一本《三国演义》， 自己一知半解地读了起来，居然越看越明 白。虽然字音都读得不对，比如把“凯” 念作“岂”，把“诸”念作“者”之类， 因为只学过那个字的一半。
示例一：我不赞同这种读书方法。字 音读不对，自然也很难理解这个字以及与 之相关的词语、句子的含义，不利于理解 整本书的内容。我们在读书时还是要尽可 能把握每个词语、每句话的内涵，这样才 能加深理解，从中学到有用的知识。
——【德国】歌德 ◇任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻
地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。 ——【德国】马克思
作者简介
冰心 （1900—1999），现代 著名诗人、作家、翻译家、儿童文 学家。原名谢婉莹，笔名冰心。著 有诗集《繁星》《春水》；通讯散 文《寄小读者》系列；小说集《超 人》《去国》《冬儿姑娘》等。
26 忆读书
读名言 ◇书籍是人类进步的阶梯。 ——【苏联】高尔基 ◇书籍是全人类的营养品。 ——【英国】莎士比亚 ◇读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
冰心奶奶的这些作品你读过哪些？你还知道她的哪些作品？
忆读书
写作背景
本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月8日，国 际扫盲日，当时作者已经是90岁的老人。作者回忆了幼 时、少时的读书经历，并向青少年朋友们传授 多年来积累的宝贵经验。
初读课文
1.自由朗读课文，读通课文，读准字音； 2.自学生字，采用合适的方法理解新词。 3.思考：这篇文章作者想告诉我们什么？
你是否赞同作者的这种读书方法？和同学 讨论，说明理由。
我决定咬了牙拿起一本《三国演义》， 自己一知半解地读了起来，居然越看越明 白。虽然字音都读得不对，比如把“凯” 念作“岂”，把“诸”念作“者”之类， 因为只学过那个字的一半。
示例一：我不赞同这种读书方法。字 音读不对，自然也很难理解这个字以及与 之相关的词语、句子的含义，不利于理解 整本书的内容。我们在读书时还是要尽可 能把握每个词语、每句话的内涵，这样才 能加深理解，从中学到有用的知识。
——【德国】歌德 ◇任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻
地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。 ——【德国】马克思
作者简介
冰心 （1900—1999），现代 著名诗人、作家、翻译家、儿童文 学家。原名谢婉莹，笔名冰心。著 有诗集《繁星》《春水》；通讯散 文《寄小读者》系列；小说集《超 人》《去国》《冬儿姑娘》等。
统编版五年级语文上册26忆读书课件(共26张PPT)
反复强调，读书让“我”获得快乐， 懂得道理。
思考：作者读了许多书后有什么 读书心得？
物怕比，人怕比，书也怕比。
对照读，把内容、情势相近的或相对的两篇文章或一组文 章放在一起，对照着进行阅读。
自己一知半解地读了起来，竟然越看越明白。
猜着读，在有些字不认识的情况下，把握整体内容去读， 不拘泥于一字一词的意思。
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我 们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味， 什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真 是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的 公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲 的催促下含泪上床。
“津津有味、含泪上床” 表现了作者既恋恋不舍又无可 奈何的心情，写出了作者对《三国演义》的着迷。
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第 一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通 俗演义》(又称《三国志演义》)，作者是元末明初的 著名小说家罗贯中。
此后，我决定咬了牙拿起本《三国演义》自己 一知半解地读了起来，竟然越看越明白。虽然字音都 读得不对，比如说把“凯”念作“岂”，把“诸”念 作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
难道《三国演义》不比《荡寇志》强多了吗？ 2.岳飞是一位伟大的爱国英雄。（改成感叹句）
岳飞是一位多么伟大的爱国英雄啊！
谢谢观看
读书有助于提高人的品德修养。
小练笔：请用动作描写和神态描写来写一句话， 要表现出人物的心情。
示例：姐姐双手托腮，眉头轻皱， 目光忧郁地看着窗外。
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它 的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼 啼都使我厌烦。
还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到 “满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家 庭兴亡盛衰的滋味。
思考：作者读了许多书后有什么 读书心得？
物怕比，人怕比，书也怕比。
对照读，把内容、情势相近的或相对的两篇文章或一组文 章放在一起，对照着进行阅读。
自己一知半解地读了起来，竟然越看越明白。
猜着读，在有些字不认识的情况下，把握整体内容去读， 不拘泥于一字一词的意思。
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我 们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味， 什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真 是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的 公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲 的催促下含泪上床。
“津津有味、含泪上床” 表现了作者既恋恋不舍又无可 奈何的心情，写出了作者对《三国演义》的着迷。
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第 一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通 俗演义》(又称《三国志演义》)，作者是元末明初的 著名小说家罗贯中。
此后，我决定咬了牙拿起本《三国演义》自己 一知半解地读了起来，竟然越看越明白。虽然字音都 读得不对，比如说把“凯”念作“岂”，把“诸”念 作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
难道《三国演义》不比《荡寇志》强多了吗？ 2.岳飞是一位伟大的爱国英雄。（改成感叹句）
岳飞是一位多么伟大的爱国英雄啊！
谢谢观看
读书有助于提高人的品德修养。
小练笔：请用动作描写和神态描写来写一句话， 要表现出人物的心情。
示例：姐姐双手托腮，眉头轻皱， 目光忧郁地看着窗外。
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它 的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼 啼都使我厌烦。
还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到 “满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家 庭兴亡盛衰的滋味。
部编版五年级语文上册第26课《忆读书》优质教学PPT
用较快的速度默读课文，用自己喜 欢的方式梳理作者的读书经历，然后在 小组内交流。
交流时关注：有没有缺漏的信息？有没有有争 议的信息？每个同学梳理信息的方法一样吗？
找出作者读书的各个年龄段的年龄， 以及作者在每个阶段读了什么书。
圈 画 法
列时间轴
一起来总结作者的看书经历吧！
七岁时开始读《三 国演义》《水浒传》 《荡寇志》。
一起来总结作者的看书经历吧！（课后第一题）
作者七岁时开始读《三国演义》，后来 又读了《水浒传》《荡寇志》，十二三岁时 读《红楼梦》，中年以后再读红楼梦，1980 年后读了《西游记》《封神榜》和现代文艺 作品。
你知道梳理信息的方法吗？
（1）可以借助圈画法，用不同的符号圈画出时间、 署名，以及作者的感受等关键词。
（3）把信息归纳成一段话并批注，能突出文章 的主要信息，缺点是不够简明，不能一目了然。
（4）列时间轴的好处是生动形象，缺点是有的 信息不容易通过时间轴体现出来。
课堂小结
• 初读了课文，了解了课文的主要内容 • 梳理出了作者的读书经历 • 明白了作者对“读书”的看法
课堂演练
一、下列词语中没有错别字的一项是（ B ）。 A.摧促 悬念 一知半解 分久必合 B.居然 无聊 官迫民反 风花雪月 C.滋味 酷爱 不能自己 无病而呻 D.风格 前线 自作多情 兴亡盛哀
趣
七岁
《水浒传》（？）尤其欣赏、人物描写 生动
《荡寇志》（？）没有人物个性、索然 无味
人物形象生动、栩栩如 生、个性鲜明
十二三岁； 中年以后
《红楼梦》
十二三岁时读，兴趣 不大，人物使人厌烦； 中年后再读，尝到其 中滋味
耐人寻味
阅读时间
对这些书的感
部编人教版小学五年级语文上册第26课《忆读书》精美课件
作者说：“读书是我生命中最大的快乐。”文中哪些地方能表现出来？ 《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含
泪上床”，“大哭了一场；《水浒传》让作者大加欣赏；《红楼梦》 让作者尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭兴亡盛衰的 滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”。
作者是个对书非常有感情的人，你从 文中哪些词句能感受到这种感情？
(1)一谈到读书，我的话就多了！ (2)那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段
《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英 雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公 事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。 (3)此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来， 居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如说把“凯”念作“岂” ， 把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
读书越多，知识积累越多，理解能 力就会越强，所以就看明白了。
从读了哭，哭了读可以看出作者读书很用心，很投入。
我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了 一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了， 又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才 把全书读到“分久必合”的结局。
为什么作者在读《三国演义》时会有这样的表现？ 一方面这“哭”反映出冰心是一个爱憎分明、情感丰富
的人。另一方面这“哭”说明了作者确实非常喜欢《三国演 义》，被故事中的人物给感染了。
因为看《三国演义》引起了我对 章回小说的兴趣，对于那部述说“官 逼民反”的《水浒传》尤其欣赏。
言简意赅地点出了《水浒传》的主题。
那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、智智深， 都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七 十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉 得比没有人物个性的《荡寇志》强多了。
泪上床”，“大哭了一场；《水浒传》让作者大加欣赏；《红楼梦》 让作者尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭兴亡盛衰的 滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”。
作者是个对书非常有感情的人，你从 文中哪些词句能感受到这种感情？
(1)一谈到读书，我的话就多了！ (2)那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段
《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英 雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公 事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。 (3)此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来， 居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如说把“凯”念作“岂” ， 把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
读书越多，知识积累越多，理解能 力就会越强，所以就看明白了。
从读了哭，哭了读可以看出作者读书很用心，很投入。
我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了 一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了， 又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才 把全书读到“分久必合”的结局。
为什么作者在读《三国演义》时会有这样的表现？ 一方面这“哭”反映出冰心是一个爱憎分明、情感丰富
的人。另一方面这“哭”说明了作者确实非常喜欢《三国演 义》，被故事中的人物给感染了。
因为看《三国演义》引起了我对 章回小说的兴趣，对于那部述说“官 逼民反”的《水浒传》尤其欣赏。
言简意赅地点出了《水浒传》的主题。
那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、智智深， 都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七 十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉 得比没有人物个性的《荡寇志》强多了。
统编版五年级语文上册26忆读书课件(共20张PPT)
多音字
chuá （ 传说 ）
juǎn （卷飞 ）
传n
卷
zhuà （ 传记 ）
juàn （ 卷子 ）
n
形近字
津 （天津 ） 律 （自律 ）
琐 （琐碎 ） 锁 （锁门 ）
词语解释
【索然无味】没有一点儿趣味。 【怒发冲冠】头发直竖，把帽子都顶起来。形容非常生
气的样子。 【一知半解】 知道得不全面，理解得不透彻。 【无病而呻】比喻为不值得忧伤的事情而叹息感慨。也
作者介绍
冰心（1900—1999）
• 女，原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人，现代作家、翻译家、 儿童文学作家、社会活动家、散文家。
• 代表作：《寄小读者》《再寄小读者》《繁星》《春水》等。
我会读
传鲁 刊 栩 某 琐贾 舅 斩 卷 凯 浒 煞寇
字词认读
宴会 凯旋 水浒 崇拜 地煞 啼哭 盛衰 消遣 烦琐 气愤
比喻文艺作品没有真实感情。
【若有所失】感觉好像丢掉了什么，形容心情惆怅。
初读感知
思考：作者想告知我们什么？ 读书好，多读书，读好书。
文章按什么顺序“忆读书”？
按时间顺序来忆读书的；表时间的词语有：“七 岁时”、“同时” （幼时）、 “到我十一岁时”、 ‘在我十二三岁时’、少年时。
段落划分
第一部分（1）：总说。突出作者对读书的感受和体会的强烈。 第二部分（2——11）：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“ 读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得 到做人处世的“独立思考”的大道理。 第三部分（12、13）：侧重谈“读书好”，以作者八十多年的 阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。 第四部分（14、15）：概括全文的主要内容“读书好，多读书， 读好书。”
(部编版)小学语文五级上册《忆读书》PPT全文课件
26.忆读书
课时2
同学们，你最近都读了什么书？有哪些有趣的 情节?或者有哪些令你难忘的句子？更或者有 哪些引起你思考的内容？和大家交流一下吧。
边读边画
哪些细节描写表现出我读书的感受？
例如:“我”只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲 的催促下，含泪上床。
提示：对书中内容迫切的向往，令“我”寝食难安。
读《三国演义》
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几 个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味……在 母亲的催促下，含泪上床。
听舅父给“我”讲《三国演义》，我听的入了迷。 津津有味：形容兴味特别浓厚。
读《三国演义》
此后，我决定咬了牙，拿起一本《三国演义》来，自己 一知半解地读了下去……
因为年龄小，《三国演义》中有许多的字词都不能 看懂，所以只能一知半解地读。 一知半解：知道得不全面，理解得也不透彻。
喜欢
故事情节曲折，人物形 象生动，有真情实感。
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选择读书
对于现代的文艺作品，那些 写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华 丽的词句的、无病而呻、自作多 情的风花雪月的文字，我一看就 从脑中抹去；
会挑选
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林冲
读《水浒》
那部书里着力描写的人物，如 林冲——林教头风雪山神庙一 回，看了使我气愤填胸！
如果不是真的深入读，了解人 物的悲惨命运，怎能胸中充满 了正义的愤恨，气愤填胸？
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课时2
同学们，你最近都读了什么书？有哪些有趣的 情节?或者有哪些令你难忘的句子？更或者有 哪些引起你思考的内容？和大家交流一下吧。
边读边画
哪些细节描写表现出我读书的感受？
例如:“我”只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲 的催促下，含泪上床。
提示：对书中内容迫切的向往，令“我”寝食难安。
读《三国演义》
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几 个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味……在 母亲的催促下，含泪上床。
听舅父给“我”讲《三国演义》，我听的入了迷。 津津有味：形容兴味特别浓厚。
读《三国演义》
此后，我决定咬了牙，拿起一本《三国演义》来，自己 一知半解地读了下去……
因为年龄小，《三国演义》中有许多的字词都不能 看懂，所以只能一知半解地读。 一知半解：知道得不全面，理解得也不透彻。
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选择读书
对于现代的文艺作品，那些 写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华 丽的词句的、无病而呻、自作多 情的风花雪月的文字，我一看就 从脑中抹去；
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林冲
读《水浒》
那部书里着力描写的人物，如 林冲——林教头风雪山神庙一 回，看了使我气愤填胸！
如果不是真的深入读，了解人 物的悲惨命运，怎能胸中充满 了正义的愤恨，气愤填胸？
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