部编版习作：我的“自画像”教案
新部编版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质示范公开课教案
新部编版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质示范公开课教案一. 教材分析《习作：我的“自画像”》这一课旨在让学生通过描写自己的外貌、性格、爱好等特点，提高学生的写作能力，同时让学生更加了解自己，增强自我认知。
本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子描述事物。
但部分学生在描写自己时，可能会存在无从下笔、词不达意等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，并运用恰当的词语表达出来。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用具体、贴切的词语描述自己的外貌、性格、爱好等特点。
2.过程与方法：学生通过观察、思考，学会如何描绘自己，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：学生增强自我认知，培养自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用具体的词语描述自己的特点。
2.教学难点：学生如何抓住自己的特点，用恰当的词语表达出来。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生观察自己，发现自己的特点，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学：教师与学生、学生与学生之间进行互动，分享自己的特点，互相启发。
3.案例分析法：教师展示优秀范文，让学生分析、学习，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：优秀范文、写作指导、评价标准等。
2.学生准备：观察自己，准备描述自己的特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生关注自己的外貌、性格、爱好等方面，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀范文，让学生分析、学习，掌握描写自己的方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，互相描述自己的特点，培养观察力和想象力。
4.巩固（10分钟）教师引导学生独立写作，要求学生用具体、贴切的词语描述自己的外貌、性格、爱好等特点。
5.拓展（10分钟）学生分享自己的作品，互相评价，教师给予鼓励和指导。
《习作：我的“自画像”》(教学设计)部编版语文四年级下册
《习作：我的“自画像”》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本次习作，让学生学会如何具体生动地描绘自己的特点，提高写作能力。
2. 过程与方法目标：培养学生观察自己、认识自己的能力，发展学生的想象力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生正确认识自己，树立自信，热爱生活的态度。
二、教学内容本次习作为描绘自己的“自画像”，要求学生具体生动地描绘出自己的特点，包括外貌、性格、爱好等方面。
三、教学重点与难点重点：学会如何具体生动地描绘自己的特点。
难点：如何将自己的特点用有趣的方式表现出来，让读者产生共鸣。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：笔记本、文具盒、课本。
五、教学过程1. 导入新课教师通过课件展示一组有趣的动物“自画像”，引导学生关注这些画像的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 交流讨论（1）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己认为的最有趣的特点，引导学生互相启发、借鉴。
（2）教师邀请几名学生上台展示自己的“自画像”，并简要介绍自己的特点，其他学生倾听后给予评价。
3. 指导写作（1）教师引导学生从外貌、性格、爱好等方面思考自己的特点，并给出具体的写作建议。
（2）教师通过示例，教授如何将特点用生动有趣的方式表现出来，让学生在写作时能够更好地展现自己的个性。
4. 学生习作学生在笔记本上根据自己的思考和教师的建议，开始创作自己的“自画像”。
5. 佳作欣赏教师选取几篇优秀的“自画像”习作，让学生上台朗读，并分享自己的创作心得，其他学生倾听后给予掌声鼓励。
六、板书设计板书我的“自画像”板书内容：1. 外貌特点2. 性格特点3. 爱好特点4. 生动有趣的表现方式七、作业设计让学生将自己的“自画像”习作修改完善，并在班级内进行交流分享。
八、课后反思教师针对本节课的教学效果进行反思，思考如何在今后的教学中更好地引导学生认识自己、展现自己，提高学生的写作能力。
同时，关注学生在课堂上的参与度和兴趣，为下一节课的教学做好准备。
小学语文部编版小学语文第七单元《习作：我的“自画像”》教案四篇
习作:我的“自画像”一、教学目标1.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
2.能主动与家人分享习作，再根据他们的建议修改习作。
二、教学重点能从外貌、主要性格、最大爱好和特长等方面写出自己的特点，并用具体的事例说明，写作时能详略得当。
三、课前准备多媒体课件四、课时安排2课时第一课时【教学目标】1.初步掌握介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
2.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
【教学过程】一、猜谜导入，激发兴趣。
导入新课：同学们，大家好，老师给大家带来几则谜语，请你猜猜看，它是谁呢？出示课件1学生自由读。
预设1：我猜出它是谁了，他就是我们非常熟悉的哪吒。
预设2：“三头六臂，脚踏风火轮”，这些外貌特点让我们一下子就猜出它是哪吒。
追问：再来猜猜他是谁？出示课件2预设1：他是诸葛亮。
我从“身长八尺、手持羽毛扇”这些词语猜出来的，诸葛亮最典型的特点就是手持羽毛扇，飘飘然，一幅神仙之姿。
预设2：诸葛亮足智多谋，“上知天文、下知地理”从这些词语我猜出来是他。
追问：再来看看他是谁？一起来读一读这一段文字。
出示课件3预设1:这肯定是孙悟空，只有他才有火眼金睛。
预设2：这句话中对于孙悟空的外貌描写，让我猜出是他，“身披金光闪闪的战袍，头戴金冠”很威武霸气。
引导小结：这三则谜语都是抓住人物的独特外貌进行描写，把人写活了。
我们在描写时也应该运用这种方法。
出示课件4（设计意图：猜谜语这样的导入方式，能极大地调动学生学习的积极性，而且在猜谜语中也让学生总结出了在写人物时要抓住人物的外貌特点来进行描写，为下面的作文教学做铺垫。
）二、启发思路，梳理特点。
1.创设情境教师引导：孩子们，假如新学期你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学，我们该怎么帮助他呢？今天我们就通过仔细观察，抓住自己独有的特点，给自己画出栩栩如生的自画像，让你的新班主任尽快认识你。
习作：《我的“自画像”》(教案)部编版语文四年级下册
教案：《我的“自画像”》一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，了解自己的外貌特征和性格特点，学会用语言清晰地表达自己。
2. 培养学生运用描写、比喻等手法，生动形象地描绘自己的能力。
3. 引导学生正确认识自己，培养学生的自信心和自我表达能力。
二、教学内容1. 学习描写自己外貌特征和性格特点的方法。
2. 运用描写、比喻等手法，生动形象地描绘自己的“自画像”。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会用语言清晰地表达自己的外貌特征和性格特点，培养学生运用描写、比喻等手法，生动形象地描绘自己的能力。
2. 教学难点：如何引导学生正确认识自己，培养学生的自信心和自我表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件2. 学具：笔记本、文具盒、课本五、教学过程1. 导入：教师通过出示自己的“自画像”，引发学生对自我描绘的兴趣，引导学生思考如何用语言表达自己。
2. 新课导入：讲解描写自己外貌特征和性格特点的方法，引导学生学会观察和描述自己。
3. 课堂练习：学生按照教师指导的方法，进行自我观察和思考，用语言描述自己的外貌特征和性格特点。
4. 小组交流：学生相互分享自己的“自画像”，互相倾听、评价，教师给予指导和鼓励。
5. 展示提升：选取部分学生的作品进行展示，让学生在全体同学面前表达自己，培养自信心。
六、板书设计1. 《我的“自画像”》2. 外貌特征3. 性格特点4. 描写、比喻手法七、作业设计1. 学生根据课堂所学，修改和完善自己的“自画像”，可用文字和图画相结合的方式。
2. 家长参与评价，鼓励孩子正确认识自己，培养自信心和自我表达能力。
八、课后反思1. 教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对性地调整教学方法和策略。
2. 关注学生在课堂上的参与度和表现，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
3. 深入研究教材，不断提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
一、板书设计的原则1. 简洁明了：板书内容应该简洁明了，一目了然，避免冗长的文字，突出重点。
部编版语文四年级下册《习作：我的“自画像”》教学设计1
部编版语文四年级下册《习作：我的“自画像”》教学设计
一、教学目标
1.让学生通过亲自动手的方式，认识自己并提升对自身特点的意识。
2.培养学生的观察力、描述能力和表达能力。
3.提高学生的联想能力和创造力。
4.培养学生的绘画兴趣和能力。
二、教学准备
1.教师准备：
–熟悉《习作：我的“自画像”》教材内容。
–准备教学用具，如彩色笔、画纸、铅笔、橡皮等。
–制作展示示范自画像。
2.学生准备：
–每位学生准备一张画纸和绘画工具。
三、教学步骤
1. 导入（5分钟）
•通过问答的方式引入话题：你们知道什么是“自画像”吗？为什么要画自画像？
2. 学习内容（10分钟）
•向学生介绍自画像的概念及意义，让学生明白自画像是表现作者自身特点、形象和情感的一种方式。
3. 示范练习（15分钟）
•老师展示示范自画像，让学生观察并提出建议。
4. 学生实践（30分钟）
•学生根据自己的理解和特点开始创作自己的“自画像”。
5. 分享展示（10分钟）
•学生可互相展示自己的作品，交流彼此的感想和看法。
6. 总结（5分钟）
•总结本节课的学习内容，鼓励学生发表自己的感想和体会。
四、教学反思
•本节课通过学生的主动参与和创作，能够促进学生对自我认识的深入，并有助于培养他们的观察力、表达能力和创造力。
未来的教学中，可以适当引入名人自画像等内容，拓展学生的视野。
五、扩展阅读
•比较不同文化下自画像的表现方式，探讨自画像背后的文化和情感内涵。
部编版四年级下学期第七单元《习作：我的“自画像”》教案
部编版四年级下学期第七单元《习作：我的“自画像”》教案一、教学目标1.了解“自画像”作品的含义和重要性。
2.激发学生对自己的认识和表达能力。
3.培养学生的观察和艺术创作能力。
4.提高学生的形象思维和创造力。
二、教学重点1.调动学生对自己的想象和观察能力，完成自己的“自画像”作品。
2.通过作品展示和交流，培养学生的表达和欣赏能力。
三、教学准备1.准备绘画工具：颜色笔、铅笔、彩纸等。
2.提前布置好学生的绘画材料。
3.准备展示学生作品所需的空间和展示布局。
四、教学过程第一步：导入1.简要介绍“自画像”的概念及重要性，激发学生的兴趣。
2.展示一些经典“自画像”作品，引导学生进行观察和讨论。
第二步：绘画过程1.让学生准备绘画材料，开始进行“自画像”的创作。
2.提醒学生可以根据自己的特点、喜好和形象进行创作，并鼓励他们勇敢表达。
3.老师在旁边引导学生，帮助他们克服困难，完成作品。
第三步：展示交流1.让学生在完成后，展示自己的“自画像”作品，并简要介绍作品的特点和自己的感受。
2.学生互相欣赏、评论，并在老师的引导下进行交流和讨论。
五、教学评价1.老师根据学生的作品展示、交流表现以及参与度，对学生进行评价和鼓励。
2.鼓励学生对自己和他人的作品进行欣赏和评价，培养学生的审美和表达能力。
六、教学反思1.总结本次教学过程中的亮点和不足，为后续的教学改进提供经验和借鉴。
2.记录学生的作品和反馈意见，为今后的教学评估和调整提供参考。
通过本次“自画像”作品的创作和展示，学生在审美、表达和自我认知方面得到了锻炼和提高，也增强了师生之间的互动和交流，为学生全面发展奠定了基础。
最新人教部编版小学四年级语文下册《习作：我的“自画像”》优质课教案
最新人教部编版小学四年级语文下册优质课教案习作：我的“自画像”【教学目标】1. 能抓住主要特点写出自己的“自画像”。
2. 能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。
3. 写完后，与同伴和家人分享习作，再根据他们的建议修改。
【教学重难点】能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】1课时【教学过程】活动一：谈话导入1. 师：你们平时都喜欢做什么呀？预设答案：画画、看书、跳舞等。
2. 大家的回答都不一样，也就是说：大家的爱好都不一样，那大家再想一想，一个人除了爱好可以跟别人不一样，还有什么可以和别人不一样？学生之间互相观察并畅所欲言：“长相”“穿着”“性格”……3. 请一名男生和一名女生站在讲台上。
（1）其他同学根据刚才的回答观察站在讲台上的两位同学有什么不同。
（2）讲台上的两位同学作自我介绍。
4. 小结。
通过大家的积极发言，我们发现可以从外貌、性格特点、特长等方面了解一个人。
在今天这节作文课上，你们也要抓住自己的特点，用文字给自己画张自画像。
（板书课题）活动二：教授新课1. 课件出示习作要求。
我写我我的自画像写得像抓住自己的特点2. 师生讨论。
（1）学生找出习作要求中的难点。
（2）了解自己的特点，师生共同交流。
3. 教师点拨，出示课件。
提示：写自己能抓住的特点（1）外貌特点：容貌、神情、衣着、身材……（2）性格特点：活泼开朗、暴躁、自信、乐观……（3）兴趣爱好特点：唱歌、跳舞、画画、下棋……（4）思想品质特点：乐于助人、关心同学、勤奋刻苦……4. 写法指导。
（1）要了解自己的性格特点。
（2）写“我”，可以开门见山直接介绍自己的外貌、个性、爱好、愿望、学习态度等。
（3）写“我”除了直接介绍外，还可以写出周围人对我做事的态度，以及对“我”的评论。
（4）一个人总是有优点，难免也有缺点。
活动三：学生自由习作活动四：交流展示学生习作1. 指几名学生读自己的习作。
2. 其他学生点评，教师相机评价。
新部编版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质示范公开课教学设计
新部编版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《习作：我的“自画像”》这一课，是新部编版四年级下册的语文习作内容。
教材以引导学生通过观察自我，描绘自我，表达自我为主旨，培养学生的写作能力和自我认知能力。
教材中提供了多种例文，让学生可以从不同角度来描绘自己，同时也提供了丰富的写作素材，帮助学生拓宽写作思路。
二. 学情分析学生在经过三年的学习，已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但是对于描绘自己，学生可能存在一定的困难，不知道如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，同时提供适当的写作素材，帮助学生进行写作。
三. 教学目标1.让学生通过观察自我，描绘自我，表达自我，提高写作能力。
2.引导学生发现自己的特点，提高自我认知能力。
3.培养学生热爱生活，关注自我的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：引导学生观察自我，描绘自我，表达自我。
2.难点：如何帮助学生发现自己的特点，并进行生动的表达。
五. 教学方法采用“引导式教学法”，教师引导学生观察、思考、表达，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括课题、例文、写作素材等。
2.学生准备笔记本，用于记录自己的想法和写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生关注自我，思考自己的特点。
例如：“请大家看看自己，你有什么特点？”“你能用一个词来形容自己吗？”等。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例文，让学生初步感知如何描绘自己。
同时，教师引导学生分析例文中的写作方法，如从外貌、性格、兴趣爱好等方面进行描绘。
3.操练（10分钟）教师提供写作素材，让学生进行写作练习。
写作素材包括：外貌、性格、兴趣爱好等方面的词语和句子。
学生可以根据素材，选择适合自己的内容进行写作。
4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享自己的作品，让大家互相评价、学习。
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教学目标：
1.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。
2.按习作要求，抓住主要特点向大家介绍自己。
课前准备：
1.学生人手一份自画像；
2.教师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音；
3.适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。
教学过程：
一、出示图像，激发兴趣
1.师：今天老师带来一位你们认识的朋友，猜猜看，他是谁？
教师出示事先准备好的自画像，引导学生观察。
2.组织学生交流：画像是谁？学生说出一个答案，教师让被猜到的学生站到讲台来。
教师引导：为什么猜的是他？图画与真人之间有共同之处吗？学生各抒己见。
如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特点。进行图像点评时，有针对性地帮助学生解决实际问题问题。教师课堂点拨时，可适当渗透抓住人物的特点有顺序地写作，但不作硬性的规定。
听完我的介绍，你一定想知道她是谁吧？我悄悄告诉你，她就是我，一个喜欢音乐又爱看书的女孩。⑤
②是一个“迷”，为下文设置悬念。
③介绍她的爱好之一，是个音乐迷。
④写另一件事，介绍她是一个小书迷。
⑤结尾总结全文，点明主人公的身份——作者自己。
总评：文章首先介绍“她”的外貌，给人清晰的印象；然后从两个方面介绍她的爱好，喜欢音乐和看书，突出人物的主要特点。最后点明是“我”——作者自己，角度新颖。文中让人感到耳目一新的是紧扣“迷”来写，结尾揭开谜底，人物也就让人熟悉了。
4.放小虎的录音。想和小虎交朋友的同学注意了！你了解小虎的那些内容？
5.组织学生交流，教师相机板书：身材、年龄、穿着、性格、爱好。
四、小组练说，促进写作
1.师：一个是活泼的小虎，一个是可爱的某某，喜欢他们的介绍吗？让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗？赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。开始吧，小虎可等急了。
她还是一个小书迷。从小到大，她特别喜欢看书，不管是什么书，她都爱看。瞧，这个小书迷，又出乱子了啦！咱们去看看。有一次，她的妈妈让她到菜市场去买菜，一进菜市场，人山人海，她想：等人少一些了再买吧。于是她就来到了一家离菜市场不远的书店看书。不知不觉，时针已经指向“12”了，她竟然不知道，不知是她看书看得太入迷了，还是怎么了。她无意间看了一眼手表，十二点了，就赶紧冲出书店，跑回了家。她么了。这真是一个十足的小书迷啊！④
2.学生练习说，教师参与一小组的交流讨论，并适时指导。
3.指名一人交流。教师预设评价：你是第一个上台来介绍自己的人，老师为你的勇气感到自豪。
五、学生动笔，绽放激情
1.师激发情趣：你们这么多人要和小虎交朋友，这一下他可为难了，选择谁作他的朋友呢？你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去，有小虎自己选择吧！快，小虎他们可等及了。
瞧，镜子前走来一个小女孩，一头乌黑发亮的头发，修长的眉毛下面是一双水汪汪的眼睛，笑起来眼睛都眯成一条缝，小巧的鼻子下面有一张能说会道的樱桃小嘴。她是谁呢？①她自认为她自己是
句段赏析
①首先介绍外貌，“瞧，镜子前走来一个小女孩”，介绍的角度也很特别。
一个“迷”，是一个什么样的“迷”呢？②
她是一个音乐迷，走路唱，洗碗唱，连做个作业也在唱，唱歌已经是她生活的一部分了。中午一放学，她就放开嗓子大声唱，她才不管别人怎么看、怎么说呢！傍晚，放学回家做作业时她总会哼起《不想长大》这首歌。虽然经常遭到家长的批评，但是她不听，依然哼着那首歌。晚上做完作业后她喜欢看音乐频道，也会跟着哼几句，有时候心情好，就拿手电筒当话筒站在沙发上，边唱边跳，开起了“个人演唱会”。③
2.学生作文，教师巡视指导。关注学生的写字姿势、执笔姿势、良好写作习惯的养成、学生表达程度。
3.助写：如发现学生词汇贫乏，难以表达，可适当提供一些描写外貌的词语。
六、交流作文，共同提高
1.写好后读给同学听，让同学猜猜看。
2.师生共同评议，以肯定、表扬为主，指出明显错误，尊重学生的个性体验。
我的“自画像”
3.教师揭示谜底，请这位同学说说自己画自画像的感受。
二、合作探究，修改画像
1.师：刚才我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的意见，下面请小组的同学互相看看各人的自画像，提提建议有什么地方画得不像的，修改修改。
2.学生讨论，教师巡视，就一组进行指导。
三、研读例文，探求方法
1.老师还给大家带来了一位新朋友，想认识吗？教师出示挂图。
2.引导学生观察：认真观察我们这位新朋友，说说他长得什么样？较多注重对学生回答的评价。教师预设评价：看得准；看得细；连这个你都发现了，真会观察……
3.简介小虎：这位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交朋友，为了能和大家交上朋友，他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的文章，叫《我的自画像》。教师板书：我的自画像。