第二章 学前儿童心理发展的生物学基础
《学前儿童发展心理学》教学过程设计.doc
网上学习
这是远程教育重要的学习方式，通过网上学习交流，有助于加深对理论的正确理解。
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网上辅导答疑
有疑问的地方，及时与老师交流，有助于提高学习效率。
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合计
三、教学模式设计
该课程是案例分析的教学模式,结合当地学前教育中的实际案例,分析相关理论知识。
《学前儿童发展心理学》教学过程设计
一、教学内容及按内容的学时分配
本课程4学分，计划课内学时72按教学容学时分配如下表：
各章标题
内 容
课内计划学时
第一章 绪论
要求学生了解心理学学科的基本知识。理解学前儿童心理学的研究方法及个体心理发展的特性。
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第二章 儿童心理发展的生物学基础
要求学生了解儿童心理发展的物质基础，初步了解遗传的作用，理解大脑对心理发展的重要性。了解胎内环境的重要性。
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第五章 学前儿童活动的心理特点
要求学生理解学前儿童在音乐、美术等艺术活动和游戏中的心理特点，学会应用有关知识指导幼儿的活动。
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第六章 学前儿童个性有关因素的发展
儿童发展最重要的影响因素就是儿童发展环境的设计，本章就如何设计儿童发展的环境做了说明。要求学生理解个性因素（包括气质、性格、自我意识、性别化）的年龄特征、发展趋势及其重要性.
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第三章 学前儿童心理过程
要求学生掌握学前儿童心理过程（包括认知、情感）,并能运用相关知识解释学前儿童在生活中出现的具体问题。
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第四章 学前儿童的社会化
要求学生掌握学前儿童语言发展的规律及重要性；掌握依恋的特点和发展趋势；理解同伴关系对心理发展的重要作用；学会应用有关知识帮助学前儿童改善社会化发展中的不良处境和不良行为特征。
主要是介绍学习的方法和一些基本的幼儿教育理念， 并就如何学好本学科提供一些方法上的建议。
学前儿童发展心理学教学课件6
（一）弗洛伊德简介
弗洛伊德创立了精神分析学派，但其 影响却远远超出了专业学术领域，他的理 论和学说不仅影响了心理学和精神病学领 域，而且影响了包括人类学、社会学、伦 理学、宗教和艺术理论等几乎所有人文科 学，在20世纪人类文化的地形图上，弗洛 伊德无疑占据着一个显赫的位置。
关于学前儿童心理发展的流派及其主要理 论观点
二、行为主义学派的心理发展观
三、皮亚杰的心理发展观
学习方法：
1、积极参与到课堂教学中 2、认真做笔记 3、课后勤于思考并记忆 4.记忆结合理解，对于理论中不容易理解的部分可以查 阅相关书刊文献等。
教学建议：
1.教学时要注意结合实例阐释各种理论，要帮助学生 真正理解知识要点。
（一）感知、注意的发展
视觉方面，对色彩的辨别能力有很大提高，不仅了解和掌握 了几种基本颜色，还能较好地辨别同一色系的深浅。
注意方面，注意的稳定性和有意性较之前都有进步。这一时 期儿童注意力保持在目标事物上的时间有所延长，并开始学 着运用意志力法控制自己。
第二章 学前儿童心理发展的基本理论
第二节 学前儿童心理发展的年龄特征
第二章 学前儿童心理发展的基本理论
目录
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1.学前儿童心理发展的影响因素 2.学前儿童心理发展的年龄特征 3.关于学前儿童心理发展的流派及 其主要理论观点
学习目标：
□掌握影响学前儿童心理发展的因素 □了解学前儿童不同年龄段的心理发展特征 □熟悉心理学主要流派关于学前儿童心理发展的 基本观点，识记主要流派的代表人物
第二章 学前儿童心理发展的基本理论
第三节 关于学前儿童心理发展的流 派及其主要理论观点
第二章 儿童心理发展的生物学基础
二、显性和隐性基因
等位基因：成对的基因位于染色体的相等的位
置上，故称等位基因。 置上，故称等位基因。 显性基因：在决定子代的性状表现时，其力量 在决定子代的性状表现时， 较强的，在性状上能表现出来的基因叫显性基 较强的， 因。 隐性基因：在决定子代的性状表现时，其力量 在决定子代的性状表现时， 较弱的， 较弱的，在性状上未能表现出来的基因叫隐性 基因。 基因。
对新生儿进行普查，做到早诊断，早治疗， 对新生儿进行普查，做到早诊断，早治疗，有 效地避免缺陷儿的发生。 效地避免缺陷儿的发生。 新生儿疾病筛查， 新生儿疾病筛查，具体来说就是要求所有接产 单位在新生儿出世吃奶后72小时都要在脚跟采 单位在新生儿出世吃奶后 小时都要在脚跟采 血，然后滴到滤纸上，并保存在冰箱中，定期 然后滴到滤纸上，并保存在冰箱中， 送往疾病筛查中心进行检验。 送往疾病筛查中心进行检验。如苯丙酮尿症在 人群中每60人中就有 人为无性状的携带者， 人中就有1人为无性状的携带者 人群中每 人中就有 人为无性状的携带者， 而至今尚无方法能识别出谁是携带者。 而至今尚无方法能识别出谁是携带者。通过筛 查就能早发现，早治疗。 查就能早发现，早治疗。
盐，怀孕期不宜吃得过咸，防止出现高血压、浮肿。 酸性物质，不宜多吃，是致畸胎的元凶之一。山楂不 宜多吃，对子宫有兴奋作用，可刺激子宫收缩，甚至 流产。 油条，可产生有毒物质，常吃会铝中毒，导致胎儿发 育障碍，增加痴呆儿的几率。 咖啡、酒、烟忌。 叶酸，缺乏会使胎儿神经管缺陷。怀孕前三个月后三 个月宜补充斯利安。 水果多吃，但不宜吃过多甜水果，防止妊娠糖尿病及 肥胖。
哪些遗传性疾病不宜结婚生育？ 不宜结婚：重症精神病、 不宜结婚：重症精神病、重度智力 低下 不宜生育：严重的显性、隐性、 不宜生育：严重的显性、隐性、多 基因遗传疾病
第二章：影响学前儿童心理健康的因素
（3）个体自身的内在因素。关键因素。
学前儿童对挫折的耐受力与其神经类型有关、身体和人格的健康程度有关。
3.挫折的适应和调整
（1）心理防御性行为的定义 ①心理防御机制：在经受挫折时，个体会设法适应挫折情境，以达到和保 持与环境以及人的内心世界的平衡状态，为了减缓心理冲突和挫折，个体 会自觉或不自觉地借助某些机制解脱困扰，以恢复情绪平稳这种机制或策 略叫心理防御机制。它是一种适应性倾向。 ②心理防御性行为：由心理防御性机制产生的行为，称为心理防御性行为。
动机冲突的类型： （1）双趋式冲突 （2）双避式冲突 （3）趋避式冲突 （4）双重趋避式冲突
各种类型的动机冲突在学前儿童中经常发生，可以成为干扰儿童心理 正常发展的重要因素。
二、学前儿童心理健康的内容
1.
人在某种动机的驱使下所要达到的目的受到阻碍就产生了挫折。
挫
一定数量和一定强度的挫折对人的行为可能产生积极的意义。
（1）自我评价的发展方向
从简单到复杂，从外部到内 部，有浅表到深层次方向发展。
（2）自我评价中出现的偏差
自我评价中出现的偏差包括自我 评价过高或过低，这两种偏差都 会阻碍个体的健康发展。
3.自我意识
自我意识的发展必须体现在自我调节方面，个体不仅要正确地认识和评价自 己，还要根据环境的作用促进原有的心理状态发生变化并有创新，以适应和改造 外界环境的变化。
（2）被同伴拒绝表现不友好、认知、 社交活动能力差。
同伴对学前儿童习得攻击 性行为和新社会行为可能有 特别重要的作用。
（1）学前儿童的攻击性 行为收到其他儿童的强化。
（2）学前儿童的新社会 行为也会因为同伴的强化或 模仿而得以增加。
（1）教师要善于利用集体活动的机会，帮助学前儿童儿童建立友好的同伴关系。
第二章 学前儿童心理发展的生物学基础
老鼠走迷宫实验（用人做实验）
第一节 遗传对学前儿童心理发展的影响
（二）家谱研究 将同一家庭中的每个人加以比较，分析他们在一或多 个行为特质上的相似程度。如果某一特征是由遗传决 定的，则血缘关系的近、疏会决定家庭成员间在这一 特征上的相似性。
10周大的胎儿。此时的眼睑半闭， 几周内会完全闭合。
16周大的胎儿。用手探索自己的身体 以及周围的环境。
此时的胎儿已可以抓 拉长长的脐带，骨骼 主要由软骨构成，血 管透过薄薄的皮肤， 清晰可见。
18周大的胎儿。此时 的身长大约在14厘米 左右，能够感知到来 自外部世界的声音
20周大的胎儿。此时 的身长大约在20厘米 左右，脑袋上长满胎 毛
第二节 胎儿的发育
受精卵
第二节 胎儿的发育
从受精卵形成到出生， 要经历270天左右 期间，受精卵经过不断 的自我复制，经历了三 个阶段的发展变化过程： 胚种期、胚胎期、胎儿 期
第二节 胎儿的发育
（一）胚种期 胚种期也称为细胞或组织分化前期，大约持续两周 受精后，自我复制，第四天，形成60~70个细胞组成 的球状中空的充满液体的球，即胚泡 胚泡形成后，从输卵管移入子宫，植入子宫壁，也 就是“着床”。
第二节 胎儿的发育
（二）母亲的其他因素 1、母亲的疾病 这些疾病因素对缺乏免疫力的胎儿来说，都是导致流 产和出生缺陷的主要原因。 生育年龄妇女应于怀孕前接种相应疫苗。避免接触猫 的粪便、未经烹熟的肉类和蛋。养成良好卫生习惯， 勿与幼儿口水接触，减少患传染性疾病的机会。
儿童发展心理学(复习笔记)
儿童发展心理学第一编导论第一节概述一、儿童发展心理学与发展心理学的关系儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范畴，一般指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。
二、儿童发展心理学研究的内容1、描述儿童心理发展的普遍模式；2、揭示儿童心理发展的原因和机制；3、解释和测量个别差异；4、探究不同环境对发展的影响；5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法。
第二节儿童发展心理学的基本理论问题一、关于遗传与环境的争论1、绝对决定论—高尔顿（遗传决定论）、华生（环境决定论）—将遗传与环境完全对立2、共同决定论—斯腾（辐合论：核心—人类心理发展既非仅有遗传的天生因素决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造成的）—既承认环境影响，又承认遗传影响；（鲁克森伯格—共同决定论者。
格赛尔—成熟优势理论，等待儿童达到能接受未来学习水平达的观点。
3、相互作用论—皮亚杰基本观点：⑴遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的；⑵遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的；⑶遗传与环境、成熟与学习对发展的作用的动态的。
❖再继续完善儿童发展观的同时，应着力做两件事：⑴如何使每一个儿童具有优异的遗传因素；⑵如何为每一个儿童创造能充分发掘其潜能的优良环境。
二、发展的连续性与阶段性发展既是连续的又是分阶段的；前一阶段四后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸。
发展是多层次，多水平的。
❖儿童戏里发展阶段的划分：⑴新生儿期（出生1—1个月）⑵乳儿期（1个月—1岁）⑶婴儿期（1岁—3岁)⑷童年早期或幼儿期（3岁—6、7岁）⑸童年中期（6岁—11、12岁）⑹童年晚期或少年期（11、12岁—14、15岁）⑺青年早期（14、15岁—17、18岁）三、儿童的主动性与被动性四、发展在时间上的稳定性或不稳定性五、不同情境中的一致性一个人的特性和情境变化都会影响行为。
六、儿童心理发展的“关键期”问题“印刻”或“早期学习”；称关键期为“最佳学习期”。
学前儿童发展心理学 教案 (1)[4页]
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《学前儿童发展心理学》教案第一章学前儿童发展心理学概述一、本章教学时间安排二、本章重点、难点及应注意的问题1．本章重点（1）学前儿童发展心理学的任务。
（2）学前儿童发展心理学的研究意义。
（3）学前儿童发展心理学的研究方法。
2．本章难点学前儿童发展心理学各种研究方法的涵义及特点。
3．本章教学中应注意的问题（1）从学前儿童发展心理学的概念入手，阐述学前儿童发展心理学的任务。
（2）从理论价值和实践意义两个层面讲清楚学前儿童发展心理学该门学科的研究意义。
（3）讲清楚学前儿童发展心理学的几种常用的研究方法，包括观察法、实验法、调查法、活动产品分析法等，要让学生了解每种研究方法的优势与特点。
三、本章应讲授的内容1.学前儿童发展心理学的概念。
2.学前儿童发展心理学的研究任务3.学前儿童发展心理学的研究意义，包括理论价值和实践意义。
4.学前儿童发展心理学的研究方法，包括观察法、实验法、调查法、活动产品分析法等。
四、课堂讨论1．讨论题目：学习学前儿童发展心理学这门课程有什么意义和作用？2．讨论参考资料：《学前儿童发展心理学》。
3．讨论参考答案：见《学前儿童发展心理学》。
五、课堂习题1．习题内容：从《学前儿童发展心理学》中选取。
2．参考答案：见《学前儿童发展心理学》。
六、案例分析从《学前儿童发展心理学》中选取。
七、课堂提问的问题1.请根据自己的理解谈谈为什么要学习学前儿童发展心理学这门课程？2.在学前儿童心理学的研究中，调查法和观察法有什么区别？八、本章思考题1.学前儿童发展心理学和儿童发展心理学的区别是什么？2.如何理解学前儿童发展心理学的研究意义？3.观察法有哪些类型？4.问卷调查法的优点和缺点是什么？5.活动产品分析法这种研究方法有什么优势？九、本章作业题见《学前儿童发展心理学》。
十、本章参考书目1.刘万伦.学前儿童发展心理学［M］.上海：复旦大学出版社，2017.2.杨柯. 学前儿童发展心理学［M］.成都：西南交通大学出版社，2015.第2章学前儿童心理发展的基本理论一、本章教学时间安排二、本章重点、难点及应注意的问题1．本章重点（1）学前儿童心理发展的影响因素（2）学前儿童心理发展的年龄特征（3）关于学前儿童心理发展的流派及其主要理论观点2．本章难点（1）各个年龄段学前儿童心理发展的特征（2）如何正确理解影响学前儿童心理发展的各种因素（3）关于学前儿童心理发展的流派及其主要理论观点3．本章教学中应注意的问题（1）讲述学前儿童心理发展的影响因素时，要讲清楚每种影响因素是如何影响学前儿童心理发展的，以及如何正确看待这些影响。
儿童发展心理学复习题及答案
儿童发展心理学复习题及答案一、填空：1、参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为（1）新生儿期，（２）乳儿期，（３）婴儿期，（４）童年早期或幼儿期，（５）童年中期，（６）童年晚期或少年期，（７）青年早期。
2、信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时记忆、长时记忆。
3、帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认知疗法。
4、在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴仆；埃里克森更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。
5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：（１）创造性游戏，（２）建筑性游戏，（３）教学游戏，（４）活动性游戏等几类。
6、根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与模仿范性获得的。
7、儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的看法，从而发展自己与别人不同的自我概念。
二、选择：１、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（2）。
（1）肖孝嵘（2）陈鹤琴（3）黄翼2、（３）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。
（1）染色体（2）DNA（3）基因3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（３）阶段。
（１）口唇期（２）肛门期（３）性器期（４）潜伏期（５）生殖器4、（１）是儿童个性实现社会化的重要场所。
（１）家庭（２）幼儿园（３）儿童游乐场所5、（３）可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践。
（１）观点或角色的采择（２）交往技能的训练（３）角色扮演三、判断：（√）1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。
（某）2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。
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第二节 胎儿的发育
2、母亲的营养 胎儿期是一生中发展最快的阶段。在这段时间里，胎儿完全 靠母体提供的营养 头三个月发生，将使胎儿脊髓的发育中断，导致流产。六个 月以前发生，孩子出生后智力落后的可能性比较大。最后三 个月发生，很可能生出小头的低体重婴儿 胎儿期的营养不良会导致中枢神经系统的损伤、其他组织结 构的扭曲、阻碍免疫系统的发展 正常情况下，孕期正常的饮食能为孕妇和胎儿提供足够的营 养，但由于人的吸收机能的个别差异，有时她们还是不能获 得足够的维生素和矿物质（如叶酸）使营养达到均衡。这时， 可以摄入小剂量的维生素和矿物质来达到营养的均衡，促进 胎儿的发展。
说明同理心是天生的。马特福斯研究表明同理心是 一个会遗传的特质。（亚当· 斯密《道德情操论》）
1.外倾思维型:这种人喜欢分析.思考外界事物,生活有规律,客观而冷静, 但比较固执已见,情感压抑. 2.外倾情感型:这种类型的人多为女性,她们的思维常常被情感压抑,没 有独立性,非常注重与社会和环境建立情感与和睦关系 . 3.外倾感觉型:这种类型的人多为男性.他们喜欢追求欢乐,活泼有魅力, 对客观事物感觉敏锐,精明而求实,但易变成寻欢作乐的酒色之徒. 4.外倾直觉型:这种人喜欢追求外部世界的新感觉,易变而富有创造性, 有多种嗜好,但难以坚持到底,做事常凭主观预感. 5.内倾思维型:这种人喜欢离群索居,独自追求自己的理想,常以主观因 素为依据分析事物,待人冷漠,倔强偏执,情感受压抑. 6.内倾情感型:这种人沉默寡言,不易接近,给人一种神秘莫测的吸引力, 但内心有非常丰富的.强烈的情感体验. 7.内倾感觉型:这种人对事物有深刻的主观感觉,喜欢通过艺术形象表 现自我,缺乏思想和情感,较被动,安静而沉稳,自制力强. 8.内倾直觉型:这种人富于幻想,性情古怪,思想往往脱离现实,不易被人 理解,常产生各种离奇的幻想和想象,体验奇特怪异
第一节 遗传对学前儿童心理发展的影响
三、遗传对心理健康的影响 任何一种基因缺陷，对神经、精神、病理性行为障碍等的 发生都可能是危险因子 精神分裂症可以遗传 如：五羟色胺与许多精神障碍有关（如焦虑症、情绪障碍、 强迫症等）。五羟色胺的水平受遗传因素影响，低水平五
羟色胺与精神障碍临床表现的严重程度相关。
第一节 遗传对学前儿童心理发展的影响
内向性/外向性就是一个受遗传影响更大的特质。 内向者在人群中常保持安静、焦虑及有不舒坦感； 外向者则很爱交际，他们很喜欢和他人聚在一起。 另外一个可能受影响的有趣特质则为同理心。 一个人很有同情心，是指他能了解他人的情感、需
要。婴儿看见其他婴儿哭，他也可能会哭。这似乎
第二节 胎儿的发育
（二）母亲的其他因素 1、母亲的疾病 这些疾病因素对缺乏免疫力的胎儿来说，都是导致流 产和出生缺陷的主要原因。 生育年龄妇女应于怀孕前接种相应疫苗。避免接触猫 的粪便、未经烹熟的肉类和蛋。养成良好卫生习惯， 勿与幼儿口水接触，减少患传染性疾病的机会。
P39，母亲患病对胎儿的影响而不是与收养ຫໍສະໝຸດ 庭的人更相似，那么说明基因的影响。
第一节 遗传对学前儿童心理发展的影响
二、遗传对气质、人格的影响
（一）气质遗传的可能性
气质是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制 等方面所表现出来的稳定的个体差异。对许多人而 言，气质这个词隐含着行为的个别差异的生物基础， 这个基础是会遗传且稳定的。
课程：《儿童心理学》
第 二 章 学前儿童心理学 发展的生物学基础
上海电视大学
贾
18Z
凡
提 纲
第一节 遗传对学前儿童心理发展的影响 第二节 胎儿的发育 第三节 新生儿的发展
第一节 遗传对学前儿童心理发展的影响
一、研究遗传影响力的方法 二、遗传对气质、人格的影响 三、遗传对心理健康的影响
人的胚胎发育早期的确有过一个类似鱼的阶段，不仅外形像鱼， 长出鳃裂，而且内脏也像鱼。 千万年的进化过程，在短短几周内完成！！！
5周大的胎儿。此时的胎儿只有大约9毫米长。面 部正在发育，嘴巴、鼻孔和眼睛正在形成。
8周大的胎儿
第二节 胎儿的发育
（三）胎儿期 胎儿期也叫器官和功能分化期， 从怀孕第三个月到出生为止。 在这个阶段早期，胎儿发育迅速，特别是从第九周 到第十二周之间，以后发育开始减缓。 各种器官在这个时期逐步精细化。
通过选择培育有特殊特质的动物，来回答遗传在多大程 度上影响了这种特质的个体差异。 一个有名的选择性育种的实验是屈赖恩所进行的，他试 图证明老鼠走迷宫的能力是一种由遗传决定的特质。 聪明组Vs愚笨组的第一代、第七代、第十八代
老鼠走迷宫实验（用人做实验）
第一节 遗传对学前儿童心理发展的影响
（二）家谱研究 将同一家庭中的每个人加以比较，分析他们在一或多 个行为特质上的相似程度。如果某一特征是由遗传决 定的，则血缘关系的近、疏会决定家庭成员间在这一 特征上的相似性。
四、遗传与环境互动的特征
第一节 遗传对学前儿童心理发展的影响
1、遗传因素是心理发展的基础 2、遗传因素主要包括机体的构造、形态、感官和神经
系统的特征
3、其中最主要的是大脑和神经系统的解剖特点 4、遗传素质在精子和卵子结合的一刹那就已经决定
第一节 遗传对学前儿童心理发展的影响
一、研究遗传影响力的方法 （一）选择性育种的研究
第二节 胎儿的发育
3、母亲的情绪压力 严重的、长期的情绪压力可能阻碍胎儿的生长发育，导致 早产（两个哥哥）、体重过低和其他并发症
另有研究发现，处于高压力下的母亲所生出的孩子过于活
跃、易怒、偏执，饮食、睡眠、大小便无规律 （什么都想要的母亲？？？） 长期处于情绪压力下的母亲自身免疫系统也会变弱，易感 染传染病，病毒就会透过胎盘屏障对胎儿产生影响
家谱研究一般采用两种方法：双胞胎研究和收养研究
第一节 遗传对学前儿童心理发展的影响
1、双胞胎研究 比较某些特质的相似程度： 同卵双胞胎
异卵双胞胎
同父异母或同母异父的手足 同住一起，无血缘关系 比较：记忆力、神经质、空间推理、阅读能力
第一节 遗传对学前儿童心理发展的影响
1、收养研究 被收养者与收养家庭的成员在遗传上毫无关系， 如果被收养的儿童某一特质，与亲生父母更相似，
变态行为例如酗酒，犯罪行为、沮丧、过动、躁郁症或精 神分裂症，都有一定的遗传倾向，但一致率并不高
第一节 遗传对学前儿童心理发展的影响
四、遗传与环境互动的特征
遗传在很大程度上决定了心理和行为的发展潜质，但发 展的结果却是遗传与环境互动、环境作用于遗传的结果
遗传与环境的相互作用至少有三种方式： 被动的互动：儿童的父母为他们提供成长的环境 唤起性的互动：个体的遗传特征而影响了作用于他的环 境因素，具有不同遗传结构的个体，可能会唤起不同的 环境 （爱哭的孩子有奶吃、丑人多作怪等） 主动的互动：主体在其遗传特征的影响下，对环境因素 进行有目的的选择、改变与创造 （江小天，先辈的故事）
第三节 新生儿的发展
一、分娩过程及可能的并发症 分娩是指胎儿、胎盘与其他 器官从妇女身上分离排出的 过程 它通常要经过三个明显的阶 段：
（1）宫颈扩张与收缩
（2）胎儿娩出 （3）胎盘娩出
第二节 胎儿的发育
受精卵
第二节 胎儿的发育
从受精卵形成到出生， 要经历270天左右 期间，受精卵经过不断 的自我复制，经历了三 个阶段的发展变化过程： 胚种期、胚胎期、胎儿 期
第二节 胎儿的发育
（一）胚种期 胚种期也称为细胞或组织分化前期，大约持续两周 受精后，自我复制，第四天，形成60~70个细胞组成 的球状中空的充满液体的球，即胚泡 胚泡形成后，从输卵管移入子宫，植入子宫壁，也 就是“着床”。
第二节 胎儿的发育
二、胎儿正常发育的条件
（一）致畸因子（P37~38图）
致畸因子指所有的能对胎儿造成损坏的因子。 致畸因子的影响并不限于即刻的身体伤害。一些伤害是微妙的，延迟 了的，可能会改变儿童对其他事物的反应，影响儿童适应环境的能力， 如影响认知、情感、及社会性发展。 一般来说，致畸剂，如药物，可能通过两种作用方式对胎儿造成影响： 药物改变母体的生理环境，进而影响了胎儿的生长；药物透过胎盘直 接进入胎儿体内，药物对胎儿可造成严重影响。 在怀孕时避免发生问题，最安全保险的是定期接受合格医疗检查，一 旦得知怀孕，妇女要避免药物、辐射及其它可能对胎儿有害的物质。 定期检查确保孕妇了解如何饮食及摄取充分维他命。定期量血压、体 重、尿液均可确保一旦发现任何有毒物质或其他病变发生时，可迅速 采取有效措施，以采取最妥善的处理与分娩方式。
第一节 遗传对学前儿童心理发展的影响
（二）人格遗传的可能性研究 一般认为，构成人格的一些稳定的特质和习惯，更 多的受到环境因素的影响。我们的感觉、态度、价
值和行为特征等，更多的受到生活环境中的文化以
及我们所结交的朋友的影响。 但是，行为遗传学的研究却让我们看到遗传对某些 人格特征的影响力。
胚泡内层，附着的细胞叫胎盘，将发育成新的器官
胚泡的外层，提供保护性的外膜，叫做滋养层。
第二节 胎儿的发育
（二）胚胎期 胚胎期也叫细胞和组织分化期，是从怀孕后的第三 周开始，一直到怀孕后的第八周结束。
这六周是胎儿发育最快的时期，身体的各个器官、
系统都正在形成，成长中的胚胎特别容易受不健康 因素的干扰。 但是由于胚胎期非常短，这就减少了胚胎受严重伤 害的机会（长期进化的结果）
1．多血质 灵活性高，易于适应环境变化，善于交际，在工作，学习中精力充 沛而且效率高； 对什么都感兴趣，但情感兴趣易于变化；有些投机取 巧，易骄傲，受不了一成不变的生活。 2．黏液质 反应比较缓慢，坚持而稳健的辛勤工作；动作缓慢而沉着，能克制冲 动，严格恪守既定的工作制度和生活秩序；情绪不易激动，也不易流 露感情；自制力强，不爱显露自己的才能；固定性有余而灵活性不足。 3．胆汁质 情绪易激动，反应迅速，行动敏捷，暴躁而有力；性急，有一种强烈 而迅速燃烧的热情，不能自制；在克服困难上有坚忍不拔的劲头，但 不善于考虑能否做到，工作有明显的周期性，能以极大的热情投身于 事业，也准备克服且正在克服通向目标的重重困难和障碍，但当精力 消耗殆尽时，便失去信心，情绪顿时转为沮丧而一事无成。 4．抑郁质 高度的情绪易感性，主观上把很弱的刺激当做强作用来感受，常为微 不足道的原因而动感情，且有力持久；行动表现上迟缓，有些孤僻； 遇到困难时优柔寡断，面临危险时极度恐惧。