新课程标准下高中语文课堂有效教学研开题报告
《高效课堂与有效教学模式研究》课题研究开题中期报告
教学理论的学习。课题组先后推荐了《有效教学的理念与策略》、《论 有效教学的特征》、《谈课堂教学有效性的几个基本条件》、《国外 课堂教学有效性研究》. 《有效教学的十二个基本原理》等学习文章， 使课题组成员有了可广泛借鉴的经验和理论，使全体教师都能在短时 间内学习有效教学理论，了解国内外有关有效教学的研究现状。在学 习的过程中，老师们越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问 题找到了解决的理论支撑，“怎样才能使教学更有效” 成了老师们 经常讨论的话题。另外在课题的研究过程中通过课题的管理网络和课 题研究例会，组织教师学习. 交流这些理论，统一思想，切实做好课 题实验的前期理论准备。
1. 改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律，提高教学质量。 2. 促进教师专业发展，提升教师的课堂教学水平和学校的办学水平。 3. 让学生想学习，会学习，激发学生内在的学习学习热情和学习动 力，提高学生的学习能力，真正全面提高学生的素质。
4. 减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度，使课堂教学良 性发展。
3. 营造交流氛围，扎实开展研究 为了使课题研究扎实开展，学校积极为老师们的研究搭建交流平 台，开展了以有效教学为载体的各种教育研讨. 教学研究及每周听评 课活动，并采取走出去和请进来的方式营造多种交流氛围，进一步掀 起有效教学的研究氛围。 2012 年 3 月 22 日. 10 月 17 日二天学校举办教学开放日，通过 听课、说课、评课等系列活动，探讨如何优化教师的教学行为，如何 改变学生的学习方法，提高学生的学习积极性，从而逐步构建高效课 堂和有效教学的模式 。2012 年 11 月 26 日，我校组织了高效课堂和 有效教学模式八年级物理同课异构活动，每位教师在备课时都秉着 “立足教材，优化教材，超越教材”的理念，广泛搜集资料，深入研 讨教材，整合资源，对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中
新高一语文教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00二、活动地点学校多功能厅三、活动主题《新课程标准下高中语文教学策略研究》四、活动主持人张晓华老师五、参与人员语文教研组全体成员、部分高一语文教师六、活动内容1. 主题讲座（1）主讲人：李明老师（2）讲座题目：《新课程标准下高中语文教学策略研究》（3）讲座内容摘要：李明老师首先对新课程标准进行了深入解读，强调了核心素养导向下的语文教学目标。
接着，结合高中语文教学实际，提出了以下教学策略：1. 强化阅读教学，提高学生阅读理解能力。
2. 注重写作指导，培养学生的写作素养。
3. 融入跨学科教学，拓宽学生知识面。
4. 运用现代教育技术，提高教学效率。
5. 加强师生互动，激发学生学习兴趣。
（4）讲座心得分享：参加讲座的教师们纷纷表示，李明老师的讲座内容丰富、实用性强，为今后的教学提供了有益的借鉴和指导。
2. 课堂观摩与研讨（1）观摩课程：高一语文《沁园春·长沙》（2）授课教师：王丽老师（3）研讨内容：1. 课堂导入环节的设计是否合理？2. 教学过程中如何引导学生深入理解课文？3. 如何运用多种教学方法提高课堂效率？4. 课堂评价是否科学、合理？（4）研讨结果：教师们对王丽老师的课堂教学给予了充分肯定，认为王丽老师在课堂导入、引导学生深入理解课文、运用教学方法等方面做得很好。
同时，针对存在的问题，提出了以下改进建议：1. 课堂导入环节可以更加多样化，激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程中应注重培养学生的思维能力，引导学生主动探究。
3. 运用多种教学方法，提高课堂效率。
4. 课堂评价应更加科学、合理，关注学生的个体差异。
3. 教学经验分享（1）分享人：赵婷老师（2）分享内容：赵婷老师结合自身教学经验，分享了以下教学策略：1. 注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读。
2. 运用情境教学法，提高学生的课堂参与度。
3. 加强家校沟通，形成教育合力。
高中语文课题开题报告
高中语文课题开题报告高中语文课题开题报告1一、课题讨论的意义《语文课程标准》指出，是和进展的主体。
语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
大家都知道，将来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。
因此，我认为教会学生学习有时比传授学问更重要。
对于小学生而言，自学的主要表现就是会进展课前，而中年级学生已初步具备独立识字，其语文学习的重点由原先的识字写字转移到句、段、篇的阅读力量培育上。
这就为学生的自主学习供应了更为宽阔的舞台。
因此结合我校提出的“小班化背景下语文自主学习讨论”这一课题，个人提出了《小学中年级语文课前预习力量培育的讨论》这一小课题，旨在让学生学会课前预习，提高预习力量，进而提高自身的语文学习力量。
二、课题讨论的理论依据1、建构主义理论。
建构主义教学理论认为，人的学问不是被动地承受的，而是通过自己的阅历主动地建构的。
教学应当力求使学生自己进展学问的建构，而不是要求他们复制学问。
强调以学生为中心，强调学生是学习活动不行替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发觉、思索、探究、应答、质疑的需要与可能。
2、培根说的：“是一坚韧而强大的力气，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是消灭一个人。
可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。
三、本课题讨论内容：1、通过调查问卷了解小学四年级学生的预习兴趣、预习态度、预习力量、预习习惯等现状，从中发觉存在问题。
再依据班级实际状况制定出可行的培育规划。
2、思索语文的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。
增加学生自主学习的意识，提高学生的自主学习力量，为其终身教育打下良好的根底。
3、讨论布置学生进展预习后，如何有效组织学生进展沟通、反应，争取取得预设的效果，激发和培育学生良好的预习习惯。
《普通高中新课程背景下课堂教学有效性的研究》结题报告
《普通高中新课程背景下课堂教学有效性的研究》结题报告《普通高中新课程背景下课堂教学有效性的研究》结题报告[1]1背景1.1课题的提出背景1.1.1开展本课题研究是新一轮课程改革的需要2006年9月随着高中新课程改革在安徽省的全面实施，新一轮基础教育课程改革使教师的地位与作用发生了深刻地变化。
随着课改的不断深入，大家都已经认识到新课程改革关键在于教师。
因此在这场重大的教育变革中每一个教师都不得不重新审视自己、反思自我，在新课程中重塑自我。
如何积极稳妥、扎实有效地开展高中新课程实验，是当前高中教学改革的重点与热点。
课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和效果，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下，在已有的经验、方法的平台下展开教学设计、实施课堂教学、追求课堂创新，这取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。
当前的课堂教学模式还普遍存在滞后于新的教育思想观念的现象。
新课程既是一种理念，更是一种行动。
广大教师虽已经过了新课程的通识培训，但通识培训主要解决认识层面的问题，不能真正解决实践层面的问题。
实践新课程关键在课堂，而实施课堂教学的前提与保证就是教学设计与教学实施。
1.1.2开展本课题研究是学校发展的需要我校是２００６年成立的一所市级示范性高中，教师来至本市多所学校，从不同学校来的教师教学理念、教学方法、教学价值观都存在很大区别。
需要借助教研活动平台来整合教学理念，寻求风格多样性的教学方法。
校长许大瑜长期致力于中学课程研究，对新课程背景下的课堂教学、高中课程标准及其各版本教材以和有效性教学等方面，做了较为深入地研究，这为学校以教研兴校，提升与发展我校提供了信心。
为此，我们以《普通高中新课程背景下有效性课堂教学的研究》为主题，借助教研活动平台来整合教师的教学理念，以新课程标改革为目标，探索普通高中新课程背景下的课堂教学的规律和策略，转变教师教育理念，提高课堂教学的有效性，促进教育教学质量的全面提高。
高中语文课堂教学导课艺术研究的开题报告
高中语文课堂教学导课艺术研究的开题报告一、选题背景和意义语文课堂教学中，导入环节是教师引导学生进入学习状态的关键。
良好的导入能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
而在导入环节中，艺术元素的应用能够让学生视觉上得到刺激，听觉上感受到音乐和声效的熏陶，从而使得课堂教学更加生动有趣。
因此，对于高中语文课堂教学中导课艺术的应用进行深入研究，对于提高教学质量和学生学习兴趣具有重要的现实意义。
二、研究内容和方法1. 研究内容本研究主要从以下几方面展开：（1）导课艺术的内涵和特征探究，包括视觉、听觉以及其他艺术元素的应用方法、效果等；（2）针对高中语文课堂教学，探究导课艺术在不同学习阶段的应用及其效果，并对其进行分析和评价；（3）研究不同类型学生对导课艺术的反应和影响，并探索如何根据不同学生的特点有效运用导课艺术。
2. 研究方法本研究主要采用文献资料、实地观察和实验等方法进行研究。
其中，文献资料法主要对相关文献进行收集和分析，对导课艺术的概念、运用效果等方面进行深入的探究和分析；实地观察法主要是对不同学段的语文教学中，导课艺术的应用方法及其效果进行收集和分析，并结合教师和学生的意见进行考察和分析；实验法则是在高中语文课堂中运用不同导课艺术方法，进行实时的对比和分析，探索不同导课艺术的运用方式和效果。
三、预期目标和研究意义1. 预期目标（1）深入探究导课艺术在高中语文课堂教学中的应用方法和效果；（2）探索不同类型学生对导课艺术的反应和影响，并总结有效的导课艺术应用方法；（3）提出优化导课艺术应用的建议，以帮助教师更好地引导学生进入学习状态，提高学生学习兴趣和学科素养。
2. 研究意义（1）对于高中语文教师提高教学质量和受到学生欢迎的方法进行研究总结，为教育教学领域提供一定借鉴；（2）有助于促进艺术教育与教学的融合，推动学生的全面发展；（3）在推进语文课程改革和素质教育的过程中，研究导课艺术的应用方法，为学生的人文素养的提高和个性化发展提供一定帮助。
新课程背景下如何提高高中语文课堂教学效率研究课题报告
新课程背景下如何提高高中语文课堂教学效率研究课题报告一、研究背景及问题的提出普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
它承担着进一步提高国民素质,满足不同潜质学生发展需要,发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。
这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位,要求教育必须超越传统的工具化倾向,对当前高中阶段的课程设臵进行大范围的调整和改革,改变传统的教学方法和学习方法。
课程改革的关键在实施,而实施的关键在课堂。
受传统知识本位、考试本位的影响,当前语文教学尽管改革不断深化,课堂的人文性有所加强,但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革,“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决,课堂教学的同质化现象比较严重,教师问题意识偏弱,反思意识有待强化。
在一种取向于功利,止步于文化的教学生态背景下,课堂教学改革的动力机制仍然缺失,语文学科的特色难以凸现。
2007年秋季开始,陕西省普通高中全面进入新课程,这对广大教师和莘莘学子来说,都是一次机遇和挑战。
实施新课程,既是国家意志,更是学生适应未来的需要。
社会的发展对人的素质要求越来越高,作为高素质的人才必须要有自己的创见并能与别人相互合作。
一些传统的课堂教学模式确实存在弊端,教师的“一讲到底”限制了学生创造性的发挥,师生“一问一答”剥夺了学生与学生之间的合作。
因此,探讨新课程背景下的课堂教学效率可以充分利用积极思维的空间和时间,发表自己的观点,在与教师、学生多向交流的过程中完善或否定自己的观点。
在这种过程中,对学生养成与他人合作、独立思考、敢于标新立异、敢于向书本和权威挑战、对新问题探究的如痴如醉、学习方法和解决问题方法的不断创新的品质,适应社会发展是十分有利的。
这实际上就是力图改变孤立呆板的、封闭陈旧的课堂教育模式,创立开放式的教育体制。
由此,探讨新的、适应学生身心发展的、适应社会需求的课堂教学模式从而提高课堂教学效率是势在必行。
高中语文小课题开题报告范文
高中语文小课题开题报告范文高中语文小课题开题报告范文「篇一」一、课题背景1、素质教育对语文学科的要求的需要教育必须以人的发展为本，处进学生个体生命的成长，这是素质教育的核心理念，也是新课程的价值取向和目标追求。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确立、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
2、学生特点的需求现在的学生已经习惯于“填鸭式”的教学方式，一味的吃等食，缺少积极性与主动性，尤其在语文学习中，老师讲学生记，有的甚至于像背常识科一样的死记硬背，分析、想象、创造能力得不到有力的培养，在学习中仍然是被动的“让我学”，学生学习很累有收获少，对语文的兴趣慢慢减少，有的甚至厌学。
3、教师教育观念、教学方式单一的、教学效果明显的现状的需要《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中首先强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，又明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“学生是学习的主人”，“教师是学习的组织者和引导者”。
可是有的教师仍就没有改变理念，在教学中仍然是以讲授为主，备课、授课很累却事半功倍。
二、研究的目的和意义课题的研究重在提高教师的科研意识，在语文教学中充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生的团队精神，增强合作意识，学会与他人和谐相处，共同生活，并让学生成为学习的主人，在学习中不断的发现问题，引起思考，从而培养不迷信权威、不盲从成见的探索精神。
让语文课堂形成一种积极、主动、热烈的气氛。
三、理论假设教师讲得清楚，学生不一定学的明白，教师的讲解只能起到“外塑”的作用，不是坚定性的，教师不能代替学生发展，所以要改变“灌输式”，合作精神是现代教育的四根支柱之一，是从小培养起来的，是时代的需要，语文是人文性很强的学科，具有丰富的人类文化沉淀的和广阔的社会视野，“语文学习的外延和生活的外延相等，”，探究是一个人学习、生存、生长、发展、创造所必经的历史过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的回报。
新课程背景下课堂教学有效性研究中期研究报告[修改版]
![新课程背景下课堂教学有效性研究中期研究报告[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/89f329921ed9ad51f11df2bf.png)
第一篇：新课程背景下课堂教学有效性研究中期研究报告“数学课堂上教学策略有效性的研究”课题中期研究报告泰兴市大庆路小学课题组课堂教学是开展学校教育科研的主阵地，更新教育理念，改革课程教学模式与方法，优化教学过程已成为教育改革面临的重要课题。
我校的《数学课堂上教学策略有效性的研究》就是通过以研究的方式去解决教学活动中的具体问题，在总结经验、探索规律、提高课堂教学效率等方面作些探索、探究，以全面提高学校课堂教学质量作为本课题的价值定位。
本课题于是2011年9月开始研究，预期到2014年6月结题，历时近3年。
现将前阶段的研究工作整理汇报如下：一、前阶段课题研究的概况1、课题研究的目的1.通过实验研究，使教师提高教学能力，帮助教师及时的调整教学行为，优化教学，提高教学效果，使学生转变学习方式，全面提高小学课堂的有效性。
2.探索小学数学教学过程中情境的创设、评价机制的运用、组织调控课堂等方面有效性的教学策略，为学生营造良好的学习氛围，使学生主动参与课堂活动，不断提高学生的创新能力和实践能力。
3.通过实验，进一步优化教学策略，教学方法，发挥试验班的辐射、示范作用，带动其他教师运用教学成果，展开教学，推动我省教改的深入，全面实现素质教育2、课题研究的主要内容（1）课堂有效教学的理论学习和研究。
（2）探讨有效教学的三个关键性的教学行为，即如何开展有效备课、有效指导、有效激励，从而不断提高课堂教学的有效性。
（3）教师积极构建素质化的课堂教学模式，以培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。
（4）教师如何面向全体学生，充分尊重学生人格，关注学生个体差异，实行差异教学，使全体学生有不同程度地提高。
（5）研究现代化教学技术与课程的整合，逐步实现呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的转变，以提高教学活动的有效性。
3、课题研究的实施策略前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的，在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。
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《新课程标准下高中语文课堂有效教学研究》开题报告
一、课题的提出
普通高中教育承担着进一步提高国民素质，满足不同潜质学生发展需要，发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。
这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求教育必须超越传统的工具化倾向，对当前高中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，改变传统的教学方法和学习方式。
课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。
受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。
在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。
广东省2006年秋季全面进入高中新课程实验，可高中语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。
在具体的语文教学实践中，对新课程背景下高中语文新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中语文课堂教学的任务，高中语文课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。
在新课程实施的具体过程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径，因此我们提出“新课程标准下高中语文课堂有效教学研究”课题，探讨不同类型的高中语文课堂有效教学的基本形态，以期达成实施新课程
标准的有效路径和方法。
二、课题重要概念的界定
1、“有效教学”：是指为了提高工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为，本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的范畴。
所谓“有效”侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。
其相关标准如下：
●.有效教师：师德高尚；理念先进；知识丰富；能力全面；管理高超；善于反思；勤于研究。
●有效教学行为：与教学目标相一致的教学行为，是高效率的行为。
●有效学习行为：不但使学生的学习获得成功，又给予学生继续学习的兴趣和信心。
2、“高中语文课堂有效教学”：指在语文学科基本素养形成的基础上，使学生汉语言的应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展，有利于学生优良精神建模的形成，有利于优良阅读生态的改善，有利于学生适应新课标背景下的语文高考。
3、“新课标背景下的高中语文课堂有效教学”：以语文课程标准为观照，促进高中语文课堂效益提升的一切教学行为与策略。
本课题着重讨论在对粤教版高中语文教材教学处理的过程中，如何以新课标为基石，确立教学的方向和原则，正确回答课堂文本教学中“教什么”和“怎么教”的问题，以形成区域内课堂文本阅读教学的基本策略和规范。
三、课题研究的现状及目标
课题研究的现状：本课题在国内外的教育科研部门和一些富有探究精神的教师已在进行相关研究，在教育部基础教育课程教材发展中心指导的教育论坛里也有不少老师在探讨课堂有效教学的问题，如，课堂如何落实知识与技能目标，“课堂教学的预设与生成”在线研讨，陈敬文老师的《教学全程新论》和他的专题研究：评课实效性研究等等。
我们的目标是：通过研究，初步形成区域语文课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略；生成一批实施有效教学的典型课例，发表一些提高课堂教学效益的教研文章，培养一支能够适应新课程发展要求的新型语文教师队伍。
四、课题研究的主要内容
基于使用粤教版高中语文教材之背景，主要研究高中语文课堂教学角度的科学选择和实施策略选择。
前者具体包括课堂教学目标的确立，教学内容的选择与取舍。
后者主要指课堂基本教学策略的确立和方法的选择，如平等对话、探究学习等；课堂主要教学行为、辅导教学行为和课堂管理行为的确立，如教学方法的选择以及教学手段的合理运用等；还包括教学准备策略和教学评价策略的研究。
本课题研究不求“面”上全面展开，力求在“点”上有所探究。
研究内容如下：
1、高中语文课堂教学资源和内容最优化选择研究；
2、高中语文课堂有效教学关键行为研究；
3、高中语文课堂教学目标的有效达成研究；
4、高中语文课堂教学有效对话策略研究；
5、高中语文课堂专题教学研究；
6、高中语文课堂有效教学评价向度研究。
五、研究的步骤
本课题预定用二年时间完成。
研究分为课题准备阶段、前期实施阶段、后期实施阶段和总结鉴定阶段。
1.课题准备阶段（2011年10月—2012年3月）：成立课题组，对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成课题申报工作。
2.前期实施阶段(2012年4月—2013年1月)：分解课题研究任务，举行开题论证会。
展开第一阶段的实验研究工作。
完成中期研究报告，及时调整和改进后期研究思路。
3.后期实施阶段(2013年2月—2013年6月)：对课题研究内容进行检查验收，对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究工作，并进行验证性研究。
4.总结鉴定阶段(2013年7月—2013年10月)：召开课题成果总结会议，撰写研究
工作报告和结题报告，汇编研究论文集和典型课例，出台本校高中语文课堂教学的基本要求和优质课评定标准。
六、完成本课题的条件分析
本课题人员精干，结构合理。
有教学业务副校长的直接参与，有市教研室教研员的全程指导和参与，有课题组全体人员的通力合作，我们有理由相信，该课题研究有充足的人力资源。
课题组长是高州市语文学科带头人，高州市名教师，对高中语文课堂教学管理、课堂教学机智、课堂教学心理和课堂教学评价等方面有较长时间的思考，03年起就作为学校核心成员参与六个省市级课题研究，有二十多篇教育教学论文获地市级以上教育学会论文一等奖或在省级以上刊物发表。
是先后参加过“省培”、“国培”的高中语文骨干教师，并建立了自己的工作室，有较广泛的信息源，资料准备充分。
本课题研究以“行动研究”为主，兼用综合调查法、文献检索法、个案研究法等。
而且课题研究经费有保障。
七、课题组成员分工
课题组组长：邱桂平
课题组成员：邓春江、吴先文、梁冠华、张良、邓巧、邓雄超、徐永朝、陈彩琼。
具体分工如下:
1、高中语文课堂教学资源和内容最优化选择研究（邓春江、张良）；
2、高中语文课堂有效教学关键行为研究（邓巧、邱桂平）；
3、高中语文课堂教学目标的有效达成研究（吴先文、陈彩琼）；
4、高中语文课堂教学有效对话策略研究（邱桂平、邓雄超）；
5、高中语文课堂专题教学研究（全体成员）；
6、高中语文课堂有效教学评价向度研究（、梁冠华、徐永朝）。
八、预期成果
1、课题研究报告一份。
2、相关教学论文集一本。
3、实施有效教学的典型课例若干（光盘）。
《新课程标准下高中语文课堂有效教学研究》课题组
2012年2月29日。