设计制作一个保温杯
小学科学做个保温杯(配套课件)学年五年级下册科学(教科版)
小学科学做个保温杯（配套课件）学年五年级下册科学（教科版）保温杯是一种能够保持液体温度稳定的杯子，通过隔热材料的使用可以减少热量的传导和散失，从而实现保温的效果。
在生活中，我们经常使用保温杯来保持饮品的温度，特别是在冬天或者户外活动中，这种杯子非常实用。
那么，我们如何用简单的材料自己动手制作一个保温杯呢？材料准备：1. 一个空的塑料杯子2. 保温材料（如泡沫纸）3. 黑色绒布（或厚纸巾）4. 胶水5. 剪刀6. 尺子7. 铅笔步骤一：测量和标记首先，我们需要测量塑料杯子的高度和外径。
用尺子测量杯子的高度，并用铅笔在保温材料上标记出相同的高度。
然后，测量杯子的外径，并用铅笔在保温材料上标记出稍微比杯子外径大一点的尺寸。
步骤二：剪切保温材料使用剪刀，按照标记的尺寸剪下保温材料。
确保剪出的尺寸稍微比杯子的高度和外径大一点，以便能够包裹杯子完全。
步骤三：粘贴保温材料将剪下的保温材料平整地粘贴在塑料杯的外部。
使用胶水将杯子的外部涂满，然后将保温材料贴合在上面。
确保保温材料完全围绕着杯子，没有露出任何部分。
步骤四：制作保温杯底将塑料杯放在厚纸巾或黑色绒布上，并用铅笔在杯底轻轻描绘一个圆形。
然后，用剪刀将圆形剪下，并将其粘贴在杯底上。
黑色绒布可以吸收和储存更多的热量，所以在制作保温杯底时使用黑色绒布效果更好。
步骤五：修饰保温杯你可以用彩色纸或贴纸来装饰保温杯的外部，使其变得更加有趣和个性化。
你也可以在保温杯的侧面用彩笔写上自己的名字或一些有趣的图案。
完成以上步骤后，你就成功DIY了一个简单的保温杯。
接下来，我们来看一下保温杯是如何工作的。
首先，保温杯的隔热层起到减少热量传导的作用。
保温杯的隔热层是由泡沫纸制成的，它的绝热性能比较好，可以阻止热量向外部传导。
这样，当我们将热饮料倒入保温杯时，杯子内部的热量不会迅速散失，而是被隔热层所阻挡，从而保持饮料的温度。
其次，保温杯的黑色绒布底部还有一个特殊的作用。
黑色绒布可以吸收更多的热量，并阻止热量向下散失。
教育科学出版社小学科学五年级下册制作一个保温杯教学设计
《制作一个保温杯》教学设计【教材简析】《制作一个保温杯》是五年级下册《热》单元的第7课。
本课旨在探究保温杯和保温瓶内胆的原理，揭示其中关于热的物理规律。
本课所设计的活动其实是观察常用材料的导热性能，说出它们的主要用途，帮助学生更深入地了解生活中保温、散热等技术的应用。
本课有三个活动：活动一是将同样多的、相同温度的热水倒入不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯中，测量哪一杯水凉得慢，让学生认识到金属吸热快，散热也快，是热的良导体；塑料吸热慢，散热也慢，是热的不良导体。
活动二是测量比较各种方法的保温效果，让学生根据已掌握的知识和生活经验对各种材料的保温效果进行观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适。
第三个活动是选择合适的材料制作一个保温杯，并通过存放冰块，检测保温杯的效果。
设计制作一个保温杯可以作为本单元的一个嵌入式的评价内容。
【学生分析】通过前几课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分；认识了热在固体中的传递特点，并比较研究不同材料制成的物体的导热性能。
本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解和掌握哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体。
【教学目标】科学概念目标1.热的不良导体可以减慢物体热量的散失。
2.空气是一种热的不良导体。
3.保温、散热技术在生活中被广泛应用。
科学探究目标1.根据热传递的原理设计制作保温杯。
2.研究哪种保温方法保温效果较好。
3.尝试自主设计产品，在研究后改进产品。
4.创作科学小论文等呈现保温杯探究的过程与结论。
科学态度目标1.激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
2.关注他人的探究成果，乐于分享自己的探究经验。
科学、技术、社会与环境目标1.了解生活中常见的保温制品，体会它们给人类生活带来的便利。
2.讨论技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。
3.感受到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。
保温杯的生产工艺流程
保温杯的生产工艺流程
《保温杯的生产工艺流程》
保温杯是一种可以有效保持液体温度的器具，它常常被人们用于日常生活和工作中。
保温杯的生产工艺流程非常复杂，需要经过多道工序才能制作出高品质的产品。
首先，生产保温杯的工艺流程通常从材料的准备开始。
主要材料包括不锈钢、玻璃纤维、保温层材料等。
这些材料需要经过加工和检验，确保其品质符合生产要求。
接下来是保温杯的成型工序。
通常情况下，制作保温杯的主体部分采用注塑成型的工艺。
这个过程涉及到模具设计、原料注入、冷却等多个步骤，需要高精度的设备和技术支持。
在主体部分成型完成后，接着是对保温杯的组装工序。
这包括上壳、下壳、盖子等部件的组装，以及其他辅助部件的安装。
最后，保温杯的生产还需要进行严格的检测和质量控制。
这包括对产品外观、内部结构、保温效果等多个方面进行检验，确保产品质量达到标准要求。
总的来说，保温杯的生产工艺流程涉及到材料准备、成型、组装以及质量控制等多个环节，需要精密的设备和高技术的支持。
只有通过严格的工艺流程和质量控制，才能生产出符合消费者需求的高品质保温杯产品。
03五年级下册科学实验报告单(学生用演示)
彭州市磁峰中远学校科学实验报告单05
五年级下册
班次
实验组别
时间
实验者
实验名称：测量钩码在不同液体中受到的浮力
实验目的：知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。
实验器材：马铃薯、钩码、弹簧秤、清水、浓盐水、酒精、量筒、太平、图片、糖水
班次
实钢的传热比较
实验目的：1、知道不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。2、进行不同材料物体热传导性能的比较实验。3、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
实验器材：塑料勺、木勺、不锈钢勺、烧杯、热水、钢条、铝条、铜条、酒精灯、凡士林、火柴
实验猜想：金属传热快
2、能用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传导的现象。
实验器材：铁丝、火柴棒、蜡、铁架台、酒精灯、金属圆片等实验记录单
实验猜想：热总会从温度较高的一端(物体)传递到温变较低的一端(物体)
实验步骤：实验一：把金属条的一端浸在很烫的热水中，用触摸露出水而的那部分金属条。实验二：在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热在金属片中是怎样传递的？
3、10分钟后同时测量出三个杯子中热水的温度。
实验现象：
陶瓷杯传热慢，不锈钢杯传热快，传热性能差的材料（）能好。
实验结论：（ ）-------吸热快，散热快--------水温降得快
（ ）-------吸热慢，散热也慢-----水温降得慢。
彭州市磁峰中远学校科学实验报告单17
五年级下册
班次
实验组别
时间
实验现象：地轴的（）造成北极和南极出现（）和（）现象。地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
五年级教科版科学《做个保温杯》教学设计
五年级教科版科学《做个保温杯》教学设计一、教学目标（一）科学概念目标1.学生能够理解热传递的三种方式，即热传导、热对流和热辐射，并知道不同材料对热传递的阻隔能力不同。
2.认识到保温杯的保温原理是通过减少热传递的途径来实现的。
3.了解保温效果与材料的选择、结构设计等因素有关。
（二）科学探究目标1.能够设计并制作一个简单的保温杯，培养学生的动手实践能力和创新思维。
2.通过对比实验，测试不同保温杯的保温效果，学会控制变量的方法，提高收集、分析数据的能力。
3.在制作和实验过程中，能够发现问题并尝试改进设计，培养解决问题的能力。
（三）科学态度目标1.对制作保温杯充满兴趣和热情，积极参与设计、制作和测试过程。
2.在活动中培养严谨、认真、实事求是的科学态度，尊重实验结果和数据。
3.培养勇于尝试、不怕失败的精神，体验通过努力改进设计获得成功的喜悦。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.体会科学知识在日常生活中的应用，了解保温杯在生活中的重要性和广泛使用。
2.认识到人类利用热传递原理发明和改进保温杯技术，对提高生活质量有积极作用。
3.关注保温技术对能源节约的意义，增强环保意识，鼓励使用环保材料制作保温杯。
二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生理解保温杯的保温原理，即通过减缓热传递来保持水温。
2.指导学生设计并制作一个简单的保温杯，掌握制作过程中的关键步骤和技巧。
（二）教学难点1.在设计和制作保温杯过程中，帮助学生合理选择材料和设计结构，以有效减少热传递。
2.引导学生在对比实验中准确控制变量，分析不同因素对保温杯保温效果的影响。
三、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件，包含热传递原理动画（热传导、热对流、热辐射的微观过程）、不同类型保温杯内部结构图片和视频、制作保温杯过程演示视频、生活中保温杯应用场景视频、新型保温材料和技术介绍视频、保温与能源节约和环境保护相关视频。
2.实验材料，包括不同的制作材料（如塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐、泡沫板、棉花、锡纸、毛巾、软木塞、剪刀、胶水、胶带、热水、温度计）、对比实验用的标准保温杯、记录表格、奖励贴纸（如“保温小能手”“创意设计师”等）。
保温杯制造工艺
保温杯制造工艺
保温杯是一种利用真空保温技术，在真空状态下将金属或非
金属材料与真空结合起来，使食物或液体在保温容器中保持一定
温度的一种容器。
保温杯的种类繁多，根据其外部形状的不同，
可以分为杯状保温杯、杯盖式保温杯、真空保温壶、敞口式保温
杯等等。
保温杯以其方便携带、保温效果好和外形美观等特点受
到消费者的青睐。
制作保温杯的材料是不锈钢，有201和304两种。
201不锈钢含锰量高，易生锈，不能作食品容器。
304不锈钢含锰量高，耐腐蚀，无异味。
保温杯制造工艺：
首先是将不锈钢进行清洗消毒，然后通过真空技术使不锈钢表面
形成一层致密的氧化膜，隔离了不锈钢与空气中的氧及水分的接触，防止了生锈。
保温杯制造工艺：经过清洗消毒后就可以开始
生产了，首先用钢锯将杯底切掉一部分，再用砂纸打磨成光溜溜
的样子；然后将杯盖与杯身对接在一起；接着将杯盖与杯身粘合
在一起；最后再把杯盖拧紧，就大功告成了。
保温杯制造工艺：首先要经过清洗消毒、打磨和组装等过程。
—— 1 —1 —。
保温杯生产流程
保温杯生产流程
保温杯是一种常见的饮品容器，其具有保温、保冷功能，广泛应
用于生活中。
保温杯的生产流程如下：
第一步：原材料准备。
保温杯的主要原材料包括聚丙烯材料、不
锈钢材料、塑料材料等。
首先需要将这些原材料进行准备，包括按照
不同材料的比例进行混合、制备出不同颜色的颜料等。
第二步：注塑成型。
将混合好的原材料进行加热熔化，然后通过
注塑机注入模具中，进行成型。
在这个过程中，需要控制好温度和压
力的合理份额，以确保产品制作质量。
第三步：涂装处理。
完成注塑成型后，需要对保温杯进行涂装处理，包括底漆处理、干燥处理、喷漆加工等。
喷漆时需要进行喷漆机
的设置，以确保涂漆效果均匀且美观。
第四步：组装调试。
经过涂装处理的保温杯零件需要进行组装调试，包括按照设计要求组装各个零件、进行密封性测试等，以确保产
品没有漏水现象，可以保温和保冷效果好。
第五步：包装出厂。
经过组装调试的保温杯，需要进行包装出厂，以方便运输和销售。
包装方式包括二次包装、外包装、产品标识等。
产品标识需要标示出材料、容积、保温工具程度等相关信息。
通过以上的生产流程步骤，可以生产出质量优良、外观精美的保
温杯。
对于保温杯的生产厂家而言，需要严格控制生产流程中的各个
环节，确保产品质量和规格要求，以提高消费者的购买信心和产品满意度。
同时需要根据市场需求不断调整产品设计和生产流程，以满足不同消费群体的需求。
教科版(2024秋)科学五年级下册4.7做个保温杯教学设计
5. 创新题：提出一种新型的保温杯设计，并说明其创新点和预期效果。（答案示例：设计一款带有太阳能充电功能的保温杯，利用太阳能电池板为内置加热装置供电，实现随时加热保温的功能。）
重点难点及解决办法
重点：理解保温杯的保温原理，掌握影响保温效果的因素。
难点：设计并制作出具有一定保温效果的保温杯。
解决办法及突破策略：
1. 通过课本知识回顾和实际观察，引导学生理解热传递与保温效果的关系，明确重点知识。
2. 采用小组讨论、教师引导的方式，帮助学生总结影响保温效果的因素，如材料、结构等。
教科版（2024秋）科学五年级下册4.7 做个保温杯 教学设计
主备人
备课成员
教材分析
《教科版（2024秋）科学五年级下册4.7 做个保温杯》一课，以生活中常见的保温杯为研究对象，通过实践活动，让学生探索热传递与保温效果之间的关系。本节课与课本前三章的热学知识紧密相连，让学生在实际操作中运用所学，如：热量的传递方式、影响热传递的因素等。课程内容符合学生所在年级的知识深度，既巩固了已有知识，又拓宽了科学视野，培养了学生的动手能力和创新能力，体现了学以致用的教学原则。通过本节课的学习，学生能更好地理解保温杯的原理和设计，激发对科学技术的兴趣。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影展示，以便全班都能看到。
五、总结回顾（5分钟）
今天的学习，我们了解了保温杯的基本原理、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对保温杯保温效果影响因素的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中能够运用这些知识。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
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浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案
设计制作一个保温杯
使用范围：义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级下册第二单元第8课
作者：范莉娜
作者单位：杭州市胜利小学
撰稿时间：2011年8月
教材分析及设计意图:
本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。
教材中有三项活动：第一，将同样多的、温度相同的热水倒入大小相同、材料不同的杯中，观察哪杯水凉得慢，让学生认识到热的良导体吸热快，散热也快；而热的不良导体吸热慢，散热也慢。
第二，做一个保温杯，让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察和比较，明白制作保温杯选用热的不良导体材料更合适。
第三，按要求选择材料制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测研究制作保温杯的效果。
设计和制作一个保温杯也是这个单元一个嵌入式的评价内容，不仅要考察学生知识的运用和动手制作的能力，也要检测学生控制变量的能力，以及对数据整理分析的水平。
因此，在本课的设计中更注重单元评价的作用，关注学生对热传递的综合认识。
所涉及的知识点并非热传导一个内容，在保温杯的设计过程中还设计热对流、热辐射等其它的传热方式。
在课堂中更注重学生的分析应用能力，让学生在设计和制作保温杯的过程中认识两个关键：一是当物体之间存在温差的时候，热量一定会发生传递现象；二是各种保温措施的目的是减缓或阻隔热传递的途径。
为了能让学生综合运用关于热传递的概念，增加了对热水瓶保温效果特别好的分析，为最后做一个保温杯铺垫。
最后制作一个保温杯保存冰块的活动不太可能在一节课中完成，因此可作为课外探究活动让学生自己独立去完成，制作成果作为本单元考核的一个内容在后面一节课中评价和交流。
●教学目标：
1.科学概念：
热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2.过程与方法：
（1）根据热传递的原理设计制作保温杯。
（2）研究哪种保温方法保温效果较好。
3.情感、态度、价值观：
激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
●教学重点：
经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
●教学难点：
经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程
●教学准备：
为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个、相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
●教学过程：
一、哪种杯中的水会凉得慢一些
1．今天老师带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？(【PPT2】三个杯子图片)
2．如果在杯中倒入同样多的、相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？
3．学生做出推测，并说出理由。
4．观测实验，交流汇报：用手摸在不同材料杯子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？
5.推测：过几分钟后，这三杯水的温度还会一样吗？哪杯水凉得慢一些？说说你的理由。
6.我们实际测量一下，看你们的预测是否正确。
（【PPT3】测量实验注意事项）
（分组实际测量）
7.全班交流实验测量结果，形成共识：热的良导体传热快，散热也快；热的不良导
体传热慢，散热也慢。
【PPT4】
二、讨论怎样使金属杯中的水凉得慢一些
1．你们有什么好办法让金属杯中的热水凉得慢一些？(【PPT5-1】)
2．小组讨论：使热水凉得慢的办法。
3．小组交流:说说使热水凉得慢一些的方法，并说明你的理由。
(【PPT5-2】各种方法)
①加盖：减缓空气对流传递热量。
②用毛巾包起来；放在泡沫盒中：用热的不良导体减缓热量向外传递的速度。
……
4．你们认为哪种保温办法最好？我们该如何用实验来验证哪种方法保温的效果最好?（【PPT6】实验注意事项）
（教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。
）
6．学生分组活动，把数据记录在表格中。
（【PPT7】实验记录表格）。
7. 汇总和交流各组实验的结果，形成共识：加盖并放在泡沫盒中的水凉得最慢，保温效果最好。
保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。
三、观察分析热水瓶的保温措施
1. 在你生活中哪个物品的保温效果最好，你知道它是如何保温的？
2.出示热水瓶结构图，分析热水瓶的保温措施。
（【PPT8-9】热水瓶结构）
（1）木塞（热的不良导体）：阻隔热水与空气对流传热；
（2）用玻璃和塑料制成：不良导体热传导速度慢；
（3）内胆真空：阻隔热传导传热；
（4）银色涂层：减缓热辐射传递热量的速度；
……
四、保藏冰块比赛
1．选择合适的材料制作一个保温杯——保藏冰块。
（【PPT10】制作一个保温杯保藏冰块活动要求）
保藏冰块能不能叫保温杯，你怎么理解？——保温是指保持原有的温度。
制作要求：选择身边常见的材料制作一个保温杯；
杯子外面的保温层厚度不超过3cm。
评价标准：在杯子中放入等量冰块，以完全融化的时间长短判断成绩。
2．课外进行保藏冰块的保温杯设计和制作，下节课比赛看看哪组的保温效果最好。
●教学反思与教案使用说明：
本课的教学围绕“让水凉得慢一些”的任务开展各项活动，让学生能运用前面所学的关于热传递的各种方式及热的良导体和不良导体的认识来应用和解决问题。
从第一个活动中认识热的良导体传热越快，散热也越快到最后通过热水瓶结构的分析认识到制作保温杯的关键是阻隔或减缓热量传递途径和速度。
在这个过程中也感受到热传递现象发生的条件和不可避免，我们的各种保温措施只能减缓热量传递的速度。
在本课的活动设计过程中学生的认识和思维发展较为明显，重视对现象推测理由交流，使得学生解决问题的能力得到发展。
特别是增加的关于热水瓶的保温措施的分析，是帮助学生整理和构建有关热的概念，形成一个较为完整的认识，初步感受“能量”这个概念。
制作保温杯保藏冰块的活动并不适合在课堂中完成，一方面是材料准备不充分，第二个是课堂内没有时间让学生去完成比赛。
因此，本课把这个活动作为课堂的延伸，一方面让学生有充足的思考准备和制作的时间，有助于激发学生更多的创造力，同时也是让学生能有自己独立解决问题的历练。
从效果来说，学生的作品会非常丰富，展现出来的“保温杯”也更多样。
●引用资源：
1.义务教育课程标准实验教材《科学教师教学用书》五年级下册。
2.国家基础教育资源网。