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小学语文教学论文5篇_浅谈农村小学语文教学存在的问题
小学语文教学论文5篇_浅谈农村小学语文教学存在的问题全面推进素质教育，是我国当前教育改革的出发点和归宿。
教育的最终目的是为了促进人的发展，为人的发展服务的。
但是在农村，由于交通不便利，信息比较闭塞，接受新鲜事物落后，群众文化基础较低，教师每天在此环境下周而复始的进行着本职工作，接触和接受的事物相对较为落后，随着新课程改革的不断深入，特别是在农村教语文的老师都有所感触，自己学生的语文成绩与城镇学校学生的语文成绩差距越来越大，距离越来越来越远。
教师下很大力气来教学，可是学生的语文成绩提升的还是十分缓慢，无论语文教师如何努力难以实现心中理想的成绩。
为什么呢？我认为： 1.加强教师自身素质的提高农村学校的语文教师，由于环境等因素使他们在语文教学上的教育教学理念陈旧老套。
在课堂上，仍然扮演着“传道、授业、解惑”的的角色。
这样的语文教学模式，总是让学生处在被动接受语文知识和被迫参与课堂教学实践活动的尴尬境地里，而完全丧失学习语文的自主权利，养成了学生唯老师之命的依赖性。
俗话说：“火车快不快，全靠头来带”教师作为学生的直接指导者和引路人，必须要在业务上精益求精，始终要跑在学生前头。
“加强自身修养，提高业务水平”是每位教师的必修课。
时代在发展，社会在进步，作为教师只有不断提高自身素质，才能跟上时代的步伐。
在教育教学过程中，教师要以自己的良好形象和人格品质来作学生的表率。
在闲暇之时教师要多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断地充实自己。
在平时的工作中要向有经验的教师多学习、勤交流，以此提高自己的业务水平。
2.创造良好的语文学习环境活跃的语文课堂气氛能有效的提高教学效率，也是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
语文教师在课堂教学中，要以学生为主体，要符合学生的生理特点、心理特征和智力水平，充分发挥学生的主体作用，语文教师的教学活动，特别讲究教学语言的运用，平和、亲切、委婉、优美的语言表达，随和、真诚、灵活的体态语言，更能融洽师生关系，激发学生学习语文的学习兴趣。
农村小学教师职业幸福感的调查研究 论文
农村小学教师职业幸福感的调查研究——以张掖市甘州区为例摘要﹕农村教师的职业幸福感直接关系到农村基础教育的发展，关系到广大农村孩子的受教育状况。
因此，发现并重视农村教师职业幸福感问题是解决农村基础教育困境的重中之重。
本研究对甘州区5所农村中心学校的100名小学教师进行问卷调查，对30名老师进行访谈。
采用SPSS和Excel等工具进行数据统计和分析，同时通过人口学变量和各纬度值与百分率比较、独立样本T检验、单因素方式分析以及开放式问题和访谈情况的总结，发现相应的结论和问题。
最后，根据研究结论和发现的问题提出了从三个方面改善农村小学教师职业幸福感的对策。
关键词：农村小学教师；职业幸福感；提升策略Abstract: the rural teacher's occupation well-being is directly related to the development of basic education in rural areas, related to the rural children's educational status. Therefore, discovery and the importance of occupation happiness of rural teachers sense of problem is the priority among priorities to solve the plight of rural basic education. A questionnaire survey was conducted among 100 primary school teachers in this study of Ganzhou District 3 Rural Center School, interviews of 30 teachers. Using SPSS and Excel tools for data statistics and analysis, at the same time by demographic variables and the only value and percentage comparisons, independent sample T test, single factor analysis and the open questions and interview summary, find the corresponding conclusions and problems. Finally, according to the conclusion of the study and found problems and puts forward the countermeasure of improving rural primary school teachers' sense of occupation happiness from three aspects.Keywords: rural primary school teachers; occupation well-being; promotion strategy一﹑问题提出近年来，伴随着中国社会经济的快速发展和新课程改革的进一步深化，农村小学教师的职业生存压力越来越大，同时又身兼多种角色，普遍存在“三多一少”的现象：工作过多、检查过多、指责过多、关心过少。
农村小学青年教师专业发展问题论文
农村小学青年教师专业发展问题研究摘要：我认为只要能立足于农村实际，营造浓厚的学习氛围、规范考评制度、提高教师待遇、规范培训形式、保持良好的心态，农村小学青年教师的专业发展定会更上一个台阶。
关键词：农村小学青年教师专业发展“国之大业，教育为本，国力的竞争归根于人才的竞争，人才的竞争归根于教育的竞争，教育的振兴系于教师的素质。
”随着课程改革的不断深入，对教师的专业水平提出了更高的要求。
“新课程背景下的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。
”因此，作为教师，尤其是农村小学青年教师必须随时对自己的专业知识水平、教育教学技能进行调整，必须在实践中不断学习、研究和反思，必须对自己的知识、能力与经验进行整合，这是教育发展的需要，是教师自身发展的需要，更是学校生存和发展的需要。
如何促进农村小学青年教师的专业发展，已经成为亟待解决的问题。
一、对教师专业化的认识《中国教育报》2002年1月3日出版的《教师专业化：世界教师教育发展的潮流》中指出：教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
二、促进农村小学青年教师专业发展的意义（一）有利于城乡基础教育均衡发展。
城乡基础教育要均衡发展，除了政府加大投资力度并对农村义务教育进行重点倾斜之外，农村小学青年教师本身就应该不断加强专业学习，促进专业发展。
否则，必将严重制约城乡基础教育的均衡发展。
课题研究论文：农村中小学教师流失问题及解决路径探析
100799 农村研究论文农村中小学教师流失问题及解决路径探析一、我国农村中小学教师流失现状“创新农村教师补充机制，完善制度政策，吸引更多优秀人才从教”，这是发展农村基础教育的重要途径。
然而，在我国农村中小学中优秀从教人员的流失俨然成为一个日益不容忽视的问题。
具体来看，农村中小学教师流失的特征主要表现为以下几个方面：第一，从专业结构来看，体、音、美等教师流失较少，流失教师以语、数、外三科教师为主。
第二，从年龄结构来看，青年教师流失人数较多，25―35岁这个年龄阶段的流失教师所占比高达约70%。
第三，从性别结构来看，女教师流失人数少于男教师，究其原因，很重要的一点在于男教师在进入农村小学后更倾向于走出去。
第四，从受教育水平来看，流失教师以高学历为主。
综合诸多调查数据，大专以下学历农村教师队伍较为稳定，而学历在大专以上的农村教师流失比竟然高达百分之八十。
二、我国农村中小学教师流失的原因1、经济收入低，福利短缺与经济发达地区的教师相比，农村教师的收入明显较低，很多发达城市的工资是农村地区的三四倍甚至还要更多。
在工资收入较低的同时，农村教师的福利待遇也是少之又少，在一些贫困地区，甚至几乎从没有发放过教师福利，拖欠教师工资的情况也并不少见。
经济状况直接决定了生活质量，为了追求更好的生活，在有条件的情况下，很多农村教师积极寻求进入城市工作的机会，以提高自己的经济收入。
2、生活环境差，各种基础设施不完善农村地区在医疗、卫生、教育等方面的发展不够完善，各种基础设施薄弱，生活条件较差。
很多刚毕业的年轻教师不能适应农村艰苦的生活条件，不愿意长久的在农村工作和生活，他们在农村从教的同时不断寻找进入城市工作的机会，以寻求更好的生活环境。
有些农村教师在子女到达学龄之后希望子女能够得到更好的教育、享受到更好医疗条件和公共服务设施，便在农村工作几年之后又离开农村，以期给子女提供更好的生活条件，这也是教师流失的一个重要原因。
3、缺少教师自我发展与完善的平台和机遇在农村学校，教师每年外出进修与培训的机会少之又少，而且名额非常有限，往往只是一些年龄较长比较有资历的教师，例如教研组长、年级长等才有机会外出参加培训，而很多年轻教师对于外出培训机会都是可望而不可及。
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小学教师教育论文范文
摘要
小学教师是我国基础教育中至关重要的一环，其教育水平和教学质量直接关系到国家未来人才的培养。
本文从小学教师培养背景、现状分析、问题探讨以及未来展望等方面展开讨论，旨在探讨小学教师教育的现状，并提出相应的解决途径，以期推动小学教师教育事业的进步。
一、小学教师培养背景
小学教师是培养学生基础知识和教育品质的重要力量，对于培养学生的综合素质和发展非常重要。
随着时代的进步和社会对教师素质要求的不断提高，小学教师的培养背景也逐渐变得多样化和专业化。
二、小学教师教育现状分析
2.1 教师队伍基数不足
2.2 教师教育质量参差不齐
2.3 教师教育与学生需求脱节
三、小学教师教育问题探讨
3.1 如何提高小学教师培养的专业性
3.2 如何提高教师教育的整体素质
3.3 如何缩小教师教育与学生需求之间的差距
四、小学教师教育未来展望
小学教师教育在未来应该朝着多样化、专业化和个性化方向发展，注重培养教师的实践能力和创新意识，提高教师的教学水平和专业素养，从而更好地适应现代教育的需求。
结语
本文通过对小学教师教育的现状分析、问题探讨和未来展望，旨在引发对小学教师教育事业的重视和思考，希望能够为我国小学教师教育的进步和发展贡献一份力量。
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如何激发农村教师工作积极性[论文]
![如何激发农村教师工作积极性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e8590531580216fc700afde1.png)
浅谈如何激发农村教师工作积极性农村教育一直是我国基础教育的薄弱环节，导致这一现象的原因十分复杂，包括经济、体制和文化等多种因素。
而农村教师工作积极性偏低就是导致农村教育落后的原因之一。
农村教育教师工作教学改革一、农村教师工作积极性不高的表现农村学校由于自然条件差、交通不便、工作压力大（在农村学校，尤其是农村初级小学，有的教师每周课时多达二十余节，任教科目多达六七节，任课班级多达五六个）、成长空间小等客观原因，加上农村教师结构老龄化，专业素质不高，因而，部分教师对教学工作安于现状、缺乏进取意识。
达到什么层次、或干出什么业绩并不关心。
教师在教学过程中失去工作信心，缺少工作热情，课堂教学缺乏创新精神，工作不够主动。
与自己无关的事情一概不管，管理学生也是流于形式。
随着新课程改革在农村的推广，现代教育技术的频频涌现，并要求逐步成为教师课堂教学的必备手段，许多农村教师面对新课改却无所适从，消极退缩，对于现代教育技术不能掌控，退避三舍。
自我认识不足，从而对教学产生了不同程度的烦躁情绪。
部分农村教师认为，农村学生的素质从起点上就不如城镇的好，农村家长的知识水平不如城镇的高。
再加上农村小学教师配额少，工作量大，使农村小学教师很难有自主学习的机会，更谈不上深入的思考，只能是整天疲于奔命，力不从心，许多教师出不了成绩，得不到学校、家长、社会的肯定，所以工作热情大打折扣。
二、农村教师工作积极性不高的成因1.教师福利待遇低，影响了积极性伟大的无产阶级革命家列宁同志也曾说过：“在社会主义社会，按劳分配除按工资的形式体现外，还需要用奖金这种形式来鼓励完成或超额完成任务的集体和个人.工资有利于调动集体经营者和劳动者的积极性”（《无产阶级在我国革命中的任务》）。
这句话充分说明奖金的激励作用。
在农村学校，奖金和待遇都是象征性的，甚至没有。
和飞速发展的经济相比显得微不足道。
因而在教师队伍中就出现“我宁可不要，落个逍遥自在”的个别现象。
关于农村小学数学的教学论文3篇
关于农村小学数学的教学论文篇一：浅谈农村小学数学教学摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战，本文从六个方面对农村小学数学教学进行了探讨。
关键词：农村小学;数学学习;学习方法21世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。
课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神?我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢?从事数学教学多年，下面是我的几点认识：一、利用小学生的年龄特点，联系生活小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。
其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。
二、开发小学生的悟性一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。
教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。
以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。
在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。
显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。
三、多抓口算培养敏捷思维口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。
抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。
口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。
其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。
新形势下农村教师队伍建设论文
试论新形势下农村教师队伍建设百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
培养和建设一支具有良好思想品德修养和文化业务素质的教师队伍，是进行教育改革、全面提高教育质量的保证。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的总体目标。
因此，如何培养一大批具有高素质、高水平的教师将是我国实现教育现代化，形成学习型社会和进入人力资源强国行列的基本条件和重要保障。
一、加强农村教师队伍建设的必要性1.是全面提高农村教育质量的保证。
学校要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
培养和建设一支具有良好的思想品德修养和文化业务素质的教师队伍，是全面提高教育质量的保证。
因为教育的操作体系既是教师教育水平的体现，也是教师教育素质和教育水平的集中反映。
教师队伍质量的高低，直接影响着教育质量的高低，尤其是建设一批高素质的农村教师队伍，对我国社会主义新农村建设具有重要意义。
十七大报告中明确要求，加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。
因此，及时发现并解决农村教师队伍中存在的问题，加强农村教师队伍建设，已成为当务之急。
2.是体现教育公平、推进素质教育的重要保障。
教育公平是社会公平的重要基础，教育公平的关键是机会公平，而教师的素质和业务水平直接决定着受教育者能否获得同样教育水平的受教育机会。
当前农村小学教师队伍现状与实施素质和推行新课程改革不相适应，阻碍着基础教育和谐均衡发展。
中国教育问题的焦点在农村，农村教育的焦点在教师，因此，加强农村小学教师队伍建设是推进素质教育的重要保障。
二、加强农村教师队伍建设的建议1.加强师德建设，形成正确的价值观和职业道德观。
师德是教师素质的核心，教师要立师德，就是要树立教师的良好形象，真正从思想行动上做到“学为人师”。
师德是教师职业道德、学识水平、工作能力和外在形象的集中表现。
教师要时时、事事、处处体现向上、向善、向美的职业要求，做到思想好、品行端、能力强、业绩优。
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农村教师论文农村小学教
师论文
Last updated at 10:00 am on 25th December 2020
农村教师看农村教育
近年来,农村教育受到了社会各界广泛的关注,新一轮课程改革更把农村教育摆在了突出重要的地位。
或许,只有教育改革的主体——农村一线教师才最了解改革进程中的实际状况。
1农村教育环境及教育现状分析
农村学校教育目标错位。
在农村,升学教育的观念根深蒂固,升学是农村基础教育追求的唯一目标,教师为升学而教,学生为升学而学。
并由此引发一系列其他问题:学生厌学、辍学;教师职业倦怠;新课改“穿新鞋走老路”;学校德育无暇顾及,学生以及社会道德水平下滑……
农村教师队伍令人担忧。
1.2.1农村教师整体素质不高,结构不合理。
教师专业化水平较低,教师教非所学、学非所教现象普遍,文凭学历与实际能力有较大差异,即便这样,农村教师队伍还存在“层层拔高”的情况,致使骨干教师缺乏,青黄不接。
同时农村教师队伍结构不合理:年龄结构不合理,老化严重,后继乏人情形日益严峻;学科结构不合理,音乐、美术、体育、英语等科目教师缺编尤为严重,一些非考试科目基本上不开。
1.2.2农村教师队伍不稳。
目前,农村教师队伍不稳定,尤其是农村骨干教师严重流失,已是不争的事实。
由于经济收入较少、工作环境较差、子女入学及住房得不到解决等突出问题的影响,大量农村教师纷纷流向条件较好的城镇中小学校,这种不合理流动一方面使农村师资力量日趋薄弱,教学质量大幅下降。
优秀教师的频繁流失造成农村学校教师队伍人心思动,不能安心于本职工作。
不解决农村教师队伍稳定问题,城乡教育均衡发展,只能是空中楼阁。
1.2.3农村教师动力不足。
课改成败的关键在于教师,在于教师的参与。
农村教
师也有着实现自身价值的内心需求,但现实的无奈使农村教师在参与课改方面并不积极,问题在于:缺乏必要的激励机制;课程改革缺乏操作性的指导;教师培训不到位,继续教育流于形式;教师面临种种压力,难以推行新课改。
农村家庭教育的“无能”与“缺位”。
对孩子的教育、情感的培养、性格的养成起着至关重要的作用,有时候甚至影响孩子的一生的家庭教育,在农村,由于农村家长自身
素质不高,在教育子女方面,存在着教育方式简单粗暴等问题,具体表现在:管养不管教,教
而不得法,重智轻德几个方面;更有部分农村家长,双双进城务工,将孩子留在农村,并托付
给其他人代为照看,父母在家庭教育中的“淡出”使得留守儿童的教育问题变得日益突
出。
农村社会大环境对教育有不利影响。
社会环境对农村教育的影响主要有两个方面:①当前在农村普遍流行的“上学无用论”影响在校生及其家长,使部分学生在失学的边缘
徘徊;②农村许多营利性娱乐场所将黑手伸向了在校生,许多学习成绩原本优秀的学生因为迷恋网络游戏而导致成绩急剧下降,厌学、逃学以致最后辍学。
家长、老师为此头疼却无
计可施。
2解决农村教育现存问题的对策
上述问题不仅是教育问题,更是社会问题,需要学校、家庭、社会的共同努力,共
同关爱、关注、关心农村教育,促进农村经济、社会的可持续发展。
真正提高在职教师队伍的素质尤其是一线教师的工作满意度。
今天的教师素质影响甚至决定着明天的学生素质,切实提高农村在职教师的的业务素质迫在眉睫。
应深入调
查一线教师在教育教学中的困惑,了解新课标实行过程中存在的真正问题,制订教师队伍建设的总体规划,明确教师队伍建设的目标和途径,使在职教师的培训工作具有针对性和实效
性。
教师对自身工作的满意度可直接影响教育教学工作的质量和效率。
当前农村中小学教师职业发展途径的狭窄,激励机制的贫乏,使得这个非常重要的专业团体缺乏应有的生机与活力。
因此应进一步提升农村教师的社会地位和专业地位,促使农村教师在工作中形成职业满意感,从而充分调动其工作的积极主动性与创造性。
吸引高素质人才,为农村师资注入活力。
农村教师问题归根到底是城乡差别造成的,在目前城乡差别仍然还比较悬殊的情况下,运用社会主义制度的优越性,运用国家的法律,运用政策导向,运用人事分配制度的调整,促进城乡交流,促进师范院校毕业生到农村学校轮流工作。
使农村教育具有可靠的师资保证。
努力构建家庭、学校、社会良性互动教育机制。
由学校牵头,建立以学校为主导,联接基层行政单位、家庭、社会各方面的力量的教育网络。
学校是联络三方面教育力量的支点,在教育网络的各种组织机构中参与领导和决策,宣传家教知识,帮助家长提高素质,主动争取党政领导的和各种组织机构的支持,争取各方面的配合,以此来统一、协调各方面的教育影响,使学校、家庭、社会三方面的力量和谐互动,形成有机整合的教育共同体。