八年级语文下册第五单元写作《学写游记》教案人教版
人教部编版八年级语文下册第五单元写作课《学写游记》教案
今天的学习，我们了解了游记的基本概念、结构安排和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对游记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的旅行中尝试运用，记录下自己的所见所感。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《学写游记》的教学中，我发现学生们对于游记的写作兴趣还是比较浓厚的。他们在分享自己的旅行经历时，眼中闪烁着兴奋的光芒，这让我深感欣慰。然而，如何将这份兴奋和感受转化为文字，确实是他们面临的一个挑战。
2.教学点
-如何引导学生从自己的实际经历中提炼出有价值的游历素材，避免写作内容的空泛和乏味；
-帮助学生把握游记中的情感表达，使之既真挚又不失文学性，避免情感表达过于直白或矫情；
-指导学生合理安排游记的结构，特别是在转换场景或描写不同景点时，如何使用过渡句或段落使文章流畅；
-对于写作基础较弱的学生，如何提升他们的语言组织能力和修辞技巧，使游记写作更加生动有趣。
在理论讲授环节，我尽量用通俗易懂的语言解释游记的结构和写作技巧，并通过范文分析让学生有更直观的认识。看到他们认真听讲、做笔记的样子，我觉得这一点做得还不错。但在实际写作练习中，我发现部分学生仍然存在写作思路不清晰、情感表达过于直白的问题。这让我意识到，理论联系实际并非易事，需要在今后的教学中加强指导。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与游记相关的实际问题，如如何选择写作角度、如何描绘细节等。
2.实操练习：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学知识编写一段游记。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
人教部编版八年级下册语文 第五单元 写作 学写游记 教案设计
第五单元写作学写游记【阶段目标】1．了解游记的文体特点，学习写作游记。
2．把握游记的选材角度，掌握抓特点、重描绘、情景交融的写作技巧，提高写作能力。
3．学会在生活中发现美、表达美，陶冶自己高尚的情操。
【训练要求】抓住景物特点，写出富有感染力的游记。
【写作指导】1．什么是游记游记是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的散文，它往往以轻松的笔调、生动的描写，来记叙旅途中的见闻感想。
游记的题材非常广泛，凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可以作为游记的材料。
“游记”是一种文学体裁，是散文的一种。
2．写法指导(1)清楚地交代游踪，带领读者跟着你“游山玩水”，领略和感受大自然的美好。
写作过程中，要注意把行踪的进展转换跟文章段落层次的安排有机地结合起来，或一点一层，或一景一段，使行文井然有序，层次分明。
(2)抓住景物的特点，生动逼真，历历如绘，产生强烈的感染力。
游记是作者的亲历，同时又是大多数读者的“未及”。
读者是带着感受间接经验的态度来读游记的，因此，优秀的游记作品要真实地传达作者的所见、所闻、所感、所想。
不仅要写出景物的形貌、色彩、声音、气势和变化，将千姿百态的山光水色、花鸟草虫以及大自然的变化等描摹得栩栩如生，还要把作者在游历过程中所感受到的美传达给读者，使文章产生强烈的感染力，让读者在阅读的过程中产生身临其境并心向往之的感觉。
例如《壶口瀑布》中以多种修辞手法，着力表现瀑布浊浪奔腾、前呼后拥的夺人气势，让人读来心魄震撼。
(3)确定中心，写景时要融入自己的感情，表现作者对所描写的客观事物的态度。
写游记并不是把自己在游览中的见闻毫无目的地描绘出来。
如写其他文章一样，仍然有一个中心思想。
为了集中、鲜明地表现中心，不可将所见的景物不分主次详略地完全描绘出来，而要精心地进行选材，抓住最能吸引读者的景点、最富有特色的景物特征作重点描写。
(4)游记应当寓情于景，创造出情景交融、令人遐想的意境来。
(人教部编版)语文八年级下册 第五单元《写作 学写游记》说课稿
(人教部编版)语文八年级下册第五单元《写作学写游记》说课稿一. 教材分析《学写游记》是人教部编版语文八年级下册第五单元的一篇写作指导课文。
游记是一种以记叙为主的文体，通过记录旅行中的所见所闻，表达作者的感受和思考。
本课旨在引导学生学会观察生活，感受生活中的美好，培养学生的写作兴趣和能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些写作文体的知识，对记叙文、说明文等文体有一定的了解。
但游记这种文体较为特殊，需要学生在实际生活中进行观察和体验，对学生的实践能力要求较高。
同时，学生可能对如何将旅行中的所见所闻转化为文字表达存在一定的困惑。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解游记的特点和写作技巧，学会如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。
2.过程与方法目标：通过实例分析和小组讨论，学生能够掌握游记的基本结构，学会如何运用修辞手法和表达方式，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活的热爱和观察力，引导学生积极体验生活，乐于表达自己的感受，提高学生的写作兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解游记的特点和写作技巧，学会如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。
2.教学难点：如何引导学生运用修辞手法和表达方式，将旅行中的感受和思考生动地表达出来。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实例分析、小组讨论、学生实践等教学方法，引导学生主动参与，培养学生的写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、旅行照片等教学辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握游记的写作技巧。
六.说教学过程1.导入：通过展示一组旅行照片，引导学生回顾自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。
2.讲解游记的特点和写作技巧：引导学生了解游记的基本结构，讲解如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。
3.实例分析：分析一篇优秀的游记范文，引导学生学习范文的写作技巧，并进行小组讨论。
4.学生实践：学生根据自身的旅行经历，尝试写作一篇游记，教师进行个别指导和反馈。
部编人教版八年级语文下册教学设计-第五单元写作学写游记(教案)
部编人教版八年级语文下册教学设计写作学写游记教学目标【目标导航】1.培养留心观察、勤于考证的意识，能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。
2.抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。
3.在写作活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。
选择你游览过的一个景点，围绕其中的一处风景，写一个片段。
200字左右。
2.我们应该都有过出游的经历。
旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。
自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
3.你一定看过一些展览，参观过一些纪念馆或博物馆，请选择一次这样的经历，以《参观》为题，写一篇参观记。
不少于600字。
教学过程【新课导入】古语云：读万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。
游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。
但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。
【写作要求】1.2.写游记，可以先画出当时的游览路线图，拟出写作提纲，确定好材料的选择和叙述的详略。
3.切忌平铺直叙，要学会选材和剪裁，安排内容要做到详略得当，简明扼要。
要学习运用课4.描写风景时要写出你的独特体验，也可适当加入一些文化知识的介绍，来丰富文章的内容。
游记可以分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的是说理型游记。
新人教版八年级语文下《学写游记》优质课教学设计_1
游记写作教案教学目标：1、总结第五单元游记的写作方法和技巧2、学生通过讨论和交流自己的旅游经历，学习游记的写法3、通过范文示例，让学生感悟游记写作中的技巧，感知祖国河山的美丽和语言文字的无穷魅力。
4、培养学生的观察水平概括水平和语言表达水平。
教学重点：1、总结第五单元的游记的写作技巧2、提升学生的游记写作水平。
教学难点：1感悟游记的写作技巧，写出自己的独特感受教学过程：一1、出示祖国美丽河山图景。
2、引用网络流行语：世界大么大，我想去看看，引出课题激发学生的课堂气氛。
3、读万卷书，行万里路，大家都旅游了那些名山大川，这些地方给了你什么深刻难忘的印象？4、回顾第五单元的课文内容，想一想这些课文有什么共性？这是一个单元的游记。
游记是作者游览一些地方的所见所闻所感和所想，表达出自己的思想感情的一类文体。
5、这些游记在阅读和写作中我们应该注意点什么呢？我们今天一起走进游记类文章的写作技巧。
二、学生交流发言：游记类文章写的内容以及表达方式和表达技巧：主要写作内容：1、作者主要根据自己的游踪写所见所闻所感所想。
写作技巧：1、采用游踪顺序，一般采用移步换景或者定点写景相结合。
2、要有选择、有重点去写，既要有面的描写，也要有点的突出。
3、写游记既要写景，又要抒情，要使笔下之景，与作者的心中之情统一起来。
4、要条理清楚采用移步换景要注意：立足的变化必须交代清楚，抓住景物的特征，不能写成记流水账，注意从不同立足点看到的局部景物应各具特色。
就像“横看成岭侧成峰，远近高低各不同！”一样。
三、佳作引路朋友当你清晨醒来感受第一缕晨光的温馨的时候，当你在春暖花开的时候，携家人踏青赏花的时候，当你感受这夕阳无限好的时候，当你和亲人团聚欢庆的时候……你是否会想起今天这样美好的生活是从何而来的？你是否会记得长眠于地下的无数的革命先烈，是他们抛头颅洒热血才换回了今天的美好生活。
在共和国的旗帜上，有他们血染的风采。
他们是长眠于王坪的红军烈士，他们是共和国的脊梁，是他们托起了祖国明天的太阳。
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】一. 教材分析《写作：学写游记》是人教版八年级语文下册的一篇课文，游记作为一种文学体裁，记录了作者在旅行过程中的所见所闻所感。
本课的学习，旨在让学生通过阅读游记，了解游记的特点，学习游记的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经接触过一些记叙文、说明文等文学体裁，对于写作也有一定的基础。
但游记作为一种特殊的文学体裁，学生可能比较陌生，对其特点和写作方法了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解游记的特点，学习游记的写作方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、写作实践等方式，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和人文景观的热爱，增强对祖国大好河山的热爱之情。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
2.难点：将游记的写作方法运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的特点和写作方法。
2.阅读法：阅读课文，发现游记的特点。
3.实践法：小组讨论、写作实践。
六. 教学准备1.课文：《写作：学写游记》2.相关资料：其他游记作品3.教学设备：投影仪、电脑七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪，展示一些美丽的自然风光和人文景观的图片，引导学生谈论对这些景观的感受。
从而引出本课的主题——学写游记。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《写作：学写游记》，要求学生在阅读过程中，注意游记的特点，并尝试总结游记的写作方法。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一篇课外的游记作品，分析该作品的写作方法，并与课文进行对比。
讨论结束后，每组汇报自己的讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行点评，并对游记的写作方法进行总结。
然后，让学生结合自己的实际经历，写一篇简短的游记。
人教部编版八年级下册语文《写作 学写游记》教案
人教部编版八年级下册语文《写作学写游记》教案一. 教材分析《写作学写游记》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作教学内容。
本节课旨在让学生通过学习游记的写作技巧，培养观察能力、表达能力以及想象力。
教材通过提供具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法，并能够运用到自己的写作实践中。
二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经学习了一定的记叙文写作技巧，对于写作的基本框架和表达方式有一定的了解。
然而，游记作为一种特殊的文体，对于学生来说可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解游记的特点，并通过实例分析，让学生掌握游记的写作方法。
三. 教学目标1.了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。
3.能够运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
四. 教学重难点1.游记的特点和写作方法。
2.如何将观察和想象相结合，使游记更具生动性和趣味性。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.讨论法：在课堂上，引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察和想象，激发学生的写作灵感。
3.实践法：布置课后作业，让学生运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
六. 教学准备1.准备相关的游记范文，用于引导学生分析和讨论。
2.准备写作素材，如图片、视频等，激发学生的观察和想象力。
3.准备课后作业，让学生进行实践练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的旅游景点，引导学生分享自己的旅游经历，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一篇游记范文，引导学生了解游记的特点，如描述方法、结构安排等。
让学生分析游记中的亮点，如生动的语言、有趣的细节等。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察和讨论。
要求学生运用所学的方法，记录下景点的特色和自己的感受。
4.巩固（10分钟）每组选出一个代表，分享自己的观察和想象。
2024年八年级语文下册第5单元《学写游记》教案设计新人教版
3. 丰富评价方式，可以引入学生互评和自我评价，让学生在评价中互相学习，提高评价的全面性和客观性。同时，也可以鼓励学生参与评价标准的制定，提高他们的参与度和主动性。
2. 设计具体的教学活动：
- 引入环节：教师展示一组自然景观或人文环境的图片，引导学生进行观察和思考，激发学生的学习兴趣。
- 小组合作：学生分组，每组选择一个景点进行观察和体验，组内讨论并共同完成一篇游记作品。
- 角色扮演：学生扮演游记作者，通过表演的方式，展示游记中的景物描写和感受表达。
- 实验环节：学生尝试使用不同的表达方式和句式，创作自己的游记作品，并进行分享和讨论。
七、板书设计
①游记概念与特点
- 游记：记录旅行见闻和感受的文体
- 特点：描写景物、表达感受、分享经历
②游记写作技巧
- 结构组织：引言、主体、结尾
- 修辞手法：比喻、拟人、排比等
- 描写与叙述：生动形象地表达所见所感
③观察与表达
- 观察：仔细观察景点，捕捉细节
- 表达：运用恰当的词汇和句式，清晰、生动地描绘景物和表达感受
4. 培养文化传承与理解：通过学习游记文体的特点，学生将更好地理解中国传统文化中游记文学的价值和意义，增强对中国文化的热爱和传承意识。
5. 提高审美鉴赏能力：通过欣赏优秀的游记作品并进行写作练习，学生将提高对自然景观和人文环境的审美鉴赏能力，培养审美情感和品味。
6. 培养团队合作和分享精神：通过小组讨论和分享写作经验，学生将培养团队合作和分享精神，提高自己的沟通和协作能力。
六、学生学习效果
1. 理解游记的基本概念和特点：学生能够明确游记是一种记录旅行见闻和感受的文体，它包括对景点的描述、个人的体验和感受等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学写游记》教案
写作背景
游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。
游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。
一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。
学情分析
游记类作品将山川风情写于笔下，将许许多多的让人心动不已的风景定格于文字中，用文字传达风景的情韵，也用文字抒个人之感悟。
然而很多学生却有这样的感触，就是出外旅游，看到一处风景，当时心情十分激动，回来后总想写一篇文章将其记录下来。
但尽管那些美景装满了整个心胸，当拿起笔来时，却不知从何说起。
因此，练习写作游记对学生具有巨大的意义。
写作目标
1.能抓住景物特点、按照一定顺序进行游记的写作。
2.记叙中抓住景物的主要特征，详略得当，重点突出。
3.能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。
重难点突破
重点:能够按照顺序，抓住景物特点，写出真情实感。
难点:体会寓情于景、融理于景的写法。
教法与学法
教法:
1.引导法:教师通过相关的问题引导学生进行比较、思考、讨论、交流。
2.赏析借鉴法:通过对经典范例的品读赏析，加深理解，提高认识。
3.自我评价法: 与同学交流，合理、准确地进行自我评价和相互评价，体验成功的快乐的同时获得知识，提高写作及批改能力。
学法:
1.讨论法:采用探究的讨论方式让学生大胆发言，表达自己的见解，在交流体中升华对写作的认识。
2.品味、交流、练习法:根据教师展示的精彩片段，交流阅读和写作心得。
教学准备
教师:准备相关文段、CAI课件。
学生:提前预习游记的写作方法。
课时安排
1课时
教学过程
例文参考。