项目课程改革的教学实施研究
“现代电气控制及PLC应用技术”课程项目化教学改革研究
研究报告科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald61自20世纪60年代以来，可编程控制器(prog ra m m able logic controller, PLC)及其网络得到了飞速发展[1]。
作为一种专门应用于工业环境的计算机系统，可编程控制器综合了计算机技术、自动控制技术和传感器技术等先进技术，通过用户存储的应用程序来控制生产过程。
由于具有可靠性高、稳定性好、操作方便、价格低廉和实时处理能力强等优点，PLC已被公认为现代工业自动化三大支柱之一。
因为涉及对PLC 及其系统的了解与应用，“现代电气控制及PLC技术”课程在电气工程及其自动化、电子信息工程、智能电网等专业的课程体系中具有极其重要的地位。
该课程的目标是让学生掌握一门实用的技术，其最大特点是实践性强，与企业需求结合紧密。
因此，实践动手环节在该课程教学中具有核心地位。
然而，随着社会、企业对高校人才动手能力要求的不断提高，“现代电气控制及P L C 应用技术”课程采用传统的以课堂教学为主的教学方法越来越无法满足社会对相关专业人才的要求。
从作者的教学经验看，该课程目前的教学主要存在以下问题。
（1）教学进程拘泥于教材章节的逻辑顺序。
由于教材的编写往往按照PLC的产生背景，发展历史，基础知识，PL C的基本指令，PL C的功能指令，PL C的顺序控制等的逻辑顺序编写，在传统的课堂教学中，教师在学生对PLC缺乏感性认识的情况下，大量讲述PLC的发展历史，硬件结构等知识，很难激发学生的兴趣，教学也不符合记忆和掌握技能的规律，因此不利于学生实践能力的培养。
（2）实验课课时相对不足。
在传统的教学中，由于受到课程体系教学大纲的制约，通常只能安排8学时左右的课内实验环节。
实验课程通常由4个左右的独立实验组成，这样的实验课时远不能实现使学生熟练掌握一门技术应用类课程的目标。
另外，由于受到实验室安排等因素的影响，理论课授课内容往往与实验课程的内容在时空上脱节，学生在学习新的理论知识后无法及时在实验中巩固，不利于理论知识的及时消化吸收。
学校教育教学改革研究项目
学校教育教学改革研究项目引言：学校教育教学改革是一个全球化的话题，各个国家都在积极探索如何提高教育质量和培养学生的创新能力。
本文将探讨学校教育教学改革研究项目的重要性、具体内容、实施方法和可能带来的影响。
一、背景：教育是国家发展的重要基础，学校教育教学改革研究项目旨在提升学校的教学质量和培养学生的创新能力。
该项目具有重要的现实意义和深远的长远影响。
二、重要性：学校教育教学改革研究项目的重要性不言而喻。
通过对学校教育的系统研究，可以提高教师的教育教学水平，培养学生的创新能力，提升学校整体的教育质量。
三、具体内容：学校教育教学改革研究项目的内容非常丰富多样。
主要包括教学方法改革、课程内容改革、教育资源改革、评估机制改革等多个方面。
通过改革这些内容，可以促进学生的综合素质发展，提高他们的创新能力。
四、教学方法改革：教学方法改革是学校教育教学改革中的重要环节。
传统的教学方法往往偏重于灌输知识，没有充分发挥学生的主体作用。
而现代教学方法注重培养学生的创造力和解决问题的能力，通过启发式教学、问题导向学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
五、课程内容改革：课程内容改革是学校教育教学改革中的重要组成部分。
传统的课程内容往往偏重于学科知识的传授，而现代教育强调跨学科融合和学科能力培养。
通过引入创新的课程内容和学习任务，可以激发学生的创新意识和学科能力。
六、教育资源改革：教育资源的不均衡分配是当前学校教育面临的一个重要问题。
通过教育资源的改革，可以提高学校教育质量的均衡性。
这包括教师队伍建设、教育设施建设、教材和教具的优化等多个方面。
七、评估机制改革：评估机制的改革是学校教育教学改革中的重要环节。
传统的评估方式往往只注重结果，忽略了学生的学习过程和个性发展。
现代的评估方式注重培养学生的自我评价和反思能力，通过多样化的评估方法，可以更加全面地了解学生的学习情况。
八、实施方法：学校教育教学改革研究项目的实施方法应该注重科学性和系统性。
高职院校课程项目化教学改革的研究与实践
［ １ ］ 冯飞龙 ， 辛波澜． 美容医学英语教 学方法探 究［ 门 宜春 学院学报 ，
２ ０ １ ０ ， （ ３ ２ １ ： １ ．
［ ２ ］ 黄我 见 ［ ７ ］ ． 才智 ，
２ ０ １ ２ ， ０９ ） ．
逐 组 展示 ， 小组问互相评分 、 互相提问题 、 给对方建议 ， 让 学 生 在 自我 展
示 与评判 他人的过程中增加 自 信。 （ ２ ） 个人 推销 Ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ 个人推销 主要 是学生在讲 台上以个人为单位 ， 挑选整个学期 曾学 习过的某样产品 ， 诸如护肤 、 化妆 、 美发 、 美 甲品等 ， 把 自己当成销售员 ， 把台下 的观众 当成顾客 ， 努力用英语推销手 中的产品 ， 包括其 功效 、 用 法、 试用效果等方面 。该活动集 中在期末课堂上进行 ， 作为期末考核的 部分 ， 也是 验证学 生学习效果 的一大手段 ， 属于营销的实际运用 。
方式 主要 体现在 以下几方 面：
（ １ ） 小组 讲 演 Ｇｒ ｏ ｕ ｐ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
个 人小组讲 演主要 是学生通 过借用 多媒体办公 软件 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ， 结 合 自身的英文演讲稿 ， 以小组为单位在讲台上发表演讲的一种形式 ， 演 讲者可 以是 小组的一 代 表 ， 也可 以是整组 成员。笔者存第一 节课 便 告知学生此 活动 ， 并要求 小组 选取某一 国际著名 的化妆 品品牌作 为 研 究对 象 ， 正如 教材 第二课 Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ２ Ｓ ｅ ｌ ｆ － ｉ ｎ ｌ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ０ ｎ ｏ ｆ ａ Ｆ ａ ｍ０ ｕ ｓ Ｗｏ ｒ ｌ ｄ — ｌ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｓ ｍ ｅ ｔ ｉ ｃ ｓ Ｃ ｏ ｍｐ ａ ｎ ｙ （ 宝洁公 司Ｐ ＆Ｇ ） 的介绍 ， 阐述该品牌的 成立 历史 、 品牌宗 旨、 产品链 、 顾客群体等讯息 ， 以演讲的方式在课 堂上
项目式教学体系改革“单片机原理及应用”课程教学的研究与实践
科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·108·2021年第23期文章编号：2095－6835（2021）23－0108－02项目式教学体系改革“单片机原理及应用”课程教学的研究与实践＊苏渤力，于瑞红，王新刚，马洪蕊（防灾科技学院电子科学与控制工程学院，河北廊坊065201）摘要：“单片机原理及应用”是电子信息大类专业一门综合性、实践性较强的课程。
根据课程特点结合项目式教学体系建设，对“单片机原理及应用”课程的教学模式、实践教学方式、教学内容进行了研究和探索。
实践表明，该教学改革有效提高了学生分析问题和解决问题的能力，综合素质显著提高，教学效果十分理想。
关键词：“单片机原理及应用”；教学改革；项目式教学体系；教学研究中图分类号：G642文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2021.23.044“单片机原理及应用”课程讲授8位、16位和32位微控制器的设计及应用，是电子信息大类一门综合性和实践性较强的课程[1-2]。
随着半导体技术的进步，微控制器作为核心控制器件在汽车电子、航天与国防、工业自动化与控制系统、无线基础设施以及个人消费类电子器件等领域有着广泛的应用。
该课程讲授先进的微控制器架构和外设、实时处理、数据分析和安全功能，使学生掌握如何提高微控制系统的自动化程度和能效[3-4]。
为了提升学生进行高性能低功耗微控制系统设计的能力，使学生通过本课程的学习达到企业和行业要求的综合设计能力，课题组根据“单片机原理及应用”课程的综合性和实践性，对课程的教学进行了创新尝试和改进研究[5-6]，探索了项目式教学体系模式，提高教学内容的深度、广度和趣味性。
实践教学改革取得了较好的教学效果。
1教学模式探索1.1课堂讲授与演示各种型号的微控制器在具体的应用领域均有独特的优势，集成开发环境较多，微控制器是设计基础，程序设计是核心。
2024年度教师教育课程改革课题研究项目
2024年度教师教育课程改革课题研究项目全文共5篇示例，供读者参考年度教师教育课程改革课题研究项目篇1一、研究目标：1、在五年级科学教学中继续深入实施苏教版小学科学“生命世界”主题单元探究活动设计与实施的研究，重点是对《人体的“司令部”》、《呼吸和血液循环》这两个单元的探究活动进行重构，寻找出更切合学生实际的科学探究活动。
在活动的设计中提炼出一定的教学策略。
2、对前一阶段的研究情况进行总结与反思，在研究中不断修改与完善实验方案，提高研究的有效性。
3、在研究过程中实施探究活动设计的成果分析，并撰写研究报告。
4、取得一定数量和质量的科研成果。
(如教学设计、研究课、教学随笔、心得、论文等)5、完成课题中期评估的研究报告，全面迎接课题中期评估工作。
二、研究方式：1、依托课题博客，构建交流平台。
课题博客的内容在研究过程中不断积累，这为我们的课题研究搭建了一个较好的交流平台，同时也为后期研究奠定了坚实的基础。
在平时研究的过程中要不断将研究的内容充实到课题博客中，做到信息上传的常态化，要把一些文字资料、图片资料、音响资料及时上传，使得博客内容丰富，能反映课题研究的全过程。
2、借助他山之石，提高理论素养。
各成员自选一本与课题有关的书籍，自学、吸收、消化，结合自己的教学实践，写出心得体会，然后与课题组成员一起学习、探讨。
定期分享一些相关的研究信息。
3、参加市课题组教师专题会议，落实课题的研究目标和重点，清醒认识到自我实验现状(优势与不足)，明晰个人的研究任务，理清工作思路和研究重点，有效地开展研究实验。
4、整理和提炼研究成果，形成有过程，有效益，有精品，有价值的课例、论文、改进意见等等。
5、写教案分析，在深思中推动课题研究向纵深发展。
6、做好论文的撰写、参评工作。
年度教师教育课程改革课题研究项目篇2研究目标：1、在教师和家长的有效指导和帮助下，通过课内外融合贯通，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，在大量的语言实践中掌握运用语文的规律，促进学生语文综合素养的提高。
教改项目研究实施方案
教改项目研究实施方案一、项目背景。
教育是国家的根本大计，教育的改革和发展是关系到国家未来的大事。
当前，我国教育改革正处于深化阶段，各级各类教育都在积极探索更加科学、合理的教学模式和方法。
为了适应社会发展的需要，提高教育质量，我校决定开展教改项目研究，制定实施方案，推动教育教学的改革和发展。
二、项目目标。
1. 提高教育教学质量，培养学生创新能力和实践能力；2. 探索适合学校实际的教学改革模式，促进教师专业发展；3. 加强学校与社会的联系，促进教育教学与社会需求的对接。
三、项目内容。
1. 教学内容的优化。
根据学科特点和学生需求，优化教学内容，结合实际情况引入前沿知识和实践案例，提高学生的学习兴趣和能力。
2. 教学方法的创新。
探索多元化的教学方法，注重学生的参与和互动，引导学生自主学习，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 课程评价体系的建立。
建立科学的课程评价体系，注重对学生综合素质的评价，促进学生全面发展。
4. 教师队伍建设。
加强教师培训，提高教师教学水平和专业素养，鼓励教师参与教学改革和研究。
5. 学校与社会的联系。
积极开展校企合作，引入社会资源，丰富学生的实践经验，提高学生的社会适应能力和就业竞争力。
四、项目实施步骤。
1. 制定项目实施计划和时间表，明确各项任务的责任人和具体要求；2. 组织教师和学生参与项目研究和实践活动，收集反馈意见，不断优化项目方案；3. 加强对项目实施过程的监督和评估，及时发现问题并进行调整；4. 定期总结项目实施的经验和成果，形成可复制、可推广的教学改革模式。
五、项目成果评估。
1. 通过学生学习成绩和综合素质评价，评估教学改革的实际效果；2. 通过教师教学水平和教学满意度的调查，评估教师的专业发展和教学改革的推进情况；3. 通过社会反馈和学校的整体发展情况，评估教学改革对学校整体水平的提升作用。
六、项目总结与展望。
教改项目研究实施方案的制定和实施，是为了促进学校教育教学的不断发展和进步，提高学校教育教学质量，培养更多的优秀人才。
《计算机应用基础》课程项目化教学改革的实践研究
・ １ ６ １ ・
《 计算机应用基础》 课程项 目化教学改革的实践研究
别 凤 兰
（ 黑龙江林业职业技 术学院 ， 黑龙江 牡 丹江 １ ５ ７ ０ １ １ ）
摘 要： 将《 计算机应用基 础》 的 学习与 实践有机结合起 来， 是 当前 高职计算机 专业老师需要 关注的重要 ห้องสมุดไป่ตู้题 。以下将 结合 高职教 育 要求对《 计算机应 用基础》 高校课 堂项 目化教 学模 式进行具体地 阐述 。
关键词 ： 项 目化 教 学 ； 计 算机 应 用基 础 ； 实践
２ ｌ世纪以来随着知识经 济社 会的到来 ，对人 才素质的要求 越 验 ， 可 以帮助高职生更好地认识书本 的课外 知识 。 来越高 ， 除了专业素养外 ， 更注重获取知识能力 ， 《 计算 机应用基础》 ３项 目化教学法在《 计算机应用基础》 教学改革的应用与实践 教学在高职计算机专业素质教育中起到非常重要的作 用。 通过教学 ３ ． １ 项 目分类 实践发现 ， 以前的旧式教学方法 已经完全不能适应 当前 的课程教 学 计 算机基 础知识 ， 主要 内容包括计 算机 的基本概 念 、 数据 的表 要求 ， 随着高职教育 的不断深入 ， 越来越来 强调教学模式 的创新 与 示方 法 、 计算机系统的构成 、 微机结构特点 以及常用外部设备等。 整 发展， 通 过有效 的教学模 式的发展 ， 可 以帮助学生有效 的发挥 自我 个计算机 系统 包括硬件 系统 和软件系统 ， 在介绍 软件系统 时 ， 重 点 潜能 ， 让他们 理论与实践有 机地结合在一 起 ， 从 而提高高 职专业课 介 绍操作 系统 的功能和作用 ； 在介 绍硬件系统时 ， 以五大功能部 件 程 的教学效率 。 为主线 ， 介绍计算机硬件系统的组成及各部件之 间的连 接关 系。学 １ 《 计算 机应 用基础》 课程的特点 生接受探究实 践活动的培训 ， 如实践学 习项 目的选 择 ， 实践项 目的 计算机 应用基础课程 在高职 院校 的教学计 划 中是一 门基础 实 注意事项 。组成小组 ， 成员间分工协作 ， 设 计探 究实践的初步方案 ， 验课 。 由于计算机技术不断发展 ， 计算机 的使用 已渗透 到各行各业 ， 提交 给教 师。 进 入实验室 ， 以小组为单位选择对应的项 目， 利用课 本 因此社会对计算机应用人才的需求 不断增大 。 掌握计算机 的操作 已 知识完成 ， 接受教师检查。小组 内交流实践方法和过程 ， 进行操作 。 成为管 理人员 、 工程技术人 员必须具备 的技 术能力 ， 这就 要求学生 ３ ． ２教师的组织与引导 必须掌握有关本课程 的计算机基础知识 和操作计算机 的能力 。 对学生提 出的初步方案给予适 当的指导 。教师对每一个小组探 计算机 应用基础是 以学习计算机 基础知识 和掌握基 本操作 为 究实践方案做 到心 中有数 ， 巡回指导 。 提供 必要 的时间和空 间。 提醒 主 的课程 ， 具有较强 的实践性 。 通过本课程 的学 习， 使学 生获得计算 学生 注意学会倾 听和吸纳别人 的意见 ； 指 出探究实践注 意事 项。例 机 的基础 知识 ， 并 且掌握上机操 作的初步技 能及方法 ， 学会 一种 中 如在 操作 Ｅ Ｘ Ｃ Ｅ Ｌ表格时 ， （ １ ） 熟 练掌握工作簿 中表的插入 、 删除、 工 文输入法 ， 具有熟练使用文字处理 软件 、 表处理软件 的能力 ， 并初步 作表组 的选定和使用等操作 。（ ２ ） 熟 练掌握工作表数据 的录人 和编 具备应用 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 的能力 。 要求学生 ： ①了解计算机特别是微 型计算 辑 ， 工作表的打印等操作 。 打开和关闭等操作 。 重命名 、 表 间的切换 、 机硬件 、 软件 的一般 结构及 基本概念 ， 系统 地掌握 中 、 西文 Ｄ Ｏ Ｓ的 默认 工作表数 目的改变 、 查 找与替换 ， 数据 的选取 、 移动、 复制和格 基本知识 、 各种命令 的功能及使用方 法 ， 能在 Ｄ Ｏ Ｓ环 境下熟练地进 式 。（ ３ ） 熟 练掌握单元格 的操作 ： 删除与清除 ， 行 列删除与增加 ， 掌握 行磁盘 、 目录和文件的实 际操作 以及汉字 的输 入 ， 这是全 书的基本 单元格 的相对地址 、 绝对地址 和混合地址 的引用方法 ， 了解 三维地 要求 ， 也是重点之一 。②在上述基础上 ， 完整地掌握 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 和ｏ ｆ ＿ 址 的使用方法 。（ ４ ）熟练 掌握如下 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 常用 函数 使用 ： Ｓ Ｕ Ｍ， Ａ Ｖ — ｉ ｒ ｃ ｅ软件 的基 本知识及操作方法 ；了解计算机病毒的基本概念及对 Ｅ Ｒ ＡＧ Ｅ， Ｃ Ｏ Ｕ Ｎ Ｔ ， Ｓ Ｑ Ｒ Ｔ， ＭＡ Ｘ， ＭＩ Ｄ， ＭＩ Ｎ。 病毒进行防治的一般方法。③通过 Ｂ Ａ Ｓ Ｉ Ｃ语言程序设计的学习 ， 掌 ３ ． ３教学效果 握顺序语句 、 选择语句 、 循 环语 句的概念和使用方法 。通过 学习 ， 掌 训 练高职学 生对计算机的实践操作能力 ， 培养 高职学生利用 现 握程序设计的初 步知识。在学习过程 中， 要 求学生切实掌握微型计 代化 学习 手段进行 快捷 、 高效学 习的意识 ， 学会 资源共享 ， 欣 赏他 算机、 Ｄ Ｏ Ｓ 、 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 和 Ｗｏ ｒ ｄ的基本概念 、基本原理 和基 本的使用 人 ， 提高 自己。教师领引 ， 减少人力 、 物力 、 财力和时间的消耗。使学 方法。 由于本课 程是一门实践 性较强的课程 ， 因此在学习过程 中要 生减少盲 目性 ， 树立 自信 ， 学习借鉴他人 的探究经验 和方法 ， 以实 际 特别加强实践环节 ， 多上机操作 ， 培养实际动手能力 ， 加深对软件 的 行动启发学生要善于资源共享。 及时了解各小组情况 ， 确认差异 ， 及 深入理解 ，为今后在其 它的课程 中使 用计 算机 打下 良好 的理论基 时 纠正错 误 ， 激励参与 ， 注重过 程评价 。遵循探究 项 目的过程性规 础。 律， 让学生体验科 学实践 的成果 都不是 容易获得的 ， 耐心 、 细心是重 ２传统的《 计算机应用基础》 教 学问题 突出 要 的。了解学生探究实践总体情况 ， 组织 学生之间进行探究项 目结 很 久以来 ，计算机应用基 础课 堂基本是众多学生 面对教师 ， 教 果 的交流 ， 即“ 分析实践结果 ， 得 出实践结论” 、 “ 表达 与交 流” 。提 出 师依次完成对计算机 应用 基础 原因 、 过程 、 结果 的分析讲解 ， 其间添 进一 步探究活动 的建议 ，提供进 一步探究项 目实践指导 和实践条 加师生谈话 或一问一答 ， 最后做一个课堂小结。 件。 使学 生获得 了科学探究活动 的经验 ， 初步确立 了严谨 的作风。 学 高职计算机 应用基础教 师在整个教学 的过程 中一直都 是扮演 会 了分享成功 的快乐 ， 或敢 于面对失败。遇到 问题时能够积极分析 着指挥者 和灌输者 的角色 ， 学生 完全处于被动 状态 ， 不能很好 地将 原 因， 尊 重客 观事 实。 知识融化成 自己 ， 也不能很好地将学 习的知识 消化。这种传统教学 实践证 明： 采 用项 目化教学 方法培养 出的学 生 ， 更 能适合 各行 模 式虽然有利 于学生整体 知识 框架的形成 ， 但是 却忽视 了课堂上学 业 的实际需要 ， 更 能适应社会发展 的需要 。 生的主体地位 ， 容 易使学 生形成“ 接受——记忆——再现 ” 的思维定 参考文献 势 。如果不能及时改变这种教 学的模式和学 习的状态 ， 学生后面会 【 １ 】丁玲 ．高职《 计算机应 用基础 》 课 程改革 的思考ｆ Ｊ ］ ．职业教 育研 越 学越吃力 ， 最后 完全失去学 习的兴趣 ， 学 生就不能很 好地把 握各 究， ２ ０ １ ０ （ ０ ７ ） ： 个 细节 的知识点 ， 从而让学业受到很大的影 响。 更有甚者 ， 这种一灌 ｆ ２ ］王 阳．探 讨 高职 《 计算机 应用基 础》 的课程 改革 『 Ｊ ］ ．网络 财 富 ， 到底的教学方式导致部分学生产生 了厌学情绪 。 “ 活生生” 的学生甚 ２ ０ １ ０ （ １ ８ ） ． 至成了“ 被 窒息 ” 的人 。这就是传统课堂教学的根本缺陷。在整个教 【 ３ 】徐 丽珍．高职 ｖ Ｉ 设计课程 项 目化教 学的 实践探 索 ［ Ｊ ］ ．福建 电 学的过程中 ， 学生才应该是主角 ， 要培养学生 的 自主学 习的意识 ， 目 脑， ２ ０ ０ ９ （ １ ０ ） ． 前的教学关 系就是 ： 我讲 ， 你听； 我问 ， 你答 ； 我写 ， 你抄 ； 我给 ， 你收， 『 ４ １王晓．项 目教 学法在《 计 算机 应用基础 》 教 学 中的探 索『 Ｊ １ ．价值 这种灌输式 的教学方法完 全违背 了 《 高 职计算机应 用基础课 程标 工程 ， ２ ０ １ ０ （ ２ ２ ） ． 准》 规定 的教学 目标 ， 与高职院校要求背道而驰 。 这就需要采用项 目 『 ５ 】韩皎瑾．基于项 目教学法的《 计算机 应用基础》 课程教 学设计『 Ｊ １ ． 化教学法 ， 为高职计算机应用基础 的课 程内容提供实践的参考与检 漯河职业技术 学院学报 ， ２ ０ １ １ （ ０ ２ ） ． 注： 本�
项目式教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师专业发展成为教育改革的关键。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校决定开展项目式教研活动。
本次教研活动旨在通过项目式学习，让教师们在实践中学习，在学习中提升，实现教师专业素养的整体提升。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况，设计出科学、合理的教学方案。
2. 培养教师的教学实施能力，使教师能够灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
3. 增强教师的教学评价能力，使教师能够客观、公正地评价学生的学习成果。
4. 促进教师之间的交流与合作，提高教师的团队协作能力。
5. 提升教师的专业素养，使教师能够适应新课程改革的要求。
三、活动内容1. 项目选题根据教师的专业特长和学校的教学需求，选取具有代表性的项目进行教研。
本次教研活动共选取了五个项目，分别为：语文阅读教学、数学问题解决教学、英语口语教学、物理实验探究教学和化学实验操作教学。
2. 项目实施（1）教师分组：将教师按照项目进行分组，每组由一名组长负责统筹协调。
（2）教学设计：各小组根据项目要求，进行教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
（3）教学实施：各小组按照教学设计方案，进行课堂教学实践。
（4）教学反思：各小组对课堂教学进行反思，总结经验教训。
3. 项目交流（1）教学观摩：各小组邀请其他教师观摩课堂教学，共同学习、交流。
（2）经验分享：各小组分享教学经验，探讨教学策略。
（3）问题研讨：针对教学中遇到的问题，进行深入研讨，寻求解决方案。
4. 项目评价（1）学生评价：通过学生问卷调查，了解学生对课堂教学的满意度。
（2）同行评价：邀请其他教师对课堂教学进行评价，提出改进意见。
（3）自我评价：教师对自己的教学进行评价，总结经验教训。
四、活动组织1. 成立项目式教研活动领导小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等。
课程研究项目实施方案
课程研究项目实施方案一、项目背景。
随着教育教学改革的不断深入，课程研究项目作为一种重要的教学改革手段，受到了越来越多教师和学校的重视。
在当前教育环境下，开展课程研究项目，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
因此，制定一份科学合理的课程研究项目实施方案，对于项目的顺利实施和取得良好效果至关重要。
二、项目目标。
本课程研究项目的目标是通过对课程的深入研究，探索新的教学理念和方法，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。
三、项目内容。
1. 项目选题，根据学校实际情况和教学需求，选择与学科教学密切相关的课程作为研究对象，确定研究的内容和范围。
2. 项目组建，成立课程研究项目组，确定项目组成员和各成员的职责分工，确保项目组的协作高效。
3. 调研研究，对选定的课程进行调研研究，了解课程的教学现状、存在的问题和改进的方向，为后续的课程设计和教学实施提供依据。
4. 课程设计，根据调研结果，制定课程设计方案，明确课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等，确保课程设计科学合理。
5. 教学实施，按照课程设计方案，组织教师开展教学实施，采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
6. 效果评估，对教学实施效果进行评估，收集学生的学习情况和反馈意见，总结经验，找出存在的问题，并提出改进措施。
四、项目计划。
1. 项目启动阶段（1个月），确定项目选题，成立项目组，进行调研研究，制定课程设计方案。
2. 项目实施阶段（3个月），组织教师进行教学实施，收集数据，进行效果评估。
3. 项目总结阶段（1个月），总结项目经验，撰写课程研究项目总结报告，提出下一步改进计划。
五、项目保障。
1. 资金保障，学校提供必要的经费支持，保障项目的正常实施。
2. 人力保障，确保项目组成员的积极参与和协作配合，保障项目的顺利进行。
3. 时间保障，合理安排项目的时间进度，确保项目按计划完成。
4. 教学资源保障，提供必要的教学资源支持，保障教学实施的顺利进行。
“工程项目管理”课程的教学改革研究
工 程 管理 专 业 人 才 培养 质 量 ． 适 应
当前社 会 需 求 ． 迫切 需 要 进行 工 程 项 目管理 课 程 的教学 改革
识 有 差 异 ．以及 教 材 内容 的陈 旧 ， 没有 及 时更 新 ． 对 教 材 的选 择 造成 了 困难 ， 造 成 了教学 的不 便 。
程 是 工 程 项 目管 理 知 识 体 系 的综
大方面 ． 就 容 易 使学 生 感 觉知 识 的
混乱 ． 学习效果受 到影响 ． 如 何 处 理好 这 两 大方 面 的问题 ． 对教 师在 教学 中提 出 了更 高 的要求 由 于课 程 的 复杂 性 ． 课 程 的教 材 数 量 较 多但 内 容 有 较 大 的 差 异 性 ，几 乎 所 有教 材 的内 容体 系 、 侧 重点 都 不 同 ． 原 因可 能是 每本 教 材
１ ． ２ 课 程 交 叉 问 题 没库还 没 有建 立 、 缺 乏 对 课 程 实 践 环 节 的 总 体 设 计 与
１ 课 程 教 学 中存 在 的 问题
１ ． １ 课 程 内容体 系复杂 ． 教 材 选择
困难
指导 、 有 工 程 实践 经 验 的高 水平 教
的处 理 ． 有些知 识重复学 习 ． 而 有
Ｏ 引 言
随 着 我 国城 市 化 的 进 程 ． 迫 切
在 工 程 项 目不 同参 与方 的角 度 ． 进
行 项 目全方 位 的分析 而且 针对 不 同 的专 业 方 向 ． 其 内容 也 有很 大 的
不 同． 如果 不 能够 很 好 地处 理 这 两
‘‘
工 程项 目管 理＂ 课程 的教 学 改革研 究
陈 花 军
（ 河 南城 建 学院 河 南 平顶 山 ４ ６ ７ ０ ３ ６ ）
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高等职业教育
２１ ・ ・ ０２Ｎ ５ Ｏ
项 目课 程 改 革 的教 学 实施 研 究
郑 志军 崔丽芳
摘 要 ： 项 目课 程 改 革的过 程 中， 目课 程 的教 学 实施 既是 重要 的 实践 环 节 ， 在 项 也是 对 项 目课 程 改革 成败 的检 验 。不 同 于传 统教 学的是 ， 目 程 教 学依 托 于企 业 实际项 目， 项 课 在教 学 目标及 项 目实施 目标 的双 重指 引下， 对教 学参与者的定位及分工、 对教学过程 的组织实施 以及教学时空都将发生巨大的改变。项 目 课程教 学 实施 效果 如何 ， 直接 影 响项 目课程 改革 的成 败 。 将 关键 词 ： 目课 程 ； 目课 程 改革 ； 学实施 项 项 教
企业项 目转换为教学项 目示例
： ：
具体内 容
业务信息 ， 选择运输方式
任务分析 ， 人员分工
船期 、 价及成本分析 运
报价 、 案简介 方 任务成果考核评价
三 、 目课程 教学对 学 生 的转 变 项
项 目课 程 的实 施 ， 教学 时空 来 看 ， 越 了 课 从 跨 前 、 中、 课 课后 、 内及校外 ， 校 因此其组织实施的强度 学 习 预 习 ＋ 教 师 自 学 ＋ 复 习 ＋ 提供学习路径 ， 及难 度 是 可想 而 知 的 ， 生承 担 的课 业 也 将 大 幅度 学 途 径 指 导 疑 难 解 答 自学 提 升 。项 目课 程教 学 中学 生 在课 程 中所 处 的地 位 、 学 习 课 前 、课 中 、课 前完成 、课上 课前完成 ， 课上 所扮演的角色 、 习的方法 、 学 承担 的任务等都发生 时 间 课 后 验 收 应 用 了巨 大 的 改 变 ， 因此 对 学 生 也 提 出新 的要 求 ， 就 这 基 本 目标 ， 已基本具备 的能 完 全 具备 的 课 应 要求 他 们进行 相 应 的转变 ： 定位 程 间不重复 力 ，在课程 中完 能力 ， 在课程 中 （ ） 习 目的 转 变 一 学 善提升 直接应用 项 目课程教学 ， 学生的学 习 目的已不满足于传 （ ） 二 企业典型项 目 应转换 为教 学项 １ ／ １ 统教学的掌握知识 、 理论 的 目的 ， 而是具备能够完 首 先 ， 目课 程 中 的所有 教 学 项 目都 要 来 自企 成 岗位 工 作任 务 的能 力 。课 程 中 的项 目 ， 项 一般 要 直 业， 这个 项 目最好 是行 业 、 业 的典 型业 务 ， 企 有对 应 接对应企业工作岗位 ， 学生如能对专业培养的岗位
二 、 目课程 教 学 ， 课程 提 出新 要求 项 对
项 目课 程 教 学实 施 的前 提是 课 程 是项 目课 程 ， 课 程 本身 有 明确 的培 养 目标 、 目载 体 。但 要 保证 项 项目 课程教学工作的正常开展 ， 还必须要做好以下 工作 ： （ 培养 目 一） 标应 细化 首先应对课程间的目标进行合理划分 。 目课 项 程 从 时 间 的角 度 跨越 了课 前 、 中和 课后 ， 空 间 课 从 的角度跨越了校内和校外 ， 校内分配给项 目教学 的 时 间非常有 限、 宝贵 ， 对老师和学生的精 力都是一 大考验 ， 为了尽可能提高教学效率 ， 严格划 分各门专业课程 的培养 目标将非常重要。 其次 ， 课程 自身的培养 目标应细化 。 编 写 大纲 、教 材 阶段 已对课 程 的培 养 目标 进 行 了确 定 ，但这 往往 只是一 门课 程 或一 个 项 目的总体 目 。为了保证项 目课程的顺 标 利实施 ，首先要将总体 目标分解到每一次 课 中，并按其对本课程的重要程度形成一 定 的层 级 ， 各层 级要 有 自己的逻辑 主 线 ， 一 般来讲逻辑主线应符合工作程序和学生能 力 提升 的先 后顺 序 。 在我们 的教学实施过程中 ，对知识 目 标、 能力 目标 ， 以专业为单 位 ， 将每 门课程 的培养 目标 分成 三个 层 次 ， 下 表 ： 见
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组成 专业培养 目标 岗位辅助性能力 基础 、 通用性 能 岗位 核 心能 力 力
第５ 期
高 等职 业教育
目标 认 识 明确 、 岗位认 可 、 自己未 来 的 职 业有 对 对 定 的认 识 、 自己的 发展 目标 有 所 规划 ， 疑 会 对 无 保 证学 习 目标 和学 习行 动 的高度 一 致性 ， 提高 学 习 效率 ， 达到具 备 岗位要 求 的综 合 素质 的 目的。 （ ） 进行 角色转 变 二 要 项 目课 程 中学 生所 扮 演 的角 色 不 仅 仅 局 限 于 学生 ， 他们 在 承 担 着 企 业 的工 作 项 目， 项 目的主 是 要 执行 人 ， 因此 ， 某种 意 义上来 说 ， 们 的 职业要 在 他 求 将 超 出其学 生要 求 ， 多是扮 演 一个 职 业 人 的角 更 色。 （ ） 变学 习态度 三 转 传 统 教学 中的学生 处 于被 动接 受 的地 位 ， 师 老 教什 么 ， 学生 就 学什 么 ， 被动 学 习。 种学 习态度 是 这
作者简介 ： 郑志军 ， ， 男 深圳技师学院 ， 系主任 、 高级讲师 ， 究方向为职业 技术教育。 研 崔丽芳 ， ， 女 深圳技师学 院， 讲师 ， 从事教学 与研究工作 。
５ ８Βιβλιοθήκη 郑志军， 崔丽芳： 课程 项目 革的教学 施研窑
的 实践 能力 ， 丰 富 的一 线 工 作 经 验 ， 有 因此 能 对 角 色准确定位 ， 对项 目实施过程 中会 出现的各 问题能 预见 、 解决 ， 能 能对 项 目执 行 给 予 有 效 的 咨 询 和 指 引 ， 证项 目的能顺 利 开展 。 保 ４ 目的评估者。 ． 项 除上述职责外 ， 任课教师还必 须 是 一个 专 业 的 、 秀 的考 评 员 。项 目课 程 中 的教 优 师 要 全程 跟 踪项 目的进 展 ， 对其 进 行 细致 入 微 地 观 察 ， 终 对 项 目的 开 展 、 目成 果 及 项 目中每 个成 最 项 员 的表现实施系统 、 专业 、 客观公正的评价。
以工 作过 程为 导 向的项 目课 程改 革 （ 以下 简称 项 目课改 ） 是课 程改 革 的一个 重 要方 向。项 目课 程 改革 目的在 于 ：将 以知 识为 导 向 的传 统 课程 模式 ， 变更 为 以基 于典 型 产 品 或服 务 的项 目为 课 程设 计 逻辑 主线 、 让学 生学 会 完成 完整 工作 过 程 的项 目课 程模式 。项 目课 程 教学 依托 于企 业实 际项 目， 教 在 学 目标 及 项 目实施 目标 的双 重 指引 下开 展 ， 对 项 是 目课 程改 革 的实践 及检 验 。 在项 目课程 教学 实施 过 程中 ， 经过几年来的不断实践 ， 我们深深地体会 到 项 目课程教学对教学的管理者 、 对课程本身 、 任课 老师 、 学生 、 学环 境 、 教 校企合 作 等都 提 出 了新 的要 求 ，做 好 项 目课 程 实 施应 该 着 重 以 下几 方 面 的 工 作：
一
、
对 项 目课 程任课 教师 的要 求与 定位
项 目课程 教学 的 实施 者—— 任课 教 师 ， 项 目 是 课程 教学 的组 织者 和实 施者 ， 目课 程 实施 的成 功 项 与否 ， 其责任教师的能力至关重要 ， 他们在项 目 课 程实施 过 程 中扮 演 着重要 角 色 。 （ ） 一 对项 目课 程任课 教 师 的要 求 项 目课 程 的任课 教 师 ，首先 应是 “ 双师 型 ” 教 师 ， 是基 本条 件 ， 这 更要 求兼 具教 育专 家 、 工程 师 和 高级熟练工人等素质与能力的复合型人才 ， 既能完
课程培养 目标能力层次分解表
核心 能力 辅助性能力 其它相关能力
的工作 岗位 ， 并和教学培养 目标一致 。 其次 ， 目要能 在 教学 中实 现 。这 就要 求 选择 项 合适 的企业典型项 目， 将其分解成若干任务 ， 这些 任务不仅能在课堂实施 ，还要充分考虑学生条件 ， 考 虑 其 能 力 培 养 的阶 段 性 、 进 性 ， 合 知识 的难 递 结 易程度 、 知识 的内在逻辑 ， 按工作体系对项 目进行 梳理 、 细化 、 解 ， 有 计 划 地 逐 步 建 立 其 知 识 体 分 并 系、 提升职业素养。 以《 货代业务运作》 课程 中的订舱项 目为例 。 订 舱是货代 的典型业务 ， 其基本作业程序为客户向货 代提 出服务需求 ， 货代进行资源整合 （ 落实 、 优化 ） 后 形成 订 舱 方案 ，客户 如 同意 该方 案 则业 务 成 交 。 作 为一 名 熟练 的货 代 业务 员 ， 笔业 务 可 在很 短 的 一 时 间 内完 成 ，但 如果 直接 将 这个 项 目移入 课 堂 ， 学 生 可能 往 往无 从下 手 ， 因而必 须 将其 进 行 合理 的转 换， 将其 细分为若 干任务 ， 针对这些任务学生进行 相关 的准 备 ，以更 好 地将 任 务 目标 和 知识 目标 、 能 力 目标 相合 。 以下 是 货 代 运 作 课 程 中“ 舱 ” 目 由企 业 项 订 项 目转 换 为教 学项 目的转换 形式 ：
成 教学 任务 ，又 能在 职业 岗位上 完 成 岗位 任 务 ， 是 教学专家 ， 也是行业专家 ， 有丰富的企业实践经验 ， 只 有 具 备 这 些 条 件 的教 师 才 能胜 任 项 目课 程 教 学 实施 的重 任 。 （ ） 项 目课 程任课 教 师 的定位 二 对 项 目课 程 对任 课 教师 的综 合 素 质要 求 很 高 ， 教 师 在项 目课 程 教 学 中集 策划 、 织 协调 、 督 控 制 、 组 监 考 核评价 于一 体 ， 总 导演 、 是 总策 划 。 Ｉ 目的策 划 者 。担任 项 目课 程教 学 的教 师首 ． 项 先是策划者 ， 他必须能够从诸 多的企业实践项 目中 精 选 出合适 的项 目 ，保 证其 为社 会 所普 遍 接 受 ， 并 适 宜在 课 堂上 演绎 。能 够 明确项 目实施 的 目标 ， 合 理 进行人 员 的分工 。 ２ 目的组 织 者 。项 目课程 教 师还 应具 备 良好 顾 的教 学 组织 管 理 、 作业 （ 务 ） 理 的 经 验 ， 较 强 业 管 有 的组织 领 导 能力 。 能够 制订 严 密 的工 作计 划 、 明确 预期 目标 、 理分工 、 合 准确下达 任务指令 ， 顾瞻全 局 ， 时把控 进度 、 随 调整 方 向。明确完 成 岗位工 作所 应具备 的知识 、 技能 、 职业素养 ， 并据此对学生进行 合理分工定位 ， 保证项 目的正常开展 ， 是项 目的组 织者。 ３项 目的咨询 者 。项 目课程 教 师应 是一 个 咨询 ． 师 ， 至 能够 胜任 项 目所 涉 及 的各 个 岗位 的 工作 任 甚 务。担任项 目课程教学的教师应具备履行 目标 岗位