基于高等教育的社会分层作用谈“新读书无用论”
(完整word)浅谈“读书无用论”
浅谈“读书无用论”多年来有关中国教育的各种争论从来就没有间断过，有关缩短学制、应试教育、高考制度等问题也一直是人们关注和争论的热点。
然而近年来有人抛出的“读书无用论”更是把中国教育推向了舆论的高潮。
那么为什么会出现“读书无用论”呢?首先，这与中国目前落后的教育体制有关，几十年来中国的经济在飞速发展，人们的生活水平在稳步提高,思想观念也在发生日新月异的变化,然而中国的教育体制一直没变，从小学到高中依然是一堂教,满堂灌，加之繁琐而沉重的课业负担，这就严重挫伤了孩子们学习的积极性，将满腔的学习兴趣转变成学习压力，唯分数论在各中小学大为盛行，孩子的全面发展受到了严重限制，在这种偏激的教育模式下孩子们的想象力、创造力缺失也就不足为奇.特别是在近几年的调查发现中小学生的体质一直在下滑，这不得不引起教育界的反思.还有大学本科依然是全面教育，针对性不强，这就与专业化要求越来越高的企业需求脱节，一方面企业招不到适合的人才，另一方面又有大批的本科毕业生失业，当人们发现读书改变命运的理想与现实存在差距，寒窗苦读十几年却找不到合适的工作时，这就为“读书无用论"找到了借口.其次，读书已不再是改变命运的唯一出路.随着社会逐渐多元化，赚钱的门路多了起来，加上人们手头上的闲钱越来越多，于是就有一些人放弃读书去搞投资，趁着中国发展的黄金几十年，很多人因此发了财，于是一些当时坚持读书而不去搞投资的人发现自己的生活还不如那些不读书而去搞投资的人时,难免会产生抱怨，而那些去搞投资的人也当然会认为不读书照样有出息，于是乎“读书无用论”就这样产生了.读书真的没有用吗?在回答这个问题之前,我们先来讲两个故事，一个是我亲眼所见的，有这样一个单亲家庭，家里有两姐弟，学习成绩优异，其父早年因病去世，家里就只剩下一个目不识丁的母亲赚钱维持生计,养家糊口都成问题，更别说供姐弟两读书了，而且当地人都热衷于外出打工，读书的人寥寥无几.说到这里,很多人可能会认为这个母亲不会让这姐弟两读书了，因为她是个文盲，应该不会重视教育吧，可是，恰恰相反，这是一个倔強的母亲,她说就算砸锅卖铁也要供孩子们完成学业,她的孩子曾多次表示要辍学外出打工维持家庭生计，都被母亲严厉拒绝了，而她则一个人长年外出打工，虽然上了年纪，可是干活勤快，还是有工厂抢着要，这一干就是十几年，跟她在同一工厂打工的未知情的工友们都说，这女人太能吃苦了,生活极度节俭，干活又十分勤快，这十几年是怎么熬过来的也许只有她自己知道,直到前些年孩子们大学毕业。
新“读书无用论”的根源及其消除
新“读书无用论”的根源及其消除【摘要】“读书”是否有用，自古就有争议。
新“读书无用论”，之所以“新”，在于人们的教育期望与残酷现实的差距，主要靠社会学习在贫困群体中传播。
教育“投入”与“产出”失衡，教育负载的社会流动功能弱化，“读书”只为求名利的教育价值观，农村教育的“自卑”等因素，使人们的教育期望在残酷现实跟前挫败。
【关键词】新读书无用论；教育公平；农村教育一、新“读书无用论”的表现及危害1．表现：自新中国成立以来，“读书无用”的社会思潮共出现过三次。
第一次发生在“文革”时期，第二次是在20世纪80、90年代，由于市场经济的大潮，“知识贬值”而形成的。
第三次，也就是本世纪初滋生的新“读书无用论”。
它主要漫延于贫困地区，已成一种较普遍的群体心理弊病。
中学生辍学率反弹、高考弃考、大学生辍学等现象背后是“读书无用”的思潮。
新“读书无用论”之所以“新”，其源是人们对教育的期望和残酷现实间的巨大鸿沟。
“读书”为名利，这是贫困人口的普遍心理。
有人认为读完初中上不了高中，是读书无用；有人认为，读了高中考不上大学，是读书无用；有人认为，读了大学不能就业，工作不理想，挣不了大钱。
总之，“读书”倘若不能改变“身份”，在贫困者眼里，它不但无益反尔有害。
2．危害：在(趋势》的作者马克·T．佩恩和金尼·扎莱纳看来，只要有1％的人口在价值观或生活习惯、行为方式等方面相同或相似，就可以当成形成小趋势的群体看，他们会对各种政治运动和媒体产生影响。
“在今天的大众社会，只要让1％的人真心做出与主流人群相反的选择，就足以形成一次能够改变世界的运动。
”[1]更何况新“读书无用论”已是较普遍的群体心理现象。
仅是2009年的高考弃考事件，占了834万应届毕业生人数1／10还多的弃考生，就足以使教育界产生巨大震动。
二、新“读书无用论”根源分析今日，城市里孩子远渡重洋去感受“后现代”氛围时，农村孩子却不再做大学梦，而是退守到“前现代”的困境中。
浅析新“读书无用论”
浅析新“读书无用论”作者：石畅来源：《科教导刊》2013年第28期摘要新“读书无用论”是一种认为接受高等教育对受教育者个人以后实现各种目的没有太大帮助而感到高等教育无用的观点和看法。
它的出现主要有经济、观念、教育等方面的原因，应对新“读书无用论”也应当从这三个方面进行。
关键词新读书无用论教育无用阶层流动文化资本中图分类号：G640 文献标识码：A1 新“读书无用论”及其影响1.1 何谓新“读书无用论”“自新中国成立以来，‘读书无用’的社会思潮共出现过三次。
”①第一次和第二次分别发生在“文革”时期和20 世纪80、90 年代，第三次则是本世纪初开始出现的新“读书无用论”。
“新‘读书无用论’是一种认为接受高等教育对受教育者个人以后经济收入没有太多贡献，不能帮助受教育者个人改善生活，不能实现个人向上一级阶层流动的目的而感到高等教育无用的论调和看法。
”②新“读书无用论”者大多是农民阶层和城市低收入阶层，发出新“读书无用论”呼声的也主要来自农村。
在教育产业化、高校大规模扩招以后，读书无用论在农村成为普遍的看法。
在现实中，新“读书无用论”表现为中学生辍学率反弹、高考弃考、大学生辍学，据《武汉晨报》报道，2011 年湖北省高考弃考率达到近7% 左右；即使是武汉大学在2010年也有63人放弃入学。
1.2 新“读书无用论”的影响首先，新“读书无用论”的直接影响是导致农村初中生、高中生的辍学率和弃考率的升高。
在新“读书无用论”的刺激下，很多农村学生看不到上学的美好前景，在悲观和失望中外出打工。
其次，新“读书无用论”导致农村文化生活荒漠化和农村知识分子边缘化。
在农村，鲜有农民读书看报，农民的消遣和娱乐方式单一，民间文化出现了衰落迹象。
而且考上大学使得不少本来经济状况一般的家庭很快陷入贫困，更可怕的是大学生毕业后收入低于农民工和其他没有受过高等教育者给家庭带来的“名誉损失”，因为这会遭到不少村民的冷嘲热讽和风凉话。
再次，深层的影响是农民的这种短视行为更加不利于农民子弟的向上阶层流动，阶层进一步固化。
浅谈“新读书无用论”的影响
浅谈“新读书无用论”的影响【摘要】不把升学作为成才的唯一选择，在某种程度上，恰恰是社会进步的反映一虽然这种选择，可能是由教育成本过高，教育回报太低所逼的。
社会舆论认为不升学就是读书无用，这其实是由于长期的升学教育模式，以及这种模式下形成的教育观念，成才观念所致，在升学教育模式中，读书的目的就是升学，顺利升学达到目的是成功者，反之则是失败者。
应对这一模式，不把升学作为追求，读书就是无用的，如果升学失去价值，读书也就失去价值。
【关键词】读书掇学无用就业我是西部贪困地区一名普通的中学教师。
一直以来，受着传统教育观念的影响，对学生们进行的都是正面的教育。
今天来谈这个话题，应该说是一种悲哀。
但近些年来，很多学生对学习不感兴趣，厌学情绪严重，就拿我们学校来说，2006年高一招了630名学生，到高二时就只有512名，将近有100多名学生掇学，2007年的高一新生才过了一个学期，就有87名学生掇学，掇学率比较高，有调查显示，农村中学的学生平均掇学率超过40%。
每到老师们苦口婆心地跟他们谈读书的重要性时，总会有学生说，我不想读书了，将来去打工，工资可能比你挣得多，不一定要靠上大学才能跳出农门，过上好日子，也就是说现在很多学生不把升学作为成才的唯一选择。
因为在封建社会有万般皆下品，唯有读书高的说法，现在不能再这样去考虑问题了，21世纪，我国既需要发展知识密集型产业，他仍然需要发展各种劳动密集型产业，经济建设和社会发展对人才的需要求是多样化的，这是我国的国情和经济社会全面发展的客观要求，一切工作只有分工的不同，没有等级贵贱之分。
社会存在决定社会意识。
众所周知，我国是发展中国家，尽管经济发展速度很快，但由于农村人口多，人民的科学文化素质平均很低，这种状况阻碍了国家的发展和人民生活水平的提高。
为此，国家出台了很多政策，来提高人民的科学素质。
比如:经过十年动乱之后，1977年重新恢复了高考，570万考生走进了考场，当时年龄最大的三十多岁，最年轻的只有十六岁，从此以后，全国上下掀起了读书的热潮，一时间，读书成了中国父母最舍得投资的领域之一，知识改变命运，学习成就未来，为此，很多的农家子弟，为了这个目的拼命地学习，跨入高校的大门，家庭也因此负债累累，但他们都认为这是改变命运过程中所必须付出的代价。
针对高职学生“读书无用论”思想问题的研究
针对高职学生“读书无用论”思想问题的研究作者：刘文静来源：《新教育时代·学生版》2017年第03期摘要：教育是立国兴邦之本，尤其是进入21世纪以来，教育越来越成为决定一个国家和地区经济发展水平的关键因素。
但是随着我国教育大众化的不断普及，大学生无论是本科生还是专科生人数都呈现出一种激增的趋势，这就导致了大学生的就业问题越来越严峻，高等教育社会分层功能也有所弱化，因而导致了“读书无用论”的重新抬头。
本文基于现实的角度对高职院校“读书无用论”的思想的产生原因进行了深入解读，并从多个角度分析了遏制这种思潮的有效途径。
关键词：高职院校“读书无用论” 就业问题学习一、高职院校“读书无用论”思潮的产生原因1.教育资本过高高职院校的学生大都是中学阶段学习不是很突出的学生，这些学生大部分是底层出身，由于在各个教育阶段无法接受高质量的教育而导致学习成绩一直难以大幅度提升，最后不得不选择一所普通的专科院校学习一门技术，以求用技术安身立命。
但是从现实情况来看，我国很多高职院校的收费标准已经远远超出这些底层家庭的经济承受能力，一些来自农村的贫困家庭甚至为了供孩子上学而几乎是倾家荡产，如果孩子在学业上没有什么突出的成就，将来的就业情况难以满足家长的预期，尤其是在经济收入方面的预期，这一问题如果不能得到很好的解决则很容易导致“读书无用论”的重新崛起，对我国高职教育的普及与发展带来一定的消极影响。
[1]2.所学课程与社会需求脱节长久以来由于教育教学理念存在重大偏差，导致全社会对高职教育一直存在一定的偏见，这也就间接导致了我国教育部门在教学资源分配方面存在严重的失衡。
这种观念上的偏见以及教育资源的分配不均导致我国的职业教育与基础教育之间存在一定的脱节现象，且所学的课程与社会生产需求之间的联系也不甚密切，很多情况下这些院校的开设专业与所学知识与社会化的劳动生产甚至毫不相干，在农村甚至毫无意义，也就间接助长了“读书无用论”思潮的兴起。
新读书无用论
新读书无用论自古便有“洞房花烛夜，金榜提名时”的美谈，更有“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的佳话，许许多多的言论让我们对读书充满了美好的希冀，为什么在这个知识就是金钱的时代，读书会被认为是无用的呢？这值得我们反思，到底是哪里出了问题呢？这个时代应该是终身学习的时代，这个时代应该是提高国民素质的时代啊！近年来不断有一些爆炸性的事件发生，诸如清华大学的才子在卖肉啦，博士在街头靠卖自己读博时的书籍过日子等等。
这样的情况，让我们这些对未来充满希望的在校大学生该怎么办？清华可是我们中国高中生的梦啊！很多学子都遗憾的与之失之交臂。
一般我们都认为上什么样的学将来就会是什么样的命运，如果连我国高等学府出来的学生的命运就只能是这样的话，那我们该怎么办，又将何去何从呢？真的是前途堪忧啊，读书有什么用呢？出来还不如卖肉的。
我不认为清华的这个学生卖肉是为了炒作自己，从他引发的事件中，我也略感自己有点迷茫，当初怀揣着各种美好，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。
现在感觉自己好委屈，市场竞争那么激烈，而且大学生满大街都是，更重要的是，我们在大学学的专业与市场需求严重脱节，导致我们很难就业，更别提找到一份改变自己未来的工作，以便光耀门楣。
另一方面我们现在这个社会是靠金钱来驱动的，我们需要的是知识实用型的人才，而我们的大学又能为社会培养怎样的人呢？大学始终与行政挂钩，教育部的高官们未能真正接触学校事务，往往制定的政策与实际偏离，达不到预想的效果。
真正有想法的人很难进入决策领域，学校的教育改革虽然提的很响，但却收效甚微。
改革就要彻底，而且要大刀阔斧，处处谨小慎微，我觉得最终什么都做不成。
因此，教育应该与行政脱离关系，将制定教育改革措施的权利完全赋予学校的领导，由国家来监督改革方案的实施。
各个学校都有不同的特色，那么积极办学就会蔚然成风，我想学校的政策都该依据学校学生的特点制定，这将会十分有利于学生学习，更重要的是学生的学习兴趣也一定会提高的。
论新“读书无用论”
论新“读书无用论”高一（5）班林川新读书无用论盛行于近几年，“新”字主要是为了区别建国后前两次流行的“读书无用论”。
在谈新“读书无用论”的时候，我要先讲一下前两次“读书无用论”。
第一次出现在文革后期，那些年“我是中国人，何必学外语，不学ABC，照样干革命”，成为广大青年的口头禅，学校停课，学生停学，知识分子是“臭老九”，成为批斗的对象。
在这样一种社会氛围里，知识成了一种罪恶，知识本身似乎的确无用，因为没有使用的地方。
但这种“读书无用论”是一种至上而下所引发的思潮。
其实在广大的老百姓心中，知识依然是神圣的，不然在1977年恢复高考时，怎会有1160万人涌进考场？第二次的“读书无用论”出现在改革开放初期的80年代末和90年代初，最典型的口头禅就是“造原子弹的不如卖茶叶蛋的，拿手术刀的不如拿剃头刀的”，由于允许一部分人先富起来，许多没有读过多少书的，首先进入了个体户的行列，进而也成为大众羡慕的先富起来的人，由于体制等原因，教授、医生、教师、公务员、工程师等等，依然在单位拿着难得涨一下的固定工资。
于是就泛起了“读书无用论”，但这一次看起来依然是“知识无用”。
但是，“知识无用”肯定是不对的，读书至少可以充实一部分（只是一部分）人的心灵，需知有人对精神享受的追求大于物质享受，这个道理许多人都明白。
因此它也没有对社会造成极大的影响。
然而这一次，新“读书无用论”是首先从农村出现的，然后蔓延至全社会。
为什么首先从农村出现？因为现在，过去靠高考改变命运的农村青年面临无能为力的三大难题：一是高考的公平性已经不如以前；二是高昂的学费让贫困的家庭感到大山一样的沉重；三是花费巨额费用大学毕业后却不能找到工作。
在三大难题面前，虽然也明白考大学还是改变自己命运的唯一最佳机会，但即使自己不愿放弃，整年劳作于田间，收入微薄，没有任何社会福利和保障的父母也要逼其放弃，在这种无奈之下，这些贫困的农村家庭就只有在改变命运的机会面前选择投降。
“新读书无用论”的经济学分析及对策
“新读书无用论”的经济学分析及对策摘要: 近年来,部分大学生和家长,尤其是贫困家庭的大学生和家长开始质疑高等教育的价值,大谈“读书无用”,这给高等教育甚至整个社会的发展都带来了不容忽视的负面影响。
笔者通过对高等教育成本和收益的分析,提出完善学校就业服务体系、充分利用社会资源等对策。
关键词:高等教育;新读书无用论;成本;收益1998年以来,我国高等教育实现了历史性跨越式发展。
到2004年,高等教育在校生规模超过 2 000万人,居世界第一,毛入学率达18%,这在很大程度上缓解了经济社会发展中人才短缺的问题。
但是,随着高校办学规模的扩大,就业问题也日益凸显,就此问题一些人开始质疑教育的价值,甚至“读书无用论”的观点在部分地区再次出现[1] 。
“新读书无用论”无疑为社会发展蒙上了一个巨大的阴影,甚至无形中蚕食着整个中华民族的精神支柱。
它将使人们失去对教育进行投入的热情,影响到社会文明程度的提升,影响到我国“科教兴国”战略的实施。
因此,采取有力措施遏制它的蔓延,保护家庭和个人对教育投入的积极性,是当前高等教育发展中亟待解决的问题。
一、培养大学生“成本—收益”分析1.大学生学习费用分析我国大学生学习所需承担的费用经历了从无到有、从少到多的过程。
新中国成立后相当长的时间内,上大学的费用基本上是国家全包,这种情况到1985年开始发生变化。
但中国人真正意识到“上大学要缴费”是从1996年开始的,这一年我国部分高校试行并轨招生,学费从几百元, 暴涨到 2 000元以上;到目前为止,大学学费在20多年的时间里上涨了约25倍,涨幅几乎10倍于居民收入。
教育花费狂涨让城乡居民颇感压力, 更让低收入人群不堪重负。
一份调查表明,2008年我国大学学费涨到年均 5 000元左右,住宿费为 1 000元,再加上日常生活费,一个普通大学生一年的花费在10 000元左右。
读完四年大学,家庭需要支付40000元左右。
2008年我国城镇居民年平均可支配收入和农民年平均纯收入分别为15 781元和 4 761元。
新“读书无用论”的产生原因及对策浅析
新“读书无用论”的产生原因及对策浅析作者：王温馨来源：《青年时代》2019年第14期摘要：“读书无用论”为何会再次卷土重来？这是值得我们探索其原因的问题。
新“读书无用论”是否成立与经济条件、“读书观”有关，也会受到社会流动和社会分层的影响。
因此，只有通过合理控制高等教育费用、增加农民收入、树立正确“读书观”、缓解就业难问题、推动城乡教育协调发展才能缓解新“读书无用论”，促进社会上好读书良好风气的形成。
关键词：“读书无用论”；新“读书无用论”；对策古语有云：“万般皆下品，惟有读书高”，读书历来被人们置于神圣的地位之上。
“读书”绝非字面意思的对于书本的阅读，其指称从广义的整个人类经验传递活动到狭义的学校教育①。
很多人因为读书而改变了自己的命运，因此老百姓对于读书有着特别的情愫。
但是随着社会的不断进步，也出现了对读书的质疑，近代以来更是产生了三次“读书无用论”浪潮。
这一社会现象应该引起社会大众的反思。
到底是何种原因使部分大众的思想从“知识改变命运”转变到“读书无用论”呢？本文旨在从多个角度出发，探讨新“读书无用论”的产生根源并希望提出笔者关于缓解新“读书无用论”现象的应对措施，以促进社会良好风气的形成以及全民素质的提高。
一、三次“读书无用论”浪潮新中国成立以来，依次产生了三次“读书无用论”浪潮。
第一次出现在文化大革命后期，学校停课以及学生停学成为当时的普遍现象，知识分子被贬成“臭老九”，成为被批斗的对象。
受到当时的政治因素以及社會氛围的影响，整个社会自上而下地向老百姓传递着知识无用的思想，但从1977年恢复高考时的1160万考生便可看出知识在老百姓心中仍然占据着非常重要的位置。
第二次“读书无用论”出现在改革开放初期的八十年代末和九十年代初，受到“允许少部分人先富起来，先富带动后富”政策的影响，很多没有接受过较高层次教育又没有稳定工作的人抓住了时代机遇并开始步入个体户的行列，他们用丰厚的收入向社会证明了通过做生意等渠道也可以享受优渥的生活，“读书无用论”再次被推向高潮。
对新“读书无用论”与大学生就业观偏离的思考
对新“读书无用论”与大学生就业观偏离的思考近年来，随着我国高等教育规模的扩大，高校毕业生的数量逐年增加，相应的就业问题已非常严峻。
“一切皆可抛，唯有读书高”的信条被颠覆，不再是“学而优则仕”，金钱成了衡量人的价值的重要尺码，新“读书无用论”的思潮席卷大学校园。
新“读书无用论”的出现是部分高校毕业生基于对自身能力的高估或贬低而对大众教育所能带来社会价值产生的怀疑；这在某种程度上，造成大学生就业观念的偏离与扭曲，并对高校人才培养质量进行质疑。
标签：大学生；就业；新“读书无用论”近年来，随着我国高等教育规模的扩大，高校毕业生的数量逐年增加，相应的就业问题已非常严峻。
富二代、官二代、星二代已成为了社会关注的焦点，然而，书二代却还没有进入人们的视野。
“一切皆可抛，唯有读书高”的信条被颠覆，不再是“学而优则仕”，金钱成了衡量人的价值的重要尺码，新“读书无用论”的思潮席卷大学校园。
大学生出现“毕业即失业”的窘况，这其中确实有一部分是就业岗位同人才产出的供需矛盾等社会因素，但是，很多大学生的就业观偏离也是一个非常重要的内因。
这其中对于初始工资的过高追求；对于自身能力认识不足；缺乏从基层奋斗的决心和耐心；对于工作所谓的“体面”的过分追求所产生的“高不成，低不就”是主要表现。
之所以会出现这种情况，和目前我国经济飞速发展带来社会整体价值观相偏离，金钱至上论盛行，与人们对于自身价值的错误认识有着密不可分的联系。
一、新“读书无用论”的兴起读书无用论，由来已久，最早的主张者也许是孔子的得意门徒仲由，即子路，他的那句“以此言之，何学之有？”提出了对学习的质疑。
而近代所谓的“读书无用论”则源自于“文化大革命”时期，认为读书没有实用价值、读书不能创造财富，这一观点更发展成“读书越多越反动”，上世纪80年代到90年代初的那段时间这也是热门的公众话题，也因此曾经贻误了一代青年的发展。
继我国改革开放以后，社会经济高速发展，金钱一时间成为衡量人成功与否的价值标准，在严峻的就业形势下，读完大学也找不到好工作，导致了新“读书无用论”的思潮再次泛起。
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基于高等教育的社会分层作用谈“新读书无用论”作者：吕佳琦来源：《法制与社会》2014年第08期摘要步入21世纪以来，由于“读书贵、就业难”以及就业起薪低等原因，社会上甚至是在大学生群体中流行起了读书无用论，被称之为“新读书无用论”。
新读书无用论不是对知识本身的否定，而是对读书所带来的收益持否定态度，过高的高等教育支出与日益微弱的教育回报率矛盾十分突出。
一些高中生甚至在条件允许的情况下放弃上大学，浪费了大好的青春时光。
其实，高等教育在很大程度上决定了受教育者的社会层次，决定了其在社会财富分配过程中所处的地位，高等教育对社会具有分层作用，对人的全面发展亦具有重要作用。
关键词高等教育新读书无用论教育分层理论作者简介：吕佳琦，沈阳农业大学社科部2013级硕士，思想政治教育专业。
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-0592（2014）03-219-02一、我国高等教育的现状概述据《中国统计年鉴2010》数据显示，2009年底我国普通高校在校生人数2144.657万人。
2010年，据有关机构粗略统计中国大学生人数达到2800万，而当年的大学毕业生是631万。
2011年大学毕业生人数达660余万，比2010年增加30万人，据相关媒体依据官方数据大致计算2011年普通高等教育本专科在校生为3200万左右。
2012年，数据显示全国普通高校毕业生规模达到680万人，2013年高校毕业生人数为699万，2013年也被称为史上最难就业年（见下表）。
2011年2月22日人力资源和社会保障部召开的全国就业工作座谈会上曾指出：预计“十二五”期间，应届高校毕业生年均规模将达近700万人，总量压力有增无减，高校毕业生就业形势不容乐观。
一个时期以来，高校大量扩招导致师资力量配比的不对等，以及生源质量的降低，加之高校专业设置不合理等原因，教育质量下滑，受教育的高成本、高投入与严峻的就业现实存在较大差距，甚至出现了初次就业硕士生就业率和待遇不如本科生，本科生就业率和待遇不如专科生，专科生就业率和待遇不如技校生的现象，媒体也经常拿大学生的待遇和农民工做对比，得出上大学不如直接打工创业的结论，读书无用论在社会上广泛流传。
二、新读书无用论新读书无用论是某些人或群体在评价社会现象时，因为目标与现实之间存在差距，自我难以理解或难以改变，而对读书（或教育、知识、学习）所持有的一系列否定态度和观点。
一些来自农村或贫困地区的考生，因为读大学的性价比太低干脆直接放弃高考，而不是争取救助或者想尽办法去上大学。
考大学不再是命运的向上，而是一场胜算不大的赌博。
最初大家对高考弃考生的关注来自于2009年《重庆晚报》的报道，2009年该晚报第一次报道了重庆的高考报名人数与三年前的高中入学时的人数相比减少了两万多人，也就是说有两万多人放弃了高考，这些考生多是农村考生。
此新闻一出，引起全国上下一片讨论之声，从此每年高考前后，高中生放弃参加高考成为媒体关注的焦点。
据相关数据显示，2010年全国有100万高考生放弃高考，在弃考者中因出国留学而选择弃考者的比例是21.1%。
（出国留学目的是为了接受更好的教育），剩余79.9%的考生放弃高考的原因多是因为当前就业形势异常严峻，上完大学也找不到好工作，上大学又花费太大，家庭条件承担不起投入与产出不成比例的大学生活。
另外，即使是一些走入了大学校园接受着大学教育的人，也认为大学教育没有教给他们有用的东西，专业设置不合理，所学非所用，所用非所学，再加上就业难的大形势没有根本转变，使得大学生对上大学产生了怀疑，在大学混日子、混文凭的消极思想蔓延。
另外，随着大量研究生在找工作过程中遇到的困难见诸报端，读完研究生后就业前途并没有比本科生有多少优势，而且要多花费两三年时间和费用，所得与投入不成比例。
正是因为大学毕业生就业形式不容乐观，及大学专业设置不合理等原因，使得一部分普通高等学校学风不正，学生专心学习的少，抱着不学习，只是要混一张毕业文凭思想的人数增多。
于是，过去靠高考改变命运的农村青年面临三大难题：一是高考的公平性已经不如以前；二是高昂的学费让贫困的家庭感到沉重；三是花费巨额费用大学毕业后却不能找到工作。
谁都明白知识有用，但在三大难题面前，虽然也明白考大学还是改变自己命运的唯一最佳机会，但即使自己不愿放弃，整年劳作于田间，收入微薄，没有任何社会福利和保障的父母也要逼其放弃，在这种无奈之下，这些贫困的农村家庭就只有在改变命运的机会面前选择投降。
三、高等教育的社会分层理论马克思和韦伯都把教育或技术资格看成是划分阶级阶层结构的重要依据。
社会分层理论也一直都非常重视教育与社会层次形成的关系。
根据《教育大辞典》的解释：教育分层是指社会成员因具有不同的教育程度，而对社会的地位、社会财富、权力、文化和职业进行再分配，使原有的阶级和阶层不断得到补充、再生，使新的阶级和阶层得以形成的过程。
布迪厄的文化资本理论认为文化是一种资本，文化资本在人口中的分布是随不同的阶级而定，这种分布可以还原为教育成就和文化实践之间的关系——参与文化实践的能力是在教育经历中获得的。
教育系统对现阶段的阶级社会所发挥的功能，相当于其他形式的社会秩序合法化以及特权世袭传承对其他社会形态所发挥的功能。
柯林斯、丹尼尔.贝尔等人也都认为，在未来的社会阶级结构中，教育是在社会中经济方面受益阶层的筛选标准，高等教育是取得相应社会地位的手段，社会主要机构中成员的招募将以学位为首先条件。
在所谓的“后工业社会”中，权力和地位要按照能者统治的逻辑发展，而其社会秩序也将是以受过教育的能者优先的原则为基础。
众多学者都承认教育确实对社会分层具有重要作用，人之所以会获得和形成不同的教育结果和教育成就，得到各种不同的教育文凭，进而在社会结构中得到各种不同的社会地位，重要的原因还在于教育活动本身对人的分化与选择。
虽然近年来，由于我国收入分配体制不完善，有学者认为教育的分成作用已经弱化，但是笔者认为这只是暂时的，随着社会制度的完善和我国改革的进一步深入，及国家和社会对公平正义的需求进一步增强，知识要素在社会分配中的比例势必会提高。
四、高等教育的分层作用在我国的体现社会分层的实质是社会资源（财富、声望、权力、教育机会等）在不同的社会群体间分配不均等的现象。
许多社会学家和人类学家都认为教育是社会分层的一个重要指标，无论在社会分层的经济标准、社会标准还是政治标准中，教育程度都是不可或缺的指标之一，人们在教育活动中的地位如何将直接或间接地影响或决定他们在社会中的地位。
通常意义上，我们每个人都知道，学校教育会使人受益，单纯从就业率方面说就是具有更高教育水平的人，能够得到更高地位的工作，好工作基本上是由那些获得了完整大学教育的人所占据。
在这个被选择的群体中，家庭背景对他们所得到的工作或收入的影响是非常小的，起作用的是学位，但是由于家庭背景首先对得到学位的机会有很多作用，可以得出一个双重结论：大学学位既保护了那些出生在上层家庭中的人们的特权（因为他们有更多的便利条件获得学位），同时也为那些来自下层的许多人跃居高位创造了条件。
可是为什么有很多人认为读书无用呢？功能理论者认为，任何复杂社会如果要把智力最发达、训练最有素的个体选拔出来承担最恰当的工作，从而为社会作出更大限度的贡献，必须要建立一套完整的惩罚制度，他们提出这样的假设：如果你给教授和门卫付同样的报酬，将会没有人当教授了，因为一名教授需要数年的专门培养教育，并且承担相当大的责任。
五、应如何应对“新读书无用论”高等教育的功用不仅仅体现在就业上，如果仅仅因为大学毕业生找工作时遇到了比较大的困难，就认为读书无用，这是急功近利的。
从个人的长远发展和整个社会的发展进步角度来看，大学教育事关个人修养、人脉资源的整合和全社会劳动力素质。
大学教育本身是获得文化资本的过程，使接受教育的个体在以后的工作生涯和人生各阶段都能处在一个比较优势的社会团体和阶层之中，从而实现个体价值的最大化。
社会是由各个不同的阶层构成的，每个阶层都有其存在的作用，每个人都不可能处在同一个社会阶层。
由于知识被人们赋予不同的价值，知识领域之间的关系和被人们接受、学习知识时所受到的不同程度的限制，不同的知识在教育知识系统内所占有的地位是不同的，因而不同的学生在学校教育过程中接受和掌握不同层次的知识。
学校教育的过程实际上也就是教育知识的分配过程。
学生被分配的教育和知识的不同促使了学生人生方向的选择，也在一定程度上决定了其以后进入的社会阶层。
自党的十六大以来，我国提出了在我国大力发展中等收入阶层，大学毕业生将是中等收入阶层的不二人选。
面对“新读书无用论”，我们要清楚认识教育的社会分层作用，学位是社会分层的重要依据之一。
国家要加强收入分配体制的改革，完善收入分配体制，使得科技、知识等分配要素在收入分配中的比重提高。
同时要加大对高校的投入，使得高校学费及高校的教育环境，人才培养质量都有所改善。
作为大学生要规划好自己的职业和人生，明确自己的职业发展步骤，作好自己的职业规划和人生规划，最起码未来五年规划、十年规划心中都要有个底。
同时要克服浮躁心态，在大学专心治学，做人生每个阶段应该做的事情，注重自身专业能力、文化素质的提高，加强自身的修养，使自己具备向更高社会层次流动的潜力和能力。
参考文献：[1]新华网北京6月2日电（记者吴晶、蔡玉高）.[2]刘精明.教育与社会分层结构的变迁——关于中高级白领职业阶层的分析.中国人民大学学报.2001（2）.[3]辛继湘.为了人的教育——张楚廷先生人本教育思想探析.高等教育研究.2007（8）.[4][德]汉斯·格奥尔格·伽达默尔著.洪汉鼎译.真理与方法.上海：上海译文出版社.2004.。