八年级语文下册 第五单元 第22课《五柳先生传》精品教案 (新版)新人教版

《五柳先生传》
一．教学目标：
1．品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；
2．背诵课文，积累“晏如、萧然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言词语；
3．学习课文用简洁的语言描写人物的方法。

二．教学思路：
诵读课文质疑问难，初步感知文意；
品鉴高趣赏析态度，感受人物风致；
由人推己各抒己见，领略五柳丰神；
再读课文品味文心，再现先生高风。

三．教学过程：
（一）说雅号，诵诗词，导入课文。

趣谈古代文人雅号，诵读《饮酒》、《归园田居》，导入课文。

这个故事让我着迷，不仅因为围棋的神奇魅力，更有观棋者的痴情，同学们知道故事中那位观棋的樵夫是哪个朝代的人吗？这位樵夫叫王质，是晋代人，记得有位学者说过，晋人对外发现了山水，对内发现了深情，王质的身上就充分体现了晋人的这种深情。

魏晋时代，有许多行为高蹈，特立独行的高人雅士，同学们想不想去见识一下？
我们今天就随同陶渊明一同去拜访魏晋时的一位高人——五柳先生。

（二）初读课文：整体感知，初步疏通文意。

1．教师范读课文（或听课文录音），要求学生体会感情基调，注意字音及停顿，并圈点疑难词句。

2．学生质疑，师生共同疏通。

3．学生齐读课文，加强对文意的理解。

（三）研读课文：由文及人，品评五柳先生的高情远趣及精神气质。

1．品鉴五柳先生的高趣。

文中写了五柳先生的哪些兴趣爱好？你如何看待五柳先生的这些兴趣爱好？
明确：读书适意，醉酒陶情，著文娱志。

2．品鉴五柳先生的人生态度。

五柳先生的“高”还体现在哪些方面？请找出予以品味。

明确：隐姓埋名，不慕荣利，安贫乐道。

3．感受五柳先生“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想境界。

（四）品读课文：由人推己，进一步品评五柳先生的形象。

（1）你喜欢五柳先生吗？为什么？
（2）体会五柳先生“闲静”背后的痛苦与不平，诵读有关诗句，感受其“金刚怒目”的一面。

（五）再读课文：吟读课文，再现五柳先生的形象，感受其高情远趣，高风亮节。

链接材料：
1.“郡遣督邮至，县吏白：‘应束带见之。

’潜叹曰：‘我不能为五斗米折腰向乡里小人！’即日解印绶去职。

”（《宋书》）
2.有五斗先生者，以酒德游于人间。

有以酒请者，无贵贱皆往，往必醉，醉则不择地斯寝矣，醒则复起饮也。

常一饮五斗，因以为号焉。

先生绝思虑，寡言语，不知天下之有仁义厚薄也。

忽焉而去，倏然而来，其动也天，其静也地，故万物不能萦心焉。

尝言曰：“天下大抵可见矣。

生何足养，而嵇康著论；途何为穷，而阮籍恸哭。

故昏昏默默，圣人之所居也。

”遂行其志，不知所如。

（王绩《五斗先生传》）
3.忆我少壮时，无乐自欣豫。

猛志逸四海，骞翮思远翥。

（《杂诗》）
少时壮且厉，抚剑独行游。

谁言行游近？张掖至幽州。

（《拟古》）
精卫衔微木，将以填沧海。

刑天舞干戚，猛志故常在。

（《读〈山海经〉》）
（六）结束语。

斗转星移，物是人非，嵇康的《广陵散》已成遥远的绝响，五柳先生们背影也渐行渐远，慢慢地从我们的视野中淡出……
当今社会，科学越来越发达，而人却越来越无力；商品越来越丰富，生活却越来越单调；世界越来越喧闹，心灵却越来越孤寂，这已经是几乎每一个生活在现代社会中的人的切身感受。

拿什么来拯救我们空虚的心灵？崇尚自然，守望精神，也许正是我们期待的“大道之行”。

因此，我们不能不缅怀那些在极度的贫困与潦倒中依然能够守住“一张琴，一壶酒，一溪云”的五柳先生们，不能不追念那几成绝响的魏晋风流……。