部编版九年级语文下20 曹刿论战教案(1)

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部编版语文九年级下册课件20-曹刿论战

象
（3）取胜而不知胜。
缺点：政治无能、军事无知、目光短浅、鲁莽草
率。
优点：能虚心求教，信任曹刿，让他参与指挥，
识人识才，任人唯贤。
4.本文仅用二百余字就写出了长勺之战的全过程，想一想：作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？
本文以曹刿为中心，详细描写了他在战
前、战中、战后的表现；详写人物的语言，文即“论战”，对于战争双方对峙、交锋的具章
刿
为国分忧，有远见卓识，深谋远虑形
军事上：
象
机敏持重，善于把握战机；知“士气盈竭”，
有当机立断的才干；知“战场虚实”，有务实求真
的才智。
3.有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗
?请结合课文发表你的看法。
庄
【“鄙”，具体表现在】
公
（1）把战争寄托在近臣和神灵身上。形
（2）用兵轻举妄动，急功近利。
随堂练习
古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例有很多，想一想决定战争胜负的关键因素是什么。
名人言战
是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。
—— (春秋·孙武) 得道者多助，失道者寡助。
—— (战国·孟子) 用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。
——(三国·诸葛亮)
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曹刿论战
学习目标
1.积累文言文常用的实词、虚词，疏通文义；理清行文思路，复述情节，背诵全文。 2.理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿的战略思想，分析曹刿和鲁庄公两个人物的形象。 3.学习课文围绕中心，突出重点，详略得当的写作手法。
A.可以一战

部编版九年级下册语文教学设计-20 曹刿论战

20曹刿论战（第二课时）教学目标1.理清行文思路，复述情节。

2.理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿的战略思想，分析曹刿和鲁庄公两个人物的形象。

教学过程一、导入新课你能说出中国古代以弱胜强的著名战役有哪些吗？（巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战……）齐鲁长勺之战也是我国历史上著名的以弱胜强的战役之一。

这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。

交战地点是鲁国的长勺，所以史称“长勺之战”。

今天就让我们回到公元前684年，和与孔子同时代的鲁国史官左丘明一起来见证这场以少胜多的著名战役。

二、教学新课（一）本文故事情节：请见——请问——参战——论战。

（二）详细解读，体会“论战”智慧1．阅读第一段，说说第一段写了什么内容，可以分为几层。

明确：第一段写鲁国战前的准备，可分为两层：第一层(从开始到“乃入见”)写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；第二层(从“问”到段末)写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。

2．曹刿的身份是怎样的？为什么他要说“肉食者鄙，未能远谋”呢？明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位，属爱国君子，但他“位卑未敢忘国忧”。

一句“肉食者鄙”，表明他已经观察到了君主身边未有长策的弊端；而“未能远谋”不仅是对自己深谋远虑的充分肯定，而“远谋”二字，也正是整个论战的核心。

3．“何以战”是个宾语前置的句子，这句话引出了下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。

鲁庄公认为要做哪几方面的准备呢？明确：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

4．对于鲁庄公的准备，曹刿又是如何评价的？明确：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未遍，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。

5．为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。

第20课《曹刿论战》-部编版语文九年级下册

*鲁国获胜的主要启示有：
（1）获胜的根本是取信于民，获得人民的支持。
（2）战争中要善于分析敌情，把握战机。（3）统治者应善于听取并采纳群众的意见……
本文作者的观点与哪篇文章的观点有相似之处？
取信于民＝人和
☺ 请试一试说出相应的成语
齐人三鼓一鼓作气
惧有伏焉故克之
危机四伏克敌制胜殚精竭虑
背景介绍
❖ 长勺之战是齐桓公借口鲁国曾经帮助公子纠同自己争做国君而兴师问罪，企图吞并鲁国扩张领土，是大欺小、强欺弱的非正义战争。而对鲁国来说，则是抵御侵略、保卫国家的正义战争。
❖ 当时的形势对鲁国很不利，不仅鲁国弱小，军事力量对比悬殊，更因为当权者鲁庄公，准备迎战，却准备不足。由于鲁国危险，所以曹刿挺身而出，主动要与鲁庄公“论战”。
彼竭我盈之时（后发制人）
追击时机：辙乱旗靡之时
课堂小结
本文记叙了曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明了取信于民和正确地把握战机才能取得战争胜利的道理。表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，赞美了曹刿的爱国之情。
根据
实情
之狱，虽不能察，必以情。” 对曰：
可以凭借
尽力做好本分的事
“忠之属也，类可以一战。战则请
第一段：战前准备译文
（曹刿）问鲁庄公：“您凭什么跟齐国打仗？”鲁庄公说：“衣食这类养生的东西，我不敢独自占有，一定拿来分给别人。” （曹刿）答：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的猪牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要对神说实话。”（曹刿）答： “小小的信用，不能得到神灵信任，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能全部明察，但一定根据实情处理。”曹刿说：“尽力（为人民）做好本职的事，可以凭（这一点）去打一仗。作战

部编版-语文-九年级下册-《曹刿论战》实用教案

曹刿论战教学目标1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

3．把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。

重点难点教学重点1．了解《左传》记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。

2．把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。

教学难点理顺文章的主要内容，理清故事情节，揣摩曹刿和鲁庄公的人物形象。

课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入通过前面对孟子文章的学习，我们知道，无论是治国还是战争，孟子都主张以“人和”为主，今天，我们再从一场古老的战争中来看决定战争胜负的一些因素。

二、自主预习1．作品介绍《左传》，全称为《春秋左氏传》，又称《左氏春秋》，简称《左传》，是我国最早一部记事详备、文辞优美的编年体史书。

记载了起于鲁隐公元年(前722)，止于鲁哀公二十七年(前468)共250多年的历史。

涵盖了这一时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的情况，是研究中国先秦历史很有价值的文献。

2．背景资料长勺之战发生在鲁庄公十年(前684)。

此前避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白争夺君位，鲁庄公支持公子纠主国，并亲自率军护送公子纠返齐，还派管仲拦击、刺杀公子小白。

然而公子小白抢先归齐，取得君位，即齐桓公。

齐桓公即位后当即反击鲁军，齐胜鲁败，公子纠被杀。

然齐桓公仍怨恨难平，因此转年春再次发兵攻鲁，交战地点是鲁国的长勺，故称“长勺之战”。

3．知识链接史书体例有六种，即编年体、纪传体、国别体、纪事本末体、通史、断代史。

我们具体了解一下编年体、纪传体、国别体。

编年体：按年、月、日顺序编写，以年月为经，以事实为纬，《左传》《资治通鉴》等都属于这类。

纪传体：纪传体史书创始于西汉司马迁的《史记》。

他以人物为中心，用“本纪”叙述帝王，用“世家”记叙封国王侯和特殊人物，用“表”记各个历史时期的大事，“书”或“志”记载典章制度，用“列传”记历代有影响的人物或少数民族史及外国史。

人教部编版九年级下册第20课《曹刿论战》教案

1.学法：自主学习、合作交流相结合。
2.教法：说教法、诵读法、点拨法。
导学过程
教学
资源
学习
方式
一
示标
引学
（基础）
明确
学标
1.熟读课文第2、3节，理解文章大意。
2.继续分析人物形象，引导学生感受曹刿的军事家风采。
3.学习文章写作特点。
让学生齐读学习目标
二
扣标
合学
（核心）
研讨
互助
（一）
互学要求：
1.结合文下注释，自主翻译课文第二节。
2.小组交流，互提疑异，解决疑难。
3.思考本节写作内容，分析人物形象。
自主学习、合作交流
研讨
互助
（二）
疏通第2节
四人小组合作，参考注解，一人一段，疏通课文第2节大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
2.课堂检测，解决重点词，疏通第2节。
3.明确字音、字形
4.读准节奏（预习案及课件补充）
5.朗读文章，理解大意。
（1）教师播放示范朗读录音，学生听读，要求：听准字音、把握节奏。
（2）自由朗读，齐读。
6.根据记叙文的六要素用一句话来概述内容。
时间―― 庄公十年；地点―― 鲁国长勺；
人物―― 曹刿、鲁庄公、乡人、双方军队；
事情起因―― 齐师伐我，公将战；
事情经过―― 长勺之战；
事情结果―― 鲁国以弱胜强，齐国战败。
预习案、教案
让学生互相补充后自由读
让学生互评，老师点拨、范研讨
互助
（一）
互学要求：
1.结合文下注释，自主翻译课文第一节。
2.小组交流，互提疑异，解决疑难。

《曹刿论战》教案2020-2021学年部编版语文九年级下册

初中语文人教统编版九年级下册第六单元 20 曹刿论战教案教学目标1.掌握重点词语和特殊句式。

2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁军以弱胜强的原因。

3.体会文章是如何处理详略的。

4.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨。

教学重难点1.积累文言文常用的实词、虚词和特殊句式。

2.体会文章的详略处理。

3.理解曹刿关于战争问题的论述。

学法指导诵读法、合作探究法。

教学过程一、导入新课我国历史上有很多著名的以少胜多、以弱胜强的战例。

想想，你能说出几个吗？今天我们就学习一篇关于这方面的战争论述。

二、作品简介（教师出示多媒体课件，学生了解）《左传》，即《春秋左氏传》，又称《左氏春秋》，是一部古代编年体史书，是中国古代的史学和文学名著。

旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。

书中记述了各诸侯国政治、军事、外交、文化等方面的情况，揭露了统治阶级的残暴和荒淫，赞美了杰出人物的历史功绩，表达了重视人民的民本思想。

它与《春秋公羊传》《春秋穀梁传》合称“春秋三传”。

《左传》长于记事，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和动作描写表现人物的性格特点，对后世散文的发展有很大影响。

三、写作背景齐与鲁是春秋时期的邻国，都在山东省，齐在东北部，鲁在西南部。

齐襄公即位后政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。

公元前686年，齐襄公被公孙无知杀死。

次年春天，公孙无知被人杀死，公子小白抢先回到齐国夺得君位。

稍后，鲁庄公也派兵护送公子纠回国争夺君位。

鲁军与齐军交战时鲁军大败。

鲁庄公十年春，齐再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。

在这次战役中，鲁国以弱胜强。

这就是文章中记叙的齐鲁长勺之战。

四、关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。

国别体史书有《国语》和《战国策》。

《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。

部编人教版九年级语文下册第20课《曹刿论战》优质教案

20曹刿论战《左传》◇教材分析◇《曹刿论战》是一篇经典的史传作品,在众多记录战争的历史典籍中颇具代表性。

它不但记载了中国历史上有名的长勺之战,还概述了军事斗争的策略,总结了战争的经验教训,学生可以从中学到不少知识。

◇教学目标◇【知识与能力】1.准确理解课文的大意,进一步提高学生的翻译能力。

2.把握曹刿的战略、战术思想,理解鲁军以弱胜强的原因。

3.领会文章剪裁精当的写法。

4.分析曹刿和鲁庄公的不同形象,理解课文主旨。

【过程与方法】1.借用历史知识导入,激起学生的兴趣。

2.运用多种诵读方式,读熟、读懂课文。

3.分小组进行合作探究,理解课文。

4.收集相关资料,加深理解。

【情感、态度与价值观】1.通过学习课文,充分认识到民心向背对战争胜负的重要影响,明白“师直为壮,曲为老”的道理。

2.鼓励学生在生活中做任何事时都应沉着面对,冷静思考。

3.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

◇教学重难点◇1.重点:(1)理解本文古今异义词的差异,掌握重点虚词的用法。

(2)理解曹刿关于战争问题的论述。

(3)赏析曹刿和鲁庄公的不同形象,理解课文的主旨。

2.难点:(1)体会曹刿的爱国主义精神。

(2)学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁精当的叙述特点。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课话说春秋时期,诸侯争霸,民不聊生。

当时山东省境内的齐国和鲁国就经常面临着战争的威胁。

鲁国因为曾经支持公子纠与齐桓公争夺君位而得罪了齐国。

鲁庄公十年的春天,强大的齐国派遣大军攻打弱小的鲁国,在国破家亡的危急关头,鲁国的平民——曹刿,力挽狂澜,救万民于水火,扭转了长勺之战的局面,下面让我们一起去感受他的智慧。

二、助读资料《左传》简介《左传》又称《春秋左氏传》《左氏春秋》,是中国古代的史学和文学名著。

相传是春秋末年鲁国的左丘明为《春秋》做注解的一部史书,与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”,是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

第20课《曹刿论战》(课件)九年级语文下册(部编版)

即使
按照、根据
公曰：“小大之狱（诉讼事件），虽不能察（明察），必以情（诚心）。”
庄公说：“大大小小的案件，我即使不能一一明察，但一定
依据诚心判断。”
的
可以凭借就
对跟曰：随“忠（尽力做好分内的事）之属（类）也。可以一战。战则
请从。”
请允许我，请让我
曹刿回答说：“这是尽职分之类的事情，可以凭这个条件打
官渡之战
淝水之战
时代背景:长勺之战
这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。这就是著名的长勺之战。
谋远虑；“下视其辙”“登轼而望”，体现了他的谨慎、果断，
有卓越的军事指挥才能。
2.有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗？请结合课文发表你的看法。
“鄙”具体表现在：把战争寄托在近臣和神灵身上，用兵轻举妄动，取胜而不知胜。
缺点：政治无能、军事无知、目光短浅、鲁莽草率。
优点：能虚心请教，信任曹刿，让他参与指挥；识人识才，任人为贤。
小惠未遍，民弗从也。
求信于臣
小信未孚，神弗福也。
求信于神
忠之属也，深谋远虑
可以一战。卓越军事才能取信于民
鲁庄公第二 “公将鼓之” 段 “公将驰之”

部编版九年级下册语文20 曹刿论战教案与教学反思

20曹刿论战祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。《老子·五十八章》涵亚学校陈冠宇

杭信一中何逸冬知识与技能 1积累文言文常用的实词和虚词，掌握其意义和用法，能正确翻译疑难的句子。 2学习本文对比、衬托的写作手法，了解剪裁得当的叙事特点和简洁精炼的笔法。过程与方法 1.理解文章大意，培养正确、流畅地朗读文言文的能力。 2.引领学生赏析鲜明的人物形象，即曹刿和鲁庄公。情感、态度与价值观学习曹刿“位卑未敢忘忧国”的优秀品质。

1.能熟练地翻译课文，并理清行文思路，背诵课文。 2赏析鲜明的人物形象。

1.理解曹刿关于战争问题的论述。 2.体会本文对比、衬托的写作手法，了解剪裁得当的叙事特点和简洁精炼的笔法。一课时

一、导入新课，激趣入题导入：古今中外军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙武到编著《孙膑兵法》的孙膑;从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮；从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越”的毛泽东……这些名字，我们耳熟能详。可今天，我们要走近一名普通而又不平凡的老百姓，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名的长勺之战;他不是军中大将，却有着主动请缨、亲临沙场、展现智慧的风范。他无愧于“平民军事家”的称号。他就是曹刿。

二、走近作者，资料拓展学生课前收集整理相关资料，课上展示交流： 1.了解《左传》。 2.简介背景：课文谈论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年），齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。

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20 曹刿论战
素材积累
关于历史散文体例：历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三种体例。
国别体：通过将各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有
《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主,兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较
好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体史书。
纪传体：即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是
纪传体。这种体例对后世影响很大。如《史记》。
上课笔记

1.知识与技能目标：
积累掌握重要文言词句和文言实词虚词、特殊句式。
2.过程与方法目标：
借助课下注释和工具书疏通文意；把握人物形象；学习本文在对比中刻画人物形象的方法。
3.情感态度与价值观目标：
学习曹刿铁肩担道义、忠心献国家的爱国精神。

学习本文在对比中刻画人物形象的方法。
诵读法、品读法、演读法。
多媒体课件。

一、情景导入生成问题
有这么一场战役,曾受到毛泽东同志的称赞,那就是战国时期齐鲁两国之间的“长勺之战”,在这
场战役中,鲁国以弱胜强。鲁国一个弱小的国家,为什么可以战胜强大的齐国呢？今天我们就来共同
探个究竟吧！请大家翻开课文《曹刿论战》。
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1.文学常识
背景链接
齐襄公在国内做了一些坏事,他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累,离开齐国避祸。公元前685
年齐国发生内乱,国君被杀,住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国,想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去,哪知公子小白抢先赶回了齐国,做了国君,就是齐桓公。齐桓公起兵迎
击。当时齐强鲁弱,鲁军大败。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天,齐再次兴兵攻鲁,战于长
勺。
2.生难字词
(1)字音
刿．(guì) 间．(jiàn) 帛．(bó) 孚．(fú) 辙．(zhé) 靡
．
(mǐ)

(2)词义
【驰】驱车追赶。
【辙】车轮碾出的痕迹。
【轼】车前的横木。
【既克】战胜齐军后。既,已经；克,战胜。
【一鼓作气】第一次击鼓能够鼓起士气。鼓,名词作动词,击鼓。
【惧有伏焉．】焉,指示代词,意为“在那里”。

步骤二整体感知走进文本
1.朗读指导。
①肉食者谋之,又何间焉？——应读出反问的语气。②小惠未遍,民弗从也。——应读出否定的
语气。③忠之属也,可以一战。——应读出肯定的语气。
2.熟读课文,归纳文章层次结构。
第1段：写曹刿拜见鲁庄公。
第2段：写曹刿指挥战斗的经过。
第3段：写曹刿阐明取胜的原因。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入理解
1.鲁庄公认为迎战齐国要做哪几方面的准备？请找出课文原句。
【交流点拨】①“衣食所安,弗敢专也,必以分人”；②“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信”；
③“小大之狱,虽不能察,必以情”。
2.对于以上三方面的准备,曹刿又是如何评价的？
【交流点拨】对于第一个准备,曹刿的评价是“小惠未遍,民弗从也”；对于第二个准备,曹刿
的评价是“小信未孚,神弗福也”；对于第三个准备,曹刿认为“忠之属也,可以一战”。
3.为什么说“小大之狱,虽不能察,必以情”是“可以一战”的主要条件？
【交流点拨】因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的
政治远见。
4.从第1段中,可以看出曹刿是一个什么样的人？
【交流点拨】热爱自己的国家,深谋远虑。
5.在战斗中,鲁军进攻的时机选在什么时候？为什么？
【交流点拨】选在“彼竭我盈”之时。“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,
故克之。”
步骤四深层探究局部突破
本文在写法上有什么突出的特点？
【交流点拨】文章围绕“论战”来进行选材与组织材料,详略得当,重点突出。此文虽然写战争,
但战争的过程写得十分简略,中心始终扣住曹刿这一人物,运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)
及战胜齐国的原因(第3段),重点突出,中心明确,详略得当。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1.课堂小结
本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术,掌握战机才能取得战争胜利的道理。
2.拓展延伸
学生演课本剧,用白话文再现文中情景。大屏幕中出示提示：
场景人物人物活动
乡下曹刿、乡人一次对话
宫廷曹刿、鲁庄公战前对话
长勺曹刿、鲁庄公战时指挥、战后对话
3.布置作业
(1)理解、背诵全文。
(2)完成《精英新课堂》本节内容。

曹刿论战

五、课后反思查漏补缺
通过这篇课文的教学,我觉得我一方面要进一步教会学生“知人论世读经典”的方法；同时,还
要进一步提升学生阅读文言文的能力。具体过程是在读通课文的基础上掌握文言阅读的一般常识；
在知人论世的基础上,了解文章的思想意义。实现从文章形式到内容上的深化认识,实现感性、理性
再到感性的质的飞跃,使学生获得一些有关语文学习的规律性的知识,为以后的语文学习打基础。