“提高课堂教学实效性”研究小结（5篇可选）
教研活动提高实效性(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的关键。
然而，在实际工作中，部分教研活动存在形式主义、内容空洞、实效性不强等问题。
为了解决这些问题，我们需要从以下几个方面提高教研活动的实效性。
二、明确教研活动目标1. 提高教师教育教学能力教研活动的首要目标是提高教师的教育教学能力。
通过组织教师参加各类教研活动，学习先进的教育教学理念和方法，使教师在实践中不断总结、反思，从而提高教育教学水平。
2. 促进教师专业成长教研活动为教师提供了一个展示自我、交流合作的平台，有助于促进教师的专业成长。
通过教研活动，教师可以了解行业动态、拓展视野，为自身发展提供更多可能性。
3. 提升学校教育教学质量教研活动是学校教育教学质量提升的重要保障。
通过教研活动，教师可以共同探讨教学中的难题，分享教学经验，从而提高学校教育教学质量。
三、丰富教研活动形式1. 专题研讨针对教育教学中的热点、难点问题，组织教师进行专题研讨。
通过深入剖析问题，寻找解决方法，提高教师的教育教学能力。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
同时，教师可以针对观摩课进行评课，分享自己的看法和建议。
3. 教学案例分析选取具有代表性的教学案例，组织教师进行分析、讨论。
通过案例学习，教师可以借鉴优秀的教学经验，提高自己的教学水平。
4. 教学技能比赛举办教学技能比赛，激发教师的教学热情，提高教师的教学技能。
比赛内容可以包括板书、课堂管理、教学设计等方面。
5. 教学经验交流定期组织教师进行教学经验交流，分享自己的教学心得和感悟。
通过交流，教师可以相互学习、取长补短，共同提高。
四、强化教研活动管理1. 制定教研活动计划学校应根据实际情况，制定详细的教研活动计划，明确活动时间、内容、目标等。
同时，要将计划纳入学校工作计划，确保教研活动有序开展。
2. 严格教研活动考核对教研活动进行严格考核，确保活动质量。
考核内容包括活动参与度、活动效果、教师成长等方面。
提高课堂语文实效性课题总结三年级
提高课堂语文实效性课题总结三年级第一篇：提高课堂语文实效性课题总结三年级提高课堂语文实效性课题总结三年级组深化语文课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，建立和完善语文课堂教学模式已深入人心。
经过一段时间的努力结合我校的实际，在构建自主高效课堂教学模式的做法总结如下：一、师生课前准备，为提高课堂效率作好保障。
上课前做到了认真备课, 精心设计教案，反复琢磨课堂语言的精练准确。
围绕重难点进行合理的板书设计。
在二次备课中把初备的漏洞补上，系统把握教材熟悉教材，单元试题自己先做，再给学生讲解。
利用网络，工具书查阅备课所需资料，充分学习相关的知识，确保上课前打有准备之仗。
不仅备教材,备学生,还要备心里状态,努力达到教学的游刃有余。
给学生布置好预习任务，课前预习是关键。
培养学生课前预习的好习惯。
指导学生利用双休日预习下周要学内容进行周预习，重点是找出疑难之处，借助资料书解决问题，不懂之处作好标记。
课上提出来交流探讨。
最经常的是单课预习，就是每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习。
采用这些预习有力地促进学生的自学。
为提高课堂教学效率作好了保障。
二、合理安排时间，创建学习型课堂。
时间就是效率。
抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。
树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
讲课的时间尽量控制在20分钟以内，课堂上少讲精讲，以保证各个环节的时间。
在课堂上惜时如金，上课守时，不迟到，不拖堂。
以自己的时间观念影响学生时间观念，让40分钟产生最大的效益。
三、注重学法指导，探究最佳教学途径。
学贵得法，课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习。
指导学生自学。
教师树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。
对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。
以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生学习情况，指导学生质疑问难。
鼓励学生提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。
2023最新-提升课堂教学的有效性总结(优秀10篇)
提升课堂教学的有效性总结（优秀10篇）成功的教学不仅教会学生知识，而且要教会学生学习，即，不仅要学生“学会”，而且要学生会学，要学生会独立、主动地去获取已有知识。
下面是为大伙儿带来的10篇《提升课堂教学的有效性总结》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
如何提高课堂教学实效篇一《小学美术新课程标准》特别强调了“创新精神和实践能力”，其意义在于使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
课堂教学是学校实施教育的主要形式，课堂教学的好坏直接关系到素质教育的成败。
在有限的课堂时间内怎样充分运用每一分钟，提高教学的时效性，这成为每一名美术教师急需解决的问题。
一、激发学生兴趣，提高美术课堂实效性提高美术课堂教学实效性的主要途径在于激发学生美术学习的兴趣。
在传统思想中，学生和家长都将美术定义为“副科”，要求学生运用强大的意志力迫使自己努力去学习美术的可能性不大，除非是那些对美术有着极大兴趣的学生。
因此，小学美术教学，应该在激发学生的内在兴趣方面做文章。
实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一个是认识，另一个是兴趣，其中兴趣起着决定性作用。
激发学生学习兴趣是增强美术课吸引力的有效途径之一。
那么，如何有效地激发学生学习美术的兴趣，使美术课堂摆脱教师讲、学生听的“灌输式”、“培训式”课堂教学模式，使学生积极主动参与其中呢？从几年来的美术教学实践中，我认为可以采用以下几种途径，激发学生学习美术的兴趣。
（一）贴近学生生活，激发学生学习兴趣《小学美术课程标准》中指出：注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。
所以我在课堂教学中从学生角度出发，发现和挖掘学生感兴趣的内容，结合生活实际，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。
如在教学三年级第六册《我们的社区》这课时，我先让学生仔细观察自己家所在的社区环境，也可以从网上、杂志中找一些关于社区的图片，上课时我让学生把自己看到的或是收集来的关于社区的图片拿出来挂在黑板上给同学们欣赏，这样一来，使学生内心产生一种好奇的感觉，在这样的气氛下再让学生画心目中的社区，学生会感到有很多内容可画。
提升课堂教学的有效性总结【最新4篇】
提升课堂教学的有效性总结【最新4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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提高作文课堂教学实效性研修总结
提高作文课堂教学实效性研修总结说到提高作文课堂的教学实效性，真的是一个让人又爱又恨的话题。
你知道的，作文这玩意儿，不像数学那样，有明确的答案和固定的公式，写得好不好完全靠个人的感觉和技巧。
于是，怎么让学生在作文课上既能学到东西，又能不觉得无聊，这就成了一门艺术。
首先，我们得明白，传统的作文教学，往往像一场让人昏昏欲睡的马拉松。
老师讲了一大堆写作技巧，学生们听得一头雾水，最后写出的作文要么千篇一律，要么毫无生气。
其实，我们要做的就是把这个过程变得生动有趣。
想象一下，如果作文课像一场欢乐的派对，大家肯定都愿意参加，对吧？所以，我们得想办法把枯燥的理论转化成有趣的实践，让学生们在玩乐中学到东西。
接着，我们可以把课堂变成一个充满互动的“写作实验室”。
比如，开展一些有趣的写作比赛，分小组写故事、创意作文，甚至搞个“即兴写作大挑战”。
这种互动式的教学方式，不但能激发学生的创造力，还能让他们感受到写作的乐趣。
就像是在开个大脑风暴会，大家一起脑洞大开，提出各种奇思妙想。
大家可以在课堂上互相分享自己的作品，提出改进的意见，互相学习，这样的氛围肯定比单纯听讲要活跃得多。
当然，别忘了，我们也要给学生们提供足够的正向激励。
你知道的，孩子们最怕的就是一写错字就被批评。
我们可以用一些轻松幽默的方式来鼓励他们，比如“你这篇作文虽然有点拗口，但绝对是个有趣的尝试！”或者“这段文字虽然有点跑题，不过你那句‘天上掉下来的仙女’真的很有创意！”这样一来，学生们就不会因为害怕出错而不敢大胆写作了。
再来，我们还得注意教学内容的实用性。
有时候，学生们最困扰的就是不知从何下手。
作为老师，我们可以给他们提供一些实用的写作模板和技巧。
比如，教他们如何构建一个吸引人的开头，如何通过细节描写让故事更加生动，这些都是他们在实际写作中常常用得上的技能。
还有一点就是要注重个性化的指导。
每个学生的写作风格都不一样，我们要根据他们的特点来进行个性化的辅导。
比如，有的学生喜欢写幽默搞笑的东西，那就鼓励他在作文中多加一些搞笑元素；有的学生则偏爱写抒情文字，那就让他在作文中多用一些感人的细节。
《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇）
《提高课堂教学有效性》学习心得体会《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，马上将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇），欢迎大家分享。
《提高课堂教学有效性》学习心得体会1课堂教学是教学中的重要环节，只有提高了课堂教学的有效性，才能学生的学习效果更好。
学习了如何提高课堂教学有效性策略，让我对课堂提高教学有效性的策略有了新的认识，并使我受益匪浅。
现谈谈自己的初浅体会：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标是因果关系，而不是并列关系，要把握核心目标的生成法则，就要让学生自己学习。
建立自主学习的基本保障就要发挥教师的引导作用，从学生认知规律出发，激情导课把学生的注意力从分散状态集中到学习任务上，把学生的情感调动到充满自信、主动投入和积极参与的学习状态中，教师真诚回应学生的集体问候，然后可以用精炼紧扣文章中心激情的话语导课；可以用课题来导课；可以用目标导出激情；可以用语气激发学生学习的热情……可以让学生的思维从课间回到课堂，正所谓“良好的开端是成功的一半。
”呈现的任务必须是可操作、可监控、可检测的，这就要求教师首先必须做到“两个研究到位”：一是研究教材到位——整体把握知识结构，科学划分内容层次，不能只停留在字面上，而是要研究到内容目标化的程度，要在教材上研究课标；二是研究学生到位——找准学生认知起点，理顺学生认知次序，要在教材下研究学生。
为此，我们要善于创设有利于学生学习的情境，把教学内容融入适合学生特点的情境中，让学生在情境中主动学习。
教学就是活动的教学，是师生之间生生之间互动与共同发展的过程，采用小组合作，多媒体，读中悟，扶放导节等多种形式，引导学生独立思考和交流合作，可以激活学生思维的探索性和挑战性，还可以让学生主动学习热爱学习。
提高课堂教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：课堂教学是教师教育教学活动的重要环节，提高课堂教学实践研究对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文从课堂教学实践研究的重要性、存在的问题以及提高课堂教学实践研究的策略三个方面进行探讨，旨在为教师提供有益的参考。
一、引言课堂教学是教师教育教学活动的重要环节，是学生获取知识、发展能力、形成素质的关键场所。
提高课堂教学实践研究，有助于教师更好地把握教育教学规律，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
本文将从课堂教学实践研究的重要性、存在的问题以及提高课堂教学实践研究的策略三个方面进行探讨。
二、课堂教学实践研究的重要性1. 提高教育教学质量课堂教学实践研究有助于教师深入理解教育教学规律，优化教学设计，提高教育教学质量。
通过对课堂教学实践的研究，教师可以更好地把握学生的学习需求，调整教学策略，使教学内容更加贴近学生的实际，提高教学效果。
2. 促进教师专业发展课堂教学实践研究是教师专业发展的有效途径。
通过研究，教师可以不断提高自身的教育教学能力，丰富教育教学经验，形成自己的教育教学风格，从而实现专业成长。
3. 优化课程体系课堂教学实践研究有助于教师发现课程体系中的不足，提出改进建议，促进课程体系的优化。
通过对课堂教学实践的研究，教师可以更好地了解课程设置的科学性、合理性和适用性，为课程改革提供有益参考。
4. 提高学生综合素质课堂教学实践研究有助于教师关注学生的全面发展，提高学生的综合素质。
通过研究，教师可以关注学生的个体差异，因材施教，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
三、课堂教学实践研究存在的问题1. 教师研究意识不足部分教师对课堂教学实践研究的重要性认识不足，缺乏主动研究的精神。
他们往往满足于传统的教学方式，忽视了对教学实践的研究。
2. 研究方法单一部分教师在进行课堂教学实践研究时，方法单一，缺乏创新。
他们往往只关注教学过程中的某个环节，忽视了对整个教学过程的深入研究。
3. 研究成果转化率低课堂教学实践研究成果的转化率较低，研究成果难以在实际教学中得到有效应用。
提高课堂教学效率研究[合集5篇]
提高课堂教学效率研究[合集5篇]第一篇：提高课堂教学效率研究提高课堂教学效率的研究对课堂教学整体效应观的理解，需要结合具体的教学系统来认识。
从静态的教学五成分和动态的教学四阶段分析，五方四段七步整体效应教学观体现了理论应用于课堂教学的思想。
一、理解课堂教学的几个基本观点（一）课堂教学系统的特点（1）课堂教学是一个具有特定功能的有机整体。
特定功能是指教师的教和学生的学构成的特殊的认知活动。
（2）课堂教学系统是按照既定的教学目标，以恰当的教学方法，在有秩序的课堂纪律条件下，由教师、学生和教材等诸多因素所构成的交互性的活动。
（3）研究课堂教学是以整体性为出发点。
所谓整体，凡是系统都是由特定的相互作用方式联结的若干因素所构成的具有新质类型并与周围环境发生联系的有机统一体。
（4）课堂教学系统的作用是由教师和学生各自的特点，以及师生之间的交互作用的性质而决定的。
（二）课堂教学系统与系统外的环境紧密相连课堂教学系统永远是相对而言的，一节课的教学活动是由教师及其提出的教学目标、采用的教学方法与课堂纪律的维持以及学习的主体——学生所组成。
再扩大了的教学活动则由数学、语文、外语、物理、化学等课程所组成。
因此，一个有限的系统总是有该系统以外存在的事物，即该系统所处的环境。
任何一个系统的要素本身又是较低一级的系统。
课堂教学系统是由学生、教师、教学目标、教材、教学方法等要素所组成。
从教育的角度看，系统的环境又可分为教育环境和非教育环境。
教育环境包括教育制度、教育政策、教育管理、教育效果等。
非教育环境则指社会上构成的对教育各个方面产生影响的环境，如社会文化生活、社会风气、电影、戏剧、电视节目等都直接影响学生的价值观念体系、学习的兴趣和态度等。
（三）课堂教学是教师与学生之间的信息加工和交流课堂教学系统是一个相当复杂的结构，这一过程受来自师生两方面的交互作用的影响，如信号、信息量以及噪音等。
换言之，这一过程受教学内容、教材分量以及学习环境所制约。
提高作文课堂教学实效性研修总结
提高作文课堂教学实效性研修总结
哎，说到提高作文教学的实效性，我可是操碎了心。
咱们这些老师啊，天天跟学生打交道，得想办法让他们在写作上能有个大进步。
这不，最近搞了个研修班，专门来解决这个问题。
一开始嘛，我们这帮老师还有点儿懵，觉得这事儿难得很。
但是，经过一番头脑风暴和实践摸索，嘿，还真就找到了点儿门道。
比如说吧，我们开始注重启发式教学，不是那种填鸭式的灌输，而是像讲故事一样，让学生们在轻松愉快的氛围中自然而然地吸收知识。
再比如，我们尝试引入了多媒体教学手段，让学生们通过看视频、听音频来增加对写作的兴趣。
这样一来，学生们的想象力和创造力都得到了极大的激发，写出来的文章也更加生动有趣了。
当然啦，我们也不忘给学生们提供一些写作素材和范文参考。
有时候，我会给他们讲一些古今中外的经典故事，让他们从中汲取灵感；有时候，我会给他们推荐一些优秀的文学作品，让他们去品味其中的美妙之处。
最有意思的是，我们还组织了一些写作比赛和展览活动。
学生们踊跃参与，纷纷展示自己的才华。
那些作品啊，真是五花八门，有诗意的、有哲理的、还有幽默搞笑的。
看着他们一个个满脸自豪的样子，我心里那个美呀，简直比吃了蜜还甜。
总的来说，这次研修班让我们收获满满。
不仅提高了学生们的写作水平，也让我们这些老师找到了新的教学方法和思路。
我相信，只要我们继续努力，一定能够把作文教学搞得越来越好！。
提高课堂实效性总结
提高课堂教学实效性课题中期总结一、研究进展情况今年是研究的第一阶段，主要任务是通过问卷、研讨、座谈等方式了解课堂中存有有哪些无效活动，在这个学期中通过展开教学研讨、请专家到校指导工作、校内出公开课、教师座谈沙龙等等活动侧重从教师角度研究提高课堂教学的实效性。
在课堂上用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，并得出了以下教师在有效课堂教学中的重要性。
二、本学期主要工作内容总结如下:1、教师热爱自己的事业，工作态度端正。
表现在对教育事业的忠诚，有责任心，责任感上。
接受教育事业是搞好教育工作的基本前提，许多优秀的教师之所为能在教育岗位上作出卓著的成绩，就由于他们热爱教育事业，愿意为学生的成长贡献自己的毕生精力，反之，他就会很大水准上推动工作的动心，推动起码的责任心，把自己的劳动视为一种痛苦，当然他也不可能去实行创造性的劳动，提高课堂教学效率。
2、教师要注意研究教材。
教师要由教材的知识传授者，转变为课程资源的开发者、使用者，只有做到整本研究教材，把握住教材体系，深入了解内容，才能寻找到整本教材的价值取向，才能灵活地使用教材。
3、教师要不断更新知识。
教师具备一定的科研水平，广博的文化修养，才能适合课改，满足学生的需要，作为教师，还应有一定的道德修养，凡是要求学生做到的，教师首先要做到。
“不能正其身，如何正他人？”做到诚信待人，尊重事实，要知道真实的课堂才是最大生命力的，缺乏诚信的老师怎能教出诚信的学生呢？不是说“千教万教教人示真，千学万学学做真人”吗？老师是学生上的一生一世的品德课。
4、教师应常反思，反思课堂中出现的指令，是否有于学生思考；反思所提问题是否有价值；反思自己的教学节奏是否有利于驾驭学生的思维，我认为教学节奏应有急有缓（一节课刚开始应利用学生下课的兴奋劲使节奏快起来，等新知识掌握以后，在巩固阶段节奏应稍缓给学生留下思考消化的时间）；反思学生在课堂中的表情、反应等各种举动从中体会得失。
（二）、从教学方面1、备课。
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“提高课堂教学实效性”研究小结（5篇可选）第一篇：“提高课堂教学实效性”研究小结“优化教学方法提高课堂教学的实效性” 研究小结建宁县伊家中心小学黄福九娥课堂教学是新课程改革的主阵地，因此提高新新课程下的课堂教学有效性自然成为教师实施新课程的主要研究目标。
由于受根深蒂固的传统教学思想的影，以及忽视现代教学设计方法的引领，课堂课堂教学效益低下。
要提高课堂教学的有效性，就要借助于现代教学理论的指导。
只有现代教学理论指导下的设计才会符合教学规律，符合新课程的教学理念，才能真正体现“学生为主体”的思想，也才有可能使课堂教学变得更为有效。
取得的成效：1.教学设计和学案设计体现：为学生”学”而设计,创造了多种形式,体现了个性化。
2.课堂教学组织形式、课堂结构环节安排灵活多样，不拘一格,给学生更多的自主学习空间，关注了学生学习过程。
3.积极采取行之有效的教学方法，教师积极倡导三大学习方式，自主、探究、合作交流，这三大学习方式不再流于形式，起到了实效性。
4.重视探究过程的展现和探究能力的培养，学生对新知识的生成过程有了深刻的体验。
从学生的元认知入手，注重学生探究能力的培养，突显了教学实效性。
存在不足：教学普遍存在着阻碍课堂实效性的问题。
1.仍然强调教学的预设性，抓不住教学的生成性。
学生还是顺着教师预先设计好的思路学习，教学过程都是在教师的控制之中，教师关注的是自己的教学设计是否顺畅完成，忽视了学习的主体“学生”。
教师不能抓住生成问题进行教学，忽视了学生的差异，忽视了学生的发展。
2.重视知识传授，忽视激发情感教学过程中教师关注最多的是如何将新知识讲清楚、讲明白、讲透彻，而学生学习的积极性、情感、参与度关注较少。
“情感”是课堂教学的催化剂，教师的情感和学生的情感，是有效教学不可或缺因素。
3.学生学习因没有明确任务而缺乏目的性教学中，在新授前做一些与新知识相关的训练，学生不明白教师的用意，不清楚这些指令和零碎行动可以解决什么问题，目标指向不够明确，使得学生缺乏学习动机，影响了教学实效性。
4.提出的问题太大或太小，缺乏序列性。
如课堂上直接可以回答的问题，就是太小、太碎的情形。
只有对问题有效分解，学生通过对问题序列的层层推进，教师在教学过程中由扶到放，学生的学习能力才会不断提高，教学才能真正起到实效性。
思考与总结：1.更新设计理念，创设“以问题为中心”有效教学模式创设与学生生活实际紧密相关的情境，把它抽象为数学问题，从而达到数学化。
出一个中心问题，并把“问题”转化为接近学生生活实际的完整任务。
一堂课可以成问题序列，层层推进，通过序列问题的解答最终解决复杂问题。
“以问题为中心”教学设计符合“以学生为中心”的教学理念和建构主义教育理论的有效教学方法。
①具有任务特点的问题，有利于学生知识的建构；②解决可分解成问题序列的问题，可促进学生学习能力的提高；③可以提高学生学习的针对性，能促进学生的参与度。
2.加强备课，调整备课策略在备课时，要设身处地，把自己摆在学生的位置上，多问几个为什么、是什么、怎么办。
备课的基本精神就备活课、课备活、活备课。
所备的课要具有时代意义，操作性要强。
备课时教师头脑中要有“与学生对话”、“与教师自己对话”、“与同事对话”、“与新理念对话”、“与教参对话”的意识，始终关注学生的发展。
备课时要采取多种策略：开放性策略、预设性策略、反思性策略等。
3.与课改同成长，加速自我成长课改已进入反思阶段，我们的教师对我们的教学要进行深度的反思，建议教师与课标进行再次对话，在实践的基础上进行再认识再提高。
由课改初期对课标肤浅的认识到几年的实践应用，教师的教学行为有了明显的改变，但还处在横向的交流阶段，缺少真正理论与实践的纵向引领，因此教师要加强专业知识和理论知识的学习，提升自己专业素养，增加知识储备量，与课改同成长。
2017年6月“全力提高课堂时效性”课题研究报告理化生微组 2011.01“全力提高课堂时效性”课题研究报告实践表明教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。
做课题研究的目的主要是为了解决在教育、教学中发现的问题与道德困惑。
这些问题包括自己教学实践的问题、有学生表现的问题、有学校教育的问题等。
自觉地去改进自己的教育手段，进行反思教学。
取得的成效：1、教师要转变角色，做一名学习者。
与学生共学习，共同提升，收获学习的快乐。
使自己和学生能很好地融合在一起，融入课堂学习过程中，与学生形成和谐的共同体。
2、关注学生学习状态，营造深厚的学习氛围。
教师要用欣赏的眼光鼓励学生积极参与到学习的过程中，还要关注过程，关注学习状态。
要关注每节课有多少学生在和你一起学习，有多少学生在专心听课，有多少学生学习收获较大；学生的学习是否很积极踊跃，思维是否具有深刻性，是否在认真思考，思考的问题是否有思考价值。
存在的不足：1、营造良好的课堂气氛。
课堂气氛与学生的思维应该是相辅相成的。
课堂气氛活跃了，学生的思维也就活跃了。
课堂上以小组对抗赛的形式进行教学，在活跃课堂氛围的同时又培养了他们的集体荣誉感2、抓好课堂教学。
课前的准备和课堂气氛的营造都是为了更好的抓好课堂教学，提高教学质量。
在教学过程中，做到让大家都参与，使大家的注意力高度集中。
3、追求生活化的活动设计。
学生对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望，教师要关注来自学生生活的各种信息。
在设计活动时我们最好是以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映他们的生活。
4、及时反馈评价。
对于学生他们的点滴成绩我们光给予口头表扬已经远远满足不了他们了，在学生们的书本和作业本上印上“笑脸”的标志，是对孩子成绩最好的认可。
期中测试时，将每位学生的笑脸做统计，并记录到他们的平时成绩中。
得到的笑脸多与少无所谓，重在孩子能乐于参与学习，这是最好的结果。
反思与总结：1.更新设计理念，创设“以问题为中心”有效教学模式创设与学生生活实际紧密相关的情境，把它抽象为数学问题，从而达到数学化。
出一个中心问题，并把“问题”转化为接近学生生活实际的完整任务。
一堂课可以成问题序列，层层推进，通过序列问题的解答最终解决复杂问题。
“以问题为中心”教学设计符合“以学生为中心”的教学理念和建构主义教育理论的有效教学方法。
①具有任务特点的问题，有利于学生知识的建构；②解决可分解成问题序列的问题，可促进学生学习能力的提高；③可以提高学生学习的针对性，能促进学生的参与度。
2.加强备课在备课时，要设身处地，把自己摆在学生的位置上，多问几个为什么、是什么、怎么办。
备课的基本精神就备活课、课备活、活备课。
所备的课要具有时代意义，操作性要强。
备课时教师头脑中要有“与学生对话”、“与教师自己对话”、“与同事对话”、“与新理念对话”、“与教参对话”的意识，始终关注学生的发展。
备课时要采取多种策略：开放性策略、预设性策略、反思性策略等。
3.与课改同成长课改已进入反思阶段，我们的教师对我们的教学要进行深度的反思，建议教师与课标进行再次对话，在实践的基础上进行再认识再提高。
由课改初期对课标肤浅的认识到几年的实践应用，教师的教学行为有了明显的改变，但还处在横向的交流阶段，缺少真正理论与实践的纵向引领，因此教师要加强专业知识和理论知识的学习，提升自己专业素养，增加知识储备量，与课改同成长。
“全力提高课堂时效性”课题研究报告理化生微组 2011.07“提高课堂实效性”课题研究报告随着课堂改革的的不断推进，新课堂要求老师学会把课堂更多的时间还给学生；课堂的学习要以学生为主体；老师不再是主宰着而是作为主持人。
这意味着老师讲授的时间会越来越短，这与现在教师们感觉要教授的知识面增加了、题目越来越活了、要探究的内容增多了、而时间却总太少了相矛盾。
如何解决这一矛盾，已经逐渐成为是否能成功深化课堂改革，提高教学质量的主要问题。
传统的教学教师讲，学生听和记。
一节课下来，教师讲得辛苦，学生记得枯燥无味。
这种课堂不是说教师没有努力上课，学生没有认真听课，但很多教师都发现辛苦上完一节课下来，学生懂得、记得的知识很少。
甚至出现只有一部分优秀学生参与课堂学习，而一部分学生则无心听课的现象。
针对这些问题我们必须提高课堂的实效性，让更多的学生参与到课堂中去而且能学到知识。
一、现行课堂存在问题1、教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。
虽然在备课时都写下了三维目标，可在教学的过程中却忘了教学目标，随意性比较大。
常常混淆教学目标与教学目的之间的差别。
目的是你要达到的地方，是终极点，目标则是这中间的一个一个的站点。
教学目标就是这节课你要让学生学到什么。
而我们有些老师的教学目标叙写用在哪节课都行，可谓“放之四海皆真理”。
2、重视结果忽视教学的过程。
教学各环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，缺少让学生必要的思考、探究、感悟，老师讲得多，学生主体参与不够，影响了学生知识的构建和能力的提高。
老师考虑的是教学任务的完成，并没有关注学生是否会了、掌握了，尤其是对那些不爱发言的同学更少关注，不提问，不了解他们的想法，原本生动的课堂只是少数学生与老师的对话，显得冷清。
3、课堂教学中学生无效活动占据了课堂太多的时间。
如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。
再如，小组合作学习什么情况下使用，怎样调动不爱发表意见学生的积极性等，不能简单的问题学生也合作，看似轰轰烈烈，实则无效。
问题的设计要有一定的思维力度。
4、教学中对学生已有知识的掌握了解不够，过多的在学生已掌握的旧知识上不厌其烦，造成了教师辛苦而无效。
5、对教学过程中如何体现差异，缺乏研究，缺少有效的方法。
如学生的课堂作业、家庭作业如何体现层次性；如何在课堂中加强个别学生的辅导。
6、课堂教学组织不佳。
部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织；教师的教学智慧不够，对课堂生成性资源把握不住，影响了课堂教学效果。
二、提高课堂有效性对策1、明确教学内容在课堂教学过程中，如果上课教师还不能明确要教学那些教学内容是不可能上好这节课的。
因此，在教学准备的过程中，首先要自己明确这节课要教什么？因此我想在课堂教学之初，一定要吃透教材，深入地研究学习教材和教学用书，这样才能明确我们这节课要教什么？2、准确恰当设定教学目标明确好教学内容，然后就要确定教学目标。
教学目标是本节课的灵魂，所以确定教学目标至关重要。
在确定教学目标时要注意两个方面。
一是防止教学目标过大；二是防止教学目标过小。
过大，则会贪多嚼不烂，不能深入。
过小，则会浪费时间，不能提高课堂教学效率。
我们要认识到教材只是一个工具，好用不好用主要是要看我们使用者如何用？会不会用？因此，在每单元教学时要结合教师用书的课时建议，准确、恰当的分解教学内容，使每个教学目标都恰当的落实在每节课中。