如何提高课堂的实效性
如何提高课堂教学的实效性
如何提高课堂教学的实效性摘要：全面高效的课堂教学，是在新课程理念下，教师通过一系列的教学行为对学生的学习施以影响，从而提高教学效率。
在本文中，笔者结合实践谈了自己的教法，希望对提高课堂实效性有所帮助。
关键词：教学过程；实效性；教学情境当前正在积极地推进新一轮课程改革。
面对新的局面，奋斗在教育第一线的广大教师都在思索迎接挑战的方法，而大家思索的落脚点无一不是如何开展有效课堂教学。
那么，实施新课程、开展有效课堂教学可采取怎样的应对策略呢？下面，笔者就结合多年的教学实践谈谈自己的一些看法：一、巧设导入，激发兴趣，提高教学实效性俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
在课堂教学中如能巧妙地创设导入，便能激发学生的思维。
使学生处于积极的学习状态中，吸引学生在学习中的“求知”欲望，从而使学生学习起来兴趣盎然、热情高涨。
例如，在每次备课时，笔者总会有这样的导入设计：或趣味性的故事、或可质疑的问题情境、或相关的多媒体画面等等。
总是让学生带着情感和疑问走进课堂。
每次都有异样的发现，学生们进入课堂之后或乐、或思、或疑，或动而后就会进入一种情景交融的状态，当学生获得许多感性材料后，课堂效率自主升华。
所以说“兴趣是最好的老师”。
因此，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会无止境地去追求，去实践，去探索，显然而见兴趣导入是教学中最重要的一环，如果学生的积极性调动不起来，学不得法，那整堂课将会徒劳无功。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也就是说兴趣是学生求知欲望的原动力，只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能拓宽眼界，丰富内心，推动自己的学习动力。
教师创设导入激发兴趣需遵循一定的原则：1.教师要有本身的人格魅力，饱满的热情，带领学生去探索学科的奥秘。
2.教学导入要将最新的教学理念融入到每节课的教学中，具有科学性、趣味性和实效性。
二、精心设计教学过程，提高课堂教学实效性教学过程是教学的主体，是对三维目标运用掌握的基本环节，教学过程设计的是否合理将直接影响到课堂效率的高低，笔者经长期的尝试，认为可从以下三个角度进行课堂教学，可以提高课堂实效性。
如何提高课堂教学实效性
如何提高课堂教学实效性一、课堂教学实效性指什么？通俗地说，课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性有很多标准,最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
二、提高课堂教学实效性的途径1.准确的目标定位是有效教学的前提。
教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学的效果很大程度取决于教学目标是否明确、具体、全面。
因此每课时、每单元都要制定明确的教学目标。
这好比野外锻炼，老师只带着学生走，还要他们走快点，加油走，学生还是走不快的。
而你如果说：“同学们，还有500米就到我们可以休息的地方了”。
学生肯定一下子走快了。
一节课上我们如果开门见山地告诉学生这节课主要有三个问题要解决，学生就明白了这节课的学习任务，他们会重点关注这三个问题，教学也就会达到最佳的效果。
而没有目标的教学，教师讲什么学生听什么，就像闲庭漫步，没有目的，学生失去了独立思考能力，也就很难收到好的效果。
因此，课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。
课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。
制定教学目标要体现三个维度：①与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。
（知识与技能）②以满腔的热情、智慧的头脑、敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果，唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用所学知识造性地解决问题。
（过程与方法）③小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生的积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验学习的价值，不断地建立正确的价值观。
（情感、态度、价值观）2、精心设计教学内容是有效教学的保障。
传统课堂教学由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生大量自主学习时间，课堂训练的时间得不到保证，本该课内解决的任务，只能做为作业留到课外做，这样既加重了学生学业负担，又收效低微。
如何提高课堂实效性
如何提高课堂实效性------兰志平什么是课堂实效性？所谓“实效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就必须提高课堂教学的实效性。
那怎样提高课堂教学的实效性？对于这个问题真是“仁者见仁，智者见智”。
我认为，只有作为课堂教学主导的教师练好基本功，才能走进课堂、引领课堂，使课堂实效性得到提升。
要想达到或接近最理想的效果，我认为应注意以下几点：一、在备课上狠下功夫备好课是上好课的前提，“磨刀不误砍柴功”，因此教师要先在备课上狠下功夫。
教师一定要先认真钻研各种教辅资料，吃透教材，教师不是机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材有一个深度、全面、系统的解读，对教材作出合理、适度的加工与改造，对教材进一步进行整合。
其次，理清教材中各个内容的编排体系，善于将某一知识点放置于一课、一个单元、一个模块甚至整个知识体系中来审视。
这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用、与其他知识的关系，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习做准备。
再次，学会在细节上推敲。
惠普创始人戴维·帕卡德曾经说“小事成就大事，细节成就完美”，“天下大事，必做于细”，细节决定成败，一个不经意的细节，往往能够反映出一个教师深层次的素质。
教师要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、专家点评、相关链接、探究题，不放过任何细节。
每个知识点用什么方法处理最能深入浅出，达到高效率，都要细细推敲，时间上精打细算，甚至以秒计。
练习题更要精选精练，避免搞题海战术。
把教材钻研得越深越细，课堂教学越得心应手。
我们要带着“用教材”，而不是“教教材”的理念结合实际创造性地处理和使用教材。
当然，一个人的智慧是有限的，这就要发挥集体备课的优势，发挥集体的智慧。
学校可以组织集体备课，每周由一名教师把下一周的课备好，在集备时分发给每位教师集体讨论，各自提出自己的意见和建议，然后由备课组长定稿，最后由负责这一课的教师再次打印出来并给学生印刷下发以备下周上课使用。
如何提高课堂教学的实效性
2013-01治教之法什么是课堂教学的实效性？其实，课堂教学有效与否要看学生是否在上课后得到发展，一堂课后“三维”教学目标是否得到落实。
要想提高课堂教学的实效性，我们应紧紧抓住课堂教学这一中心环节，但又不可忽视课堂外的其他附加因素。
提高课堂教学实效性是一个永恒的科研课题，在不断的探索实践中，总结出以下几条途径，望一同商榷。
一、教师应不断充实自我，提高文化素养近年来，教师通过各种形式参与不同层次的学习，小学教师录取的学历标准也提到本科以上，教师队伍的学历整体有了很大提高。
我们学校教师都是专科以上学历，百分之九十的老师都是本科以上的学历，但学历高不一定代表文化素养高。
文化素养可以说是科学素养、人文素养和审美素养的总和。
要成为一个具有文化素养的老师，就要多读书、多学习、多充电，成为学者型的教师。
我们注重内强素质，每年开展教师基本功大赛、教师现场作文竞赛，平时鼓励教师勤勉练字。
我们学校就建有学校博客，并鼓励老师们建立自己的新浪博客空间，在博客上，大家把平常看书的心得，教学的感悟等文章挂上，供老师们互相交流学习。
我们也鼓励老师们多看书、看报、看教学类的书籍，上网查阅最新课程动态等，完善自己的教学手段，让课堂生动活泼，在课堂上挥洒自如，让学生学有所获，这也是成就高效课堂的基础。
二、教师应不断自我反思，提高专业素养1.认真参加各级各类的培训，学习最新《课程标准》，学习新的课程理念平常多钻研教学参考用书，了解本学期所教授知识的特点及本册书的前后连贯性，明确基本理念和教学要求，掌握三维目标的具体内容，备好学情及根据教材知识的重难点制订教学方法和学习指导方法，让课堂真正有实效。
2.根据本班实际情况制订教学设计教师不仅是知识的传授者，也是课程资源的开发者和实施者。
研读新教材并根据班上的具体情况设计制订适合的教学设计，这样可以提高课堂的效率。
备课是教学工作中一个极为重要的环节，教师一是要吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材；二是要了解学生，这一点至关重要。
提高课堂实效性的简单方法
提高课堂实效性的简单方法课堂教学是目前中小学教育教学活动的基本组织形式，从一定意义上说，提高教育质量和效益，实质上就是要提高课堂教学的质量和效益。
一节课的好坏，学生的注意力是关键。
注意力越集中，教学效果就越好。
因此，如何吸引学生的注意力，是每一位教师都应认真研究和探讨的课题。
影响学生注意力的原因有很多，如学生心理方面、身体方面的因素，以及环境、条件的影响等。
有的教师只一味抱怨学生上课纪律性不好、不注意听讲、不动脑筋，其实，这是极其片面的。
我们一方面要承认并面对学生尤其是小学生自控力差的现实，另一方面要想出更多办法来吸引学生，增强课堂效率，提高课堂实效性。
一、课前激趣法。
从一个人接受信息的情况来看，有关专家测定显示：视觉的接受率为听觉的7倍多，对画面的接受能力是对有声语言接受能力的10倍多。
由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代化教学辅助设备，高效利用电脑、贴板、插图、投影仪、多媒体设备等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，激发学生立体思维。
其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要教师多加揣摩，充分利用插图与课本内容的密切联系，挖掘插图所潜藏的信息。
可见重视教具及课本插图的作用，也是提高课堂实效性的有效手段。
教师在课堂教学中，经常会利用课前谈话这种形式引入新课，课前谈话的多种形式非常重要，教师可以根据本课的授课内容，讲个小故事，猜个小谜语，提个小问题，学生的兴趣和注意力很快就会吸引到本课的教学内容中来。
课前复习也是课堂教学常用形式，如果从巩固生字或读课文开始一堂课，可以用很简单的比赛形式，如：男女生比赛，小组比赛，个人比赛，教师一定要在比赛结束时，做出评价和鼓励，激发起学生学习的积极性，提高学生主动学习的兴趣。
二、课中促学法。
深入钻研教材，精心设计课堂教学，是提高教学实效性的基础。
如何提高课堂的实效性
如何提高课堂的实效性要提高课堂教学的时效性，应从以下方面入手：一、创设利于学生发展的学习情境小学生年龄小，对新事物易于接收，也易于产生厌烦情绪。
所以，在创设情境激趣的过程中，一定要根据不同的课文有独特的引入方式，让学生有新鲜感，为提高教学效果服务。
如开门见山直接导入、故事导入、谈话、图文导入等等。
二、课堂设计不宜过满孩子是好动的，一堂课40分钟，让学生完全利用这40分钟，是不可能的，在一段时间内能集中的最高限度不超过十分钟．喜欢在上课时东张西望，和同桌私下交流，甚至一块橡皮，一枝铅笔都是他们的玩具，总之他们的注意力很难一直停留在教师的身上．因此一堂课太满了，教学效率反而降低，要留有一定的空间给学生去思考，放松，适度地调节，一堂课40分钟，至少留出十分钟给他们适度放松，或游戏，或课堂操，使注意力再度回复到教师身上。
三、教具选用要多样化如在教书写时，重点笔画要换色提示，“书”要特别强调最后一个点，所以整个字用白粉笔来书写，最后一点用红色来着重标示，这样学生会记得更扎实。
还有在播放课件的时候选用学生感兴趣的素材，比如动画，歌曲，图片等等。
比如教《雪花》这课时，我在课件中插入了很多雪花放大的图片，让孩子们真正认识了它，欣赏了它的美丽，感悟了课文内容。
四、抓好基础知识不放松就拿课堂教学中大家都很看重的朗读指导来说，在教学中设置了较多的朗读环节，为了指导学生读好一个词，一个句子，一段话，采用了形式多样的朗读方式：齐读、分组读、分角色朗读、范读、引读等等，不厌其烦，反复指导，又是示范，又是领读，直到这个学生读准读好为止。
学生通过这样形式多样的读加深了对课文的理解。
我在布置作业的时候，尽可能采用“下要保底，上不封顶”的策略，让不同程度的学生都能有不同的收获。
如我在教学《愚公移山》一课后，把字词方面的基础知识留给学困生，而对优生和中等学生布置的是课后思考题和你想对愚公说什么。
在处理作业时，发现学生的想法的确很多，这一方面提高了学生的语文素养，每天安排课后练习和家庭作业时，作业要求家长签字，教师查问；家庭作业小组长检查、批改，同桌互改，组长回报，这样一来，学生养成了习惯，教学效果在稳步提升。
如何提高课堂教学实效性
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。在创设生活教学情境时：
1.要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。
2.要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通的、深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。
4.教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、探究有效的学习过程
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都能得到发展，使数学课堂教学真实有效。
3.要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。
如何提高农村小学课堂教学的实效性
如何提高农村小学课堂教学的实效性李文聪数学棋盘山学区大唤起小学课程改革以来，小学数学课堂发生着巨大的变化，其中课堂教学的实效性倍受关注。
我认为提高课堂教学效果是提高小学数学教学质量的中心环节，理应受到广大小学数学教师的关注和研究。
用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益，是减轻学生课业负担、提高课堂实效性的根本所在。
追求课堂实效性是我们教师一直关注并执着追求的目标，如何提高农村小学课堂教学的实效性，可以从以下几个方面入手：一、深入解读教材解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。
小学数学是一个知识点多，层面广的多元知识体系，教材的编排更是体现系统性和完整性。
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。
教师首先要吃透教材，要掌握教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图，教者只有仔细琢磨，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题教师在教学之前，对所教学的内容一定要做一番认真深入的研究、分析，以达到透彻理解，熟练地掌握，才能在课堂教学时做到深入浅出，驾轻就熟，要了解知识引申变化的情况，掌握教材的深度。
为了使学生对所学的知识能够透彻地理解，灵活地运用，要在立足教材和超越教材上研究引申的练习题，但不要超出课标的要求。
掌握课标所规定的知识和所学的知识深度和难度，细心琢磨教学目标，不偏离教材的要求，不盲目地加大题目的难度，不然既浪费时间，也影响教学效果，还会增加学生不必要的作业负担。
教材是死的，人是活的。
新课标要求教师用教材，而不是教教材。
教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
在教学中，教师通过对教材深入的研究、分析，领会意图，从而为创设最佳情境教学，做到心中有数。
二、优化教学过程课堂教学是师生活动的阵地，科学的教学方法、优秀的学习方法是提高课堂教学效率重要过程，要提高课堂教学的实效性，特别是在各种基础设施都相对缺乏的农村偏远学校，就更需要教师的精心设计和准备，我认为应从以下几个方面研究：1.要有合理科学课堂教学的目标。
如何提高课堂教学实效性
如何提高课堂教学的实效性提高课堂教学效率,是全面提高教学质量的基本要求,是实施素质教育的一项重要任务,也是减轻学生负担的一个根本措施。
在大力提倡素质教育的今天,课堂教学依旧是一切教育措施、教育理念的落脚点和归宿点。
因此,课堂效率的高低,将从很大程度上制约着教育教学质量的好坏。
一、影响课堂教学实效性的主要原因1.教学的目标不明确,各环节的处理目的性不强目的是你要达到的地方,是终点,目标则是这中间的一个一个的站点。
教学目标就是这节课你要让学生学到什么。
2.重视结果忽视教学的过程教学各环节的处理缺少有效的方法,尤其是难点的处理缺少层次,缺少让学生必要的思考、探究、感悟,老师讲得多,学生主体参与不够,影响了学生知识的构建和能力的提高。
老师考虑的是教学任务的完成,并没有关注学生是否理解、掌握了,尤其是对那些不爱发言的同学更少关注,不提问,不了解他们的想法,原本生动的课堂只是少数学生与老师的对话,显得冷清。
3.课堂教学中无效活动占据了课堂太多的时间如教师为创设一个情境占据课堂许多时间,而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。
再如,小组合作学习什么情况下使用,怎样调动不爱发表意见学生的积极性等,不能简单的问题学生也合作,看似轰轰烈烈,实则无效。
问题的设计要有一定的思维力度。
4.课堂教学组织不佳教师没能做到活而不乱,活而有序,教学缺乏有效的组织;教师的教学智慧不够,对课堂生成性资源把握不住,影响了课堂教学效果。
二、提高课堂教学实效性的策略1.教学观念的改变是提高课堂教学实效性的前提面对社会的快速发展,学校课程应全面关注人的发展,课程应具有多重教育价值,要培养具有可持续发展意识、创新意识和创新能力的学生,必须在保持我们在基础知识和基本技能的传统优势的前提下,建立新的“以人的发展为核心”的学校课程与教学体系。
评价课堂效益高低不应该看老师讲了多少,而应该看学生接受了多少,感悟、体验了多少。
课堂上教师为了传授新知识,赶进度,剥夺了学生动手、动脑、自由想象的时间,生怕少讲或漏讲一个知识点或是一道重要的问题。
如何提高课堂教学的实效性
如何提高课堂教学的实效性内容摘要：课堂教学是教育教学的具体体现，是教师完成“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。
但是，目前课堂教学大多存在一些弊病，如课堂上满堂灌，学生活动少，求知欲低下，教师辛苦，教学效果差。
如何切实有效地提高课堂教学活动的效率，是值得我们广大教育工作者深思的问题。
关键词：提高加强激发建立教学是学校教育活动的一种最基本的实践活动，是完成教育任务、实现教育目的、促进学生全面发展的基本途径。
课堂教学是教育教学的具体体现，是教师完成其“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。
但是，目前课堂教学大多存在一些弊病，如课堂上满堂灌，学生活动少，求知欲低下，教师辛苦，教学效果甚差。
所以，如何提高课堂教学的实效性，让学生在课堂上有效地学习，是每一个教师必须思考的问题。
我个人认为，要想提高课堂教学的实效性可以从以下几方面去努力：一、提高教师自身的专业素养。
语文教师所肩负的语文教育是国家基础教育和民族素质教育的基石。
语文教师必须不断提升自身的专业素质,才能更好地完成语文教育的重任。
我们常常说：“要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。
”随着课程改革的不断深入，随着信息化时代的到来，教师仅仅有一桶水已经远远不能够满足学生的需要了，学生们需要的是一条源源不断的大江！语文教师，提升自身的专业素养刻不容缓！（一）不断学习加深自身文学功底。
语文教学其实就是语文教师以文本为依托，引导学生提高素养，培养能力，发展思维的一个过程，而作为教学内容重要载体的文本，涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、戏剧、小说、寓言、童话，各种体裁一应俱全，这些作品饱含着作者的情感，每部作品都是作者思想的表达，激情的传递，充满了灵性和创造性，这就要求语文教师要有深厚的文学功底，了解一定的文学理论，掌握一定的文学常识，具备一定的文学鉴赏能力，深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力。
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课堂教学提升实效性的目的。
三、抓好课前预习。
预习是学生自主阅读课文、掌握文中的生字、读准字音、理解新词、读通句子、了解课
文内容、提出不懂的问题、查资料收集与课文相关的知识的过程。
“学起于思，思源于疑”
。
学生预习时会动眼、
动脑、
动手、
动口。
这样就经历了一个自动获取知识、
解决疑难的过程。
学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案。
浅谈如何提升课堂教学的实效性
教学是学校教育工作的一个重要组成部分，是每一位教育工作者深深思虑的问题
,
如何
提升课堂教学实效性，从而进一步提升教学质量，
令很多名人志士费尽心机、耗尽心血。对
老师来说，也是一个古老而常新、百谈而不厌的话题。下面，我将根据自己的教学实践，谈
谈自己的肤浅看法。
课堂教学首先要讲科学，其次也要讲艺术。越有艺术
必须努力提升充实自己，
更新观点，
以适合协助学生
成长的需要，
从而以爱心去创造，
以激情去体验，
使自己平凡的人生在教学工作中体现出应
有的价值。
教师要增强教育理论的学习，
除了学习相关课改的报刊杂志外，
还要学习本学科
的相关资料；
教师还要多听课，
多学习，
多总结，
多反思；
更要研究教学方法，
乐教、
善教，
激励、唤醒、引导学生积极学习。
更是情感的
交流，
合作的使用，
所以，
我主张教师本身首先是一团火，
并把这个团火化成对学生的情和
爱带进课堂，尊重、理解、信任、宽容学生。让学生从教师的热情服务中，关心与尊重中体
会到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲、可信。教师要因“学”论“教”
，设计
教的过程。
课堂上，
打破学围着老师转，
老师围着教案转，
二、落实教学目标
教师要认真钻研教材，准确把握单元或课文的教学目标，
抓准教学重点、难点，根据学
生实际设计阶梯式的联系解决教学难点
,
精心设计各个教学环节，能整体把握课文的脉络，
从整体到部分再回归整体。
围绕教学目标有条理实施教学，
避免繁琐地讲解。
每一节课都应
体现“时间少，讲授精，步骤实，方法活，知识准，设计巧，板书新，效率高”
在集体讨论和教师点
拨中，
学生对诸葛亮的神机妙算有了更进一步的理解，
顺利地解决了教学的重点和难点。
学
生养成预习的习惯，
课堂上就能节省时间，
有利于教师优化课堂教学，
更有助于培养学生自
主学习的水平。这样，学生轻问题松，课堂效果良好。
四、创设和谐的课堂氛围。
教学过程是教师与学生、
学生与学生心灵碰撞的过程，
不光是知识的传递，
,
教学效果就越好。大凡优秀的教
师，都十分注重课堂教学，非常讲究艺术，向四十分钟要质量，提弦撮要，深入浅出，有津
有味，让学生轻松愉快地获得知识。
要做好这块工作，将其落到实处，我认为应从以下几方面去努力：
一、唤起教师的主体意识
教师作为素质教育的实施者，课程教材改革的探索者，必须清醒的理解到自己的位置，
必须以极大的热情主动投入到改革中，
而是教师根据学生学习的需要，
设计教的过程。
再加上教师的准确引导，
更能激发学生的求知
欲，变被动接受为主动探索。如学生在预习《草船借箭》一课时，对诸葛亮的神机妙算钦佩
不已的同时也产生了几个疑问：
为什么诸葛亮去借箭的时候故意一边擂鼓一边呐喊？为什么
诸葛亮知道曹操一定不敢派兵出来？为什么诸葛亮只要二十条船，不要多点或少一点
船？„„所以，
学生带着强烈的求知欲在上课时迫不及待地要求解决。