沪科版高一物理《牛顿第一定律惯性》教学设计
沪科版(上海)物理高一第一学期(试用版)第三章 A 牛顿第一定律 惯性教案 (1)
《牛顿第一定律》教学设计课题：第三章牛顿运动定律第 A 节牛顿第一定律第 1 课时一、任务分析牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律是牛顿运动定律的理论基础，是力学的第一原理，也是物理学理论的基石。
在此之前，学生已经学习了运动学和力学的相关知识，而“牛顿第一定律”这一节属于运动学和力学的结合点，在承接前面的知识的同时，也为整个动力学的学习奠定了基础。
在初中阶段的学习中，学生对于本节知识已有初步的了解。
进入高中阶段的学习，首先应该在已有认识的基础上，纠正学生一些片面或不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。
本设计着重介绍牛顿第一定律的形成过程，即牛顿如何在前人研究的基础上，利用理性思维，通过归纳、总结，一步步得出牛顿第一定律。
通过对物理学史的介绍，突出伽利略斜面理想实验的思考过程，感受理想实验这一科学研究方法。
二、教学目标1、知识与技能：（1）理解牛顿第一定律，理解物体的运动和力的关系。
（2）理解惯性。
（3）知道惯性是物体的固有属性。
2、过程与方法：（1）经历牛顿第一定律得出的过程。
（2）在设计实验和观察实验的过程中体验伽利略斜面理想实验的思维方法与过程，并认识理想实验在研究中的重要作用。
3、情感、态度与价值观：（1）通过科学史的简介，了解人类认识事物本质的曲折性，感悟勇于质疑、去伪存真的科学态度。
（2）了解牛顿对科学的重大贡献，领略他的创新精神和科学态度。
三、重点与难点1、重点：牛顿第一定律及惯性。
2、难点：伽利略斜面理想实验的推理过程以及对斜面理想实验的认识。
四、教学资源1．学生实验器材：一个木板、一条毛巾、尼龙布、小球、PVC管道等。
2．演示实验器材：气垫导轨、滑块、光电门传感器、伽利略理想实验演示装置、空气炮等。
3．课件：自制多媒体课件。
五、设计思路本节课的内容包括牛顿第一定律和惯性。
本节课设计的基本思路是：以人类认识运动与力的关系的历史过程为主线，从亚里士多德提出问题，到伽利略的质疑，再到笛卡尔的补充，最后到牛顿总结规律形成体系，使学生了解科学的发现和发展。
沪教版(上海)物理高一第二学期(试用版)-第四章 C 《牛顿第一定律 惯性》 教案
《牛顿第一定律惯性》的教学设计设计思想：在新课程理念的指导下，本着突破以教师和教学为中心，学生一味被动接受的普遍现状，而在尊重学生的思维方式及知识的形成过程的前提下，开展以学生及问题为中心，以教师引导、小组合作为主要方式的探究性学习的一种尝试。
教材分析：《牛顿第一定律》它的地位非常特殊，其一，它属初高中知识的结合点。
学生在初中已经了解了牛顿第一定律的基本内容，再简单地重复有“炒冷饭”之嫌，我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索，着重展开科学方法教育与思维能力培养；其二，它属运动学和力学的结合部，它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，是《力和运动》的开端，为后面学习打下了坚实基础，起到承前启后的作用。
学情分析：虽然学生在初中已经了解了牛顿第一定律的基本内容，但学生从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误认识还是根深蒂固，为了使学生摆脱这种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计；同时又由于高一学生已具备一定的分析推理、逻辑思维和动手操作能力，但由于长期习惯于被动地接受，缺乏主动性，所以需要设计可以多让学生参与进来的教学方式。
教学目标：知识与技能：1、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和结论。
2、知道牛顿第一定律的内容，理解其意义。
3、知道惯性及惯性定律，能应用此定律解释有关现象。
过程与方法：1、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育。
2、通过对日常生活中有关现象的解释，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：1、通过对牛顿第一定律建立过程的介绍，体会科学探索的曲折和艰辛。
2、通过介绍伽利略和亚里士多德对力和运动的认识，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神。
3、在小组活动和讨论中，形成相互交流的良好品质。
、教学重点：对牛顿第一定律的理解及惯性的利用。
教学难点：伽利略理想实验的推理过程及斜面实验体现出来的科学研究方法。
教学策略与手段：在这节课的教学中，要注重体现新课程理念，注意新旧知识的联系，通过问题教学法、实验法、讲解法、推理法相结合。
A.牛顿第一定律惯性-沪科版高一物理上册教案
A. 牛顿第一定律惯性-沪科版高一物理上册教案一、教学目标1.了解牛顿第一定律的基本内容2.理解质点的惯性概念3.能够简单应用牛顿第一定律进行相关问题的分析二、教学重点和难点重点1.牛顿第一定律的基本内容2.质点的惯性概念难点1.理解惯性的概念2.能够简单应用牛顿第一定律进行相关问题的分析三、教学内容和方法教学内容1.牛顿第一定律的基本内容2.质点的惯性概念3.牛顿第一定律相关例题教学方法1.上课讲解：讲师讲解牛顿第一定律和惯性概念，并结合实际问题进行案例分析。
2.思维导图：教师使用思维导图梳理牛顿第一定律和惯性的知识点，帮助学生理解掌握知识点之间的关联性。
3.案例演练：教师针对性地选取一些例题，让学生在课堂上进行分析，并指导学生处理解题思路。
四、教学步骤与时间分配步骤一：导入（5分钟）1.教师简要介绍本节课的教学内容，并说明物理学中的惯性。
步骤二：讲解牛顿第一定律和惯性概念（15分钟）1.讲师从牛顿第一定律和惯性两方面入手，详细介绍概念和含义。
2.讲师通过生活实例说明惯性的作用。
步骤三：思维导图（15分钟）1.教师向学生展示思维导图，帮助学生快速掌握知识点之间的关联性。
2.教师针对学生的实际情况讲解，配合举例帮助学生理解牛顿第一定律和惯性的相关内容。
步骤四：案例演练（20分钟）1.讲师选取一些相关的例子，让学生在课堂上分析和解答问题。
2.引导学生确定解题思路并进行理性推敲。
步骤五：总结（5分钟）1.教师提醒学生掌握课堂所讲内容，保持练习和思考，千万不要把知识点列举为死记硬背的公式。
2.教师强调要注意日常的生活中牛顿第一定律和惯性所体现的现象。
五、教学资源1.沪科版高一物理教材2.PPT课件3.丰富的实例问题六、教学评价学生评价1.学生掌握了牛顿第一定律和惯性的相关知识，并能够简单应用。
2.学生理解牛顿第一定律和惯性的含义和实际应用。
教师评价1.教师应根据学生的实际学习进度和特点，灵活讲解教材内容。
沪科版必修一《牛顿第一定律》WORD教案01
沪科版必修一《牛顿第一定律》WORD教案01一、教学目标1、知识与技能：明白物体的运动不需要力来坚持明白牛顿第一定律的内容，明白什么是物体的惯性；2、过程与方法：通过对伽利略对接斜面实验的讲解使学生体会理想实验在物理学研究过程中的作用，了解物理学的研究方法；3、情感态度和价值观：通过对牛顿第一定律的学习，使学生感受到科学就在周围。
二、教学重点和难点：重点：1、对牛顿第一定律的明白得；2、明白得惯性的概念，明白质量是惯性大小的量度。
难点：1、力和运动的关系；2、对质量是惯性大小的量度的明白得。
三、课题导入：一块石头我们用力推它，它才能运动；马拉车时，假如马不对车施加力马车就可不能动。
那么是否物体的运动一定要有力来坚持呢？力和运动有什么样的关系？这确实是本节课要研究的问题。
四、导学提纲1、关于运动和力的关系，亚里士多德的观点是如何样的？伽利略的观点是如何样的？你认同哪个观点？说出你的依据。
2、伽利略通过设计对接斜面实验进行分析，并进一步推论得出结论：力不是缘故，它只是的缘故。
法国科学家笛卡儿对力和运动作进一步研究，它指出：3、英国科学家牛顿，总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理定律：物体在时，。
这确实是闻名的。
牛顿第一定律是通过，再进一步得出的。
尽管不可能用实验来直截了当验证这一定律。
然而，从定律得出的一切推论，都经受住了实践的检验，因此牛顿第一定律已成为大伙儿公认的力学差不多定律之一。
4、惯性：五教学要点要点一：对力和运动关系的认识1 亚里士多德的观点什么缘故能流传几千年？2 伽利略的对接斜面试验；伽利略的对接斜面试验伽利略通过理想试验进行分析：运动的车停下来是由于摩擦力的缘故，运动物体减速的缘故是摩擦力。
他指出：物体一旦具有某一速度，没有加速和减速的缘故，那个速度将保持不变。
那个地点所指的减速的缘故确实是摩擦力。
他认为，力不是坚持运动的缘故，它只是使物体加速或减速的缘故。
法国科学家笛卡尔补充和完善了伽利略的论点，他指出：假如没有其它缘故，运动的物体将连续以同一速度沿着一条直线运动，既可不能停下来，也可不能偏离原先的方向。
沪科版(上海)物理高一第一学期(试用版)第三章 A 牛顿第一定律 惯性 教案
牛顿第一定律惯性一、教学任务分析本节教学内容是上科版《物理》高中一年级第一学期（试用本）第三章第一节《牛顿第一定律惯性》。
在高中物理教学中地位重要且特殊：其一，它是初、高中物理知识的结合部，初二物理也有本节内容；其二，它属于运动学和力学的结合部，之前所学的是第一章《匀变速直线运动》和第二章《力和力的平衡》；其三，它是继《学习包－自由落体运动》后又一在高中物理教学中完整描述了一个物理规律的得出过程，揭示了人类科学知识的发展过程。
教材完整展现了牛顿第一定律的总结得出过程及惯性的内涵，并以此揭示人类科学知识的发展过程，同时蕴涵了以科学精神为主的众多德育资源。
本节课按照新的课改理念，设置三维教学目标，并拟以一明一暗两条线索展开教学。
明线索为牛顿第一定律的得出过程，即亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结；暗线索为人类对知识、规律的认识过程。
由于初中已学过此内容，因此本节教学要从多方面提高要求，并以学生利用网络自学及课堂交流为主的方式完成教学任务。
二、教学目标1、知识与技能（1）知道伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识；理解力和运动的关系。
（2）理解牛顿第一定律；理解惯性，知道惯性是物体的固有属性。
2、方法与过程（1）学生通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系不同观点的得出过程，感受正确认识规律的方法；（2）学生经历牛顿第一定律总结得出过程，认识理想斜面实验方法，认识理想实验在研究中的重要作用，认识人类科学知识的发展过程；（3）学生通过利用网络查找资料学习的过程，学习正确使用网络这个新工具。
3、情感、态度与价值观（1）学生通过长达2000多年的力与运动正确关系的建立过程，体会人们认识世界的长期性和艰巨性；（2）学生通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系不同观点的得出过程，感悟科学发展过程中理性精神的重要性；（3）学生通过牛顿第一定律总结得出过程，感悟牛顿虚心接受科学遗产的精神；（4）通过利用网络的学习，认识到物理学研究的丰富多彩，学会客观、辩证认识世界。
牛顿第一定律 惯性教学设计
板书设计布置作业
（学生总结，教师补充）
牛顿第一定律惯性
一、伽利略理想斜面实验
结论：物体的运动不需要力来维持
理想实验：实验（事实）+逻辑推理
二、牛顿第一定律
1.内容：
2.理解
3．适用条件：惯性参考系
三、惯性
惯性是物体的固有属性
质量是物体惯性大小的唯一量度．
1、课后作业题
2、牛顿第一定律定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念，为定量研究力和运动的关系拉开了序幕。
加速度与力和质量之间有什么样的定量关系?预习下一节内容。
《牛顿第一定律和惯性》教案_
第1节牛顿第一定律和惯性教案一、教学目标知识与技能1.知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程.2.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象过程与方法1.观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解．3.通过探究活动熟知实验探究的过程；并体验由实验结论进行科学推理的过程。
情感态度与价值观1.在探究过程培养学生的交流意识与团结协作精神；2.通过学习使学生知道实践是检验真理的唯一标准，不要盲目迷信权威；3.培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的教学建议二、教学重点、难点：1、教学重点:(1)通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。
(2) .知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象2、教学难点 :(1)．牛顿第一定律的推理得出,力和运动的关系．(2)．伽利略理想实验的推理过程。
三、、教学方法：演示实验、学生分组实验探究、讲解讨论交流、四、教学用具：多媒体课件、斜面、小车、毛巾、棉布、玻璃板、圆珠笔、铅笔盒、乒乓球等教学过程一、实验引入：演示实验：在桌面上推动木块（或板擦）从静止使之向前运动，用力推出,木块向前运动一段距离后停止。
分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。
分析：木块:静止——运动——静止。
两个过程中是否都有力存在？在这个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？二、交流合作、共同探讨：1.牛顿第一定律：（1）实验探讨：物体不受力时的运动（2）、学生分组做实验：介绍器材实验前提条件：每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？实验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下小球停下时的位置。
做标记的位置是什么位置？（停下来的位置）实验纪录：实验分析：三次实验，小车最终都静止，为什么？三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？（3）、实验结论：通过实验和科学推理得出“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。
A.牛顿第一定律 惯性-沪科版高一物理上册教案
A. 牛顿第一定律惯性-沪科版高一物理上册教案1. 教学目标1.了解牛顿第一定律的概念和内容；2.掌握惯性和牛顿第一定律的关系；3.能够应用牛顿第一定律解决实际问题。
2. 教学重点1.牛顿第一定律的概念和内容；2.惯性和牛顿第一定律的关系；3.应用牛顿第一定律解决实际问题。
3. 教学难点1.了解惯性的概念和原理；2.掌握惯性和牛顿第一定律的关系；3.能够应用惯性解决实际问题。
4. 教学内容及教学方法A. 牛顿第一定律的概念和内容1.牛顿第一定律的概念：物体静止或匀速直线运动时，它的速度不会改变，除非有外力作用于它。
2.牛顿第一定律的内容：在惯性参考系中，物体的运动状态保持不变，直到有外力作用于它。
教学方法：讲解+讨论B. 惯性和牛顿第一定律的关系1.惯性的概念：物体内在的一种性质，它的运动状态一旦确定，就会保持不变，直到有外力作用于它。
2.惯性和牛顿第一定律的关系：牛顿第一定律是惯性的表现，实际上就是反映了惯性的内在性质。
教学方法：讲解+案例分析C. 应用牛顿第一定律解决实际问题1.应用牛顿第一定律解决物体在匀速直线运动中的问题；2.应用牛顿第一定律解决物体在非匀速直线运动中的问题；3.应用牛顿第一定律解决物体在曲线运动中的问题。
教学方法：讲解+实例演练5. 教学评估1.自我评估：学生通过课堂讲解和练习，在教学结束后自我评估所学的知识点；2.互相评估：学生在小组内互相评估所学知识点；3.总体评估：教师根据学生的课堂表现和考试成绩进行综合评估。
6. 参考文献1.沪科版高中物理教材；2.物理学原理与应用，刘演主编；3.物理学百科全书，陈振华主编。
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【授课课题】牛顿第一定律惯性
【课时安排】一课时
【教材依据】上海科学技术出版社高一物理第一学期第一篇第三章第一节
【设计思想】
1、指导思想：充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
在课堂上让学生主动参与教学过程，使学生亲历思考和探究的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度、获得科学的方法。
2、理论依据：注重体现物理学科的核心素养，提高全体学生的科学素养，注重学生自主学习，促进理性思考，改善认知结构，同时感悟科学本质，领略科学精神，接受科学熏陶，并能在做人做事各方面有所应用。
【教材分析】
牛顿第一定律改变了人类的自然观和世界观，它既是牛顿运动定律的基石，同时也是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
对比初中已学知识，有以下三方面的不同。
1、定律表述不同：高中的表述具有更丰富的内涵，它重在强调力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和意义，也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫，便于学生在头脑里构建一个动力学的完整系统理论。
2、过程方法不同：高中教学注重感受伽利略理想实验的层层推理，重在突出理想实验这一科学方法的价值所在，更多关注的是学生的能力养成。
3、情感态度价值观的体现不同：高中教学注重在回顾物理学史基础上，进行历史反思，突出科学过程，更多关注的是学生的科学情操。
【学情分析】
学生初中已学习过牛顿第一定律的内容，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律及惯性有更深的理解。
因此针对该学情及重点、难点，采用问题教学法、任务驱动法、演示实验法、讲解法、推理法、讨论法等相结合，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
【教学目标】
1、知识与技能：知道伽利略理想实验；掌握牛顿第一定律；了解惯性及其应用。
2、过程与方法：通过对物理学史的回顾，了解力与运动关系的逐步建立过程；通过对伽利略理想实验的分析，掌握科学推理的一般方法；通过对生活实例的分析，理解惯性。
3、情感态度与价值观：通过对物理学史的回顾，对学生进行严谨的科学态度教育，了解人类认识事物的曲折性，感受科学之美；通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于质疑、坚持真理的科学探究和创新精神；通过对惯性现象的解释，培养学生学以致用、尊重科学、珍爱生命、遵守法律的健康心理。
【教学重点和难点】
1、重点：伽利略理想实验的分析；牛顿第一定律的理解。
2、难点：理想实验法的理解；发掘牛顿第一定律的内涵；惯性大小的量度。
【教学方法】
问题教学法、任务驱动法、交流讨论法、演示实验法、作图法等。
【教学准备】
魔术道具、乒乓球、铁架台、细绳、理想斜面教具、钢珠、摄像头、学案、微课（备用）、教学PPT及相关视频动画资源等。
【教学流程】
【教学过程】
引导：你对此持有何种观点？
一、伽利略理想实验
演示实验：
思维萃取：通
略
的分析，科
一般方法，出
【教学反思】。