小学写字教学论文
小学写字教学论文 The pony was revised in January 2021
小学写字教学论文
近年来，在中国教育学会书法教育专业委员会的专家学者的大力推动之下，经过各级教育行政部门的领导和广大一线教师的努力，写字教学的重要性已越来越深入人心。
“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。
搞好写字教学，对学生今后的工作有重要作用。
”（《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》）这些道理已成为广大师生家长的共识。
现在的关键问题在于：如何大面积提高写字教学质量，有没有切实可行的先进的教学手段多媒体能为我们的写字教学做点什么
笔者经过认真的调查研究与积极探索发现：多媒体作为一种先进的辅助教学手段，在大面积提高写字教学质量方面大有用武之地。
在此，我们不妨将多媒体与传统写字教学手段作一些比较：
一、多媒体系统能为学生提供丰富的书法鉴赏材料
“见多”才能“识广”。
中国古人强调“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。
”美国教育心理学家加涅则指出，学习是“学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力的过程”。
中国的书法艺术作为传统文化中的瑰宝之一，早已带着它特有的民族属性，在世界文化宝库中放射出经久不灭的异彩。
对学生进行写字教学，首先应该让学生欣赏古今书法艺术大师的杰作，了解书法艺术的源远流长，接受“来自环境刺激的信息。
”
按照传统的做法，我们只能拿出区区几本字帖或书法作品选辑之类的东西，给学生呈现的感性材料会受种种客观原因的限制而“心有余力不足”。
如果利用多媒体辅助教学则大不一样。
以多媒体电脑、网络为标志的新媒体，凭藉着与生俱来的优势，蕴含着丰富的教育教学资源，为创新性教学活动带来了雄厚的技术力量和实践启迪。
教者可以根据写字教学的要求，利用现成的软件资料，也可以将一部部书法作品当作一个个独立的文本，通过链接将这些文本转化成一个信息网，变成一个巨大的信息资源库。
这样，我们的学生坐在小小的教室里，就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻，
领略到古今书法艺术的惊人底蕴。
如果在播放时，配之以声音、图像等多种形式，学生会产生身临其境的感觉，真正做到“秀才不出门，能知天下‘书’”了。
二、多媒体教学有利于激发学生学习书法的兴趣，陶冶学生的情操
1、多媒体教学能延长有意注意的时间，启迪有效思维。
传统的写字教学活动中，教师在揭示课题以后，大多指出书写注意点，范写后再让学生练习 .而练习又主要以学生的描红（或临摹）为主，最后通过评改来判断学生学习的结果。
这种教法不能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态，学生的思维受到抑制，学习效率也就不高，这是由小学生的心理特征决定的。
现代心理学研究成果表明，小学生以形象思维为主，他们对长时间的空洞说教不感兴趣。
偏偏兴趣又是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
多媒体辅助教学可以把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来，充分调动学生各种感官的积极性，使他们的大脑处于兴奋状态。
这样，学生有意注意的时间得到保证，兴趣浓厚了，思维也活跃了。
尤为重要的是，在这种状态下，学生的思维指向预定的学习目标，能够在头脑中对来自外界环境的刺激，进行实实在在的内在加工，这种思维是积极而有效的。
2、多媒体能创设教学情境，激发情感机制，有利于培养学生的能力。
皮亚杰为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位。
写字教学中的创设情境教学就是指创设与写字教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对书法艺术具体而深刻的理解。
多媒体教学能以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而达到对书法作品深厚底蕴的理解与感悟，这一切教学目的的完美统一，正是多媒体教学手段中的情境教学所达到的效果，这种境界是传统教学手段望尘莫及的。
3 、多媒体丰富的图文资料能使写字教学的德育功能落在实处。
“端端正正写字，堂堂正正做人”。
如今，写字教学已沿着“规范、匀称、上体”这条路大踏步前进，写字教学的意义早已超出了写字本身，延伸到了学生意志品格的培养、高尚情操的陶冶。
传统的写字教学方法多是通过讲解、阅读、书写来实现的，而利用多媒体
进行教学，能让学生在丰富的图文材料的渲染下受到感情上的熏陶。
例如，我们可以把古代书法家的故事做成动画，配上悦耳动听的解说词，用以对学生进行品德教育。
王羲之的勤奋好学、赵孟祧的谦虚谨慎、颜正卿的坚贞不屈都会给学生幼小的心灵播下美好的种子。
而条幅、碑刻的欣赏，自然会对培养学生感受美、创造美的能力起到潜移默化的效果。
这样，学生欣赏、练字的过程会成为积极的情感体验过程。
三、多媒体教学有利于自学，变苦学为乐学
冰冻三尺，非一日之寒。
要让全体学生都能写出规范匀称的汉字，仅仅靠写字课的指导和练习是远远不够的。
在传统的教学手段中，学生只有在课堂上或学校里才能得到老师的指点。
如果学生回到家里想继续练书法，大多只能靠自悟、回忆或阅读字贴上的分析、讲解。
计算机的日益普及，在向中小学生展示一个全新的广阔的信息世界的同时，也向中小学生提出了吸收与运用崭新的学习方法掌握大量未知知识的课题。
在如今这种信息化的时代，大量教育学习软件（CAI）也应运而生，学习者能够根据自己的需要对同一内容反复播放讲解演示。
在一台单机上，学生可以凭藉一张光盘（学习软件）全面深入地了解某专题的各个相关知识点。
由此，学生坐在家里也能接受名师辅导，这种辅导可以根据学生的现有水平有选择有针对性地进行，从而使学生成为学习的主人。
另外，多媒体的交互性使学生可以和计算机交谈，根据需要选择媒体信息，通过菜单、窗口和美观形象的界面，利用键盘、鼠标等方式，人机之间进行友好、自然的交流。
这种现代教育技术使学生的写字不会因时间和空间的限制而荒废。
四、多媒体技术的运用能提高写字课教学的效率
1、多媒体技术的运用有利于突破难点
提笔、按笔、顿笔等运笔方法一直是写字教学的重点和难点。
在传统的写字教学活动中，教师为了突破难点，通常采用范临的教学方法。
这种方法由于受客观条件的限制，学生要看得非常清楚很不容易。
运用多媒体技术，通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机作
为计算机的输出设备，可以进入充分的模拟演示或动画演示，产生比较直观的教学效果，这样写字教学中的难题往往会迎刃而解。
2、多媒体技术的运用能真正实现因材施教
在实际的教学活动中，计算机特有的交互式的学习方式，可以较好地弥补班级授课制的缺陷，使教师能更好地指导学生根据自己的实际选择学习进度和内容，真正实现个别化教学，做到因材施教。
如果在课堂教学中恰如其分地应用多媒体，由于信息的传播速度快，预设性能好，许多教学准备工作可以在课前完成，那些与教学内容关系不十分紧密的操作步骤也可以省略。
因此，写字教学传播知识的密度高、容量大，教学时间安排紧、节奏快、时间省、效率高，从另一方面起到减轻学生过重课业负担的作用。
3多媒体技术有利于调整教学程序
在多媒体辅助教学时，如果能利用交互式课件，那么计算机能根据人的要求和选择来完成一定的任务，计算机也可向人提出问题。
例如：小学常用的写字课的教学模式是：导学——练习——评改。
在导学部分主要是指导观察、分析、书写，如果在设计课件时添加作品欣赏、笔画分析、书写示范、常见病例等菜单按钮，再在这些菜单下面建立一重或多重子菜单按钮，那么教师在上课时能灵活机动地选用某一内容或对某一内容重新运行，不仅有利于突破难点、突出重点，而且能根据学生掌握情况及时调整教学程序，提高课堂效率。
综上所述，在写字教学中引入多媒体辅助教学是提高教学效率、激发学生写字兴趣、培养学生审美能力的有效措施。
对传统手段中行之有效的东西，我们可以勇敢地继承；对现代教育技术，我们应该大胆地试验，大胆地实践，并在实践中不断推陈出新。
这，才是我们面向未来、对待传统与现代的正确态度。
小学低年级写字教学论文
小学低年级写字教学初探写字是小学阶段一项重要的基本功训练，是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。
一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。
对小学生进行写字教育，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。
那么，作为一位小学语文教师，如何指导学生把字写好呢？笔者通过几年的实践，对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1、儿歌、谜语激趣。
儿歌和谜语深受低年级儿童的喜爱，文字简练，读起来琅琅上口，因此我把写字的姿势编成儿歌教给学生，如：“小学生，写好字，三个一，要记住，手握笔，要一寸，胸离桌，要一拳，眼看书，要一尺，姿势对，字写好，人人都是好孩子。
”这样既便于学生记住，又激发了学生的学习兴趣。
2、形象激趣。
为了避免教学基本笔画时给学生带来枯燥、乏味的感觉，我采用一些形象生动的比喻，把学生喜闻乐见的、熟悉的事物与这些笔画联系起来，如：可以把斜撇比作“指挥刀”，把竖弯钩比作“鱼钩”等，这样不仅让学生弄清了笔画的形态，而且极大地激发了他们写字的兴趣。
3、形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
如作业星级制度、小组竞赛及定期办作业展览都能调动学生练字的积极性。
二、教给学生写字的方法和技巧写字的方法和技巧是快速提高学生写字技能的一种好方法，要让学生把字写好，就得从字的基本笔画教起。
小学书法教学论文：浅谈小学生如何学好书法
小学书法教学论文：浅谈小学生如何学好书法写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以锤炼学生的良好的学习品质，培养学生的创造精神和促进学生的身心健康。
但是，在日常的写字教学中，尽管我们的老师讲得很卖力，可学生就是写不出象样的字。
写字教学的效果很不乐观，一部分小学生到了小学毕业也写不出一手象样的钢笔字，更不用说毛笔字了。
《关于在中小学加强写字教学的若干意见》强调指出：当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。
继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。
小学生学习书法并不是人人都要当书法家，最重要的是把字写好，写得美观、漂亮，也写的快一些，为我们的学习、工作和生活服务。
书法有它自身的艺术规律，遵循它的规律就能学得快，学得好，因此也就没有什么神秘的了。
笔者认为要让小学生真正迷上书法，必须做到以下几点：一、教小学生写字，应从执笔入手。
要想写好字，先得拿好笔。
正确的执笔方法，是写好字的前提。
而错误执笔法是使学生陷入写字困境的罪魁祸首。
因此，我认为，学校在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。
根据目前的教育情况，除了边远的山区农村以外，应该把执笔教学的课程下放到幼儿园。
养成正确的写字姿势，有利于正常发育和健康成长。
教师可展示写字姿势图，反复引导学生仔细观察，边讲边示范，自编儿歌教学生唱：“写字时候身坐正，距离桌沿要一拳，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，手握笔杆中下方，抓直毛笔才能成。
”针对小学生善于模仿的特点，平时教师多进行示范，使学生形成正确的视觉形象。
时时要求学生做到八个字：头正、身直、臂开、脚稳。
并经常检查评比，，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。
毛笔执笔方法它有一套严谨的规定，不象钢笔那样，而是要：“大拇指二拇指上捏、中指随后紧钩贴，无名指头向外抵，小指帮忙不要歇”，又要：“指实不透风，要让手心空，掌竖腕宜平、肩部要放松。
书法教学论文(终)
书法教学论文(终)XXX书法《指导与练》教学初探XXXXXX摘要：对小学书法《指导与练》教学进行初步研，激发小学生书法研究兴趣，练实际进行教学。
关键词：书法，教学，兴趣，练。
书法是中华民族的文化瑰宝，它不仅体现出中华古文化的博大精深，还可以表现出一个人的情趣和境界。
XXX先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正，容易认，能使人细心，容易集中意志。
”在全面推行素质教育的今天，小学书法教学，不仅能使学生掌握书法的基础知识技能，继承优秀的传统文化，更能陶冶学生情操、提高学生审美水平。
而如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是每一个教师的责任和义务。
本文即对如何上一节书法课进行初步探讨。
一、因势利导，多角度激发学生研究书法的兴趣古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
只要将学生兴趣激发起来了，学生研究才是最有效的。
如何让学生在研究书法的过程当中产生兴趣，成了书法教学的第一课。
从儿童身心特点来说，不宜过早地、枯燥地灌输技法。
儿童往往把研究看成一种游戏，教师要设计活泼风趣的教学情形，在书法教学过程当中，激起他们探究欲望激趣的体式格局导入很紧张，以下几种方法在书法教学实践中应用较多：1、欣赏作品导入观赏是激发研究兴趣最原始的动力。
不同风格的书法，会给学生带来不同的美学感受，有的作品苍劲古朴，有的清丽隽秀，有的丰腴滋养，有的庄重严谨，有的风骚妩媚，有的温柔含蓄。
学生通过对名家作品、教师作品、学生作品的观赏从而对书法产生兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感观程度上的观赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生研究书法的激情了。
因而，书法教学的导入中可以让学生多观赏书法作品，等学生产生了浓厚兴趣，开展其他内容的教学就自然水到渠成了，特别是集字临的课，还可以使学生从作品中学到一些书法作品的章法结构。
农村小学语文一年级写字教学论文
农村小学语文一年级写字教学初探【摘要】汉字是人类文字艺术中的一朵奇葩。
所谓，字如其人。
作为中国人，理所应当继承和发扬这门古老的艺术。
在一年级初始阶段如何来更好地培养学生的写字能力是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
笔者从课前，课中，课后三个方面来阐述如何实现写字教学的规范化。
【关键词】小学一年级;写字;方法;兴趣;习惯我校是典型的农村学校，师资力量薄弱。
我作为语文教师兼班主任，工作比较繁忙，因此常常忽略写字教学的规范。
另外，学前教育参差不齐造成小朋友养成了一些不正确的书写姿势和习惯都对实现小学写字教学的规范化带来困难。
因此，为了让学生笔下的汉字变的更工整、更准确、更漂亮，我们必须从基础入手，对其加以规范：一、课前精心准备，上课事半功倍1、明确写字教学的目的，做到心中有数《语文课程标准》重视写字的学习过程，而简化了对间架结构的把握，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，降低了难度，减轻了一年级孩子的学习负担。
教师可以把写字教学纳入整个教学计划之中，语文课上规定学生练字时间原则上不少于5分钟，一次抄写生字次数都在3遍以上，辅之加以开设专门的写字课，每堂写字课都要求做到“四必”：有课必上，有讲必练，有练必改，有改必评。
并结合学生的认知和学习的客观发展规律，在开展写字规范的教育教学活动时，努力遵循“精、少、细”的原则，充分发挥教材中要求掌握的生字的示范作用，稳扎稳打，一步一个脚印，把学生书写的基础打好，打牢。
2、揭示汉字的美感，培养学生兴趣写字课不象音乐，绘画那样生动，练久了就会感到清苦乏味。
写字教学如果方法不当，很容易扫孩子的兴，而兴趣恰恰是少儿学习的动力。
因此，在课堂的学习中要注意激发和保护学生的这种学习兴趣。
汉字是美的，它以结构疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔的缓急来抒发感情。
写字教学过程即是美育的过程。
通过教师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美，点线美，空间美等。
二、课内师生互动，兴趣基础加训练1、培养兴趣是前提“教人未见其趣，必不乐学。
小学语文写字教学论文
浅谈小学语文写字教学摘要：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。
”语文学习中需要想象力，语文教学就应该通过各种途径有意识地培养学生的想象力。
书法是线条的造型艺术，同样离不开想象。
小学生的想象力对提高其写字技能是地分重要的。
本文就小学写字教学中想象力的培养谈谈自己的认识。
关键词：想象力写字教学写字能力想象,是人类创造性思维的一种重要形式。
马克思曾经说过:“想象是促进人类发展的伟大天赋。
”也可以这样说,一切创造发明都是从想象开始的,没有想象,就没有创造发明。
开拓学生的想象力，提高学生审美的能力、创造美的能力是极为重要的，它对于历史的发展、社会的进步起着积极的推动作用。
写字教学必须立足于学生的全面发展。
很多教育专家早就指出，新的教学理念也在表明，学科间存在着交叉渗透不可分割的关系。
写字教学必须运用新的教学理念，树立以生为本的课程观，重视各科间相互配合的整体效应，努力培养学生良好的道德品质、思维品质、审美能力、学习习惯，特别是培养学生的想象力。
因此在教学中，激发并培养学生的想象力是十分必要的。
下面就此谈谈自己浅显的认识。
1．原形启迪，唤起想象。
如教写“伞”字和“鱼”字，我们可这样启迪：“伞”上部“人”要写得大方，像伞盖。
下面的部件“、j”，像伞撑，“一”像撑子的支点。
“鱼”字由鱼头、鱼身、鱼尾三部分构成，鱼头比鱼身“田”要短而小。
随着教师的讲解，学生脑海里唤起了具体可感的“伞”和“鱼”的形象，拉近了写字和生活的距离，写起来就不会将“伞”写成上小下大，将“鱼”写成上大下小了。
2．会意启迪，唤起想象。
如教写“集”字，学生总是将上部分的“隹”写得很散，于是笔者用会意的方法解释上部的“隹”：它是短尾巴的鸟，“集”的意思是许多鸟站在树上，如果把“隹”左右部不挨紧凑，中间留下很宽的空隙，不等于把这只鸟剖开成两半了吗？那么鸟还能站在树上吗？学生哄堂大笑起来，在笑声中学生展开了想象的翅膀，．学生了难字“集”的写法。
小学写字教学论文
浅谈小学写字教学摘要：写字教学是语文课程目标体系中的重要组成部分，也是我国语文教学优良传统的一个重要方面。
写字是学生最基本的语文素养，也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“语文课标”）始终将写字教学作为语文学习的重要内容和目标提出来，并确定了基础教育的各个学段具体的教学目标。
笔者以为，不管语文课程改革今后的走向呈现什么样的状态，写字教学这个基础绝不能动摇。
综观当前学校，特别是农村小学写字教学现状，可以说是喜忧参半。
写字教学现状也应该成为我们一线语文教师深入思考的问题。
一、小学写字教学的现状调查分析笔者所在的学校是一所农村中心小学，笔者几年来一直负责学校的语文教学的管理工作。
学校每学期“教学六认真”专项检查次数至少2次。
在几年来的“教学六认真”专项检查中，学校始终将对写字教学的检查列入其中，既检查教师写字备课情况，也检查学生写字作业质量情况，抽查学生写字的姿势、习惯等。
学校及时进行“教学六认真”反馈，推进写字教学的健康发展。
同时，在学校课题研究中，也经常就写字教学问题展开小型调查，进行综合分析。
分析学校写字教学的现状，我们在看到成绩的同时，也发现了许多存在问题：1．重视程度。
教师通过学习“语文课标”，都能基本理解“语文课标”的理念，理解写字教学对于发展学生能力，培养学生基本语文素养的意义。
但在具体的教学实际工作中，各个年级段的教师体现出的对写字教学的重视程度是不一致的，低年级语文教师的重视程度要远远高于中、高年级。
随着年级的增高，总体呈台阶式下降的趋势。
65%的语文教师都认为写字教学不是特别重要，特别是对即将面临升学的小学高年级，在升学分数的压力下，教师都会不自觉地将应完成的写字教学任务舍去。
在上学期的专项检查中，六年级毛笔字写字教学完成率仅为20%。
2．学生兴趣。
学生写字兴趣从总体来看呈低迷态势。
在普通班中，学生明确表示对写字有兴趣的学生不足25%，在学校4个写字兴趣小组中，对写字有兴趣的学生数为78%。
书法论文：浅谈小学低年级写字教学
更 让笔端绽放美丽——浅谈小学低年级写字教学摘要：写字是每个学生应该掌握的一项重要的语文基本功。
作为小学语文教师，应明确写字教学的重要性，有效地落实写字教学。
本文从提高认识、激发兴趣、养成习惯、重视训练四个方面阐述了我对写字教学的浅薄看法。
关键词：写字教学 兴趣 习惯 训练中国的文字——汉字历史悠久，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华。
同时，在汉字的书写方面，中国的书法是我国优秀的民族传统艺术，是一笔宝贵的文化遗产。
作为新世纪的我们，应学好、写好汉字，继承和发展这一民族传统文化。
“书法教育的初级阶段则是写字教学，这个阶段是在小学时期”。
（刘炳森）作为小学语文教师，应该明确写字教育的重要性，有效落实写字教学，让每一位学生都能扎实地掌握这项重要的语文基本功。
一、提高认识，重视写字教学随着科学技术的迅速发展，电脑等书写工具的迅速普及，人们逐渐忽视汉字书写，认为印刷体可以代替手写体，练字也就越来越没必要了。
然而，这种思想是极其不正确的。
在发展如此迅速的现今社会，在提倡素质教育的今天，写字作为一项基本功，是个人综合素质的体现。
新的课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”作为一名教师，首先要明确写字教学的目的和意义，从思想上提高认识，把写字教学真正落到实处。
二、激发兴趣，促进写字教学爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”俄国作家列夫·托尔斯泰也说过：“为了让学生学好，必须使他们好学。
”中国古代教育家孔子亦云：“知之者，不如好知者。
”这些都充分说明兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
因此，在写字教学中，我们要注重激发学生的写字兴趣。
1、用中国汉字的历史演变引发学生的写字兴趣汉字是世界上最古老的文字之一，让学生了解祖国文字的来源及其演变对激发学生写字兴趣有着至关重要的作用。
写字教学论文
浅谈写字教学全国特级教师崔峦指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。
现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。
评估语文课的质量，不要忽视这一点。
”期末考试的卷面分，学校开设的写字课，无不说明写字教学正被提高到一个前所未有的高度。
那么，作为写字启蒙阶段的小学教师，该如何抓好写字教学，切实提高学生的书写水平和书写能力呢？一、充分运用多媒体激趣1、作品欣赏，激发兴趣。
写字短课的时候，经常在大屏幕上展示一幅幅优秀书法作品：可以古代，可以近代，可以现代，有名人，更有学生自己的，配上音乐，使学生陶醉其中。
这样一来，就形成了“未有曲调先有情”，从而激发学生的学习兴趣，达到自主有效的学习，提高学习效果。
2、创设情景，培养兴趣。
写字是一种枯燥、乏味的学习活动，而低年级学生年龄小，自控能力较差，因此，指导学生练字，如果只是机械地向他们分析偏旁部首、结构造型，只是死板地指导写字技巧，时间一长，学生就会感到乏味，失去兴趣。
运用多媒体设备，能利用声音、动画、色彩等创设情景，从而使枯燥的内容变得直观形象、生动活泼，并可充分调动学生的多种感官参与。
比如我在教学偏斜结构的字时，先用多媒体出示一组图片，他们或单脚跳舞，或滑冰，虽然身偏但重心依旧平稳。
图片一出，一下子就吸引了学生的眼球，然后告诉他们，写字也一样，要斜而不倒。
这样他们就很直观地明白了这个道理。
又如我在教学“滚”字的时候，“滚”是一个比较难写的字，我就先在计算机上出示一个扁扁的“公”字，再出示一个“衣”字，然后用动画将“衣”字上下拉开，把“公”放进去，接着出示左边的三点水，边演示边念：“有位老公公，身穿新衣服，来了三点水，他说滚滚滚。
”这样，难写的字就不难写了。
而学生在习字的过程中也能觉得轻松愉快，就会对写字产生无穷的兴趣。
二、活动激趣只有发现事物的优点，才能使其更好地发展；只要发现事物的缺点，才能寻找到解决问题的措施。
浅谈写字教学论文
浅谈写字教学论文•相关推荐浅谈关于写字教学论文（通用7篇）在日常学习和工作生活中，大家一定都接触过论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的浅谈关于写字教学论文，希望对大家有所帮助。
浅谈写字教学论文篇1写一手好字常被视为拥有人的“第二容颜”，也就是常言说的“字如其人”。
由对书写的重视而产生的一种独特的艺术——书法，是我们中国人引以为豪的国粹。
因此我们的“第二容颜”实在不能不顾。
否则，愧对先人，且为“外”人笑话。
但现在由于电脑的普及，学校只重视学生智力的发展，导致一些基本的技能训练荒芜，像写字就是一例。
拿我们学校来说，大部分学生根本就没有受过正规的写字训练，导致作业本上龙飞凤舞，教师批改作业就像读天书，更有甚者，有的学生连自己写的字都不认识。
针对这种情况，我校语文教研组在本学期开展了以“加强写字训练，提高语文教学质量”为主题的教研活动，全校师生共同参与，并且开展得有声有色，为素质教育的逐步实施奠定了基础。
一、从教师做起，重视教师的示范作用针对此项活动的开展，教师要先规范自己的书写，教师的板书及作业都必须做到规范、端正、美观。
只有这样言传身教，才能得心应手地指导学生练好字。
二、激发学生写好字的兴趣教师要给学生树立正确的思想观念，让他们明白练字不仅能规范我们的书写，还能陶冶情操，培养持之以恒的毅力。
另外，教师要向学生讲一些古代书法家刻苦练字的事迹，增强学生写字的信心。
三、重视写字课教学教师在上写字课之前，一定要做好充分的准备。
在写字课上，我们要着重培养学生良好的写字习惯和写字的基本功。
良好的写字习惯是写好字的关键环节。
首先要培养学生良好的执笔习惯。
错误的执笔方法和姿势不但影响写字的质量，而且影响写字的速度。
因此，写字课上，教会学生并要求其养成正确的执笔方法，对下一步写字教学的顺利实施，至关重要。
其次，要有正确的写字姿势。
据了解，我校有半数以上的学生写字时千姿百态。
谈小学写字课教学论文
谈小学写字课教学长期的应试教育严重影响了写字课的教学。
虽然教学大纲上有要求，但实际上很多学校很少能认真上好写字课。
至于毛笔字就更不上了。
学生对写字的基本功，写字姿势根本不了解。
电子计算机的普及让一些人认为，写字无足重轻，没必要花费大量时间来练习写字，尤其是毛笔字已经没有太多的实用价值，又不想当书法家，何必费时费力的去练习写字呢？其实他们忽略了一点，汉字本身就是一种文化，学生写字的过程就是接受民族文化的熏陶过程。
人能写字，字也同样能“写”人。
学生练习写字即能陶冶学生的情操，也能培育学生的灵性。
《小学新课程标准》的重要目标就是要培养学生正确的写字姿势。
要从教师单纯的传授知识转变为学生在学习知识、技能的同时学会学习，学会生存，学会做人。
郭沫若曾说过：“总要把字写的合乎规格，比较端正、干净，容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。
练习写字可以逐渐免除这些毛病。
”可见，写字是一项非常细心的活动。
要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，一是要仔细观察字体的结构，揣摩笔画的布局、呼应、穿插，并要脑眼手相配合，控制好运笔的轻重疾徐。
这样时间久了，就能改变一个人的心理素质，养成镇静、沉稳的良好习惯。
杨雄在《法言》中说：“书，心画也”可见，人的灵魂可以通过写字来表现，反之，写字对于陶治人的性格、气质、情操也有着极其重要的作用。
五千年的中华文化是一种凝聚力。
中国的汉字积淀了中华的睿知、民族的精神。
学写汉字，写好汉字让学生充分体验民族的文化，民族的思想、感情。
“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过人们的想象。
”这是语言学家洪堡特所说的一句话。
从中可以感悟到让学生写好字、坚持写字，感受作为一个中国人的自豪与骄傲及为重要。
工工整整写字，方方正正做人。
如何让学生写好字，全面实施《新课程标准》中有关写字的要求？教师要从新的视角对小学写字教学进行新的认识。